———教師的反思老師的反思（精選20篇）

老師的反思篇1

信任每位家長(zhǎng)伴侶肯定是分別代表不同的層次的，而我也許是代表那些比較落后，但正在進(jìn)步的孩子的家長(zhǎng)。

我和孩子的媽媽都很關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)，也付出許多，但這不是個(gè)開(kāi)心的過(guò)程。

我是個(gè)教育工，有滿(mǎn)腦子的教育抱負(fù)、教育理論，所以開(kāi)頭我力圖對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不干預(yù)，抱定多觀看，多鼓舞，多引導(dǎo)的原則，堅(jiān)持不在外邊報(bào)班，信任自己的教育。結(jié)果，我看到孩子磨磨蹭蹭，常常大腦像斷了線(xiàn)一樣，長(zhǎng)時(shí)間的愣神，作業(yè)經(jīng)常耗到十到十一點(diǎn)。

于是，最終放棄原先的理念，開(kāi)頭陪學(xué)、輔導(dǎo)，從那以后，家里就充斥了呵斥、不滿(mǎn)和哭泣。我不能接受這樣一個(gè)事實(shí)。做老師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你學(xué)不會(huì)，就怕你沒(méi)有一個(gè)緊湊、自我管理的好習(xí)慣。失敗的心情簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為急躁，黔驢技窮時(shí)我也打孩子，有時(shí)下手很重。

每當(dāng)打過(guò)孩子，尤其是下手比較狠的時(shí)候，心情壞到極點(diǎn)，看到孩子蜷縮在角落，非常無(wú)助，悄悄哭泣的時(shí)候，每到看到這個(gè)平常那么美麗可愛(ài)的孩子，而他無(wú)論在體力和智力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟我對(duì)抗，僅僅由于學(xué)習(xí)，就要承受心理和肉體的摧殘，而這個(gè)他是自己的珍寶，自己的唯一，此時(shí)憐惜、懊悔、心疼，難以明說(shuō)。

直到現(xiàn)在，每當(dāng)回想當(dāng)年，看自己當(dāng)年寫(xiě)的文章，還是感覺(jué)很對(duì)不起孩子，我的孩子也?？次业奈恼?，他知道爸爸的懊悔是真的。

我對(duì)得起他的就是爸爸的堅(jiān)持，永不放棄的堅(jiān)韌。最終，我還要跟各位家長(zhǎng)共享幾個(gè)我的觀點(diǎn)：

一、接受我們的孩子的現(xiàn)在和將來(lái)，無(wú)論什么樣的現(xiàn)在和將來(lái)，但你總要按最大的努力去教育他

不是優(yōu)秀的父母就肯定有優(yōu)秀的孩子，就像平常的父母也一樣可能有與眾不同的孩子，要不這個(gè)人類(lèi)社會(huì)也太不公正，這個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)也太穩(wěn)定。

不是全部的好習(xí)慣都是父母給的，要不為什么同一對(duì)父母的孩子也可能有天壤之別;也不是全部的壞毛病都是由于父母教育不當(dāng)，我的經(jīng)受就是一個(gè)例證。

老天爺給了你什么你就只能有什么，埋怨一生，你就苦痛一生。

有遺傳就會(huì)有變異，一切可能的現(xiàn)在都在上帝能夠忍受的正常的范圍內(nèi)，我們只有接受。但，既然這是我們的孩子，我們把他帶到這個(gè)世界，我們就只能最?lèi)?ài)她(他)，給他你能夠給他的最好的教育。

二、可能是一種幸福，別相互熬煎成苦痛

或許有這樣兩種狀況都可能是幸福：假如你的孩子聰慧、美麗，有好習(xí)慣、擅長(zhǎng)自我掌握，學(xué)習(xí)從不讓你操勞，老師夸你教子有方，你自己也覺(jué)得很有成就，你的確很幸福。

但也可能有另外的狀況，記得我讀書(shū)的時(shí)候，我的同伴只能在本村讀學(xué)校，全村只有我一人考到縣里的中學(xué)，我的父親傲慢死了，可是，只有我的媽媽感覺(jué)到了她可能的不幸福，當(dāng)我每周背上煎餅要離開(kāi)家的時(shí)候，她都那樣的不舍，撫著我的背說(shuō)，孩子你學(xué)習(xí)好，有出息，將來(lái)可是要在天涯工作，媽見(jiàn)你的時(shí)候就少了。

媽媽的這句話(huà)不幸一言成讖，媽媽去世的時(shí)候，我們沒(méi)有在她的身邊。這不是詛咒，這是一種可能。

假如你的孩子沒(méi)有這么優(yōu)秀，你要教育，你反復(fù)教育，你要耳鬢廝磨，你跟孩子在一起的時(shí)間多，說(shuō)的話(huà)多，我以為全部的天倫就在于在一起，這不是幸福么?孩子成人之后，彼此親近的機(jī)會(huì)就少了。

在他未成年的時(shí)候，比對(duì)別人多一點(diǎn)時(shí)間跟孩子在一起，或許就是幸福，千萬(wàn)別像我從前那樣，讓呵斥和哭泣成為主流聲音，把可能的幸福，變成彼此的熬煎。

世界上只有最親近的人，能給最親近的人損害，而且長(zhǎng)期。

三、每個(gè)孩子都不一樣，我說(shuō)的是各個(gè)方面;孩子做不到有時(shí)候不是態(tài)度，是力量

沒(méi)有誰(shuí)由于孩子身高比不上別人，每天打孩子;沒(méi)有誰(shuí)由于孩子跑不過(guò)劉翔，每天罵孩子。由于外表的差異看得見(jiàn)。

我們承認(rèn)：升學(xué)率也沒(méi)那么重要，學(xué)校不由于這個(gè)而卑視，但偏偏由于學(xué)習(xí)你咽不下這口氣，你不愿放過(guò)你的孩子，你又何苦呢?看不見(jiàn)的差異也是存在的，要不我們?cè)趺礇](méi)成了愛(ài)因斯坦呢?為孩子的將來(lái)努力是應(yīng)當(dāng)?shù)?，別為孩子的將來(lái)太擔(dān)憂(yōu)，大樹(shù)可以參天，小草也能成綠。

為什么會(huì)丟三落四?為什么這樣磨蹭?為什么就是記不住?說(shuō)了千萬(wàn)遍，打了好幾場(chǎng)，他還是他，怎么就是不聽(tīng)呢?

家長(zhǎng)伴侶們，很可能不是由于態(tài)度，就像學(xué)不會(huì)、長(zhǎng)不高、跑不快一樣他做不到，我們只有關(guān)心他進(jìn)行時(shí)間管理，和他一起進(jìn)行學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，用表格、用小結(jié)幫他，而沒(méi)有方法怪他。

四、問(wèn)題不要定性，解決事情;道理不要多講，孩子需要詳細(xì)關(guān)心;不用空談方法，一切技巧都在于做一個(gè)個(gè)詳細(xì)的事情，做詳細(xì)的題目的過(guò)程和積累中

這一點(diǎn)，之前我好像已經(jīng)說(shuō)透。其實(shí)大家都知道孩子已經(jīng)知道太多，并不是他不認(rèn)可這些道理，只是他做不到，道理已經(jīng)沒(méi)有震撼和勸說(shuō)力，只能轉(zhuǎn)化為反感。其實(shí)他們需要詳細(xì)的關(guān)心，就像我前邊做的那樣。

我特殊想說(shuō)一句，孩子們報(bào)的輔導(dǎo)班，有沒(méi)有效，是不是要想想?我是覺(jué)得假如他在學(xué)校聽(tīng)不進(jìn)去，他能在外邊聽(tīng)進(jìn)去嗎?

而且，一周一次，間隔太長(zhǎng)，內(nèi)容自成體系，跟學(xué)校老師的內(nèi)容不全都，得不到鞏固，不如把每天的作業(yè)處理好，這跟老師的教學(xué)同步，而且互為鞏固，一個(gè)高校生就可能做到。

當(dāng)然，沒(méi)有任何一個(gè)方法適應(yīng)全部的孩子，我的方法也是一樣，況且，我也離勝利遠(yuǎn)著呢?

五、教育立竿見(jiàn)影是神話(huà)，我寧愿信任我的孩子大器晚成

對(duì)孩子的教育和關(guān)心，我做好了進(jìn)展緩慢的預(yù)備，做好了剛見(jiàn)好轉(zhuǎn)就有反復(fù)的預(yù)備，做好了始終不見(jiàn)效的預(yù)備。沒(méi)有方法，就是由于他是我的孩子。

當(dāng)父親越久，當(dāng)老師越久，越覺(jué)得教育我?guī)缀鯖](méi)有入門(mén)，這根本就不是虛心，真是這樣。要不你說(shuō)說(shuō)哪一種教育是勝利的，要不為什么常常有那種教育方式突然大熱，我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)，它就銷(xiāo)聲匿跡了呢?

盡管我預(yù)備好了堅(jiān)持，但我依舊不知道什么時(shí)候見(jiàn)效，或許我努力的時(shí)候見(jiàn)不到效，或許某一時(shí)刻我沒(méi)有預(yù)備的時(shí)候孩子突然成長(zhǎng)，既是他成長(zhǎng)了，我也不能貪天之功，感覺(jué)是自己的勝利，影響生命的因素有多少，誰(shuí)能說(shuō)得清?

但，我要堅(jiān)持。就像人的身高一樣發(fā)育有早晚，說(shuō)不定智商、情商也如此，我寧愿信任：我的孩子大器晚成。對(duì)老人，我們常說(shuō)，樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在，那是圓滿(mǎn)。對(duì)孩子，假如我輕言放棄，那么萬(wàn)一將來(lái)孩子的人生不如意，我會(huì)內(nèi)疚和懊悔，在他最需要的時(shí)候，我沒(méi)有關(guān)心他。

老師的反思篇2

教學(xué)反思或稱(chēng)為"反思性教學(xué)'：是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，老師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為熟悉對(duì)象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)。批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀看、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否定、思考與修正，將"學(xué)會(huì)教學(xué)'與"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)'結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。大部分老師都追求在課前進(jìn)行盡量完滿(mǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)以便順當(dāng)達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是也難免會(huì)有部分的老師通常在課程結(jié)束后忽視了對(duì)本堂課進(jìn)行應(yīng)有的回顧與反思總結(jié)，甚至認(rèn)為教學(xué)反思是一本無(wú)用功可有可無(wú)。其實(shí)不然，教學(xué)后的反思對(duì)老師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)是起著特別重要的作用的。它具有肯定的批判性,能使教學(xué)閱歷理論化,有助于不斷提高老師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)力量。在課堂教學(xué)實(shí)踐后準(zhǔn)時(shí)反思，不僅能使年輕老師直觀、詳細(xì)地總結(jié)教學(xué)中的特長(zhǎng)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找出緣由準(zhǔn)時(shí)解決問(wèn)題的方法，再次討論教材和同學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)閱歷，而且這個(gè)過(guò)程本身就是將實(shí)踐閱歷系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，特別有利于提高老師的教學(xué)水平，尤其可以使年輕老師對(duì)學(xué)科教學(xué)的熟悉漸漸上升到更高更新的理論層面上。

教學(xué)反思被認(rèn)為是"老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素'。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學(xué)問(wèn)。只有經(jīng)過(guò)反思，老師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師成長(zhǎng)的公式：老師的成長(zhǎng)=閱歷+反思。假如一個(gè)老師只滿(mǎn)意于閱歷的獲得而不對(duì)閱歷進(jìn)行深化的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y轉(zhuǎn)變，其結(jié)果他的教學(xué)將可能長(zhǎng)期維持在原來(lái)的水平而止步不前。可見(jiàn)，教學(xué)反思對(duì)老師職業(yè)成長(zhǎng)的影響作用是巨大的。一個(gè)人或許工作20年，假如沒(méi)有反思，也只是一年閱歷的20次重復(fù)。而對(duì)于教學(xué)反思究竟應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)發(fā)揮其重要作用，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度綻開(kāi)：

一.總結(jié)之處

一堂課下來(lái)，總會(huì)感覺(jué)有些地方在設(shè)計(jì)上引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。尤其作為新老師更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)具體得當(dāng)?shù)匕堰@些之處記錄下來(lái)，為以后教學(xué)作參考。詳細(xì)的操作我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下富有創(chuàng)意，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)的愛(ài)好的?(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度幫助教學(xué)內(nèi)容的?(3)板書(shū)設(shè)計(jì)是如何層次清晰、條理分明的?(4)實(shí)行了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的?(5)課堂當(dāng)中實(shí)行了什么活動(dòng)調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性活躍了課堂的氣氛?(6)實(shí)行了什么手段激發(fā)了同學(xué)的思維培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量?

二.反思不足之處

"學(xué)然后知不足，教然后知困'。我們都知道由于同學(xué)的個(gè)體存在差異，導(dǎo)致心理思維和認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的不行預(yù)知性和簡(jiǎn)單性，加之我們新中公師資由于教學(xué)閱歷缺失導(dǎo)致對(duì)教學(xué)實(shí)踐估量不足，一堂課下來(lái)是難免會(huì)有疏漏、失誤之處的。面對(duì)這些不足之處，我們不應(yīng)當(dāng)只讓它變成懊惱與圓滿(mǎn)，而是應(yīng)當(dāng)把它看作是成長(zhǎng)的催化劑，看作是使我們逐步成為一名老師的階梯。所以，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)地對(duì)教學(xué)中的失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思與剖析探究，這樣可以為今后的教學(xué)不斷積累閱歷以便提升教學(xué)質(zhì)量。那么詳細(xì)的操作我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)?(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離同學(xué)實(shí)際?(3)采納的教學(xué)方法是否符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律?(4)課堂節(jié)奏掌握是否游刃有余?(5)課堂氣氛是否和諧、同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好是否得到激發(fā)?(3)課堂效果是否明顯、同學(xué)是否能夠活學(xué)活用?

三.反思教學(xué)機(jī)靈

在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開(kāi)，師生間思維與情感的不斷碰撞，年輕的新師資思維的活躍性往往會(huì)因此得到激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生一些瞬間的靈感，而有時(shí)這種無(wú)意間的巧合就會(huì)很好地解決問(wèn)題、完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。由于這些"才智的火花'經(jīng)常是不由自主、突然而至，同時(shí)也會(huì)因時(shí)間的消逝而煙消云散，所以作為年輕老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)利用課后反思加以捕獲與記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦。同樣，一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)不同的同學(xué)，就會(huì)有幾十個(gè)不同的疑問(wèn)，幾十個(gè)不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架隨時(shí)都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕老師應(yīng)進(jìn)行深刻反思，捕獲動(dòng)態(tài)生成資源中的有意義成分，查找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到肯定高度，獲得規(guī)律性熟悉。

總之，只有通過(guò)不斷地有效地教學(xué)反思，年輕老師可以重新端詳自我，發(fā)覺(jué)自我，使自己的缺點(diǎn)和不足得到修正，完滿(mǎn)之處得以升華，在不斷積累沉淀的過(guò)程里我們的教學(xué)力量和教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷地提升。思之則活,思活則深,思深則透，思透則新,思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過(guò)程為我們年輕老師夯實(shí)業(yè)務(wù)素養(yǎng)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)起到了不行估量的作用。

老師的反思篇3

思內(nèi)容一般包括記載勝利之筆，牢記失敗之處，捕獲瞬間靈感，珍視同學(xué)見(jiàn)解，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)等。

"閱歷+反思=成長(zhǎng)'，這個(gè)公式表明白一個(gè)老師在進(jìn)展過(guò)程中所經(jīng)受的成長(zhǎng)歷程。老師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。在教學(xué)活動(dòng)中做好以下幾個(gè)方面的反思是特別重要的。

記載勝利之筆

任何一堂課都有精彩之處，或許是課堂引導(dǎo)奇妙、應(yīng)變敏捷;或許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好的做法，都可以具體地記錄下來(lái)，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。

牢記失敗之處

不管一堂課有多么的勝利，也難免有疏漏、失誤之處，肯定會(huì)有一些不盡如人意的地方。為此，老師課后應(yīng)進(jìn)行冷靜思索，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時(shí)剖析這些疏漏、失誤的緣由，找到解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，使之成為以后再教時(shí)的閱歷教訓(xùn)，變這次的失敗之處為下次的勝利之筆。

捕獲瞬間靈感

課堂教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深化，師生之間情感溝通不斷融洽，此時(shí)，師生往往會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感。捕獲住這些才智和思維火花特別重要，由于他們突然而至，轉(zhuǎn)瞬即逝，不準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)，以后的教學(xué)也就丟失了好的素材。如老師講課時(shí)，臨時(shí)增加的內(nèi)容或轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法等;同學(xué)上課時(shí)，某些絕妙的回答、見(jiàn)解及質(zhì)疑等。教學(xué)是個(gè)師生相長(zhǎng)的過(guò)程，靈感是師生相互碰撞時(shí)的精彩火花。

珍視同學(xué)見(jiàn)解

在課堂教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)總會(huì)有"創(chuàng)新的火花'在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)在課堂上提出的一些獨(dú)特見(jiàn)解。這樣不僅使同學(xué)的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)同學(xué)也是一種欣賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

進(jìn)行再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來(lái)，靜心反思，這節(jié)課教法上有哪些創(chuàng)新;組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;訓(xùn)練是否到位等。準(zhǔn)時(shí)登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做，寫(xiě)出"再教設(shè)計(jì)'。老師這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過(guò)程中的所得、所失和所感，有話(huà)言長(zhǎng)，無(wú)話(huà)語(yǔ)短。以反思促教學(xué)，長(zhǎng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔'之收獲。

老師的反思篇4

半個(gè)學(xué)期過(guò)去，期中考試成果已公布，我就做了深化的分析。通過(guò)思索，我感到首要改革的是教學(xué)思想和教學(xué)理念。

首先，說(shuō)說(shuō)閱讀。

老師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語(yǔ)文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評(píng)點(diǎn)，有各種幫助參考資料。但作為老師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)一般的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章，留意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體會(huì)文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)人生經(jīng)受與寫(xiě)作經(jīng)受，以及寫(xiě)作的人文背景的討論，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

例如：《行道樹(shù)》一文張曉風(fēng)，中國(guó)臺(tái)灣十大散文家之一，作品迷人的地方，一則在總是微笑輕柔的姿勢(shì)，永久善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系，甜蜜中不失條理。二則擅于將身旁切近實(shí)際的閱歷，由小見(jiàn)大，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機(jī)與訓(xùn)誡。行道樹(shù)是在與環(huán)境的和諧相處中求得共生，求得精神的消遣和心靈的滿(mǎn)意，那么，我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋€(gè)奉獻(xiàn)者呢?它也可以是一個(gè)抱負(fù)的追求者，或者說(shuō)生命意義和價(jià)值的追求者。

“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，同學(xué)的理解往往是各式各樣的。而同學(xué)是閱讀的主體，課文的意義是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，以已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說(shuō)，只有老師真正讀懂了課文，放開(kāi)了思維，同學(xué)才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)樂(lè)觀提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。其次，是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問(wèn)題。

無(wú)可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，大大節(jié)約了我們查閱資料的時(shí)間，關(guān)心我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度留意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺布，而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維。

正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在老師深化而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體會(huì)出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見(jiàn)解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思索，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織同學(xué)自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。

這就是說(shuō)，假如我們把看教學(xué)參考資料當(dāng)作是與教學(xué)參考資料的編者、合作探究，互補(bǔ)互啟，那么老師才會(huì)真正理解新的教學(xué)方式的深刻意義，及優(yōu)秀教材和同學(xué)人文體驗(yàn)過(guò)程中老師的關(guān)鍵與樞紐作用。

第三，精確?????把握同學(xué)的愛(ài)好激活點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

第四，注意對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘

情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師賜予同學(xué)足夠的思索空間，通過(guò)同學(xué)自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與同學(xué)的情感契合點(diǎn)。我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面對(duì)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓同學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中充分地呈現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。

第五，有效互動(dòng)，樂(lè)觀評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍

我非常注意傾聽(tīng)，然后賜予同學(xué)樂(lè)觀的反饋。

如：在品嘗詞句的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對(duì)部分修辭手法還沒(méi)把握，認(rèn)為“有仿佛就是比方”之類(lèi)的狀況，我即時(shí)賜予訂正。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓同學(xué)對(duì)演講者樂(lè)觀評(píng)價(jià)，關(guān)心同學(xué)建立信念;在概括主要內(nèi)容時(shí)，前一個(gè)同學(xué)介紹羅嗦，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點(diǎn)———用了許多課本中的詞語(yǔ)，并賜予充分的確定;回顧生字詞時(shí)，同學(xué)們完成得非常精彩，我笑說(shuō)：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了?怎么那么正確的!當(dāng)然，在某些題目的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時(shí)，感情的投入與感染力量還有待加強(qiáng)。

我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語(yǔ)文，感受生活”的教學(xué)觀念不動(dòng)搖，終有一天，語(yǔ)文也會(huì)成為大多數(shù)同學(xué)都喜愛(ài)的科目。我將為此而連續(xù)努力!

老師的反思篇5

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的基本目標(biāo)和理念，是課程實(shí)施的重點(diǎn)，也是課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推動(dòng)素養(yǎng)教育的形勢(shì)下具有特殊重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名一線(xiàn)老師，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)際中不斷探究，尋求同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的良方和實(shí)踐操作閱歷。經(jīng)過(guò)最近一段時(shí)間的摸索，我發(fā)覺(jué)，引導(dǎo)同學(xué)采納自主合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓同學(xué)更深化地走進(jìn)文本。新教材第一冊(cè)展現(xiàn)了一片奇妙的天地：上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，人生、社會(huì)、自然……生動(dòng)美麗的語(yǔ)言呈現(xiàn)的是豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精致的課文猶如一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，等待著我們的同學(xué)去盡情享受。那么，在教學(xué)中如何才能讓同學(xué)走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本的美味呢?這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，采納不同的教學(xué)方法，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的情感，引導(dǎo)他們綻開(kāi)豐富的想象，使他們能夠?qū)⒆约旱那楦腥谟谖谋局?。我主要著眼于提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)走進(jìn)文本。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量，獲得新學(xué)問(wèn)的力量，分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，詳細(xì)表現(xiàn)在同學(xué)具有肯定的學(xué)習(xí)愛(ài)好及學(xué)習(xí)責(zé)任。同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種開(kāi)心的體驗(yàn)，同學(xué)會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有愛(ài)好的學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)，假如同學(xué)自己能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、進(jìn)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這種學(xué)習(xí)才是一種自己主動(dòng)的真正的有意義的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)方式，是指同學(xué)在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對(duì)于今日的同學(xué)，從小就應(yīng)當(dāng)開(kāi)頭培育合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要給同學(xué)群體一個(gè)共同的任務(wù)，讓每一個(gè)同學(xué)在這任務(wù)中樂(lè)觀地?fù)?dān)當(dāng)個(gè)人的責(zé)任，同學(xué)在活動(dòng)中相互支持，相互協(xié)作，遇到問(wèn)題能協(xié)商解決，能通過(guò)有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同評(píng)估，通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)效率、增加合作精神。

我在教學(xué)七班級(jí)上冊(cè)《行道樹(shù)》這篇課文時(shí)，就采納了這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式。我首先讓同學(xué)自讀文本，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位討論讀法。結(jié)果同學(xué)發(fā)覺(jué)，以前后或左右一排四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見(jiàn)他們一字站立，正符合了一列行道樹(shù)的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹(shù)，立在城市的飛塵里”的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學(xué)輪讀，既抒發(fā)了行道樹(shù)不同的心聲，又展現(xiàn)了同學(xué)不同的閱讀的情感體驗(yàn)。當(dāng)然也有就以前后兩排為單位進(jìn)行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的。同學(xué)的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進(jìn)行表演，極大地調(diào)動(dòng)了他們的閱讀愛(ài)好和朗讀激情。最終，有四個(gè)同學(xué)主動(dòng)要求站在講臺(tái)上，聲情并茂地朗誦出全文，那神態(tài)、那氣概仿佛就是一列行道樹(shù)站在那里，向大家訴說(shuō)心聲，這組同學(xué)的表演贏得了全班同學(xué)的熱鬧掌聲。此時(shí)，同學(xué)已經(jīng)將自己與行道樹(shù)融為了一體，假如同學(xué)沒(méi)有走進(jìn)文本、沒(méi)有對(duì)文本的深化精確?????的討論和理解，是不行能讀出那意境的。

在此基礎(chǔ)上，同學(xué)仍舊以四人小組為單位，對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、爭(zhēng)論、討論，老師予以少許點(diǎn)撥，同學(xué)就可以快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。

老師的反思篇6

一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了同學(xué)，目的是要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為學(xué)問(wèn)的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)同學(xué)真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，同學(xué)學(xué)得快樂(lè)而輕松，老師教得開(kāi)心而順當(dāng)，如此便能長(zhǎng)久維護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，不斷提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

信息技術(shù)課長(zhǎng)期以來(lái)之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是由于它的許多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)詳細(xì)而好玩的任務(wù)，同學(xué)通過(guò)努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入簡(jiǎn)單吸引同學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱(chēng)命名(如同學(xué)姓名)，同學(xué)就非常感愛(ài)好，通過(guò)學(xué)習(xí)還能消退他們對(duì)電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神奇感與畏懼感。又如電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展現(xiàn)預(yù)備好的優(yōu)秀作品，讓同學(xué)“垂涎”一番，進(jìn)而關(guān)心他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。

老師的反思篇7

對(duì)《她是我的伴侶》這節(jié)課的熟悉經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，第一階段是校級(jí)行知課堂我組周老師講課前的研討，其次階段是自己參與語(yǔ)文課程達(dá)標(biāo)過(guò)程中的嘗試。

設(shè)計(jì)教學(xué)是老師的一項(xiàng)基本功，但以前我卻從不敢丟開(kāi)現(xiàn)成教案，總是大量借鑒名師點(diǎn)子，東挪西湊拼成基本屬于自己風(fēng)格的設(shè)計(jì)。研討過(guò)程中，我第一次嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，與周老師同備一節(jié)課。

首先，我反復(fù)閱讀這篇課文，探尋文中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，結(jié)合三班級(jí)孩子的閱讀水平，在基于對(duì)課標(biāo)熟悉的基礎(chǔ)上，初步把目標(biāo)設(shè)為如下幾個(gè)方法，讀準(zhǔn)讀通課文、聯(lián)系上下文理解詞句、體會(huì)情感、有感情朗讀、滲透習(xí)作方法、樹(shù)立正確伴侶觀。

聯(lián)系上下文理解詞句是重難點(diǎn)，對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，讀了一篇課文后能夠簡(jiǎn)潔說(shuō)自己的體會(huì)，但是如何從關(guān)鍵詞句入手理解更深化些，卻是難點(diǎn)。課后習(xí)題其次題是"我們來(lái)找一找描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子，并說(shuō)一說(shuō)他當(dāng)時(shí)是怎么想的'，這題不就是在引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句子嗎?于是，在教學(xué)環(huán)節(jié)中就有了這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，"默讀課文，在文中找出來(lái)描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子，想一想他都在想些什么?'看似貼合編者意圖，符合課標(biāo)要求，但卻在實(shí)施中遇到了不少的問(wèn)題。文中這樣的句子許多，每句話(huà)都溝通體會(huì)，鋪張了太多時(shí)間，而且這些句子大致都在反映阮恒內(nèi)傷心苦、恐驚，談體會(huì)時(shí)同學(xué)很難發(fā)覺(jué)阮恒內(nèi)心的變化，教學(xué)過(guò)程顯得冗繁簡(jiǎn)單。能不能以第一句表情或動(dòng)作的句子為范例，講解完后，讓同學(xué)自由學(xué)習(xí)其他幾個(gè)句子，即體現(xiàn)老師的導(dǎo)，又彰顯出了同學(xué)的學(xué)，可是再次試講時(shí)，效果照舊不好，同學(xué)依舊不知如何下手談體會(huì)。課后與組內(nèi)老師爭(zhēng)論，如何更精簡(jiǎn)些，提高實(shí)效，教給同學(xué)自己分析文章的方法。反復(fù)又讀了幾遍文章后，發(fā)覺(jué)文中多次寫(xiě)到哭，這幾個(gè)詞語(yǔ)雖然都是表示"哭'的意思，但卻表示不同程度的哭，哭的程度不同與阮恒的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系，于是，我們?cè)俅涡薷脑O(shè)計(jì)，"默讀課文9、10自然段，找出描寫(xiě)哭的詞'，然后以第一個(gè)哭所在的句子為范例，抓"抽泣'初步體會(huì)阮恒內(nèi)心，從哪個(gè)詞中你還有同樣的體會(huì)，同學(xué)找到"顫抖、捂住臉'，從這些詞中你又讀懂了什么?就這樣，一步步地引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心。然后放手讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)其他三個(gè)哭所在的句子，使用"我從哪個(gè)詞中讀懂了什么'來(lái)溝通讀書(shū)體會(huì)。在體會(huì)中滲透習(xí)作方法，在小結(jié)中引導(dǎo)"哭'的程度與內(nèi)心的關(guān)系，升華情感就在這其中潛移默化的達(dá)到。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是我覺(jué)得比較得意的地方。

我的這堂課圓滿(mǎn)的地方也不好。導(dǎo)入后，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文的方法理解"迫在眉睫'的意思，同時(shí)讓同學(xué)更深化了解故事發(fā)生的背景和但是狀況的緊迫，為理解下文做鋪墊。阮恒在緘默中顫抖的舉起小手，又放下去，然后又舉起來(lái)，這一連串的動(dòng)作不禁引發(fā)大家的質(zhì)疑，為什么舉起來(lái)又放下去又舉起來(lái)，此處敬重同學(xué)的質(zhì)疑，但是在引導(dǎo)同學(xué)理解時(shí)，并不能把三個(gè)動(dòng)詞放一起理解。"為什么要舉起來(lái)'?(救伴侶)"為什么又放下去'?(可怕，哪個(gè)詞也讓你感受到他此時(shí)可怕?引導(dǎo)同學(xué)感受對(duì)死亡的恐驚)"為什么又舉起來(lái)'?引導(dǎo)中，把一個(gè)問(wèn)題拆分為三個(gè)問(wèn)題，在溝通過(guò)程初步體會(huì)到阮恒為了救伴侶的英勇和無(wú)畏。初步滲透抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)理解。但是在這個(gè)過(guò)程，同學(xué)回答到可怕死亡時(shí)，我由于講課時(shí)的緊急，漏掉了一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)。略微對(duì)抽血有點(diǎn)了解的都知道，抽血并不會(huì)導(dǎo)致死亡，但是阮恒此時(shí)可怕死亡，"你是從哪里讀到這么重要的信息的呢?'這一問(wèn)題的漏問(wèn)，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)力量較差的孩子很迷茫，也缺失了一次聯(lián)系下文理解句子的方法引導(dǎo)。這原來(lái)是在教學(xué)設(shè)計(jì)之中的。

在課堂中，自己對(duì)課堂的把握還是很欠缺的，特別深刻的記得，有一個(gè)孩子在回答"誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第一個(gè)哭所在的句子'時(shí)直接說(shuō)"抽泣'，我并沒(méi)有引導(dǎo)孩子做進(jìn)一步的思索，還有一個(gè)孩子在說(shuō)他的體會(huì)時(shí)，我一時(shí)語(yǔ)塞，直接讓他讀課文，避開(kāi)尷尬，同學(xué)自己少了一次和老師溝通的機(jī)會(huì)。

小結(jié)習(xí)作方法時(shí)的語(yǔ)言拖拉、看圖說(shuō)話(huà)時(shí)的引導(dǎo)不當(dāng)、回應(yīng)課題時(shí)的朗讀指導(dǎo)種種圓滿(mǎn)徘徊于心。

總是以為公開(kāi)課中可以不顧同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，殊不知課堂中同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度才是最重要的。機(jī)靈是學(xué)不來(lái)的，而是要在平日的每節(jié)課中有意識(shí)地去熬煉自己。課堂中的隨機(jī)應(yīng)變是在足夠了解同學(xué)、足夠熟識(shí)教材、足夠明晰學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的上實(shí)現(xiàn)的。跟同組的周老師溝通教學(xué)體會(huì)時(shí)，我曾輕描淡寫(xiě)地說(shuō)："只要明白每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，其他引導(dǎo)語(yǔ)神馬的隨機(jī)發(fā)揮即可。'這是多么不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法。沒(méi)有足夠的預(yù)設(shè)，課堂中怎么會(huì)有敏捷的應(yīng)變。

感謝馮校長(zhǎng)賽前的指導(dǎo)，才有了我在深夜中一遍又一遍空講的動(dòng)力，才有了把課堂預(yù)設(shè)熟記于心的成效。做什么事情都應(yīng)當(dāng)盡力而為，更何況是要呈現(xiàn)給孩子們的課堂。我會(huì)再接再厲!

老師的反思篇8

在信息技術(shù)教學(xué)中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘同學(xué)潛能，提高同學(xué)素養(yǎng)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。因此，我采納了以下方法：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們劇烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好。愛(ài)好越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著深厚的愛(ài)好與神奇感，渴望更深層次的了解它，把握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)談天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)意了同學(xué)的奇怪???心和求知欲。如今他們已幻想成真，最終能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為同學(xué)供應(yīng)了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿(mǎn)意了同學(xué)的奇怪???、好動(dòng)心理。但是，假如課堂采納“老師講，同學(xué)聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是學(xué)跟著教走，只要我說(shuō)你做就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如仍按以前的做法，同學(xué)很簡(jiǎn)單在新奇感和愛(ài)好感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較簡(jiǎn)單把握的內(nèi)容，我采納先學(xué)后教的方法。同學(xué)們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，排解同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班同學(xué)都在四十五人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為老師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的樂(lè)觀性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先把握的同學(xué)學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)同學(xué)的壓力，也使小老師們得到熬煉，

使他們分析、解決問(wèn)題的力量得到提高，同時(shí)還克服了部分同學(xué)因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學(xué)各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)特困生，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

老師的反思篇9

《小露珠》是一篇美麗的童話(huà)，寫(xiě)的是小露珠由形成到消逝的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物們對(duì)小露珠的寵愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和漂亮。在教學(xué)中，為了突出它的美，我想了許多方法：

1、結(jié)合插圖，情境表演，突出形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮亮的印象，激起了孩子深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)中，我讓孩子們觀看圖畫(huà)，感受小動(dòng)物們的可愛(ài)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不忘讓孩子們有感情朗讀與情境表演，感受不同的小動(dòng)物不同的人物形象，品嘗形象美。

2、故事的意境美。從夜幕降落小露珠開(kāi)頭形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝飾植物，與植物們依依惜別，字里行間到處流露著濃濃的人情味。為了感受這種意境，我給邊學(xué)邊編動(dòng)作進(jìn)行朗讀，并且通過(guò)看視頻，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，孩子們被深深地吸引和感動(dòng)，為以后進(jìn)行想像作文奠定了基礎(chǔ)。

老師的反思篇10

這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)同學(xué)在學(xué)這篇文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別感愛(ài)好。課前我仔細(xì)備課，明確教學(xué)目標(biāo)?！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為：1、讀讀記記有關(guān)詞語(yǔ)。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)文章精確?????的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

由于這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些預(yù)備，指導(dǎo)同學(xué)搜集相關(guān)的資料沒(méi)。采納了富感染力的導(dǎo)語(yǔ)將同學(xué)帶入情境，同學(xué)深受感染，然后請(qǐng)同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)同學(xué)便帶著濃濃的愛(ài)好走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語(yǔ)。然后同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)合作溝通解決問(wèn)題，最終賞析文章，讀一讀，談一談感受，同學(xué)對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分，這部分內(nèi)容是寫(xiě)藏戲中的面具的，不同的顏色代表不同的角色，代表不同的感情顏色，代表肯定的價(jià)值推斷和是非觀念，讓他們領(lǐng)會(huì)到藏戲的獨(dú)特魅力，在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。

本節(jié)課也存在許多不足，老師對(duì)學(xué)問(wèn)拓展的還不夠，應(yīng)借此向同學(xué)多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的絢爛和魅力，沒(méi)還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，同學(xué)的參加面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

老師的反思篇11

為了提高同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，在這節(jié)課上，我實(shí)行了以下幾條措施。

1、充分利用電化教學(xué)。

本節(jié)課我依據(jù)教學(xué)需要，自己制作了幻燈片。內(nèi)容包括孔子及《論語(yǔ)》的有關(guān)資料、重點(diǎn)要理解的句子、同學(xué)喜愛(ài)的課文內(nèi)容、背景音樂(lè)等。在供應(yīng)信息、突出重難點(diǎn)、調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性、營(yíng)造課堂氣氛等方面起到了肯定的作用。

2、布置同學(xué)課前收集有關(guān)資料。

上課的前一天，我布置同學(xué)各自收集有關(guān)孔子及《論語(yǔ)》的資料。課堂上，同學(xué)將信息進(jìn)行整合，大大提高了信息量。

3、注意同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

我設(shè)計(jì)了小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在小組學(xué)習(xí)中，一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，通過(guò)爭(zhēng)論、溝通，同學(xué)自己就解決了。避開(kāi)了重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

當(dāng)然，本課也存在不足之處，主要表現(xiàn)在：

1、由于古文中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)比較多，有的同學(xué)在個(gè)別學(xué)問(wèn)點(diǎn)可能還不夠理解。

2、同學(xué)能樂(lè)觀參加爭(zhēng)論，假如能讓同學(xué)自己提出的問(wèn)題，同學(xué)自己爭(zhēng)論來(lái)得出結(jié)論，效果會(huì)更好;

在以后的教學(xué)過(guò)程中，我肯定深化鉆研、虛心請(qǐng)教，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，力求走在教改的前列。

老師的反思篇12

《家》是蘇教版一班級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的寵愛(ài)。"家'是一個(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以"家'為題，從比方的角度寫(xiě)"家'，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比方，讓同學(xué)體會(huì)為什么說(shuō)"祖國(guó)就是我的家'，培育兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注意同學(xué)共性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，以此進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言，啟迪他們的才智，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著力為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓同學(xué)在朗讀、說(shuō)話(huà)、唱歌等活動(dòng)中輕松開(kāi)心地獵取學(xué)問(wèn)，受到情感的熏陶。

一、聯(lián)系同學(xué)實(shí)際導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有情感體驗(yàn)。

上課伊始，我出示"家'字，讓同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的家怎樣?有的說(shuō)我的家很暖和，有的說(shuō)我的家很美麗，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)懷照看我，我很幸福。這樣激發(fā)了同學(xué)對(duì)自己的家的喜愛(ài)。

二、媒體教學(xué)呈現(xiàn)美麗的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，引同學(xué)入情入境地朗讀。

美麗的畫(huà)面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓同學(xué)看藍(lán)天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖，祖國(guó)風(fēng)光圖，并配以美麗的解說(shuō)，給同學(xué)直觀形象地體會(huì)到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子在自己的家中生活得很歡樂(lè)，激發(fā)同學(xué)對(duì)家的喜愛(ài)。為同學(xué)有聲有色的朗讀做好情感預(yù)備。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。課堂上，我讓同學(xué)用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn)。同學(xué)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，給同學(xué)共性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感，因而同學(xué)讀得有聲有色。

三、巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)

課文的其次句"我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。'是全文的重點(diǎn)句，也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，我們的祖國(guó)叫什么名字，播放祖國(guó)山水風(fēng)光的圖片，如雄偉的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓同學(xué)來(lái)感受祖國(guó)的宏大和漂亮的景象，進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)漂亮的大花園。讓同學(xué)唱一唱《娃哈哈》激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)，使同學(xué)體會(huì)在祖國(guó)的培育健康學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的歡樂(lè)，進(jìn)而感悟"祖國(guó)就是小伴侶幸福的家。'最終引導(dǎo)同學(xué)走入詩(shī)的意境，在音樂(lè)聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

家有大家，有小家。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我不僅留意課文中說(shuō)的家，白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、我們，并將其拓展延長(zhǎng)，全部中國(guó)人有一個(gè)共同的家叫"中國(guó)'，全世界的人們有一個(gè)家，叫"地球'。除了這些，還有什么是我們的家?

四、拓展延長(zhǎng)，遷移練習(xí)。

兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉、意象簡(jiǎn)潔使得詩(shī)歌在許多地方都留有空白，讓同學(xué)帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活閱歷，綻開(kāi)豐富想像，請(qǐng)同學(xué)仿照課文，去填補(bǔ)這些空白。課堂上我創(chuàng)設(shè)"學(xué)做小詩(shī)人'的實(shí)踐活動(dòng)，如：我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)藍(lán)天還是的家。樹(shù)林還是的家。小河還是誰(shuí)的家。泥土還是的家。同學(xué)欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境，入情入境，達(dá)到與情感的共鳴。把語(yǔ)文課的視野延長(zhǎng)到豐富多彩的生活世界中，這不僅奇妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,更開(kāi)啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了觀看世界,喜愛(ài)生活的意識(shí).，更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,激發(fā)了同學(xué)的制造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、識(shí)寫(xiě)生字，授之以漁。

在教同學(xué)字"兒'時(shí)，我出示"兒'的筆順，讓同學(xué)看著筆順說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)，在書(shū)上描紅，再讓同學(xué)自己觀看生字在田字格中的位置，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并以?xún)焊杼崾就瑢W(xué)書(shū)寫(xiě)留意點(diǎn)，同學(xué)愛(ài)好濃，印象深刻，接著示范板書(shū)，最終讓同學(xué)在田字格中端正、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

總之，通過(guò)讓同學(xué)采納多種形式的朗讀，綻開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，體會(huì)家的溫馨，在家中生活得幸福歡樂(lè)，從而使同學(xué)不僅體會(huì)了詩(shī)句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好。

老師的反思篇13

本次的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)是讓孩子們?cè)诟惺芤魳?lè)歡快旋律的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，能隨著音樂(lè)，大膽地用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的開(kāi)心心情。

在一接觸這首歌的時(shí)候，說(shuō)實(shí)在的作為老師的我并不覺(jué)得這首歌好聽(tīng)，所以活動(dòng)前也想了許多，盼望通過(guò)多一些的教學(xué)手段能提升孩子們對(duì)這首歌的學(xué)習(xí)愛(ài)好。不過(guò)，隨著對(duì)這首歌的不斷熟識(shí)，我清楚了歌曲的旋律線(xiàn)，調(diào)性明快的樂(lè)曲，在極具民族風(fēng)格的樂(lè)器伴奏下，顯得特別朗朗上口?？磥?lái)，對(duì)一首歌的印象不是聽(tīng)一遍就可以概論的。

對(duì)唱曲有了信念，在活動(dòng)的進(jìn)行中，我也就張弛有度了。孩子們?cè)谖液苡懈腥玖Φ姆冻?，學(xué)習(xí)的愛(ài)好大增，我也不失時(shí)機(jī)的請(qǐng)孩子們對(duì)唱詞進(jìn)行動(dòng)作上的創(chuàng)編。讓我興奮的是，班中很多男孩子創(chuàng)編出來(lái)的動(dòng)作很有張力，我準(zhǔn)時(shí)推廣了這些動(dòng)作，并將動(dòng)作和歌詞進(jìn)行了固定地匹配，這樣做，省去了老師過(guò)多的、重復(fù)的講解，給了孩子們更多熟識(shí)音樂(lè)旋律的機(jī)會(huì)。短短的一堂課，全班孩子在歌詞記憶的達(dá)成度很高。從本堂課的效果上來(lái)看，我認(rèn)為，對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，新教歌曲的歌詞記憶問(wèn)題，完全可以嘗試用孩子們理解的肢體動(dòng)作進(jìn)行解析和提示，不需要過(guò)多的語(yǔ)言提示來(lái)破壞音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)氛圍。通過(guò)老師肢體動(dòng)作的提示，孩子們眼口合一地進(jìn)行演唱，符合了幼兒學(xué)習(xí)的直觀性原則，提升了幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)注力。

在孩子們記住歌詞之后，我還是發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題，在幾個(gè)相同字的旋律音高上，孩子們唱不準(zhǔn)，該是高音的唱低了，該是低音的唱高了。我提示了很多遍，還是有許多小伴侶唱不清。后來(lái)我試著用手勢(shì)的凹凸來(lái)代表旋律的凹凸對(duì)幼兒進(jìn)行肯定的提示。如歌曲中的第一句新年帶著幸福，走來(lái)，走來(lái)!中的最終一個(gè)來(lái)字是低音，我就將我的手放得低低的;相同的其次句的來(lái)是高音，我就將手提得高高的，孩子們看到我的提示，馬上就能作出反應(yīng)，犯錯(cuò)的次數(shù)和人數(shù)明顯削減了!

唱歌教學(xué)中，運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)提升幼兒對(duì)唱詞的記憶，我認(rèn)為是一種很好的教學(xué)手段，只是，我在運(yùn)用這一教學(xué)手段上，還需要不斷的摸索，總結(jié)。信任，不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐會(huì)有好的收獲!

老師的反思篇14

在學(xué)校開(kāi)展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我講的是謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》。課前，我多方面收集資料，寫(xiě)出了一份讓自己覺(jué)得可操作性較強(qiáng)的教案，并細(xì)心制作了PPT課件。課中，我由猜謎導(dǎo)入，從課文插圖著手，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)由遠(yuǎn)及近的挨次觀看圖畫(huà)，說(shuō)出了畫(huà)中的主要景物：山、水、花、鳥(niǎo)。之后利用課件展現(xiàn)了這四物的分解圖，逐句教學(xué)了詩(shī)句。在學(xué)文過(guò)程中讓同學(xué)熟悉了生字，訂正了他們的一些地方語(yǔ)發(fā)音。隨后，我將本課要認(rèn)的11個(gè)生字展現(xiàn)出來(lái)，考察同學(xué)的識(shí)字狀況，并結(jié)合拼音再次正音，給生字口頭組詞，強(qiáng)化了識(shí)字環(huán)節(jié)。接下來(lái)，熟悉了兩個(gè)偏旁“辶”和“忄”。帶領(lǐng)同學(xué)大致理解了詩(shī)意，并明白了為什么謎底是一幅畫(huà)。通過(guò)“我會(huì)說(shuō)”板塊學(xué)習(xí)了反義詞。最終，利用課件演示了生字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，帶同學(xué)練寫(xiě)了四個(gè)生字。

一節(jié)課上完，我有了如下感受。

1、教案的設(shè)計(jì)反映了教者對(duì)教材及同學(xué)的理解程度。

得：課前設(shè)計(jì)教案時(shí)我參考了一些資料，有教學(xué)用書(shū)、星級(jí)教案設(shè)計(jì)、中央電教館的教案示例和課堂教學(xué)視頻?？晌野l(fā)覺(jué)沒(méi)有哪一個(gè)能為我供應(yīng)一個(gè)完整的范本，尤其是中央電教館的那段視頻，時(shí)長(zhǎng)17分鐘，一位老師六位同學(xué)，整個(gè)過(guò)程要搬到我們的課堂中實(shí)在是不太現(xiàn)實(shí)，也沒(méi)什么特殊值得采納的。最終我還是打算綜合多方面的可用資源，整合成適合自己學(xué)校和同學(xué)的教案。這份教案融入了本課涉及到的全部教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，也化解了難點(diǎn)，配以自已構(gòu)思并選材制作的PPT課件，為上好這節(jié)課做出了強(qiáng)有力的保障。

憾：參考的教案有設(shè)計(jì)為一課時(shí)的(中央電教館供應(yīng)的教案示例)，也有設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成的(星級(jí)教案設(shè)計(jì))，我選擇了一課時(shí)完成——課上完后才發(fā)覺(jué)這個(gè)打算是錯(cuò)誤的。雖然這篇課文內(nèi)容只有短短20個(gè)字，連課題也才21個(gè)字，但融合在一課時(shí)內(nèi)完成，內(nèi)容實(shí)在是太多了。要熟悉11個(gè)字，寫(xiě)會(huì)4個(gè)字;要流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī);要熟悉“辶、忄”兩個(gè)偏旁;要學(xué)習(xí)反義詞，還要理解每句詩(shī)的意思……總之，這個(gè)打算直接造成了40分鐘課堂內(nèi)容爆滿(mǎn)的結(jié)果，孩子們雖然始終很協(xié)作地端正坐著，仔細(xì)聽(tīng)著，努力回答著，但我想他們肯定很累!我把他們當(dāng)成高班級(jí)的孩子教了……

老師的反思篇15

這節(jié)課我能抓住一班級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松開(kāi)心的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類(lèi)字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越嫻熟，對(duì)在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今日的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫(xiě)字，第一遍寫(xiě)，要求孩子們認(rèn)真觀看老師的筆順、書(shū)寫(xiě)每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;其次遍寫(xiě)是巡察了孩子們自己練習(xí)寫(xiě)字發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫(xiě)法和筆畫(huà)。但同時(shí)又有很多圓滿(mǎn)：沒(méi)有很好的關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，板書(shū)速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富，心情不夠飽滿(mǎn)，有的環(huán)節(jié)還鋪張了時(shí)間。同學(xué)在課上打開(kāi)書(shū)、翻書(shū)不出聲音，寫(xiě)字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在課上，聽(tīng)到我們班的同學(xué)放書(shū)霹靂啪啦的聲音，以及寫(xiě)字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音，我的心里有說(shuō)不出來(lái)的味道。開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾特地地對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，在深化地反思后，我想：對(duì)于同學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見(jiàn)成效的?！昂昧?xí)慣21天養(yǎng)成”，我想在平常的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說(shuō)“細(xì)節(jié)打算成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，同學(xué)消失這樣的常規(guī)問(wèn)題，導(dǎo)致同學(xué)的狀態(tài)顯得特殊的浮燥，也會(huì)使教學(xué)效果大打折?？傊?，對(duì)于低班級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有很多不足，還需要向身邊有閱歷的老師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。

老師的反思篇16

《最苦與最樂(lè)》這一篇課文放在八班級(jí)很結(jié)合實(shí)際。首先是選在八班級(jí)上冊(cè)，八班級(jí)的同學(xué)，對(duì)學(xué)校已經(jīng)很熟識(shí)了，學(xué)習(xí)任務(wù)也不是很重，總想做點(diǎn)什么事證明自己長(zhǎng)大，證明自己比七班級(jí)剛進(jìn)校內(nèi)的學(xué)弟學(xué)妹們能干，但是又不知道怎么做。這時(shí)候消失這樣的一篇課文，正好可以指引八班級(jí)的同學(xué)，讓他們有責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)。

我上這一課，就是本著教育同學(xué)勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，做一個(gè)有責(zé)任心的同學(xué)這樣的目的來(lái)上的。上課前，我們班有幾個(gè)女同學(xué)由于頭發(fā)不合標(biāo)準(zhǔn)，被批判了，正在教室里大叫，學(xué)校就像是地獄、監(jiān)牢，一點(diǎn)自由都沒(méi)有。我進(jìn)到教室沒(méi)有一開(kāi)頭就訓(xùn)話(huà)，我就是根據(jù)正常程序來(lái)上課，只是在拓展時(shí)，我出示這樣一個(gè)問(wèn)題："讀罷此文，作為當(dāng)代中同學(xué)，你認(rèn)為自己目前應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么?你預(yù)備怎樣去完成'?同學(xué)小組合作爭(zhēng)論，談自己的感受之后，我就開(kāi)頭講了，同學(xué)不是說(shuō)，學(xué)校是地獄，是監(jiān)牢嗎，那么我說(shuō)你們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不開(kāi)心的感覺(jué)，就是由于你們沒(méi)有做到自己的責(zé)任。你們不歡樂(lè)，你覺(jué)得是學(xué)校限定了你的自由，但是一個(gè)學(xué)校一點(diǎn)法規(guī)都沒(méi)有的話(huà)，行不行呢?今日你想干嘛就干嘛，明天他想干嘛就干嘛，學(xué)校還是學(xué)校嗎?同學(xué)也都說(shuō)，沒(méi)錯(cuò)，法規(guī)是要要的。那有法規(guī)，同學(xué)為什么會(huì)有不開(kāi)心的感覺(jué)呢，梁?jiǎn)⒊透嬷宋覀?，盡責(zé)任樂(lè)，未盡責(zé)任苦。你覺(jué)得苦，不正是由于你們沒(méi)有盡到一個(gè)同學(xué)的責(zé)任嘛。

這一節(jié)課我最勝利的地方就在這里，在結(jié)合課文內(nèi)容做思想教育，做的很自然，沒(méi)有刻意而為的痕跡，同學(xué)就不會(huì)很反感。所以我覺(jué)得在處理導(dǎo)和學(xué)的關(guān)系時(shí)，也還是要從同學(xué)的角度動(dòng)身。多想想同學(xué)是怎么思索問(wèn)題的。我經(jīng)常會(huì)回想起當(dāng)年我自己讀學(xué)校時(shí)的一些想法，這些同學(xué)們的反感那時(shí)我們也有，理解一下同學(xué)，在以我們的閱歷來(lái)告知同學(xué)，有些彎路是可以少走的，甚至是不必要走的。什么是最苦的?什么是最樂(lè)的?問(wèn)問(wèn)老師們，其實(shí)我們也是盡責(zé)任教育好了同學(xué)最樂(lè)，教育不勝利，甚至教出了"廢品'，那就是最苦的事了。最喜愛(ài)上這一課的感覺(jué)。

老師的反思篇17

助跑跨跳是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓(xùn)練之一。以往我們都是通過(guò)示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的意義，又對(duì)單調(diào)的練習(xí)不感愛(ài)好，所以很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。去年11月，受培訓(xùn)的啟發(fā)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標(biāo)，我班嘗試設(shè)計(jì)并開(kāi)展了以學(xué)習(xí)助跑跨跳基本動(dòng)作為主要內(nèi)容、以學(xué)做解放軍情景嬉戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng)，深受孩子們的寵愛(ài)。

播放背景音樂(lè)《小號(hào)手》――用雄壯有力的音樂(lè)和仿照動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的樂(lè)觀性

來(lái)到戶(hù)外，我告知孩子們玩學(xué)做解放軍嬉戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。幼兒園大班教學(xué)反思幼兒園大班教學(xué)反思。孩子們臉上洋溢著驕傲感。隨著節(jié)奏鮮亮、雄壯有力的《小號(hào)手》音樂(lè)，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊(duì)伍，開(kāi)頭了預(yù)備活動(dòng)。在音樂(lè)的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走，按口令做敬禮、吹號(hào)、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真，具有鮮亮特點(diǎn)的預(yù)備活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參與體育活動(dòng)的樂(lè)觀性。

跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈――讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)

我以班長(zhǎng)的身份給戰(zhàn)士們布置了跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道戰(zhàn)壕，為了保證勝利地將子彈運(yùn)回，我讓?xiě)?zhàn)士們自選分成兩組，嘗試跨兩種戰(zhàn)壕。孩子們一聽(tīng)跨戰(zhàn)壕，都興奮地跳了起來(lái)，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。

助跑跨跳要想獲得勝利就要學(xué)會(huì)用力蹬地，向前邁腿，這是我們?cè)趥湔n和親身體驗(yàn)中摸索出的閱歷。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的戰(zhàn)壕(一條是60厘米，另一條是75厘米)。

在初次嘗試中，跨窄戰(zhàn)壕的孩子多是對(duì)跨跳信念不足或力量弱的孩子，但由于戰(zhàn)壕比較窄，他們跨起來(lái)比較簡(jiǎn)單;跨寬戰(zhàn)壕的孩子們由于力量強(qiáng)，跨起來(lái)也沒(méi)有感到太困難。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的戰(zhàn)壕的方法，在其次次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來(lái)，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí)，我就鼓舞他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難。看到老師鼓舞的目光，孩子們鼓足了士氣站到起跑線(xiàn)后，聽(tīng)到口令就向戰(zhàn)壕飛速地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿!真棒，多數(shù)小戰(zhàn)士都跳過(guò)去了。

在試跳兩次以后，我準(zhǔn)時(shí)組織孩子們進(jìn)行溝通，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^(guò)去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了閱歷，共同共享了勝利的喜悅。溝通時(shí)，勝利跨過(guò)戰(zhàn)壕的孩子們表現(xiàn)得既興奮又驕傲。那些沒(méi)有跳過(guò)去的孩子聽(tīng)了別人的閱歷也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開(kāi)頭躍躍欲試了。但是，再次試跳時(shí)，仍舊有幾個(gè)孩子跳不過(guò)去。于是，我又引導(dǎo)他們觀看同伴的動(dòng)作，分析跳不過(guò)去的緣由。孩子們觀看后發(fā)覺(jué)，這幾個(gè)小伴侶之所以跳不過(guò)去，有的是由于離戰(zhàn)壕距離相差很遠(yuǎn)就起跳，有的是由于跑得慢，缺乏沖勁兒，有的是由于沒(méi)邁腿。在同伴的關(guān)心下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過(guò)總結(jié)閱歷，最終英勇地跳過(guò)了戰(zhàn)壕。

幾次嘗試之后，幼兒自己#from幼兒園大班教學(xué)反思來(lái)自end#得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要用勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。幼兒園大班教學(xué)反思文章幼兒園大班教學(xué)反思出自，此鏈接!。

在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊(duì)進(jìn)行運(yùn)子彈的競(jìng)賽。競(jìng)賽開(kāi)頭了，聽(tīng)到口令后，小戰(zhàn)士就像離弦的箭一樣，飛速地跨過(guò)戰(zhàn)壕，陣地上的小戰(zhàn)士在不停地為自己的戰(zhàn)友加油，場(chǎng)面特別熱鬧?？墒牵捎诤⒆觽兦髣傩那?，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了戰(zhàn)壕，影響了動(dòng)作的完成。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)章。新的規(guī)章規(guī)定，掉進(jìn)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)士所運(yùn)的子彈不算數(shù)。這樣一來(lái)，孩子們將留意力轉(zhuǎn)向了跨過(guò)戰(zhàn)壕的動(dòng)作，使嬉戲真正達(dá)到了熬煉的目的。

跨戰(zhàn)場(chǎng)炸碉堡――讓幼兒在嬉戲中體驗(yàn)勝利的喜悅

跨戰(zhàn)壕炸碉堡是這次活動(dòng)的高潮。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)，在鞏固動(dòng)作的練習(xí)中仍舊感到好玩，樂(lè)于參加，也為了使大班幼兒的嬉戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性，我將大班冬鍛的投擲內(nèi)容和跑的內(nèi)容結(jié)合在這個(gè)嬉戲中，以期促進(jìn)幼兒上肢力氣和全身協(xié)調(diào)力量的進(jìn)展，讓幼兒在嬉戲中感受勝利的樂(lè)趣。

我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的大碉堡，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人，然后根據(jù)大班投擲達(dá)標(biāo)的距離，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲。幼兒園大班教學(xué)反思

目標(biāo)：發(fā)覺(jué)物體的對(duì)稱(chēng)性，依據(jù)供應(yīng)的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱(chēng)的另一半。預(yù)備：具有兩組相對(duì)稱(chēng)的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料其次冊(cè)第19頁(yè)《好玩的對(duì)稱(chēng)圖案》、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱(chēng)圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。

過(guò)程：

一、后面躲著誰(shuí)(老師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱(chēng)圖形)

二、找伴侶(展現(xiàn)圖形片，請(qǐng)幼兒在供應(yīng)的圖形中找找每個(gè)圖形的伴侶，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词前閭H，再集體觀看兩個(gè)圖形的異同：外形、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱(chēng)的意義)。

三、找一半(讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱(chēng)物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱(chēng)的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱(chēng)的圖畫(huà)并涂色請(qǐng)幼兒觀看已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱(chēng)的另一半)。

修改后活動(dòng)方案：

目標(biāo)與上面同。

預(yù)備：三張對(duì)稱(chēng)圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。

對(duì)稱(chēng)及不對(duì)稱(chēng)圖片若干。

操作紙每人一張：有找對(duì)稱(chēng)涂色的，有畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的。

過(guò)程：一、猜一猜(分別出示三張對(duì)稱(chēng)圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀看左右兩過(guò)的異同：外形、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱(chēng)的意義)。

二、找一找(先出示若干半張圖片，讓其查找對(duì)稱(chēng)的另一半。再在自己身上查找對(duì)稱(chēng)的部位)。

三、做一做(用自己的身體做對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作)。

四、畫(huà)一畫(huà)(在操作紙上先找對(duì)稱(chēng)圖案，再涂色對(duì)稱(chēng)圖案，最終畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖案的另一半)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的反思：

這是一個(gè)對(duì)對(duì)稱(chēng)含義理解的活動(dòng)，而對(duì)(都江堰》教學(xué)反思)稱(chēng)的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告知幼兒對(duì)稱(chēng)的條件，幼兒能簡(jiǎn)單找到，但是這種方法回到了原來(lái)的灌輸、

傳授式,幼兒在活動(dòng)中永久是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，愿意去查找發(fā)覺(jué)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量削減紕漏，那就細(xì)心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我認(rèn)真琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)了對(duì)稱(chēng)所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清楚、

明白，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)，特殊是發(fā)覺(jué)物體的對(duì)稱(chēng)性我覺(jué)得特別好，都是幼兒通過(guò)自己的觀看而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

老師的反思篇18

一、老師引導(dǎo)、鼓舞不夠

在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表敘述最好玩的故事時(shí)，幼兒表現(xiàn)出害怕，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，敘述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說(shuō)，語(yǔ)速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng)，講完后如同釋重負(fù)的感覺(jué)?？吹竭@樣的情景特別驚詫?zhuān)@與《綱要》中要求幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很緊急，一時(shí)忘了作為老師，該有的隨機(jī)教學(xué)的力量。說(shuō)出的話(huà)也顯得生硬，沒(méi)有用樂(lè)觀的語(yǔ)