幼兒園主題教育活動有效整合的策略探析論文〔共2篇〕第1篇：幼兒園主題教育活動有效整合的策略探析實(shí)現(xiàn)幼兒園主題教育教學(xué)活動的有效整合，需幼兒教育工作者堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的理念，“以幼兒發(fā)展為本〞，出力捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)主題教育教學(xué)活動目的、內(nèi)容、資源的合理、有效的整合，讓幼兒在整合中發(fā)展，在發(fā)展中整合，讓活動在整合中推進(jìn)，讓活動因整合而煥發(fā)異彩。當(dāng)下幼兒園的教育教學(xué)活動，大多以主題教育為主。主題教育教學(xué)活動通常以一個主題為核心，有效地進(jìn)行拓展延伸而構(gòu)成的多種類型的理論活動。主題教育教學(xué)活動貼近幼兒的生活，貼近幼兒的“近期發(fā)展區(qū)〞，更具系統(tǒng)性，更具靈敏性。主題教育教學(xué)活動以教育的需要與幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從多方位、多層面，探究某一特定的主題。并將不同方面的認(rèn)知及其相關(guān)的信息進(jìn)行整合，以構(gòu)成立體的認(rèn)識與了解，進(jìn)而讓幼兒的身心得到愉悅，得到全面和諧的發(fā)展。本文，筆者試以大班的“動物王國〞主題教育教學(xué)活動為例討論幼兒園主題教育教學(xué)活動的有效整合策略。一、捕捉興趣之源，實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)活動目的的有效整合孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞興趣是幼兒參與主題教育教學(xué)活動，并積極地對主題教育教學(xué)活動展開探究的內(nèi)在動力，幼兒教育工作者引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指點(diǎn)幼兒及時科學(xué)合理地探尋與捕捉自己的強(qiáng)烈的興趣是幼兒園主題教育教學(xué)活動展開的首要任務(wù)。研究表示清楚：幼兒教育工作者能否將幼兒本身捕捉的興趣進(jìn)一步強(qiáng)化，需要幼兒教育工作者適時地科學(xué)地合理地制訂出切實(shí)可行的主題教育教學(xué)活動的目的。幼兒園主題教育教學(xué)活動的目的應(yīng)與〔幼兒園教育指點(diǎn)綱要(試行)〕的培養(yǎng)目的堅(jiān)持高度的一致性，應(yīng)“以幼兒發(fā)展為本〞，著眼于幼兒健全人格的構(gòu)成與良好品德的養(yǎng)成，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與理論能力為核心，全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)。幼兒園主題教育教學(xué)活動目的的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)應(yīng)是全方位的、多領(lǐng)域的、立本式的有機(jī)整合的。某幼兒園曾組織過幼兒觀看視頻“動物王國〞，一位老師驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒們對視頻異常入神、入迷，對“動物王國〞中出現(xiàn)的動物充斥了好奇，充斥了興趣，幼兒們有的竊竊私語，有的大聲的議論著，還有的幼兒向老師提出了許多關(guān)于動物方面存在的問題，執(zhí)教教師均及時給予了恰當(dāng)?shù)慕庾x。隨著幼兒問題的增加，各種各樣的疑難問題也隨之產(chǎn)生。執(zhí)教教師便鼓勵幼兒將有關(guān)動物的問題用自己喜歡的方式加以記錄下來，并利用恰當(dāng)?shù)臅r間，比方，晨間談話時、幼兒離園前等時間組織幼兒探究、討論這些與動物有關(guān)的問題，隨著探究活動的展開，幼兒們對動物奧妙的探究興趣越來越濃烈厚重，探究欲望越來越強(qiáng)烈。因此，以“動物王國〞為主題的教育教學(xué)活動便天然而然地誕生了。老師從幼兒的興趣、幼兒的認(rèn)知經(jīng)歷體驗(yàn)、幼兒的“近期發(fā)展區(qū)〞出發(fā)制成了主題教育教學(xué)活動的總目的，饒有興趣地探究動物王國的深奧微妙，知道動物的外形特征、生活習(xí)慣以及與人類的關(guān)系;自立參與有關(guān)動物的飼養(yǎng)活動，學(xué)會關(guān)心動物、愛惜保護(hù)動物，具有初步的生態(tài)環(huán)保意識等。面對幼兒們提出的：動物是怎樣保衛(wèi)自己的?動物是如何生小寶寶的?小動物的家在什么地方等問題，老師能夠?qū)ⅰ皠游锿鯂暤闹黝}教育教學(xué)活動的總目的進(jìn)一步細(xì)化為一個個詳細(xì)的主題教育教學(xué)活動的子目的，需強(qiáng)調(diào)的是子目的必需緊緊扣準(zhǔn)總目的，并出力讓子目的同時兼顧認(rèn)知、情感、行為三大領(lǐng)域，以充足具體表現(xiàn)出目的整合的理念。在“動物王國〞的主題教育教學(xué)活動中，幼兒們既激發(fā)了關(guān)心動物、愛惜保護(hù)動物的強(qiáng)烈情感，又具備了初步的獨(dú)立分析問題以及與別人合作解決問題的能力，同時萌發(fā)了對科學(xué)探究的欲望。幼兒們在發(fā)展中整合，整合中發(fā)展。二、利用有利機(jī)會，加強(qiáng)主題教育教學(xué)活動內(nèi)容的有效整合幼兒園主題教育教學(xué)活動在加強(qiáng)內(nèi)容的整合經(jīng)過中應(yīng)緊緊捉住活動進(jìn)程的有利機(jī)會，鼓勵幼兒通太多種感官參與活動，提倡幼兒以直接經(jīng)歷體驗(yàn)與自立動手操作為重要的活動方式，力求讓不同領(lǐng)域的活動實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合、有效整合?！皠游锿鯂暤闹黝}教育教學(xué)活動絕非僅僅局限于有關(guān)動物科學(xué)知識的理解，更應(yīng)將“五大〞領(lǐng)域的教育教學(xué)著重點(diǎn)巧妙而合理地整合于主題教育教學(xué)活動之中。比方，能夠?qū)ⅰ翱茖W(xué)〞領(lǐng)域的數(shù)動物的數(shù)量，“藝術(shù)〞領(lǐng)域的折紙(折動物)，“社會〞領(lǐng)域與動物和諧相處，“語言〞領(lǐng)域的協(xié)調(diào)、溝通、表達(dá)等浸透其中。加強(qiáng)主題教育教學(xué)活動內(nèi)容的整合能幫助幼兒積累人生的難得珍貴經(jīng)歷體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。三、實(shí)現(xiàn)有效互動，完善幼兒園主題教育教學(xué)活動資源的整合幼兒園主題教育教學(xué)活動資源豐富，幼兒園、家庭、社區(qū)蘊(yùn)藏著極其豐富的主題教育教學(xué)活動資源，幼兒教育工作者應(yīng)充足發(fā)掘、合理利用，實(shí)現(xiàn)有效互動，實(shí)現(xiàn)資源分享。當(dāng)“動物王國〞的主題構(gòu)成之后，幼兒們在觀察、探究的經(jīng)過中會產(chǎn)生許多的問題。不少問題的解決不能僅僅依靠于幼兒教育工作者的單方面的簡單說教，而應(yīng)整合幼兒園、家庭與社區(qū)三方面的資源。如能夠及時召開家長會，發(fā)放家園聯(lián)絡(luò)卡，發(fā)微信群，發(fā)QQ群。當(dāng)然，可以以將幼兒帶進(jìn)社區(qū)，讓幼兒與社區(qū)內(nèi)的動物親密接觸，引發(fā)對動物探究的激情，向社區(qū)內(nèi)的長者了解動物的習(xí)性，了解動物與人怎樣實(shí)現(xiàn)和諧，怎樣保衛(wèi)生態(tài)環(huán)境等?！窘Y(jié)語】實(shí)現(xiàn)幼兒園主題教育教學(xué)活動的有效整合，需幼兒教育工作者堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的理念，“以幼兒發(fā)展為本〞，出力捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)主題教育教學(xué)活動目的、內(nèi)容、資源的合理、有效的整合，讓幼兒在整合中發(fā)展，在發(fā)展中整合，讓活動在整合中推進(jìn)，讓活動因整合而煥發(fā)異彩。蘇霞作文成功之路(高中)2016年10期第2篇：幼兒園主題教育活動之我見幼兒園主題教育活動指在幼兒園中圍繞特定主題展開的教育活動，詳細(xì)是指師、幼圍繞具有獨(dú)特發(fā)展脈絡(luò)或發(fā)展價值的主題開展的教育活動。主題通常具有統(tǒng)整性，包括兒童要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)歷體驗(yàn)，統(tǒng)攝教育教學(xué)活動中的諸要素，將教育教學(xué)的目的、內(nèi)容、形式、經(jīng)過與評價等整合起來，并使之隨主題的變化而變化。首先，幼兒園開展主題教育活動，從淺條理看是為了解決幼兒園教育活動中學(xué)科中心、課程與幼兒生活脫節(jié)等問題;從深條理看是尊敬幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)出。幼兒園主題教育活動是幼兒園課程改革中應(yīng)課程綜合化和促進(jìn)幼兒整體發(fā)展趨勢而生的一種教育活動形態(tài)。促進(jìn)幼兒整體發(fā)展是幼兒園主題教育活動的根本目的，為此，在開展主題教育活動經(jīng)過中，老師應(yīng)把促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的理念融入到主題教育活動的目的設(shè)定、內(nèi)容選擇、組織施行等方面中去。當(dāng)下，我們之所以將主題教育活動視為促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的一種有效途徑，是由于主題教育活動為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)了一幅整體的學(xué)習(xí)圖景，它愈加關(guān)注幼兒的整體發(fā)展。一方面，人們認(rèn)識到，幼兒是作為一個和諧的整體存在著的，所以，他需要的是具有整體性的、不受學(xué)科界線限制的知識。在主題教育活動中，老師要“打破學(xué)科領(lǐng)域界線，根據(jù)主題核心內(nèi)容，確定主題展開的基本線索，再順著這些基本線索確定主題的詳細(xì)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，組織開展一系列教育教學(xué)活動。另一方面，人們認(rèn)識到，除了知識層面，主題教育活動的設(shè)計與施行更關(guān)注幼兒作為一個“完好的人〞的其他層面的發(fā)展。它著眼于幼兒的生活自己，以為幼兒的學(xué)習(xí)是一個關(guān)乎幼兒情感、經(jīng)歷體驗(yàn)、意義發(fā)展的經(jīng)過。換言之，我們能夠把主題教育活動視為多層面、多維度理解和把握知識，把幼兒的個人知識、經(jīng)歷體驗(yàn)與學(xué)習(xí)、生活整合起來以促進(jìn)其有意義學(xué)習(xí)和整體性發(fā)展的活動。其次，要正確認(rèn)識幼兒園教育活動中的幼兒整體發(fā)展，關(guān)鍵在于要正確認(rèn)識“整體〞這個概念。人是活生生的機(jī)體，是互相聯(lián)絡(luò)的一切生命交錯的現(xiàn)象，是一個不能斷然地復(fù)原為任何一種東西的、擁有復(fù)雜多樣的豐富性的整體。因而，促進(jìn)幼兒整體發(fā)展是對幼兒完美的關(guān)心照顧，包含生理、情緒、智能、藝術(shù)性、社會性、道德及性靈等的關(guān)心照顧，并促進(jìn)幼兒個體在活動中逐步整合這些方面以到達(dá)和諧狀況。當(dāng)下幼兒園教育理論在很大水平上受唯理性思維形式的影響，在這種思維形式下，為了訓(xùn)練的目的，一個人的理智認(rèn)識方面已經(jīng)被分割得支離破碎，而其他方面不是被遺忘，就是被忽視;不是被復(fù)原到一種胚胎狀況，就是隨它在無狀況下發(fā)展。在這種唯理性教育形式的支配下，幼教工作者在教育經(jīng)過中通常會過分重視幼兒的感覺、知覺、概念、判定等認(rèn)知水平的發(fā)展，將培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和理性精神視為重要的、以至唯一的目的。他們往往不關(guān)注幼兒的動機(jī)、興趣、情感、意志、體驗(yàn)等方面，忽視對幼兒完美精神世界的關(guān)心照顧。在這種價值觀支配下，幼兒園教學(xué)活動會變成訓(xùn)練活動的代名詞，幼兒獲得的不是對整體世界的認(rèn)識和體驗(yàn)，承受的是難以感遭到生命意義的教育。教育的目的絕不只是知足幼兒求知的欲望、訓(xùn)練其學(xué)業(yè)及工作上的技能，為其以后進(jìn)入社會做預(yù)備。相反，我們應(yīng)該幫助我們的成長為自在的、有創(chuàng)意的、有同情心的人，使之能夠完全參與這個群體的生活。最后，我們在選擇主題活動內(nèi)容時要處理好下面兩個方面的關(guān)系：一方面，要處理好兒童、社會與知識之間的