第11課《鋸是怎樣發(fā)明的》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛(ài)想，才能有所創(chuàng)造。2．學(xué)會(huì)12個(gè)生字。3．理解“傳說(shuō)、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然”等詞語(yǔ)的意思。能照樣子寫句子，會(huì)用“發(fā)現(xiàn)”造句。4．復(fù)述課文。【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班發(fā)明鋸的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】復(fù)述課文?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】生字卡片、投影片、實(shí)物(鋸)?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話揭題1．出示實(shí)物“鋸”，問(wèn)：這是什么？(生：……)鋸有什么用呢？(生：……)是由誰(shuí)發(fā)明的鋸？他為什么要發(fā)明鋸？是怎樣發(fā)明的？(小黑板出示問(wèn)題)這節(jié)課潘老師就要和大家開(kāi)始我們的探索之旅，學(xué)習(xí)一節(jié)新課《鋸是怎樣發(fā)明的》。2．與教師一起板書(shū)課題，齊讀、指名讀。應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣。(用疑問(wèn)的語(yǔ)氣，這是一個(gè)問(wèn)句。)二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞1．初讀正音，通讀文句。(1)題目本身就是一個(gè)問(wèn)題，看到這樣的課題，同學(xué)們的小腦袋中會(huì)冒出不少的小問(wèn)號(hào)。會(huì)問(wèn)的小朋友也一定很會(huì)學(xué)習(xí)。那就讓我們帶著問(wèn)題一起開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。2．邊讀邊圈畫生字，認(rèn)讀生字。(挑戰(zhàn)讀、開(kāi)火車讀。)三、再讀課文，深入理解1．朗讀展示，指名接讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)。學(xué)生邊讀邊評(píng)。(糾正讀音語(yǔ)氣、停頓等問(wèn)題。)2．教師范讀。四、圍繞重點(diǎn)，精讀感悟1．默讀課文，集體交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(讓學(xué)生自由讀書(shū)，自主感悟，并及時(shí)交流讀書(shū)體會(huì)。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。)2．討論。(1)誰(shuí)發(fā)明了鋸。(2)魯班是怎樣發(fā)明鋸的。①這是棵怎樣的小草？課文的哪一句話告訴了我們？②體會(huì)“仔細(xì)一看”“發(fā)現(xiàn)”。指導(dǎo)用“發(fā)現(xiàn)”造句。說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的意思(區(qū)別“看見(jiàn)”)。③小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害！課文中哪幾句話寫出了這個(gè)意思？請(qǐng)你讀讀課文把它們劃出來(lái)。(3)這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利？互相評(píng)議，指導(dǎo)讀。3．這時(shí)魯班又怎么想？如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具：在樹(shù)上來(lái)回拉，不是比用斧子砍強(qiáng)得多嗎？(1)這句話很長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好？指導(dǎo)讀。(2)這句話的意思懂嗎？有沒(méi)有不懂的地方？(3)互助解疑，齊讀句子。4．魯班的設(shè)想成功了嗎？讀第四節(jié)的最后一句。(1)哪個(gè)詞最能體現(xiàn)魯班成功了？(果然)(2)指導(dǎo)讀句。五、明白道理，積累運(yùn)用1．你知道了魯班是個(gè)怎樣的人？2．古代的魯班愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察，并勇于實(shí)踐發(fā)明了鋸，那現(xiàn)在人呢？(最后一自然段)3．創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)時(shí)與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問(wèn)魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會(huì)怎么說(shuō)？六、古今中外發(fā)明創(chuàng)造信息交流會(huì)1