教師招聘考試題庫《教學》必考知識點最新版(二)1、單選題 “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是 A:因材施教原則B:鞏固性原則C:啟發(fā)性原則D:直觀性原則參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】這句話的意思是說教師在教學中要善于引導：要引導學生，但決不要牽著學生的鼻子走；要嚴格要求學生，但決不能使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學生思考，決不把最終結(jié)果端給學生。因此，體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則。2、單選題 王老師在數(shù)學課上講了長度的的概念，及如何用尺子測量物體的長度，要求學生回家后測量三件物品的長度，第二天課上匯報結(jié)果，這種教學方法是 A:實物演示法B:實習作業(yè)法C:實驗教學法D:實踐探究法參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：實習作業(yè)法，是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。3、多選題 美國教育學家盧布姆將教育目標分為 三個領域A:認知BC:智力技能D:動作技能參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABC。解析：美國教育家布盧姆認為，完整的教育目標分類應包括三個主要領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。4、單選題六年級的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作，便決定為了好工作而努力學習，這類學習動機屬于A:直接的近景性動機B:間接的遠景性動機C:間接的近景性動機D:直接的遠景性動機參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：從學習動機與學習活動的關系來看，找到一份好工作是與社會意義相聯(lián)系，屬于間接動機。從學習動機起作用的時間長短來看，是與長期目標相聯(lián)系的，屬于遠景性動機。故選B。5、單選題 “大有大成，小有小成”是( )教學原則具體運用結(jié)果。 A:自覺積極性B:啟發(fā)性C:鞏固性D:因材施教參考答案:D本題解釋:【答案】D.解析：因材施教的原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，并根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。6、單選題 蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學原則與( )的思想相致。 A:學不躐等B:長善救失C:溫故而知新D:不憤不啟，不悱不發(fā)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)的是啟發(fā)性的教學原則，“不憤不啟，不悱不發(fā)”同樣體現(xiàn)啟發(fā)性的教學原則，故二者的思想相一致。7、單選題 教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適應學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。這就是教學的 。A:可接受性原則B:直觀性原則C:循序漸進原則D:鞏固性原則參考答案:A本題解釋:參考答案：A【解析】教學過程中，教學內(nèi)容、方法、進度等適應學生的身心發(fā)展，并且具有一定的難度，才能讓學生處于最佳的學習狀態(tài)，獲得更好的效果。這是教學的可接受性原則。8、單選題 教師常用表揚、稱贊等方式，激勵學生學習進步，其針對的學習動機理論是 A:自我效能感理論B:成就動機理論C:強化理論D:動機歸因論參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：老師用表揚的方式激勵學生的進步，體現(xiàn)的是強化理論。9、簡答題 新課程倡導的好課體現(xiàn)在哪些方面？參考答案:【答案要點】（1）引導學生積極主動地參與學習；（2）教師與學生，學生與學生之間保持有效互動的過程；（3）為學生的主動建構(gòu)提供學習材料和充足的時間；（4）重視學生對知識的真正理解；（5）促進學生形成良好的思維品質(zhì)和學習方式；（6）使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。10、單選題“積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣”屬于A:心境B:激情C:應激D:熱情參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查的是對情緒的幾種類型的區(qū)分。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。故選A。11、判斷題鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學低于或高于學生實際程度而提出的。參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯誤【解析】量力性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學低于或高于學生實際程度而提出的。12、單選題 《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們在教學中要注意運用( )的方法。 ABCD本題解釋:【答案】B。解析：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”體現(xiàn)的是合作學習，討論是合作學習的方式之一，與其他選項相比討論法恰當，應選B。13、單選題 理論聯(lián)系實際教學原則所遵循的主要教學規(guī)律是 。ABD:傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律參考答案:A本題解釋:參考答案：A解析：理論聯(lián)系實際強調(diào)將知識運用于實踐，遵循了間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律14、單選題 通過對舊知識的回憶、復習、做練習等活動，對照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題，明確學習任務來導人新課。這種導人方式稱之為A:直接導人B:練習導人C:事例導人D:溫故導人參考答案:D本題解釋:【答案】D。15、單選題 下列關于PowerPoint的敘述，錯誤的是 A:可以新建空白演示文稿，也可以基于模板創(chuàng)建演示文稿B:可以在幻燈片中插人表格C:可以將某張圖片設置為幻燈片的背景D:可以在PowerPoint中插人表格，并對其中的數(shù)字進行排序參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：PowerPoint中沒有內(nèi)置函數(shù)，也不支持自動排序功能。故選D。16、單選題 小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于A:科技活動B:學科活動C:社會活動D:技能活動參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：科技活動有多種形式，如科技班會、科學知識講座、參觀、調(diào)查、科技演示、科技知識競賽、科技游戲等。氣象觀察、標本制作等屬于科技活動。17、單選題 在英語和漢語中，“塔”的發(fā)音是一樣的，這是英語借用了漢語；“幽默”的發(fā)音也是一樣的，這是漢語借用了英語。而在英語和姆巴拉拉語中，“狗”的發(fā)音也是一樣的，但可以肯定，使用這兩種語言的人的交往只是近兩個世紀的事情，而姆巴拉拉語(包括“狗”的發(fā)音)的歷史幾乎和英語一樣古老。另外，這兩種語言屬于完全不同的語系，沒有任何的親緣關系。因此，這說明，不同的語言中出現(xiàn)意義和發(fā)音相同的詞，并不是由于語言間的相互借用，或是由于語言的親緣關系所致。以下哪項是上述論證所必須假設的？ A:漢語和英語中，意義和發(fā)音相同的詞都是互相借用的結(jié)果B:除了英語和姆巴拉拉語以外，還有多種語言對“狗”有相同的發(fā)音C:沒有第三種語言從英語中借用“狗”一詞D:如果兩種不同語系的語言中有的詞發(fā)音相同，則使用這兩種語言的人一定在某個時期彼此接觸過參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：若要證明題干中的結(jié)論是正確的，必須依賴的假設是CC。18、單選題當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的ABCD本題解釋:【答案】D。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受獎勵，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加；如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。19、單選題 教學評價是指以 為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果進行價值上的判斷，即對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。A:教學目標B:教學活動C:教學內(nèi)容D:教學材料參考答案:A本題解釋:【答案】A。20、單選題 教學方法是指為完成教學任務的 A:教師教育學生的方法BCD:師生共同活動的方式參考答案:D本題解釋:參考答案：D【解析】教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。21、簡答題 簡述教學組織形式改革的重點參考答案:【答案要點】（1）適當縮小班級規(guī)模，使教學單位趨向合理化；（2）改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用；（3）多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動；（4）探索個別化教學。22、單選題 個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的 A:差異性B:順序性CD本題解釋:【答案】D。解析：個體身心發(fā)展的階段性指個體在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展的特征及主要矛盾。23、單選題中小學各科教學普遍采用的教學方法是A:演示法BCD本題解釋:答案：C【解析】練習法是指學生在教師的指導下鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學方法。練習法是中小學各科教學普遍采用的教學方法。24、單選題 在新課程背景下，教育評價的根本目的是 A:促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B:形成新的教育評價制度C:淡化甄別與選拔的功能D:體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：在新課程背景下，教育評價的根本目的是促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展。25、簡答題 在教學“比喻”這一修辭方法時，學生懂得了“比喻”就是用乙事物來打比方說明甲事物，但并不太明白，為什么要用打比方來說明曱事物，即使要這樣又為何以乙事物不以其他事物來說明？為此，王老師給出了一個簡單普通的比喻：把“大地”比作“母親”。他問這個比喻表達了一種怎樣的思想感情？”生答表達了對大地的熱愛與依戀之情。”王老師又問：“為何把大地比作母親而不比作別的事物？”生答因為母親的形象是我們最熟悉、最熱愛的?！薄半y道你對自己的父親不熟悉、不熱愛嗎？為什么選擇母親而不選父親呢？”于是學生就“大地”“母親”“父親”之間進行比較與思考，得出“母親生養(yǎng)哺育了我們”這一特點類似于“大地生長哺育萬物”的特點，并由此得出：比喻的兩事物之間必須有為人們所熟悉的共同的特點這一“比喻”修辭格的基本要求。王老師進一步問：“直接地把大地的這一特點說出來不就行了嗎？何必繞著彎子說呢？”經(jīng)過思考，學生發(fā)現(xiàn)：比喻是為了將事物表達的更為生動形象，這是比喻的本質(zhì)特征。試結(jié)合教育學知識分析上述案例。參考答案:【答案要點】（1）該案例中王老師通過一問一答的形式調(diào)動學生主動學習的積極性，并通過提問啟發(fā)學生獨立思考，讓學生主動去得出結(jié)論。這種做法體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助、引導。教的本質(zhì)在于引導。引導的特點是含而不露、開而不達、引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。案例中的王老師正是做到了這一點，所以才能夠弓II該案例中王老師的做法也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學觀提倡的重結(jié)論更重過程。王老師創(chuàng)設了良好的教學情境，并且讓學生經(jīng)歷這個過程，這充分體現(xiàn)了王老師對教學過程的重視。26、簡答題根據(jù)所學內(nèi)容，分析應試教育下造成“高分低能”現(xiàn)象的教學原因。參考答案:【答案要點】（1）應試教育下造成“高分低能”現(xiàn)象的教學原因主要是教師沒有正確處理傳授知識與發(fā)展智力二者之間的關系，違背了掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（2）傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一和相互促進的：①傳授知識與發(fā)展智力這兩個教學任務統(tǒng)一在同一個教學活動之中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之中。②知識是發(fā)展智力的基礎，知識為智力活動提供了廣闊的領域。只有有了某一方面的知識，才有可能去從事某方面的思維活動。③發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于一定的智力。智力水平高，知識學得就快、就好，否則，就慢、就差。27、單選題不可能所有的考生都不能通過考試，據(jù)此可以推出A:可能有的考生不能通過考試B:必然有的考生能通過考試C:必然所有的考生都能通過考試D:必然所有的考生不能通過考試參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查模態(tài)命題的推理，根據(jù)“不可能”=“必然不”，題干“不可能所有的考生都不能通過考試”=“必然有的考生能夠通過考試”，故選B。28、單選題在教學活動中，教師不能只滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視A:傳授學生知識B:發(fā)展學生能力C:培養(yǎng)學生個性D:培養(yǎng)學生品德參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】“授人以魚不如授人以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。用于教學活動中是指教師不能只傳授知識給學生，還要發(fā)展學生學習的能力。29、簡答題 課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，從此該生在課堂上即使發(fā)現(xiàn)了問題，也不主動發(fā)表意見。問題：請你結(jié)合實例評價該老師的做法有哪些不當之處?參考答案:參考答案：該老師對待提出質(zhì)疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性，這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學環(huán)境”。民主的教學環(huán)境，能使學生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。30、單選題 小明背誦一首唐詩，背誦了10遍剛剛好能回憶出來，那么小明需再背( )遍，記憶效果更佳。 A:3B:4C:5D:6參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：有研究表明，學習熟練程度達到150%左右有時，記憶效果最好；超過150%時，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，成為無效勞動。因此，答案選C。31、單選題張偉的所有課外作業(yè)都得了優(yōu)，如果她的學期論文也得到優(yōu)，即使不作課堂報告，她也能通過考試。不幸的是，她的學期論文沒有得到優(yōu)，所以她要想通過考試，就不得不做課堂報告了。上述論證中的推理是有缺陷的，因為該論證A:忽視了這種可能性：張偉的學期論文必須得到優(yōu)，否則就要作課堂報告B:依賴未確證的假設：如果張偉的學期論文得不到優(yōu)，她不作課堂報告就通不過考試C:忽略了這種可能性：如果張偉不得不作課堂報告，那么她的學期論文就沒有得到優(yōu)D:沒有考慮到這種可能性：有的學生學期論文得了優(yōu)，卻沒有通過考試參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：題干是一個錯誤的充分條件假言命題推理，從否定前件不能推出否定的后件。要想從“學期論文沒有得到優(yōu)”推出題干結(jié)論“她要想通過考試，就不得不作課堂報告”，就需要“如果張偉的學期論文得不到優(yōu)，她不作課堂報告就通不過考試”作為假設，這樣才能構(gòu)成一個由肯定的前件推出肯定的后件的正確推理，故選B。32、單選題 有人斷言：“近日股市可能會上漲?！毕铝心捻椗袛嗟囊馑己驮撊伺袛嘧顬橄嘟?？ A:近日股市必然上漲BCD:近日股市不必然不上漲參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查模態(tài)命題的推理，“可能不必然不”；故題干D。33、單選題程序教學理論代表人物是A:羅杰斯BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：斯金納是美國新行為主義心理學和新行為主義教育流派的代表人物。他以“操作性條件反射學說”和強化理論為基礎，建立了程序教學的基本理論，對美國和世界的教育產(chǎn)生了較大影響，C。34、多選題 根據(jù)聽課的目的不同，可分為 A:觀摩型聽課BCD:隨機聽課E參考答案:ABCE本題解釋:【答案】ABCE。解析：考查聽課的分類。35、單選題最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是A:洛克BCD:杜威參考答案:C本題解釋:【答案】C。36、多選題 教學工作的基本環(huán)節(jié)包括 A:備課BC:布置和批改作業(yè)D:課外輔導E:考核和評定學業(yè)成績參考答案:ABCDE本題解釋:【出題思路】本題考查考生對教學工作基本環(huán)節(jié)的掌握。【參考答案】ABCDE.【名師點睛】教學工作的基本環(huán)節(jié)包括五個方面：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導以及學業(yè)成績的檢查與評定。37、多選題 讀書指導法的要求是 A:提出明確的目的、要求和思考題BCDE:適當組織學生交流讀書心得參考答案:ABDE本題解釋:參考答案：ABDE【解析】讀書指導法的要有以下四點：第一，提出明確的目的、要求和思考題；第二，教給學生讀書的方法；第三，加強評價和輔導；第四，適當組織學生交流讀書心得。38、單選題 杜威的課程設計教學模式的結(jié)構(gòu)是 A:誘導學習動機—領會新教材—鞏固知識—檢查B:設置問題情境—確定問題或課題—擬定解決課題方案—執(zhí)行計劃—總結(jié)與評價C:明確結(jié)構(gòu)、課題和資料—建立假說、推測答案—驗證—得出結(jié)論D:個別解釋—種類解釋—掌握規(guī)律—獲得理解參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：杜威的課程設計教學模式的結(jié)構(gòu)是設置問題情境—確定問題或課題—擬定解決課題方案—執(zhí)行計劃—總結(jié)與評價。39、單選題 羅杰斯的“以學生為本”“讓學生自發(fā)學習”“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于 A:非指導教學模式B:結(jié)構(gòu)主義課程模式C:發(fā)展性教學模式D:最優(yōu)化教學模式參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：羅杰斯的非指導性教學模式觀強調(diào)學生的自主發(fā)展。40、判斷題 運用練習法就是讓學生多做各種類型的題，多多益善。 參考答案:錯誤本題解釋:錯誤【解析】運用練習法要精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間41、簡答題 簡述教學的特點參考答案:【答案要點】（1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學由教與學兩方面組成，教學是師生雙方的共同活動；（3）學生[/content]的認識活動是教學中的重要組成部分；（4）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。42、單選題 為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班，這種評價屬于 A:安置性評價B:診斷性評價C:總結(jié)性評價D:形成性評價參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：安置性評價一般在教學開始前進行，目的是為了摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。43、單選題教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于。A:形成性評價B:相對性評價C:總結(jié)性評價D:診斷性評價參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查診斷性評價的含義。44、簡答題 分析下面的材料體現(xiàn)了什么教學原則?于漪老師在上一節(jié)語文公開課時，當她講到課文中“一千萬萬顆行星”時，一個同學發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思?”惹得全班同學哄堂大笑。于老師見狀便問大家：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢?”全班同學的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認真地思考起來，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，于老師進行了總結(jié)。最后老師又問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達對他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學，對他鼓起掌來。參考答案:參考答案：教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。該教學案例體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則，即在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學生的興趣成為推動學習的動力，善于引導他們積極思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一學生的提問誘發(fā)同學們的思考，鼓勵學生自己找答案。這正是啟發(fā)性原則在實際教學中的一個很好的應用。教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，使教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學方法中的談話法，即教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地吸引了學生的注意力，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導，讓學生一步步地獲取新知，并在最后進行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識。45、單選題以下不屬于泰勒評價程序步驟的是A:確立評價目標BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：泰勒的評價模式注重評價結(jié)果，忽視評價過程和對學生個性發(fā)展的關注。46、簡答題 備課的要求是什么參考答案:【答案要點】（1）教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法也即備教材、備學生、備教法；（2）寫好三種計劃，即學年（或?qū)W期）教學計劃、課題（或單元）計劃、課時計劃（教案）。47、單選題 班上同學的業(yè)余愛好多種多樣，如游泳