第12課《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析及教學(xué)設(shè)想】陶淵明是我國東晉時(shí)期杰出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文），已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品?！短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓?qiáng)的藝術(shù)作品，表達(dá)了陶淵明對理想社會的追求。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個(gè)美好社會，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場上的舞弊營私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點(diǎn)，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。這些都說明了陶淵明對當(dāng)時(shí)政治黑暗的社會極為不滿，對廣大農(nóng)民有深厚的感情。按作者的構(gòu)想，桃花源跟桃花林僅一洞之隔，洞口附近乃溪水源頭，桃花林恰好至此而盡。弄清這個(gè)背景再看故事，就會覺得頭緒很清楚。這個(gè)故事頗有傳奇色彩。首先漁人進(jìn)入桃花源的經(jīng)過甚奇，漁人因一片桃花林而“忘路之遠(yuǎn)近”；洞極狹且深不可測仍然只身進(jìn)入。其次桃花源中人更奇，若為仙，卻有尋常人飲食起居；若為隱，一洞隔離人世幾百年。最后桃花源消失尤奇，漁人出洞后盡管“處處志之”，但是“尋向所志”時(shí)最終是迷了路。作者虛構(gòu)這個(gè)故事是有寄托的。他生活在東晉末期戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，長期隱居農(nóng)村，對農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解，對人民的愿望更有了切身體會，于是構(gòu)想出他心中的理想社會――世外桃源。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會是無法實(shí)現(xiàn)的。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中不妨運(yùn)用視聽及多媒體技術(shù)，采用誦讀、討論和合作探究的方法，激增趣，領(lǐng)會情感，學(xué)懂課文。設(shè)計(jì)課件時(shí)，在充分收集有關(guān)素材和明確教學(xué)對象、任務(wù)條件下，融音樂、書法、圖片、詩文于一體，全方位的觸動(dòng)學(xué)生的感官，以期取得最佳的教學(xué)效果。【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀并背誦課文。2.掌握文言實(shí)詞和虛詞，并翻譯全文。3.了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】1.朗讀、背誦課文。2.體會作者的思想感情，理解故事的寓意。【教學(xué)過程】第二課時(shí)一、理清思路1.整體把握課文內(nèi)容。（詳細(xì)內(nèi)容見課件。）2.劃分課文段落層次，并歸納其大意。第一段：開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二、三段：發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花林的見聞和經(jīng)歷。第四段：結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。第五段：尾聲，寫桃花源無人問津。二、深入研讀1.揣摩語言：（該部分內(nèi)容每個(gè)問題限時(shí)３０秒，若３０秒內(nèi)未作出自己的答案，課件將自動(dòng)彈出相應(yīng)參考答案。）（1）“忽逢桃花林”“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情？（2）“漁人甚異之”“之”在此指代什么？（3）“欲窮其林”“窮”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？表現(xiàn)作者怎樣的心理？（4）前文與“豁然開朗”相對應(yīng)的詞語是什么？（5）為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”？2.問題討論：（同桌互相討論，該部分內(nèi)容每個(gè)問題限時(shí)９０秒，若９０秒內(nèi)未作出自己的答案，課件將自動(dòng)彈出相應(yīng)參考答案。）（1）你認(rèn)為桃花源人為什么“皆嘆惋”？嘆些什么？（2）作者在文章后面部分安排“處處志之”，為什么“尋向所志”卻“不復(fù)得路”？（3）作者在文章中寄托了怎樣的社會理想？3.主題探究：（四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。）（1）本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況？（2）這種社會狀況與作者所處的時(shí)代有何不同？明確：桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。作者所處時(shí)代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。小結(jié)：作者因不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離官場，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想。三、拓展思考1.品讀《桃花源詩》：（1）朗讀《桃花源詩》，感悟其所蘊(yùn)含的思想感情。（2）結(jié)合《桃花源詩》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。2.比較分析：在創(chuàng)作方法和思想內(nèi)容上，本文與《天上的街市》有何異同？明確：本文與《天上的街市》在創(chuàng)作方法上，都運(yùn)用了想象和幻想，情節(jié)離奇，極具浪漫色彩。在思想內(nèi)容上它們不僅寄托了作者的社會理想，也是作者思想傾向的體現(xiàn)?！短焐系慕质小繁憩F(xiàn)得積極、豪邁、樂觀，鼓舞人們奮起與黑暗現(xiàn)實(shí)抗?fàn)?，而《桃花源記》則表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)的無奈，有消極因素。3.獨(dú)抒已見（根據(jù)立場、觀點(diǎn)相同或相近的特點(diǎn)，將全班同學(xué)分成兩至三派進(jìn)行討論，然后以自由辯論會形式發(fā)表各自見解。）（1）漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”？為什么不留下來？（2）這種理想社會在當(dāng)時(shí)的條件下能否成為現(xiàn)實(shí)？（3）今天，我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這種社會理想？四、教師總結(jié)我們學(xué)習(xí)