“詩(shī)香校園?”創(chuàng)建活動(dòng)?總結(jié)范本?詩(shī)香詞韻潤(rùn)?校園—武?當(dāng)山特區(qū)溜?西門(mén)小學(xué)詩(shī)?意校園建設(shè)?紀(jì)實(shí)文/?張根富“?七二雄峰映?朝霞，如?云游客賞春?花。風(fēng)裊?裊，鵲喳?喳，一輪?紅日照千家??！边@不?是某個(gè)作家?的作品，而?是武當(dāng)山特?區(qū)溜西門(mén)小?學(xué)學(xué)生寫(xiě)的?一首詞。武?當(dāng)山特區(qū)溜?西門(mén)小學(xué)把?中華詩(shī)詞引?進(jìn)課堂，列?入課時(shí)計(jì)劃?，讓師生在?吟誦詩(shī)詞美?文的同時(shí)弘?揚(yáng)和繼承中?國(guó)博大精深?的傳統(tǒng)文化?。而開(kāi)這先?河的就是該?校詩(shī)詞專(zhuān)職?教師吳文生?，他率先在?十堰市把中?華詩(shī)詞引進(jìn)?課堂，培養(yǎng)?學(xué)生的詩(shī)興?，讓課堂有?詩(shī)意，給孩?子們插上想?象的翅膀。?中華詩(shī)詞浸?潤(rùn)學(xué)生的心?田，啟迪學(xué)?生的心智，?陶冶學(xué)生的?情操。該校?承傳統(tǒng)文化?之流脈，開(kāi)?課程改革之?先聲，一直?在努力營(yíng)造?充滿(mǎn)詩(shī)意的?校園文化，?并以此為主?線，創(chuàng)建特?色品牌學(xué)校?，走成一條?特色教育成?功之路。?一、建構(gòu)課?程，品味詩(shī)?意用詩(shī)詞?開(kāi)啟智慧，?讓智慧點(diǎn)亮?人生?！霸?shī)?教”不僅是?詩(shī)詞教育，?它的內(nèi)涵?也包括活潑?和諧的詩(shī)意?教學(xué)情景的?營(yíng)造。學(xué)校?進(jìn)行了“詩(shī)?詞進(jìn)課堂”?教研課題研?究，并結(jié)合?本校實(shí)際進(jìn)?行校本課程?開(kāi)發(fā)，成立?了詩(shī)詞校本?教材編委會(huì)?，詩(shī)詞專(zhuān)職?教師吳文生?主編，詩(shī)詞?校本教材《?小學(xué)生詩(shī)詞?聯(lián)入門(mén)》編?印成冊(cè)，供?教學(xué)使用。?每周開(kāi)設(shè)?一節(jié)詩(shī)詞課?。學(xué)校三至?五年級(jí)學(xué)生?每周開(kāi)設(shè)一?節(jié)詩(shī)詞課，?由詩(shī)詞專(zhuān)職?教師吳文生?主講，誦讀?詩(shī)詞經(jīng)典，?進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)?作。詩(shī)詞專(zhuān)?職老師吳文?生除了教學(xué)?生詩(shī)詞寫(xiě)作?技巧外，還?會(huì)教學(xué)生相?關(guān)的中華禮?儀、以及歷?史中的詩(shī)詞?、對(duì)聯(lián)典故?。“我很喜?歡詩(shī)詞課，?大家在一起?寫(xiě)詩(shī)詞，既?能開(kāi)動(dòng)腦筋?，也能增進(jìn)?友誼?！痹?校五年級(jí)的?張靜雯說(shuō)。?古人說(shuō)。?“熟讀唐詩(shī)?三百首，不?會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)?吟?！币?讓學(xué)生步入?詩(shī)的殿堂，?多讀多背無(wú)?疑是一條十?分有效的捷?徑。溜西門(mén)?小學(xué)要求學(xué)?生廣泛閱讀?、大量背誦?千百年來(lái)廣?為傳頌的名?篇佳作，并?持之以恒，?養(yǎng)成習(xí)慣。?現(xiàn)在有的學(xué)?生已會(huì)背誦?___十首?古詩(shī)詞，有?的已背誦了?一百好幾十?首。學(xué)校經(jīng)?常進(jìn)行詩(shī)詞?背誦大賽，?以激發(fā)同學(xué)?們的積極性?。同時(shí)，學(xué)?校還要求學(xué)?生背《三字?經(jīng)》，背《?新四聲對(duì)韻?》；不僅背?課文中的古?詩(shī)詞，還要?求背課文中?的精彩片段?，不斷增加?其儲(chǔ)存和積?累，并且還?專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了?校本教材《?詩(shī)詞聯(lián)入門(mén)?》供教學(xué)使?用，為詩(shī)詞?創(chuàng)作奠定堅(jiān)?實(shí)的語(yǔ)言文?字基礎(chǔ)。?宋代詩(shī)人陸?游曾說(shuō)?！?紙上得來(lái)終?覺(jué)淺，絕知?此事要躬行??！币胩?高學(xué)生的詩(shī)?詞創(chuàng)作水平?，僅僅依靠?讀、背、說(shuō)?還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠的，必須?還要多寫(xiě)才?行。溜西門(mén)?小學(xué)在三至?五年級(jí)每班?每周開(kāi)設(shè)一?節(jié)詩(shī)詞課?，堂堂練習(xí)?，從不間斷?。學(xué)生嘗?試大致可以?分為兩個(gè)階?段：第一?階段為仿寫(xiě)?。不講平仄?，放寬韻律?，只要能?chē)?繞一個(gè)事物?，押大致的?韻即可。如?“一只小鉛?筆，真是了?不起。犧牲?它自己，為?我學(xué)知識(shí)。?”（許琴《?鉛筆》）同?時(shí)，學(xué)生的?思路還未完?全打開(kāi)，加?上資料極為?有限，往往?寫(xiě)了上句沒(méi)?有下句，怎?么辦呢。老?師可引導(dǎo)學(xué)?生嘗試改寫(xiě)?：即把所學(xué)?的課文改寫(xiě)?成詩(shī)歌。開(kāi)?始，老師不?妨舉例引路?，然后再把?自己的思路?與材料的取?舍作一說(shuō)明?。這樣就為?學(xué)生的改寫(xiě)?提供了很好?的參照和借?鑒。隨著知?識(shí)積累的增?多與技巧的?日臻成熟，?學(xué)生自然就?會(huì)寫(xiě)出較為?滿(mǎn)意的作品?來(lái)。第二?個(gè)階段為創(chuàng)?作階段。學(xué)?生們有了仿?寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)，?這樣就可以?撇開(kāi)課本，?跳出老師思?維的窠臼，?從生活中去?找素材，進(jìn)?行自由創(chuàng)作?了。那么在?創(chuàng)作的過(guò)程?中，讓學(xué)生?們寫(xiě)什么呢?。詩(shī)是情感?的產(chǎn)物，具?有極大的不?確定性。但?為了便于指?導(dǎo)，在創(chuàng)作?過(guò)程中，可?采用命題和?不命題形式?進(jìn)行。命題?詩(shī)歌多半是?季節(jié)物候、?節(jié)日慶典、?學(xué)習(xí)生活等?內(nèi)容，如《?春之歌》《?致媽媽》《?慶六一》《?童年》《五?星紅旗》等?。不命題詩(shī)?歌，學(xué)生選?擇的余地較?大，愿意寫(xiě)?什么就寫(xiě)什?么，讓童心?在詩(shī)意的芳?草地任意地?棲居，在詩(shī)?意的天空里?展開(kāi)想象的?翅膀縱情飛?翔。由于?經(jīng)常進(jìn)行這?樣的訓(xùn)練，?學(xué)生的創(chuàng)作?水平提高很?快。經(jīng)過(guò)幾?年的實(shí)驗(yàn)和?推廣，我校?逐步探索出?了有效的詩(shī)?詞課教學(xué)教?學(xué)模式，并?且在十堰市?周邊小有名?氣，吸引了?附近各小學(xué)?前來(lái)交流學(xué)?習(xí)。中華?詩(shī)詞學(xué)會(huì)秘?書(shū)長(zhǎng)王德虎?先生曾親臨?該校予以鼓?勵(lì)。東汽公?司、十堰市?教育局、十?堰市教科院?、十堰市詩(shī)?詞學(xué)會(huì)的領(lǐng)?導(dǎo)、專(zhuān)家、?詩(shī)人曾多?次蒞臨該校?進(jìn)行指導(dǎo)，?這極大地激?發(fā)與調(diào)動(dòng)師?生研習(xí)中華?詩(shī)詞的積極?性，學(xué)校詩(shī)?詞教學(xué)研究?，受到了各?級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充?分肯定?，F(xiàn)?在，學(xué)校正?把詩(shī)意教學(xué)?滲透到每一?節(jié)課中，拓?展到各學(xué)科?教學(xué)領(lǐng)域。?二、開(kāi)展?活動(dòng)，共享?詩(shī)意在小?學(xué)階段，如?何因地制宜?，開(kāi)展更有?針對(duì)性和實(shí)?效性的課外?詩(shī)詞活動(dòng)，?讓孩子們漸?漸覺(jué)得詩(shī)詞?就像吃飯、?穿衣一樣自?然和必須呢?。每天十?分鐘古典詩(shī)?詞誦讀。利?用晨讀前_?__分鐘_?__學(xué)生開(kāi)?展詩(shī)詞誦讀?、開(kāi)展詩(shī)歌?精品欣賞，?積極引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行詩(shī)詞?欣賞與創(chuàng)作?。采取集中?誦讀、個(gè)別?誦讀、自由?誦讀等多種?形式進(jìn)行，?學(xué)生在教師?的引領(lǐng)下主?動(dòng)自覺(jué)地積?累國(guó)學(xué)經(jīng)典?，夯實(shí)基礎(chǔ)?。學(xué)校成?立了榔梅詩(shī)?社，定期編?輯一期校園?詩(shī)刊《榔梅?花》，收集?學(xué)生自創(chuàng)詩(shī)?詞，擇優(yōu)向?有關(guān)刊物推?薦發(fā)表。吳?文生老師主?編的詩(shī)詞校?刊《榔梅花?》已編印_?__多期，?發(fā)表師生作?品數(shù)千首。?“寶劍鋒從?磨礪出，梅?花香自苦寒?來(lái)。”經(jīng)過(guò)?日復(fù)一日刻?苦地訓(xùn)練，?孩子們寫(xiě)詩(shī)?的技巧日趨?成熟，他們?的作品屢屢?在各大媒體?發(fā)表。全校?師生先后在?《武當(dāng)詩(shī)詞?》、《武當(dāng)?詩(shī)聯(lián)》、《?十堰教育》?、《___?詩(shī)詞》、《?中華詩(shī)詞網(wǎng)?》等刊物發(fā)?表作品數(shù)百?首。舉辦?“校園詩(shī)詞?節(jié)”活動(dòng)。?在校園詩(shī)詞?節(jié)上，進(jìn)行?詩(shī)詞朗誦、?創(chuàng)作等比賽?，以營(yíng)造良?好的詩(shī)詞學(xué)?習(xí)氛圍。學(xué)?校對(duì)在比賽?中表現(xiàn)突出?的學(xué)生，給?予精神和物?質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?古詩(shī)詞的興?趣。詩(shī)詞節(jié)?活動(dòng)把學(xué)?生們一步步?引入神圣的?詩(shī)詞殿堂。?“九州萬(wàn)?朵花，艷麗?勝朝霞。媽?媽過(guò)生日，?采來(lái)祝福她??！边@是武?當(dāng)山特區(qū)溜?西門(mén)小學(xué)學(xué)?生王霄寫(xiě)的?一首詩(shī)。該?詩(shī)參加“慶?祝建國(guó)__?_周年荔園?杯全國(guó)傳統(tǒng)?詩(shī)詞大賽”?獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，?就是該校詩(shī)?詞教學(xué)結(jié)出?的碩果。?學(xué)校還結(jié)合?實(shí)際，積極?開(kāi)展形式多?樣的社會(huì)實(shí)?踐活動(dòng)，充?分利用校外?教育資源對(duì)?學(xué)生進(jìn)行道?德教育，同?學(xué)們利用課?余時(shí)間走出?校門(mén)、走進(jìn)?社區(qū)，通過(guò)?勞動(dòng)、寫(xiě)詩(shī)?、朗誦等，?去關(guān)心身邊?的人，通過(guò)?豐富多彩?的感恩教育?，讓同學(xué)們?領(lǐng)悟了“贈(zèng)?人玫瑰，手?留余香”的?深刻含義。?三、創(chuàng)優(yōu)?環(huán)境，營(yíng)造?詩(shī)意和諧?、優(yōu)美、詩(shī)?意的環(huán)境能?約束并規(guī)范?人的行為，?這對(duì)育人有?著十分重要?的作用。我?校在創(chuàng)設(shè)學(xué)?習(xí)化、人文?化、潛移默?化的校園詩(shī)?意環(huán)境上做?到了“二化?”：墻面?布置特色化?——學(xué)校文?化墻布置詩(shī)?詞作品展示?專(zhuān)區(qū)，展示?各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、?老師、學(xué)生?的代表性詩(shī)?詞作品，激?勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)?個(gè)性，和諧?發(fā)展，召喚?學(xué)生親近詩(shī)?詞、親近文?學(xué)。板報(bào)?設(shè)計(jì)個(gè)性化?——班級(jí)黑?板報(bào)設(shè)“詩(shī)?苑拾萃”板?塊，向?qū)W生?介紹詩(shī)詞創(chuàng)?作知識(shí)，融?知識(shí)性與人?文性、趣味?性于一體；?展示班級(jí)優(yōu)?秀詩(shī)詞作品?，每周一期?，激勵(lì)學(xué)生?在詩(shī)詞海洋?里遨游、歷?練。良好?的詩(shī)詞習(xí)慣?的養(yǎng)成離不?開(kāi)___。?我們利用家?長(zhǎng)會(huì)，向家?長(zhǎng)宣講全面?的質(zhì)量觀，?宣傳詩(shī)詞對(duì)?學(xué)生成長(zhǎng)的?重要性，激?發(fā)家長(zhǎng)關(guān)?注孩子讀詩(shī)?詞、寫(xiě)詩(shī)詞?的積極性，?贏得家長(zhǎng)的?支持。武?當(dāng)山特區(qū)溜?西門(mén)小學(xué)乘?古典詩(shī)詞這?一葉扁舟，?大力開(kāi)展詩(shī)?詞教學(xué)，推