第二章權(quán)利和義第七條教師享有下列權(quán)利（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教 和實驗從事科學(xué)研學(xué)術(shù)交體在學(xué)術(shù)分 見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和（四）按時獲取工 ，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑期的帶薪休假見和建議，通過教職工 或者其他形式，參與學(xué)校的管（六）參加進(jìn)修或者其他方式第三章資格和任第十四條受到政治權(quán)利或者故意受到有期以上第五第二十二條學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核教育行政部門對教師的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督第二十三條考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，充分聽取教其他教師以及學(xué)生的意見第六第二十五條教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)由規(guī)定。第二十七條地方各級人民對教師以及具有中專以上學(xué)歷的第三十二條社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由舉辦者自行確第八 、教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政罪的，依法刑事責(zé)任。第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改（三）品行不良 學(xué)生，影響惡劣的教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu) 的，依 刑事責(zé)任第三十九教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理的，可以向教育行政部門提出申訴，教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裼嘘P(guān)行政部門其根據(jù)本定享有的權(quán)利的，可以向同級人民或者上一級人民有關(guān)部門提出申訴，同級人民或者上一級人民有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。為學(xué)生們上課，導(dǎo)致學(xué)生們期中考試成績下滑。對此，教（。

D.治安處根據(jù)《 教師法》的規(guī)定，對教師的政思想、業(yè)務(wù) 進(jìn)行考核的部門是（）C

D.縣級人 第五條保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則（一）尊重未成年 尊嚴(yán)（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展（三）教育與保護(hù)相結(jié)二十五條 對在學(xué)接教育嚴(yán)重良行的成年校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教；無力管教或者管教無效可以按照有關(guān)規(guī)定將其專門學(xué)繼續(xù)接受教。依法設(shè)置專門學(xué)校的地方人民應(yīng)當(dāng)保障專門學(xué)校的辦學(xué)條件，教專門學(xué)校應(yīng)當(dāng)對在校就讀的未成年學(xué)生進(jìn)行思想教育、文化教育、律和法制教育、勞動專門學(xué)校的教職員工應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，不 、厭棄第三七條 向未成年人出售煙，經(jīng)營應(yīng)當(dāng)在顯著設(shè)置不向未成年人出售煙酒的標(biāo)志；對難以判明是否已成年，應(yīng)當(dāng)示件。任何人不得在中小學(xué)校、、托兒所的教室、寢室、活動室第三十九任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私對未成年人的信件、、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄；除因追查的需要，由機(jī)關(guān)或者人民院依法進(jìn)行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開第四十三縣級以上人民及其門浪乞討等生活無著未成年人實施救助，承擔(dān)臨時監(jiān)護(hù)責(zé)任；門或者其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)護(hù)送流浪乞討或者離家出走的未成年人到救助場對孤兒、無法查明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無著的成年人， 門設(shè)立的兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)未成年人救助機(jī)構(gòu)、兒童福利機(jī)構(gòu)及其 應(yīng)當(dāng)依法履行職 第五十三條父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者被監(jiān) 員或者有關(guān)單位的申請，撤銷其監(jiān)護(hù)人的資格，依法另行指定監(jiān)護(hù)第五十四條對違法的未成年人，實行教育、感化、挽救方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則對違法的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰第六第六十二 父母或者其他監(jiān)護(hù)人不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，或者害未成年人合法權(quán)益的，由其所在單位或者居 、村予以勸誡、制止；構(gòu) 治安管理行為的， 機(jī)關(guān)依法給予政處第七十一條脅迫、誘騙、利用未成年人乞討或者組織未成年人進(jìn)行有害其身心健康的表演等活動的，由機(jī)關(guān)依法給予行政處民警李叔叔在汽車站發(fā)現(xiàn)一名3歲的幼童，后尋找父母未果，對該名兒童履行收留撫養(yǎng)責(zé)任的主體是（）當(dāng)?shù)亟逃姓块T設(shè)立的兒童民警李叔當(dāng) 門五年級的小凱總是偷東西，學(xué)校應(yīng)該怎樣處理類似的事件（）C.教育為主、懲罰為

全校通報批D.從重處是小學(xué)三年級 ，他一直 育要從小抓起。常對屢教不改 同學(xué)實行體罰，督促其學(xué)習(xí)。以下表述正確的（）依法實施指導(dǎo)評價因材施教遵循尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的教學(xué)原雖有 ，但人身權(quán)受到學(xué)校可依法 同學(xué)送至專門學(xué)校繼續(xù)接受教 第二章預(yù)防未成年 的教十條 成人父或其監(jiān)人未年的制育有直接責(zé)任學(xué)校在學(xué)生進(jìn)行防 教育時應(yīng)當(dāng)將教計劃告知未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，對體況行育。第三章對未成年人不良行為的第十四條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育年人不得有下列不良行為（一 、夜不歸宿（二）攜 刀具（三）打架斗毆 他人（四）強(qiáng)行向他人索要財（五）偷竊、故意毀壞財（六）參 或者變 （七 、收 穢的音像制品、讀物等 （九）其他嚴(yán)重違背社會第十六中小學(xué) 的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得系未成年人擅自外出夜不歸宿的，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、其所的寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時查找，或者向機(jī)關(guān)請求幫助。收留夜不或者其他監(jiān)護(hù)人十四小時內(nèi)及時通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)?；蛘呒皶r向公。第十九條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨居第四章對未成年人嚴(yán)重不良行為的矯第三十四條本法所稱“嚴(yán)重不良行為”，是指下列嚴(yán)會，尚不夠刑事處罰的違法行為（一）糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安（二）攜 刀具，屢教不改（三）多 他人或者強(qiáng)行索要他人財物（四 穢的讀物或者音像制品等（五）進(jìn) 或 活動（六）多次偷（七）參 ，屢教不改（八）吸食、注 （九）其他嚴(yán)重危害社會的行第三十五對未成年人實施 定的嚴(yán)重不良行為的，應(yīng)當(dāng)及時予以制止對有 定嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校進(jìn)行治和接受教育第三十七條未成年人有本定嚴(yán)重不良行為，構(gòu)成治安管理行為的，由機(jī)關(guān)依法予以治安處罰。因不滿十四周歲或者情第三十九條未成年人在被收容教養(yǎng)期間，執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其 面與其他未成年人享有同等權(quán)利，。第六未成年人重新的預(yù)第四十八條依法免予刑事處罰、非監(jiān)禁刑罰、刑罰宣方面與其他未成年人享有同等權(quán)利，任何單位和個人不得。第七第四十九條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任未成年人有本定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，由機(jī) 《 義務(wù)教育法《 教育法《 預(yù)防未成年 法《 未成年人 未成年人進(jìn)入工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，當(dāng)由（）提出申請AC

BD.未成年人自 第二章事故與責(zé)第八 學(xué) 事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的為與損 之間的因果關(guān)系依法確定因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損發(fā)生的非主要原教師工作不負(fù)第九 因下列情形之一造成的學(xué) 事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任（二）學(xué)校的安全、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理，存在重大安全隱患，而未及時采取措施（三）學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的（四）學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施 （六）學(xué) 有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜成年人參加的勞動、體育運動或者其他活動（七）學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)動，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的（八）學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良加重的；（校教師或者其他 在履行職責(zé)過程中工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān) 的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡（十一）對未成年學(xué)生擅自離校（十二）學(xué)校有未依法履第十一學(xué)校安排學(xué)生參加活動，因提供場地、設(shè)備、交通工具、食品及其他消費與服務(wù)的經(jīng)營者，或者學(xué)校以外的活動組織者的過錯造成的學(xué)生事故，有過錯的當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。第十二條因下列情形之一造成的學(xué) 事故，學(xué)校已履行相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)模?（一 、雷擊、臺風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的（二） 校外部的突發(fā)性、偶發(fā) 造成的（三）學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不道或者難于知道的（四）學(xué) 自傷的（五）在對抗性或者具有風(fēng)險性的體育競賽活動中發(fā)生意的（六）其他意外因素造成第十三下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害的事故，學(xué)校行為并無 （一）在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué) 、離校途中發(fā)生的（二）在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間（三）工作時間以外行自行到校發(fā)生的；（四）其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外第十四因?qū)W校教師或者其他 與其職務(wù)無關(guān)的個人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個人故意實施的違法行第四章事故損害的賠第二十七條因?qū)W校教師或者其他 或者重大過失造成的學(xué)生事故，學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任追償。第二十八條未成年學(xué)生對學(xué)生事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)學(xué)生的行為學(xué)校教師及其他 第五章事故責(zé)任者的處第三十二條發(fā)生學(xué)生事故，學(xué)校負(fù)有責(zé)任且情節(jié)嚴(yán)重的，教育行政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定，對學(xué)校的直接負(fù)責(zé)的主管和其他直接責(zé)任，分別給予相應(yīng)的行政處分；有關(guān)責(zé)任人的行為觸犯刑律的，應(yīng)當(dāng)移送司法機(jī)關(guān)依法刑事責(zé)任。 學(xué)校紀(jì)律，對造成學(xué)生事故負(fù)有責(zé)任的學(xué)生，學(xué)?？梢越o予相應(yīng)的處分；觸犯刑律的，由司法機(jī)關(guān)依法刑剛剛轉(zhuǎn)學(xué)的六年級學(xué)生心臟問題不能進(jìn)運動。在開學(xué)時家長擔(dān)心其被同學(xué)，便隱瞞了其病情。學(xué)校運動會上，班號召每位同學(xué)都要參加至少一個項目，小文在短跑比賽中突然暈倒住院。在該事件中，應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的是（）。A

D.小文的學(xué)校和其四年級的彤彤因為早上上學(xué)前被責(zé)罵而心情低落，一直到上課仍未到校，班知道后及時與家長取得聯(lián)系，但這時的彤彤已經(jīng)不知所蹤。下列說法正確的是（）。學(xué)生行為屬于上學(xué)途中發(fā)生的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任學(xué)生行為屬于上學(xué)途學(xué)校對學(xué)生負(fù)有監(jiān)護(hù)義務(wù)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)學(xué)生因被家長責(zé)罵而袋酸奶，結(jié)果因為過期，被緊急送往醫(yī)院治療。對這（）。本C

食品安全 第一章指導(dǎo)思想和工作方（二）工作方針。優(yōu)先發(fā)展、育人為本 創(chuàng)新、促進(jìn)平、提高質(zhì)量第二章目標(biāo)（三）目標(biāo)。到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。（四 。堅 、全面實施素質(zhì)教育是教發(fā)展的 堅持德育為，把 價值系融國民教育全過程堅能力為重優(yōu)化識結(jié)構(gòu)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)；堅持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德、智育、體、。（九）義務(wù)教育均衡發(fā)展。均衡發(fā)展是義務(wù)教育的性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學(xué)校改造力提高師資水平。實行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長交流制度。義務(wù)教育不得設(shè)置重點學(xué)校和重點班加快縮小城鄉(xiāng)差距。建立城 義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財撥款、學(xué)校建設(shè)、教努力縮小區(qū)域差距。加大 老區(qū)、民族地區(qū) 地區(qū)、困地區(qū)義務(wù)教育的轉(zhuǎn)移支付力度。鼓 支援 （十）減輕中小學(xué)生課各級要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。調(diào)整內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程難度?？荚囋u價制度和學(xué)?？紝W(xué)校要把減負(fù)到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、 充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用第十一章人才培三十二創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局注重學(xué)思結(jié)合。注重第十五章五健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)確的教育管理體制。轉(zhuǎn)變政府職能和簡政放權(quán)為重點，深化教育管理 ，提高公共教育服務(wù)水平。明確各級 責(zé)任，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，促進(jìn)管辦評分離，開確、統(tǒng)籌協(xié)規(guī)范序的教育管理制中央 統(tǒng)一 和管理國家教育事業(yè)，制定發(fā)展規(guī)劃、方針政策和基本標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局。整體部署教育驗統(tǒng)籌區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)方 責(zé) 國家策開展教 試驗，根據(jù)職責(zé)分工負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)教 、發(fā)展和穩(wěn)定第十七章加強(qiáng)教師隊伍建（五十三）提高教師業(yè)務(wù)水平。完善教師培訓(xùn)制度，將教師培經(jīng)費列 ，對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)（五十四）提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長期從教、從教。水平不低于或者高于國家的平均工資水平，并逐步提高。教師績效工資。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)（政策，改善教師工作和生活條件。關(guān)心教師身心健康。和完善教師醫(yī)療養(yǎng)老等社會。第十八章保障經(jīng)費投（五十七）完善投入機(jī)制。非義務(wù)教育實行 投入為主、 《國家中長期教 和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，要提高教師地位待遇，并提出了一系列保障措施。下列選項中，不符合規(guī)定的是（）教師績效工保證教師工資水平不建設(shè)農(nóng)村艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿對長期在農(nóng)村工作的教師在工資方面實行傾《國家中長期教 和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。下列選項中，不正確的是（）實行縣域內(nèi)教師交流制減少設(shè)立重點學(xué)實行縣域內(nèi)校長交流制加快薄弱學(xué)校改《國家中長期教 和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-年）》提出，義務(wù)教育 性任務(wù)是（）

D.提升質(zhì) 第二章配備與選第四條明確了每個班級配備一名 第五條聘期由學(xué)校確擔(dān)任 時間一般應(yīng)連續(xù)一學(xué)年以上第三章職責(zé)與任第八條全面了解班級內(nèi)的每一個學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展第九條做好班級的日常工作，進(jìn)行班集體建第十條開展班級活動第十二條形成教育合力。第四章待遇與權(quán)第十三條充分發(fā)揮 的骨干作用第十四條班 第十五條 津貼納入績效工資管理第十六條有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利第五章教育與培第十七條教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制訂 培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，組織地開展 崗位培訓(xùn)第十八條教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān) 培訓(xùn)任務(wù)，教 專教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué) 工作培養(yǎng)方向第六章考核第十九條教育行政部門建立科學(xué)的 工作評價體系和獎制度第二十條學(xué)校建立 工 ，定期組織對 的考教育教學(xué)這是教師為履行教育學(xué)術(shù)研究管理學(xué)生獲 參與管理進(jìn)修培訓(xùn)教師的義務(wù)是指依照法律規(guī)定，教師從事教育教學(xué)工作必須履行的責(zé)任義教育教學(xué)義對學(xué)生進(jìn)行思想政治教愛護(hù)尊重學(xué)生義保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益義提高業(yè)務(wù)水平義學(xué)生最喜歡上肖老師的課，因為他上課的時候?qū)W以自由看小說、 或者睡覺。肖老師認(rèn)為自己只要真把知識講清楚就行了，學(xué)生聽不聽課是他們自己的事，紀(jì)律管理應(yīng)該是班 的職責(zé)。下列對他的這種做法評價不正確的是（）。沒有認(rèn)真行使教師的權(quán)沒有認(rèn)真履行教師的義沒有認(rèn)真履行教師的職沒 教育教學(xué)的任為了保護(hù)學(xué)生的隱私，某小學(xué)規(guī)定語文教師不得堂上點評學(xué)生的作文，該校的做法（）正確，學(xué) 對教師提出工作要正確，學(xué)校應(yīng)該滿足學(xué)生的自尊不正確，學(xué) 了教師的專業(yè)權(quán)不正確參加教育教學(xué)參加教育教學(xué)活動使用教育教學(xué)設(shè)施權(quán)獲得經(jīng)濟(jì)資助獲得學(xué) 獲得公正評價獲得學(xué) 申 法定其他人身一般而言，學(xué)生人身權(quán)包括生命健康權(quán)、權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)權(quán)一般而言，學(xué) 權(quán)包 、繼承權(quán)、受贈權(quán)以及知 中 權(quán)利等小敏畢業(yè)了，學(xué)校要求其支付50 費用才答頒發(fā)給 書，小 向有關(guān)部門提出申述，小的行為（）魯莽行為，不應(yīng)和學(xué)校積 自身 錯誤，不應(yīng)對母校提出申正確，學(xué) 了小敏的獲得學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師張某在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容，可講了兩遍，仍然不明白如何得出內(nèi)角和為度，張某不耐煩地說：“你怎么那么笨呢!” 都笑，也話了張某做（）。了學(xué)生的受教育了學(xué) 尊了學(xué)生 了學(xué)生的隱私文章以 為主，一般第一段和最后一段是點題段第一題4分，第二題10分，總分14第一題一般考查作者觀點和文中重要句子（詞語）第二題一般結(jié)合全文，考查概括中心思想的能 考解題思作者觀點態(tài)結(jié)合問題，通讀全文重點理解首段和末尾段落。體會彩借助于材料的背景知識，把握作者在文中的觀點和；忌諱臆斷考解題思考解題思答題時從“是什么”“為什么”“怎么辦”三個（談自己的看法度進(jìn)行探要注意，做此題時三點不必全部設(shè)計，酌情考慮可以部分同意作者觀點，也可以完全同意 的時候，你已經(jīng)強(qiáng)烈地。當(dāng)別人剛剛起步時，你已經(jīng)在途中，當(dāng)別人正想找你時，你已經(jīng)敲門進(jìn)去主動是金（摘編自朱華賢《主動是金》問題文章從哪些方面闡述了“主動文章為什么說“主動是金”？請結(jié)合全文說說你的理。（1）（1）（2）人生不能只有主動才 。人生是一條河流，每個普通人在順流而下。要想如人和。人和就是強(qiáng)調(diào)內(nèi)因，強(qiáng)調(diào)主動。勝利都來自的內(nèi)部分地區(qū)幾乎整日被照射，在很多冰蓋上，特別是那些低海拔地區(qū)，融冰沿著冰蓋表面流動，并成深藍(lán)色的或湖泊。不同于我們能夠暢游其中的湖泊，這些水體能夠在眨眼之間就不見。例如，一個比全球最大室內(nèi)體育場——新奧爾良超級穹育場大上十幾倍的湖研究者們已經(jīng)分散在格陵蘭島各地，從細(xì)節(jié)上這些湖泊會怎么影響冰蓋和未來海面。伍茲霍爾海洋的地球物理學(xué)家達(dá)斯說，最近的實地研究表明，研究者已經(jīng)知道，當(dāng)湖泊突然排空時，融冰會被送往基巖，暫時性地對冰蓋向海洋遷移起到潤滑作用，科學(xué)家們擔(dān)心，如果這個區(qū)域的氣候持續(xù)變暖，那么湖泊突然排空的現(xiàn)象可能經(jīng)常發(fā)生，并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn)，那么可能會加速冰蓋的崩解，從而導(dǎo)致海平面上升。泊也會加速冰蓋融化：湖泊下的冰融化速度比湖泊周圍在 杉磯分校的地理學(xué)家勞倫斯·C·史密斯正在將冰蓋融化速度同（摘編自希德·鉑金斯《冰蓋上的湖泊》冰蓋上的湖泊與普通請根據(jù)文段中的描述，簡要分析冰蓋上的湖泊會產(chǎn)的影響當(dāng)湖泊突然排空時，融冰會被送往基巖，暫時性地對冰蓋向洋遷移起到潤滑的作用。如果這個區(qū)域的氣候持續(xù)變暖，那么湖泊突然排空的現(xiàn)象可能發(fā)生，并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn)，那度相差甚大，那么這種差距表明，一部分融水聚在了冰蓋之下，（2）在“千篇一律”與“千變?nèi)f化”結(jié)合中，故宮從，各處景色與光影結(jié)合，呈現(xiàn)出不同的畫面，故宮的形3（201年上）“苦難是人生的一筆。”這是人們常說的一句激勵、奮進(jìn)的話，但學(xué)會正確對待苦難更有現(xiàn)實的意，畢竟，苦難也不是每個人都能承受得起在一聚會上、 著車。艾頓向他的朋友、后來成為國英國首相的回憶姐幫人洗衣服、干家務(wù)，辛苦掙錢將他撫育成人。但姐姐出嫁后，姐夫?qū)⑺麛f到了舅舅家，舅媽更是刻薄，在他讀剛工作當(dāng)學(xué)徒時，他根本租不起房子， 年時間是躲在郊外一處廢舊的倉庫里睡覺艾頓笑道：“有什么好說的呢？正在受苦或正在擺脫受苦“苦難變成有條件的，這個條件就是，你戰(zhàn)勝了苦難并遠(yuǎn)離苦難不再受苦。只有在這里，苦難才是你值得驕傲的一筆人生。別人聽著你的苦難時，也不覺得你是在念苦經(jīng)，只會覺得你意志堅強(qiáng)，值得敬重。但如果你還在苦難之中或沒有擺脫苦難的糾纏，你說什么呢？在別人能說你正在享受苦難，在苦難中鍛煉了品質(zhì)、學(xué)會了堅艾頓一的席話，使重新修訂他“熱愛苦難”的信條。他在自傳中這樣寫道——苦難，是還是屈辱？當(dāng)你戰(zhàn)勝了苦難時，它就是你的；可當(dāng)苦難戰(zhàn)勝了你問題讓苦難不再成為屈辱的前提是什么？請結(jié)合本每個人都有表達(dá)、申訴的權(quán)利，可是艾頓卻 “在受苦或正在擺脫受苦的人是沒 利訴苦的”，說說你屈不撓，勇于奮斗，最終戰(zhàn)勝苦難，而讓它成為人生中真正值得汲取的。因為只有當(dāng)你戰(zhàn)勝了苦難并遠(yuǎn)離苦難不再受苦時，別人才不會認(rèn)為是你的屈辱，而會覺之所以這么說是因為：苦難變成是有條件讀題——找答前后重點閱答題要點 結(jié)例如：內(nèi)容和形18年17年17年16年16年學(xué)會珍不留遺給孩子要的遵循規(guī)平常體論說論說標(biāo)題自標(biāo)題自標(biāo)題自一（41—一（41—二（31—三（21—四（0—內(nèi)容字體工字跡清語病字跡難審審清文體，字?jǐn)?shù)要求細(xì)讀材料，找出動情點確定寫作點立意的方提煉中心文時，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時可抓關(guān)鍵句閱讀以下材料，提煉相關(guān)立意一次，旅行時，有一個小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的，為笑著說。小學(xué) 笑了分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎 和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊 ，表達(dá)了身外物可以隨隨便便，但據(jù)此，可以提煉出如下兩種立意做人不應(yīng)該隨隨便做人要做 實學(xué)的人，不能徒有虛名閱讀以下材料，提煉相關(guān)立意材料：林清玄對窗子和鏡子有 的比喻：“一個人面對面的世界時，需要的是窗子；一個人面對自我時，需要的是鏡分析所給材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：作家通過對鏡子和窗子的比喻來說人，要求人既要看清又要自省。據(jù)此，可以提①打開心門和眼界看世②做人要能夠三省吾③對內(nèi)常自省，對外 觀察保持清醒閱讀以下材料，提煉相關(guān)立意材料：深陷困境之中，有時即使全力奮爭，也無濟(jì)于事，似乎是山窮水盡，無路可走……其實，那不是無路可走，而是該轉(zhuǎn)彎了 ①換個角度看問②遇到挫折時，嘗試用另一個角度看問題或用另 閱讀以下材料，提煉相關(guān)立意也無法站上眼不難看出，材料中“找到平衡點時，就是最高點”就是則材料中的關(guān)鍵句。以從這個角度，引出一下立意①恰當(dāng)?shù)钠胶恻c才是最②平衡的重要性，平衡③調(diào)控一切因素進(jìn)入平衡的狀態(tài)，就 人生最高點高頻立讀書/注重讀書的質(zhì)學(xué)習(xí)的重要語言的力4學(xué)高為為人師積極樂人9 創(chuàng)議 三要素：論點、論據(jù)、論證 的基本結(jié)（引論提出問題：結(jié)合自己分析問題，證聯(lián)結(jié)證：證明觀點的正解決問題，收與首段相呼應(yīng)；精煉中心論 、統(tǒng)②任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論③正確、鮮明、概①人們要發(fā)揚艱苦奮②學(xué)會愛自己，才會懂得 ③漢字是中華文化的載④擁有美德，就擁有了人生的智中心論點位③引導(dǎo)詞：由此可見，綜上所述，我認(rèn)為（總 ④標(biāo)題（多數(shù)標(biāo)題是中心論點的一部分論事實論據(jù)：事實論據(jù)是對客觀道理論：道理論據(jù)是指為了對某個問題或者觀點進(jìn)行論證說明其正確或錯誤而 一些名人名言、諺語古代文獻(xiàn)、自然學(xué)的原理、定律、公式等進(jìn)行證明分論點結(jié)并列式， 照式和遞進(jìn)式引論：提出論論據(jù)：正面提出論點：正面敘例和議例；正面小結(jié)（有內(nèi)在聯(lián)結(jié)論：總結(jié)全作文標(biāo)題擬 標(biāo)標(biāo)題是以短語形式或者直接代表中心論的一句話。（最好直接代表觀點不能只是一個五段三分第一段：開頭段落。開頭段落的作用為開篇點題，該段落不需要長，引出文章 話題，表達(dá)清楚文章論述中心論點即可第二段-第四段（三分）：分論點段落。該部分的作用是從不同角第五段：結(jié)尾段落。結(jié)尾段落的作用是回扣中心論點，升華所以該部分再次將文示例一是燈塔，指引你在茫茫大海中尋找方向；是船槳，帶你駛向光明的彼岸；是翅膀，領(lǐng)著你翱翔天際。是良師益友，示例二理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈照亮夜行的路；理想是路，指引著 示例托爾斯泰：理想是指路的明燈。沒有理想就沒有堅定的方向；示例四《自知者蘇格拉底說：“世界上最難的事就是認(rèn)識你自己”，人生在世知道自己是誰，知道自己該追求什么，該放棄什么，什么才是適合自后 。需要的是冷靜下來，想想自己真正需要的是什么，什么才是適合自己示例五《生于磨難死于安樂最喜歡 的名言：“只有經(jīng) 般的磨煉，才能煉就創(chuàng) 的彩虹？磨難是催化劑，激勵人們攀向一座座新 ；安樂是迷魂 磨難讓人在奮勇拼搏中實現(xiàn)人生價值，安樂讓人在醉生夢死中生庸碌生于磨難，死于安樂。讓我們離開安樂的港灣，去迎接磨難的暴，一路劈波斬浪，直掛云帆濟(jì)滄《把握正確的在人生的旅途中，我們每個人都有自己前進(jìn)的方向。葉圣陶先生曾經(jīng) 有目標(biāo)，生活才會有意義?！蔽覀?nèi)松囊饬x就在于找到自己發(fā)展的方向，找到生活的真正目標(biāo)，然后用勤奮和拼搏去把握人才越來越近成。人生的成功在堅持前進(jìn)的方把握正確的人生方向，才能把握自己的漫漫征途。前方，或是激流險灘，或是一帆風(fēng)順，你的選擇決定了你的征途。沒有腳走不過的（2017年上）閱讀下面材料，按要求作片的制作者。在長達(dá)3025的片，8有人曾這樣問朱伯特夫婦：“當(dāng)肉食動物在捕殺弱小動物也眼睜睜 ，不去幫忙嗎朱伯特夫婦回答要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬不少800尊重規(guī)是這個道理呢？孩子們自有其特有的成長規(guī)律，身為老師的我們，應(yīng)該根據(jù)他們的身心發(fā)展特點來培養(yǎng)他尊重學(xué)生的成長規(guī)律，要懂得循序漸。學(xué)生的學(xué)習(xí)要遵循由簡繁、由易到難的順序，循序漸進(jìn)，按部就班，切不可揠苗助，身為老步一印踏踏實實地走進(jìn)知識的殿很多學(xué)校都 傳統(tǒng)文化的學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)背誦國學(xué)經(jīng)典。然而在經(jīng)典的選擇上卻讓跌眼鏡，有的學(xué)校竟然讓小學(xué)生學(xué)《道德》這樣較難理解內(nèi)容這種法實在有欠慮階段可以學(xué)習(xí)《論語》《孟子》《詩經(jīng)》等當(dāng)中的一些較為淺顯的篇目。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要符合孩子的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點。學(xué)習(xí)是人的急近的育度萬要得。律要 因材施由于生發(fā)展 異的在我身老對不的生采不的育因材教中圣先孔便因施的范有次他學(xué)子路向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長，么聽就做？”剛?cè)チ韨€生有敬問：“先生，我要是聽到正確的主