教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》必看考點(diǎn)最新版(二)1、判斷題 政治體制改革推動(dòng)教育體制改革。 參考答案:正確本題解釋:【答案】正確。2、單選題 “教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由 提出的A:贊科夫B:巴班斯基CD:凱洛夫本題解釋:參考答案：B。參考解析：B[解析]教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。3、單選題 教育學(xué)上稱(chēng)“跳一跳可以摘到桃子”的時(shí)期為 A:關(guān)鍵期BCD:最近發(fā)展區(qū)參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。4、簡(jiǎn)答題 王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的語(yǔ)文試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門(mén)時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我。”張主任怒道：“沒(méi)門(mén)!”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。問(wèn)題：張主任的做法對(duì)嗎?為什么?假如你是張主任，你會(huì)怎樣做?參考答案:參考解析：張主任的做法是不對(duì)的。因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。錯(cuò)誤之一：沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，同時(shí)指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。錯(cuò)誤之二：沒(méi)有把學(xué)生看做是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生的道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。假如我是張主任，一定不會(huì)這樣做。發(fā)現(xiàn)了王林的這種錯(cuò)誤行為后，我會(huì)耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，指明他應(yīng)努力的方向，并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。5、單選題 教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循的幼兒園健康教育原則是 。A:適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則B:全面發(fā)展的原則C:經(jīng)?；瓌tD:多樣化原則參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：本題考查幼兒園健康教育的原則。要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則。6、判斷題 作為教師要能夠抑制消極情感，才能較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。解析：作為教師要能夠抑制自己的消極情況，避免影響教育教學(xué)工作。7、填空題 學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括 、 、 、 和 。參考答案:學(xué)生教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境本題解釋:【答案】學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境8、單選題 危機(jī)干預(yù)時(shí)，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計(jì)劃，是為了 A:幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性B:迫使當(dāng)事人行動(dòng)以改善自己的境遇C:讓當(dāng)事人通過(guò)制定計(jì)劃合理地宣泄自己的不良情緒D:讓當(dāng)事人做出放棄自殺的承諾參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：危機(jī)干預(yù)是借用簡(jiǎn)單心理治療的手段，幫助當(dāng)事人，處理迫在眉睫的問(wèn)題，恢復(fù)心理平衡，安全度過(guò)危機(jī)。貫穿于整個(gè)危機(jī)干預(yù)過(guò)程的六步過(guò)程包括：①確定問(wèn)題；②保證求助者安全；③傾聽(tīng)，給予心理支持；④提出并驗(yàn)證有效的應(yīng)對(duì)方式；⑤制定計(jì)劃；⑥得到承諾。其中制定計(jì)劃指的是：為了幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計(jì)劃。讓當(dāng)事人放棄自殺的承諾是對(duì)有自殺傾向的人進(jìn)行的心理干預(yù)，而題目沒(méi)有顯示當(dāng)事人有自殺傾向。DB9、多選題下面關(guān)于教育目的的說(shuō)法正確的有A:教育目的規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格B:是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)C:教育目的也就是教育方針D:有廣義和狹義之分參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：教育目的與教育方針既有聯(lián)系又有所不同。10、簡(jiǎn)答題 規(guī)則游參考答案:【答案】規(guī)則游戲：規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成，因而又稱(chēng)教學(xué)游戲。11、材料分析題 簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則參考答案:導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則。12、單選題 兒童記憶容量的增加，主要在于 A:記憶范圍的擴(kuò)大BCD:把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：D【解析】?jī)和洃浫萘康脑黾樱饕辉谟谟洃洀V度的擴(kuò)大，而在于把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展。正是這種能力，使兒童能夠識(shí)記并保持更多的范圍更廣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。故選D。13、單選題 班級(jí)管理的基本功能是 A:調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性．B:運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)C:幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D:進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班風(fēng)，是班級(jí)管理的基本功能。14、單選題《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng) 。ABCD:平均工資不低于公務(wù)員參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：《義務(wù)教育法》第四章“教師”第二十八條規(guī)定：“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)為人師表，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。”可知本題選A。15、單選題 國(guó)家制定《教育法》的目的是 。①發(fā)展教育事業(yè)②提高全民族的素質(zhì)③促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)④保護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇A:①②③B:C:②③④D:①②④本題解釋:參考答案：A。參考解析：A[解析]《中華人民共和國(guó)教育法》第一條規(guī)定：為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法。16、單選題教師的根本任務(wù)是。A:傳授知識(shí)BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。17、填空題 根據(jù)巴普洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點(diǎn)的神經(jīng)類(lèi)型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是 。參考答案:黏液質(zhì)本題解釋:參考解析：【答案】黏液質(zhì)18、填空題課堂教學(xué)中．經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的。參考答案:無(wú)意注意本題解釋:參考解析：【答案】無(wú)意注意19、單選題 馬斯洛需要層次理論中的最高層次是 A:安全需要B:尊重的需要C:愛(ài)與歸屬的需要D:自我實(shí)現(xiàn)的需要參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：馬斯洛假定人類(lèi)有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。他還認(rèn)為在上述需要的滿足過(guò)程中，各種需要不僅有層次高低之分，還有前后順序之別，只有低層次需要得到基本滿足之后，才能產(chǎn)生高層次需要。馬斯洛將以上七種層次的需要分為兩大類(lèi)，較低的前四層為基本需要，較高的后三層為成長(zhǎng)需要。20、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律。參考答案:參考解析：（1）德育過(guò)程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程；德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過(guò)程；德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程；德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程；德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程；德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。21、簡(jiǎn)答題 受教育參考答案:參考解析：在教育過(guò)程中以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)的人被稱(chēng)為受教育者。廣義的教育中，所有為提高自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人都是受教育者；狹義的教育中，受教育者特指教師“教”的對(duì)象———學(xué)生。22、判斷題 動(dòng)物界存在教育現(xiàn)象，因此教育并非人類(lèi)特有的社會(huì)現(xiàn)象。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。23、單選題 新課程的核心理念是 A:一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展B:使學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)C:使學(xué)生更全面掌握知識(shí)與技能D:對(duì)傳統(tǒng)教育課程的改革參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：怎么看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對(duì)學(xué)生采取什么樣的態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐的重要問(wèn)題。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。故本題選A。24、單選題根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能的最主要因素是個(gè)體自身行為的A:自我預(yù)期B:成敗經(jīng)驗(yàn)C:自我歸因D:期待參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。故選B。25、判斷題教師在課堂教學(xué)中，為了集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生“分心”，講課的聲音要抑揚(yáng)頓挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸張的身體動(dòng)作。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：。26、判斷題 只要沒(méi)心理疾病，心理功能良好就說(shuō)明心理健康。參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析：心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在自身以及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。心理健康至少包括兩層含義：一是無(wú)心理疾?。憾怯蟹e極發(fā)展的心理狀態(tài)。27、單選題 關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是 。A:問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決B:問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響C:問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系D:“心理?；蟆庇兄趩?wèn)題解決參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：?jiǎn)栴}與情境與問(wèn)題的解決密切相關(guān)。問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少，“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問(wèn)題的解決。問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近，問(wèn)題情境中事物的空間安排都影響問(wèn)題的解決。28、簡(jiǎn)答題 試述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？參考答案:設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法教師應(yīng)給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及到達(dá)目標(biāo)的方法，以確保他們能夠知道他們將學(xué)到什么。教師還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)如何達(dá)到該目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的目標(biāo)提出具體建議。設(shè)置榜樣教師可以將社會(huì)上具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服種種困難進(jìn)行學(xué)習(xí)的模范人物和學(xué)生中的優(yōu)秀分子作為榜樣，使普通學(xué)生了解成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生的想法、談話方式和行為方式。培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是一種指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，可以通過(guò)生動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)方法使學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，也可以讓學(xué)習(xí)扮演一定的角色，參與到實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，還可以以各種課外活動(dòng)小組、興趣小組培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，教師可將學(xué)生對(duì)其他活動(dòng)的積極性遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要經(jīng)驗(yàn)。要求教師用極大的愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，利用對(duì)該點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)光大，遷移到學(xué)習(xí)上，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。29、單選題 “視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了 。A:注意的指向性B:注意的集中性C:注意的穩(wěn)定性D:注意的分配[/content]參考答案:B30、填空題 教育是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的一個(gè)重要因素，它通過(guò)再生產(chǎn) 和而 推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。參考答案:勞動(dòng)力科學(xué)知識(shí)本題解釋:【答案】勞動(dòng)力：科學(xué)知識(shí)31、單選題 學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀條件是 A:學(xué)生的智力水平B:學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C:學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D:學(xué)習(xí)的方法參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：共同要素是學(xué)習(xí)遷移的客觀條件。凡是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著相同或相似的地方，就能產(chǎn)生遷移的作用。它們之中包含的共同要素越多，遷移也就越容易發(fā)生。不論是正遷移還是負(fù)遷移，都是以共同要素為條件的。32、判斷題 智力技能又叫心智技能，也稱(chēng)智慧技能或思維操作。參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。33、簡(jiǎn)答題 小張老師是初一（1）班的新任英語(yǔ)老師，第一次登上初一（1）班的講臺(tái)，學(xué)生在臺(tái)下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動(dòng)，就請(qǐng)了十位同學(xué)上講臺(tái)搶答表演會(huì)話。可是由于不了解學(xué)生的情況，被請(qǐng)上講臺(tái)的同學(xué)參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽(tīng)不懂開(kāi)始做小動(dòng)作、扮鬼臉。臺(tái)上臺(tái)下一片混亂。結(jié)合案例，試用備課的有關(guān)知識(shí)分析張老師的失誤。參考答案:40、備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所做的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)工作全過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內(nèi)容有：備教材；備學(xué)生；備自己。張老師在備教材上沒(méi)有出什么問(wèn)題。張老師的問(wèn)題出在沒(méi)冇充分地了解學(xué)生，即備學(xué)生這一環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，導(dǎo)致上講臺(tái)參與互動(dòng)的學(xué)生不能好好配合，未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。備自己是充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以取得最好的教學(xué)效果。張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設(shè)計(jì)的互動(dòng)場(chǎng)而太大，以至于失控?？傊?，張老師沒(méi)有做好充分的備課準(zhǔn)備，是這堂課失敗的重要原因。34、單選題桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律是。A:準(zhǔn)備律、應(yīng)用律、消退律BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，桑代克提出了三條學(xué)-7定律：準(zhǔn)備律。這個(gè)定律包括三個(gè)組成部分：①當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，傳導(dǎo)而不受任何干擾，就會(huì)引起滿意之感；②當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，不得傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感；③當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位未準(zhǔn)備傳導(dǎo)時(shí)，強(qiáng)行傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感。練習(xí)律。這個(gè)定律分為兩個(gè)次律：①應(yīng)用律——一個(gè)已形成的可變聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用，就會(huì)變強(qiáng)；②失用律——一個(gè)已形成的可變聯(lián)結(jié)，若久不應(yīng)用，就會(huì)變?nèi)酢ＰЧ?。這個(gè)定律強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)反應(yīng)結(jié)果的感受將決定個(gè)體學(xué)習(xí)的效果。即如果個(gè)體對(duì)某種情境所起的反應(yīng)形成可變聯(lián)結(jié)之后伴隨著一種滿足的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；反之，如果伴隨的是一種使人感203035、單選題“離差智商”是提出的概念。A:比納一西蒙量表B:斯坦福一比納量表C:韋克斯勒智力量表D:瑞文推理參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：本題考查的是智力測(cè)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。考生需要明確兩個(gè)?？键c(diǎn)：第一，斯坦福一比納量表提出了“比率智商”的概念；第二，韋克斯勒量表提出了“離差智商”的概念。36、多選題 下列選項(xiàng)中，屬于實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)的有 。A:以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程B:學(xué)校即社會(huì)C:教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的增長(zhǎng)D:重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的重要代表人物其中學(xué)校即社會(huì)是其重要思想學(xué)校即社會(huì)，此外實(shí)用主義教育學(xué)還有如下幾點(diǎn)主要觀點(diǎn)：第一，教育即生活，教育的過(guò)程和生活的過(guò)程是合一的，而不是為將來(lái)的某種生活做準(zhǔn)備。第二，教育即個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，教育在于讓學(xué)生在真實(shí)的情境中增長(zhǎng)自己的經(jīng)驗(yàn)，這是教育的最終目的。第三，教育是生活，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)過(guò)程，其原因在于學(xué)校就是一個(gè)雛形的社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一個(gè)在社會(huì)成長(zhǎng)的過(guò)程。第四，學(xué)校的課程是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心的，打破了原來(lái)以學(xué)科為中心的課程體系。第五，教育教學(xué)中不再以教師為中心，教師只是學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者，學(xué)生才是教育教學(xué)的中心。第六，在教育教學(xué)過(guò)程中，要注重兒童的創(chuàng)造性的發(fā)揮，提倡讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立探討、發(fā)現(xiàn)。故本題全選。37、單選題對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱(chēng)為。A:課堂管理BCD參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)課堂管理概念的了解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。38、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)越性與局限性。參考答案:參考解析：班級(jí)授課制的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。不利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。缺乏真正的生生之間的合作。39、多選題 以下屬于資源管理策略的是 A:學(xué)業(yè)求助策略BCDE參考答案:AB本題解釋:參考答案：AB。參考解析：資源管理策主要有時(shí)間管理策、環(huán)境管理策、努力管理策和學(xué)業(yè)求助策?？忌枵莆諏W(xué)習(xí)策的分類(lèi)。40、判斷題 接受學(xué)習(xí)不可以通過(guò)告知的方式進(jìn)行。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學(xué)生的。41、單選題兒童對(duì)某些不應(yīng)引起恐懼的事物產(chǎn)生一種過(guò)分強(qiáng)烈或持續(xù)出現(xiàn)的恐懼情緒指的是。ABCD本題解釋:參考答案：D。參考解析：恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕，可分為單純恐懼癥、廣場(chǎng)恐懼癥和社交恐懼癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。多動(dòng)癥的核心特點(diǎn)是注意力不集中、活動(dòng)過(guò)多等。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。42、單選題 下列能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是 A:時(shí)教必有正業(yè)B:君子之教，喻也C:藏息相輔D:不陵節(jié)而施參考答案:D本題解釋:參考答案：D。43、單選題 實(shí)施幼兒德育的最基本的途徑是 A:專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)B:游戲C:日常生活D:課本學(xué)習(xí)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。日常生活對(duì)幼兒品德的形成有多方面的影響，并且為幼兒提供了行為練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。幼兒德育應(yīng)貫穿于幼兒的日常生活之中。在一日生活中，在與同伴、成人交往的過(guò)程中，幼兒不斷了解人與人之間、人與社會(huì)之間、人與物之間的關(guān)系，了解一定的行為準(zhǔn)則，并且進(jìn)行各種行為練習(xí)，日積月累、循序漸進(jìn)，逐步形成某些良好的行為品質(zhì)。44、單選題以“穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣”為特征的氣質(zhì)類(lèi)型是。ABCD本題解釋:參考答案：A。參考解析：AB情、活潑、愛(ài)交際、有同情心、思想靈活等品質(zhì)；也容易出現(xiàn)變化無(wú)常、粗枝大葉、浮躁、缺乏一貫性等特點(diǎn)。選項(xiàng)C率熱情；精力旺盛，容易沖動(dòng)；脾氣暴躁；思維敏捷，但準(zhǔn)確性差；情感外露，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。選項(xiàng)D僻、不太合群、觀察細(xì)致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動(dòng)遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾性。45、判斷題 根據(jù)巴甫洛夫的兩種信號(hào)系統(tǒng)學(xué)說(shuō)，“望梅止渴”是第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：“