本文格式為Word版，下載可任意編輯——小數(shù)加減混合運(yùn)算數(shù)學(xué)教案作為一位優(yōu)良的老師，往往需要舉行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我收集整理的小數(shù)的加減混合運(yùn)算數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，夢想可以扶助到有需要的摯友。

一、培養(yǎng)學(xué)生察覺問題和提出問題的才能

《課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：過去教導(dǎo)界說得對比多的是分析問題和解決問題的才能，今年來增加了提出問題的才能。察覺問題和提出問題的才能這是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能考慮的。解決老師提出的問題、別人提出的`問題縱然重要，但是能夠察覺新問題，提出新的問題更加重要。由于創(chuàng)新往往始于問題。

引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中察覺信息、篩選有用信息

生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽

生2：比賽總共舉行了5天，26日第1賽段，行程39.5千米，

生3：總里程是483.4千米

生4：已經(jīng)舉行了2天比賽

引導(dǎo)學(xué)生從信息中，察覺問題、提出問題

生1：第一賽段和其次賽段運(yùn)鼓動一共行了多少千米？

生2：其次賽段比第一賽段多行多少千米？

（以上兩個問題都是淺層的一步小數(shù)加減問題）

生3：今天第2賽段終止，完成比賽，自行車運(yùn)鼓動還要騎多少千米？

（課本中呈現(xiàn)的問題，兩步小數(shù)加減問題）

生4：第3賽段終止，完成比賽，自行車運(yùn)鼓動還要騎多少千米？

（在課本提問的根基上，舉行變式提問）

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略和方法

在解決問題的探究中，找到一種解決問題的方法，是對創(chuàng)新意識的一種培養(yǎng)，在別人已經(jīng)找到一種解決方法時某位同學(xué)假設(shè)還能找到另一種方法，就更加有利于進(jìn)展創(chuàng)新意識。

方法一：165+80.7+99.4（直接求出余下3天未完成的路程）

方法二：483.4-（39.5+98.8）

方法三：483.4-39.5-98.8

（其次、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的培養(yǎng)，對今后解決求多邊形陰影片面面積很有扶助）

三、在解決問題的過程中，提前滲透減法的性質(zhì)

方法二：483.4-（39.5+98.8）

方法三：483.4-39.5-98.8

483.4-（39.5+98.8）=483.4-39.5-98.8模型：a-(b+c)=a-b-c

比較方法二和方法三，可以看出這符合減法的性質(zhì)，適時對學(xué)識舉行正遷移，讓學(xué)生察覺整數(shù)的運(yùn)算定律也可以擴(kuò)展到小數(shù)計(jì)算中。