研究性學習師范學院徐洪亮12/6/20221教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第一頁，共五十三頁。主要內(nèi)容：為什么要進行研究性學習什么是研究性學習怎樣進行研究性學習研究性學習的評價12/6/20222教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第二頁，共五十三頁。為什么要進行研究性學習

1．從“資本家”到“知本家”

2．什么是“知識”

3．什么樣的學習最有效

12/6/20223教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第三頁，共五十三頁。為什么要進行研究性學習

1．從"資本家"到"知本家"

12/6/20224教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第四頁，共五十三頁。為什么要進行研究性學習

1．從“資本家”到“知本家”

1998年“知識經(jīng)濟”——美國微軟公司總裁蓋茨，依靠智力和技術(shù)資源迅速發(fā)展成為“知本家”，就是知識經(jīng)濟興起的標志。當前市場上微軟公司出品的"Office"軟件價值數(shù)千元，而作為這種知識載體的光盤僅值幾塊錢。在這里，值錢的不是有形的物質(zhì)而是無形的知識。12/6/20225教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第五頁，共五十三頁。為什么要進行研究性學習

1．從“資本家”到“知本家”

1998年3月，“背叛”的小說問世，作者是一臺名為“布魯特斯I型”的人工智能計算機系統(tǒng)。1997年5月11日，在國際象棋“人機大戰(zhàn)”最后一局較量中，IBM超級計算機“深藍”僅用1個小時便輕松戰(zhàn)勝俄羅斯的國際象棋特級大師卡斯帕羅夫，并以3.5比2.5的總比分贏得勝利和70萬美元的獎金。12/6/20226教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第六頁，共五十三頁。為什么要進行研究性學習

1．從“資本家”到“知本家”

1997年2月，英國科學家宣布培育成功第一個克隆動物“多利”；2000年6月26日，美、日、英、法、中五國同時向世界宣布，人類基因密碼基本破譯。12/6/20227教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第七頁，共五十三頁。為什么要進行研究性學習

1．從“資本家”到“知本家”

據(jù)調(diào)查，到2010年，納米技術(shù)將成為僅次于芯片的制造的世界第二大產(chǎn)業(yè)。1996年，世界聞名的不列顛百科全書公司，被人以低于其賬面價值一半的金額買走，而在這之前它曾是一個具有200年歷史的、銷售額高達6.5億美元的百年老店————厄運緣自“光盤”新能源技術(shù)、航天技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)、軟科學技術(shù)紛紛登臺亮相，讓人目不暇接。12/6/20228教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第八頁，共五十三頁。為什么要進行研究性學習

1．從“資本家”到“知本家”

中國人民族劫難，何其之多；民族復興，殊多不易原來落后就要挨打。振興中華“、”實現(xiàn)中華民族的偉大復興“。我們青年學生--國家未來的棟梁之材必須要做出回答。決不當自了漢。12/6/20229教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第九頁，共五十三頁。2．什么是"知識"

著名未來學者托夫勒認為：知識的內(nèi)容應包括“信息、數(shù)據(jù)、圖像、想像、態(tài)度、價值觀及其他社會象征性產(chǎn)物”。顯然，當今時代知識不再局限于書本上的東西。

12/6/202210教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第十頁，共五十三頁。2．什么是"知識"

世界經(jīng)合會組織的報告《以知識為基礎的經(jīng)濟》亦給知識下了一個定義，他們把知識分為四種：知道是什么的知識（Know-what）；知道為什么的知識（Know-why）；知道怎樣做的知識（Know-how）；知道是誰的知識（Know-who），即指要掌握關于“誰的知識"和"誰知道如何做"的信息。12/6/202211教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第十一頁，共五十三頁。2．什么是"知識"

我國學者吳季松先生認為，在這4個W的基礎上應再加上Know-when（知道什么時間）和Know-where（知道什么地點）才更為準確。12/6/202212教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第十二頁，共五十三頁。2．什么是"知識"

江澤民指出，素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。可見，“知識”亦包括了知識的應用與創(chuàng)造。知識只有應用才能真正實現(xiàn)其價值；知識只有創(chuàng)新，才會擁有競爭力和生命力。所以，這是最為重要的知識。12/6/202213教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第十三頁，共五十三頁。2．什么是"知識"

無論什么形式的知識，要利用它們就必須有個人的吸取、加工過程。實際上不存在無償?shù)闹R。人們要掌握各類所需知識，最基本的付出就是學習。12/6/202214教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第十四頁，共五十三頁。3．什么樣的學習最有效學習的方式包括接受式學習、體驗式學習、探究式學習等。受式學習能讓人們在較短時間內(nèi)學到人類漫長歷史過程中積累的規(guī)律性知識以及人類的優(yōu)秀文化。它一直是同學們在學校中主要的學習方式。接受式學習不僅不一定最有效甚至可能是低效和無效。

12/6/202215教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第十五頁，共五十三頁。3．什么樣的學習最有效英國技術(shù)預測專家詹姆斯馬丁人類的知識在19世紀是每50年增加一倍20世紀初是每10年增加一倍20世紀70年代是每5年增加一倍而80年代則為每3年增加一倍90年代，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化信息每12個月就會翻一番。從存儲的角度來看，一張高密度的光盤就可以儲存一套24卷本的百科全書的所有內(nèi)容。知識增長速度之快，令人瞠目結(jié)舌。

12/6/202216教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第十六頁，共五十三頁。3．什么樣的學習最有效美國前總統(tǒng)尼克松曾經(jīng)說過這樣一段話：“中國的教育制度可以為群眾提供較好的教育，但卻失去了中國的丘吉爾和愛因斯坦。

12/6/202217教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第十七頁，共五十三頁。3．什么樣的學習最有效《素質(zhì)教育在美國》。書中提出了很尖銳的問題：中國的中學生屢獲國際奧林匹克競賽大獎，而中國至今尚未培養(yǎng)出獲得諾貝爾獎的人才；創(chuàng)造性究竟能不能教？作者指出：如果美國的教育不行，為什么美國是公認的科技強國？這也是我們所要思考的問題。12/6/202218教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第十八頁，共五十三頁。3．什么樣的學習最有效2001年伊始，加拿大政府總理率領著一個龐大的代表團訪問中國，一口氣與中方簽定了200個合同。讓人們感到驚異的是，代表團中最小的成員竟是一位年僅14歲的孩子。國外我們的同齡人在學些什么，怎樣學習？？？

12/6/202219教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第十九頁，共五十三頁。3．什么樣的學習最有效早在1984年，美國就開始推行STS課程，即科學-技術(shù)-社會課程。該課程從一個現(xiàn)實社會問題出發(fā)，把物理、化學、生物等自然科學知識，同歷史學、經(jīng)濟學、管理學等社會科學的知識，以工藝學、醫(yī)學的知識合在一起。在日本、德國，甚至在泰國，都設置了這種綜合性的課程，使學生從"以書本為中心"向"以人為中心"轉(zhuǎn)變，從"知識中心"向"問題中心"轉(zhuǎn)變。

12/6/202220教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第二十頁，共五十三頁。3．什么樣的學習最有效早在1984年，美國就開始推行STS課程，即科學-技術(shù)-社會課程。該課程從一個現(xiàn)實社會問題出發(fā)，把物理、化學、生物等自然科學知識，同歷史學、經(jīng)濟學、管理學等社會科學的知識，以工藝學、醫(yī)學的知識合在一起。在日本、德國，甚至在泰國，都設置了這種綜合性的課程，使學生從"以書本為中心"向"以人為中心"轉(zhuǎn)變，從"知識中心"向"問題中心"轉(zhuǎn)變。

12/6/202221教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第二十一頁，共五十三頁。3．什么樣的學習最有效為了有效的學習，我們必須學會學習！在人的一生中，大學階段只能獲得需用知識的10%左右，而其余90%的知識都要在工作中不斷學習才能取得。我們不僅要終生學習，而且必須要在社會實踐中學習，在知識的運用中學習。

12/6/202222教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第二十二頁，共五十三頁。3．什么樣的學習最有效“跳舞是跳出來的，游泳是游出來的，英語是張口說了來的。”這是20世紀一個“瘋狂者”--李陽的觀點。被動的接受可能會獲得一定的知識技能，但卻會失掉學習的動力、欲望、興趣等這些更加寶貴的東西。所以，學習必須是積極體驗的過程，只有積極地體驗，才會成為學習的主體。

12/6/202223教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第二十三頁，共五十三頁。什么是研究性學習

研究性學習的特點研究性學習的目標研究性學習的實施類型研究性學習的師生關系12/6/202224教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第二十四頁，共五十三頁。研究性學習的特點中國代表團的困惑接受性學習的反思：不必考慮“學什么”不必操心在什么地方跟誰學

沒有空間思考“怎么學”沒有權(quán)利決定"學到什么程度"12/6/202225教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第二十五頁，共五十三頁。研究性學習的特點

在研究性學習中“學什么”要由你自己選擇

在研究性學習中“怎么學”要由同學們自己設計在研究性學習中“學到什么程度”要由同學們自己作出預測和規(guī)定

12/6/202226教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第二十六頁，共五十三頁。2．研究性學習的目標

獲得親身參與研究探索的體驗

提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

學會分享與合作

培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德

培養(yǎng)對社會的責任心和使命感

12/6/202227教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第二十七頁，共五十三頁。3．研究性學習的實施類型

依據(jù)研究對象和內(nèi)容的不同，分為兩類：課題研究類項目（活動）設計類

12/6/202228教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第二十八頁，共五十三頁。課題研究類巴以關系的歷史、現(xiàn)狀與前景…（1）墨子的思想………（2）高中生出國熱興起原因…………（3）籃球與NBA………（4）市民文化消費現(xiàn)狀………………（5）大棚菜與田間菜的區(qū)別…………（6）植物澆水、施肥與生長速度的關系（7）鍛煉與體重………（8）

12/6/202229教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第二十九頁，共五十三頁。12/6/202230教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第三十頁，共五十三頁。項目（活動）設計類市售食鹽中碘的檢驗學校草坪病蟲害的防治煤氣報警器試制最佳學習時段的選擇

12/6/202231教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第三十一頁，共五十三頁。3．研究性學習的實施類型

依據(jù)研究性學習的組織形式劃分，可以分為三種類型：個人獨立研究學校、班級、小組聯(lián)合研究小組合作研究12/6/202232教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第三十二頁，共五十三頁。個人獨立研究個人獨立承擔研究題目并完成研究任務是一種比較靈活的方式，它可以充分照顧到個人的興趣愛好，獨特的研究視角，行動便利快捷。缺點是力量單一，孤軍作戰(zhàn)，缺乏研究的支持力量和互補性。

12/6/202233教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第三十三頁，共五十三頁。學校、班級、小組聯(lián)合研究

學校、班級、小組聯(lián)合研究是指在學校統(tǒng)一設立的主題下，班級承擔下一層次的子課題；在班級子課題的主題下，小組再分解出下一層次子課題，實施大聯(lián)合式的專題研究。

例如上海市某中學高中部的三年級分別設立的主題是"人與社會"、"人與自然"、"人與自已"。高一某班在"人與社會"的主題下選立了"社會名人"的研究子課題，這個班級的某小組則選擇"文學家--魯迅"進行專題研究。

12/6/202234教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第三十四頁，共五十三頁。小組合作研究小組合作式介于前兩種研究組織形式之間，兼顧了上述兩種組織形式的優(yōu)點，是經(jīng)常被學校和同學們選用的一種組織類型。在實踐中，有的學校進一步將小組合作式發(fā)展成開放式和變式。

12/6/202235教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第三十五頁，共五十三頁。開放式開放式是指研究題目由學生提出并自由組合成小組，各小組的研究題目互不重復。這種組織方式選題領域不受限制，適于發(fā)展學生興趣特長；成果豐富多樣，經(jīng)展示交流成果共享，能夠拓寬學生視野；選擇面寬，學生與社會的溝通渠道多。

12/6/202236教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第三十六頁，共五十三頁。變式每一個研究題目至少有兩個小組各自獨立地開展研究。變式基本保留了開放式的優(yōu)點，同時形成"組內(nèi)合作，組間競爭"的良性機制，在交流時通過比較更能激活同學們的思維和加深以過程的體驗。

12/6/202237教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第三十七頁，共五十三頁。4．研究性學習中的師生關系

首先，在研究性學習中老師不再是同學們所要學習知識的權(quán)威代表，而是和同學一起探究知識一起應用知識的共同參與者。

老師不是同學們在研究性學習過程中的依賴者，而是這項學習活動的組織者和指導者。

12/6/202238教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第三十八頁，共五十三頁。怎樣進行研究性學習

選題設計過程成果12/6/202239教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第三十九頁，共五十三頁。選題提出問題愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更有意義”如何提出高質(zhì)量的問題觀察周圍，善于提問。——大米的問題隨時記下自己不能回答的問題。乘車擁擠問題文獻資料中尚未解決的問題。關心社會熱點問題瘋牛禽，流感病的啟示，能源危機，網(wǎng)絡道德問題12/6/202240教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第四十頁，共五十三頁。選題確立課題課題對社會和自己是否有意義是否有深入探索的內(nèi)容研究的可行性從人力，物力，財力來分析確定課題12/6/202241教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第四十一頁，共五十三頁。設計研究方案的基本結(jié)構(gòu)課題題目例如“關于學生閱讀研究”研究的目的意義，背景研究程序和方法有幾個步驟和階段每個步驟和階段的工作任務和方法每個步驟的要求和人員安排研究條件和措施研究方案的論證12/6/202242教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第四十二頁，共五十三頁。過程和成果實例第一部分實例第三部分實例第二部分12/6/202243教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第四十三頁，共五十三頁。研究性學習的評價

（一）研究性學習評價的一般原則（二）研究性學習評價的特點（三）研究性學習評價的實施12/6/202244教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第四十四頁，共五十三頁。（一）研究性學習評價的一般原則要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。12/6/202245教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第四十五頁，共五十三頁。（二）研究性學習評價的特點1、評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學生或?qū)W生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內(nèi)容相關的企業(yè)、社區(qū)或有關部門等等。如果有的成果參加評獎或在報刊上公開發(fā)表，則意味著專業(yè)工作者和媒體也扮演了評價的角色。

12/6/202246教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第四十六頁，共五十三頁。(二）研究性學習評價的特點2、評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。一是參與研究性學習活動的態(tài)度。二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。四是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。五是學生的學習結(jié)果。一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。12/6/202247教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第四十七頁，共五十三頁。(二）研究性學習評價的特點3、評價手段、方法的多樣性。教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。12/6/202248教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第四十八頁，共五十三頁。（三）研究性學習評價的實施

1、評價要貫穿于研究性學習的全過程。重點從三個環(huán)節(jié)，即開題評價、中期評價和結(jié)題評價著手。

開題評價要關注學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態(tài)度進入解決問題的過程中。

12/6/202249教育技術(shù)前沿講座——研究性學習第四十九頁，共五十三頁。（三）研究性學習評價的實施

（三）研究性學習評價的實施

2、評價的具體方案可以由指導教師提出也可以在師生協(xié)商的基礎上提出。鼓勵由學生個人或?qū)W生小組自己設計