學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告社會(huì)飛速發(fā)展，家校共育變得復(fù)雜多樣化，一些具有時(shí)代特征的命題相互交錯(cuò)重疊，學(xué)校育人的緯度正在發(fā)生著巨大的變化，家校共育變得越來越具有挑戰(zhàn)性。一、家校共育的本質(zhì)及現(xiàn)實(shí)困境家校共育的本質(zhì)是家庭和學(xué)校共同培育，共同承擔(dān)育人的責(zé)任。既然是共同培育，那么育人就不是單方面的，更不是某一方的服從與依附。家校共育中，學(xué)校起主導(dǎo)作用，教師應(yīng)包容差異，尊重多樣性，理解學(xué)生成長的家庭背景以及家長對子女的關(guān)切，帶著家長進(jìn)。行思考，幫助家長找到困惑的根源，共同解決孩子成長中的問題。無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)規(guī)范各自的教育行為，尊重差異，尊重彼此的立場，和而不同，加強(qiáng)兩者之間的合作，明確各自的教育職責(zé)，形成教育合力。家校共育是為了使學(xué)校教育得到更多來自家庭方面的支持，而家庭教育能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。家校共育是一種跨界行動(dòng)，但跨界是有底線的，嚴(yán)格來說這是一種親師合作，而不是互相推諉和指責(zé)?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了原有的時(shí)空限制，拓寬了家校共育的渠道，達(dá)成了家校溝通的及時(shí)性和交互性，同時(shí)也造成了家校教育邊界的模糊，出現(xiàn)家校步探索家校共育的新模式、新途徑、新方法。學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告家庭是孩子重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。我校本著“提高家長工作實(shí)效性，達(dá)到家校教育的和諧、統(tǒng)一”的原則，開展了一系列活動(dòng)，教師與家長共同分擔(dān)教育責(zé)任。針對這些，我校把家校共育工作的重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面，并取得了較好的效果：一、加強(qiáng)教師指導(dǎo)家長服務(wù)工作能力。通過對一些指導(dǎo)性文件的學(xué)習(xí)及形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師們認(rèn)清當(dāng)前形勢，理清思路，履行職責(zé)，從而引導(dǎo)家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的知識，共同用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)孩子的智力，使孩子全面發(fā)展。二、做好常規(guī)工作。.充分利用班級家校聯(lián)系欄。為了使家長了解班級教育教學(xué)工作及需家長配合的事項(xiàng)，共同搞好教育教學(xué)工作，我校堅(jiān)持及時(shí)更新班級家校欄內(nèi)容，每周公布教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，科學(xué)知識，個(gè)案觀察記錄，做到及時(shí)和家長溝通，讓家長能更加主動(dòng)、更加直接了解孩子的情況，我們都及時(shí)在家校欄上公布，與家長互通信息。.利用家長接送時(shí)間，與家長保持密切聯(lián)系。我們充分利用家長接送時(shí)間與家長保持密切聯(lián)系，雙方共同商討教育方法，讓家長與老師互相了解孩子在校在家的表現(xiàn)，以便家校共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。.繼續(xù)利用現(xiàn)代信息技術(shù)做好家校溝通工作。每學(xué)期開學(xué)初，每個(gè)班級都認(rèn)真登記孩子家長電話，身體不舒服時(shí)會(huì)在第一時(shí)間與家長聯(lián)系，讓家長及時(shí)了解孩子情況。每個(gè)班都有QQ或微信群，一方面宣傳了學(xué)校的教育內(nèi)容、教育方法及理念；另一方面，也拉近了教師與家長之間的距離，同時(shí)，家長之間的教育經(jīng)驗(yàn)、教育困惑，都可以通過此群進(jìn)行交流、探討，這樣，無形之中就提升了家長的科學(xué)教育水平。用信息化手段提高家長工作的效率，使家校聯(lián)系更加快捷、密切。.上門家訪。教師每學(xué)年對每位學(xué)生至少家訪一次，教師走進(jìn)家庭了解學(xué)生的生活環(huán)境和家庭教育情況。在家訪工作中，教師不僅要了解每一位學(xué)生的家庭情況，更要全面、深入、細(xì)致的了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，并做好記錄加以分析；同時(shí)，還要向家長介紹學(xué)校的基本情況，取得家長的積極配合，密切學(xué)校和家庭的關(guān)系。.家長會(huì)。按照慣例，每個(gè)班級召開新學(xué)期家長會(huì)和學(xué)期末家長會(huì),家長會(huì)的主要內(nèi)容是幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念，提高家長對孩子教育的認(rèn)識。而且還明確了本學(xué)期的教育教學(xué)內(nèi)容及需要家長要配合的工作。會(huì)中各班以“問題式互動(dòng)”、“問卷式調(diào)查，，、“ppT短片介紹”等方式和家長開展互動(dòng)，使家長了解孩子本學(xué)期的表現(xiàn)。.家長開放日活動(dòng)。面向全體家長開放的教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期1—3次。為了給家長提供方便，家長平時(shí)也可隨時(shí)到校觀摩教學(xué)活動(dòng)，讓家長看到孩子在集體活動(dòng)中的自然狀態(tài)，并通過觀摩和直接參與活動(dòng)，全面了解學(xué)校的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀公正地評價(jià)自己孩子的能力、特長。這樣，家長對如何實(shí)施家校共育有了更清楚的認(rèn)識，家長也會(huì)將意見和要求反饋給老師，達(dá)到共同教育孩子的目的。家校共育工作是一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)，只有堅(jiān)持不懈才能收獲巨大，在今后的工作中，我校將克服困難，與家長們共同協(xié)商，爭取在不斷摸索中前進(jìn)。教育越界、錯(cuò)位現(xiàn)象。這些都帶來了當(dāng)下家校共育的最大困境：一方面，學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)不專業(yè)、不及時(shí)、不到位；另一方面，家庭對學(xué)校和教師不信任、不支持、不配合。二、家校共育面臨困境的原因分析.家校共育組織和溝通形式單一化。學(xué)校作為家校共育的指導(dǎo)者、組織者，缺乏專業(yè)性。一些學(xué)校家校共育最主要的形式就是組織家長會(huì)，而很多學(xué)校都是程式化地組織開展家長會(huì)，家長會(huì)交流的主要內(nèi)容也局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及泛泛的班情和校情通報(bào)。學(xué)校作為家校共育的指導(dǎo)者，沒有科學(xué)規(guī)劃不同學(xué)段的家長會(huì)的內(nèi)容與方式，沒有能夠有針對性地幫助家長更新理念，樹立正確的教育觀念，進(jìn)而達(dá)成家校價(jià)值一致和合作共贏。在日常教育工作中，教師無暇關(guān)注除了學(xué)業(yè)成績以外的學(xué)生的思想變化、情感發(fā)展、德行養(yǎng)成，單純在學(xué)生出現(xiàn)問題，影響學(xué)業(yè)或是集體形象時(shí)，才會(huì)尋求家長的支持和配合。而在解決學(xué)生問題的過程中，二些教師也不認(rèn)真研究學(xué)生問題背后的復(fù)雜成因，只關(guān)注問題本身。.目標(biāo)導(dǎo)向催生家庭教育的焦慮。在內(nèi)卷化嚴(yán)重的當(dāng)下，焦慮的家長一方面希望學(xué)校增加延時(shí)服務(wù)，以確保孩子學(xué)習(xí)效果的最大化；一方面索求資源最優(yōu)化，經(jīng)常會(huì)從零星片段或者是孩子某次考試成績不理想中簡單得出某位教師專業(yè)能力不行的認(rèn)識，不尊重教師職業(yè)的專業(yè)性。家長對學(xué)校教育的干涉，造成家校共育邊界不清、權(quán)責(zé)不明、家校關(guān)系緊張等問題。.學(xué)生主體地位嚴(yán)重缺失。學(xué)生是教育的主體，家庭、學(xué)校、社區(qū)都是服務(wù)于學(xué)生成長的。然而，隨著家庭和學(xué)校對教育重視程度的不斷加深，教育對象的主體地位卻越來越被忽視。在中學(xué)沉重的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生很少被看見，學(xué)生的情緒很少被理解和接納，家庭和學(xué)校大多緊盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)。家校雙方好像都習(xí)慣性地忽視了學(xué)生內(nèi)心的需要和感受，習(xí)慣性地用自己的視角來定義成功和優(yōu)秀。沒有把孩子的身心健康放在中心的家校共育,無論從哪個(gè)方向出發(fā)，都是錯(cuò)的。家校共育困境的突破口在學(xué)校，學(xué)校要主動(dòng)作為，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)家長明確家校共育的本質(zhì),明確育人的目的，把握家校共育的邊界，助力學(xué)生的健康成長。.學(xué)校要有前瞻意識，為家校共育縱深化發(fā)展搭建平臺(tái)。早在20XX年，學(xué)校就成立了家長學(xué)校，并不斷完善家校共育相關(guān)規(guī)章制度，重點(diǎn)打造具有中華特色的家校共育主題活動(dòng)。20XX年，學(xué)校成功申報(bào)德育課題“以家校共育為指向的云工程建設(shè)項(xiàng)目研究“，以課題研究提升自身的專業(yè)化水平。20XX年，學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)校通過云端傳遞“批判性思維好聲音”，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維方式撥開迷霧找到真相，學(xué)會(huì)明辨真?zhèn)?、?dú)立思考，家長、學(xué)生、教師借助平臺(tái)思維碰撞，大大提高了家校共育的品質(zhì)和內(nèi)涵。20XX年n月，學(xué)校啟動(dòng)中華中學(xué)家校共育平臺(tái)，創(chuàng)新線上線下的溝通機(jī)制，開發(fā)家校共育新途徑。.學(xué)校要加強(qiáng)系統(tǒng)思維，規(guī)劃好家校共育工作。學(xué)校在搭建共育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，擬定家校共育工作計(jì)劃,自上而下有序開展家校共育工作。學(xué)校從生命、生長、生活入手，堅(jiān)持初高中教育銜接理念，通過深入調(diào)查，整理當(dāng)前家校共育的主要內(nèi)容，如學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)、集體主義精神的培養(yǎng)、假期生活指導(dǎo)、電子產(chǎn)品管理、理想教育及生涯規(guī)劃、單親家庭子女教育、男女生交往等。學(xué)校積極開展家校共育實(shí)證研究，整理典型案例，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，做家庭教育的專業(yè)引路人。學(xué)校定期組織針對不同學(xué)段、不同學(xué)生問題的專題講座，精心打造品牌活動(dòng)“家長開放日”，營造家校共融的育人氛圍。家校常態(tài)化的互通，促進(jìn)了彼此的反思與調(diào)整，促進(jìn)了多維、互動(dòng)、互促、互補(bǔ)的育人機(jī)制的形成。.學(xué)校要牢固樹立學(xué)生是家校共育主體的意識。家校共育的中心是學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，是家校共育取得成功的關(guān)鍵。以手機(jī)管理為例，學(xué)校不是一味禁止使用手機(jī)，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)友好地使用信息工具。我們認(rèn)為，信息媒介素養(yǎng)是未來人必備的素養(yǎng)，家校要引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息工具并學(xué)會(huì)自我管理，以適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展變化。學(xué)校在推進(jìn)校園“零手機(jī)”管理的過程中，借助家校共育平臺(tái)，通過系列化的組織和論證工作，達(dá)成教師、家長和學(xué)生三方的共識。為突出學(xué)生的主體地位，仍以手機(jī)的管理為例，學(xué)校以“線下主題班會(huì)+線上家長會(huì)”形式組織學(xué)生和家長對手機(jī)的使用展開辯論。線下主題班會(huì)課上，學(xué)生們通過辯論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，形成自我教育、自我管理的意識。線上家長會(huì)上，家長們交流各自對電子產(chǎn)品使用的想法，針對存在的問題提出解決方案；班主任則從情緒疏導(dǎo)入手，引導(dǎo)家長尋找契機(jī)，正確指導(dǎo)孩子合理規(guī)劃手機(jī)的使用時(shí)間。此外，學(xué)校不僅關(guān)注“輸入端”，還特別關(guān)注“輸出端''，為滿足學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)校為每個(gè)班級準(zhǔn)備了緊急備用手機(jī),由專人保管，學(xué)生課間可以任意借用；為滿足學(xué)生了解世界的需要，學(xué)校增設(shè)數(shù)字閱覽區(qū)，方便學(xué)生隨時(shí)查閱；有特殊需要的學(xué)生，在申請得到批準(zhǔn)后可攜帶手機(jī)到學(xué)校，上課期間放入班級保險(xiǎn)箱或者交由宿管老師保管?？傊?，家校共育的目的是為了學(xué)生的健康成長，學(xué)校要始終堅(jiān)持以人為本的理念，搭建好家校共育平臺(tái)，做好專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程?！睂?shí)踐也表明，加強(qiáng)家校聯(lián)系，不斷爭取家長的積極支持和配合，形成強(qiáng)大的教育合力，確能大大增強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育工作的力度，發(fā)揮整體教育效應(yīng)，取得較滿意的教育效果。因此，認(rèn)真不斷地研究探索家校共育工作的新思路和新方法，將家校共育工作列入學(xué)校全面管理的一個(gè)重要組成部分，使其在全面推動(dòng)學(xué)校整體工作中發(fā)揮作用是十分重要的。明確家校共育指導(dǎo)思想學(xué)校和家長的共同愿望和責(zé)任是教育好學(xué)生、培養(yǎng)好孩子。要教育好學(xué)生、培養(yǎng)好孩子，僅僅靠學(xué)校和老師是很不夠的。學(xué)校與家庭，老師與家長的密切協(xié)作、共同努力、同心同德、形成一股教育的合力，使孩子無論在學(xué)校還是在家庭都能得到良好的教育。家庭教育是國民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。要高度重視家長學(xué)校工作的指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)以下方面：充分認(rèn)識家庭教育對一個(gè)人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，而家長的人生觀、道德觀和價(jià)值觀都會(huì)對孩子成長會(huì)產(chǎn)生極為深刻的影響。中職學(xué)校的學(xué)生來自的區(qū)域及家庭背景差異較大，開展和加強(qiáng)家長學(xué)校工作有非常重要的意義。家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。通過家校共育，要努力消除家庭教育中存在的誤區(qū)，使一些家長“把孩子交給學(xué)校,教育的責(zé)任就理所當(dāng)然在學(xué)校”的錯(cuò)誤認(rèn)識得到改變。同時(shí),通過家長學(xué)校的工作，能夠盡可能的在提高學(xué)生家長的素質(zhì)、更新家長教育觀念和方法、改善家庭教育環(huán)境等方面取得好的效果。學(xué)校與家庭，老師與家長要密切協(xié)作、共同努力、同心同德、形成一股教育的合力，學(xué)校教育和家庭教育要匯成為一個(gè)整體，學(xué)校與家庭、老師與家長就須建立一種常態(tài)的聯(lián)系制度。二、實(shí)現(xiàn)家校共育的途徑初探（一）搭建一套班子要搞好家長學(xué)校的工作，首先要加強(qiáng)組織保證。組建家長學(xué)校工作委員會(huì)，家長學(xué)校組織機(jī)構(gòu)成員由校長、分管德育副校長、德育主任、年級主任、班主任、教師代表、家長代表和心理咨詢室專職輔導(dǎo)教師等組成。每年根據(jù)工作需要和人事變動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整和充實(shí)，確保把家長學(xué)校工作納入學(xué)校整體工作體系之中。（二）架設(shè)一座橋梁為了更好地在學(xué)校與家長之間建立方便快捷的聯(lián)系渠道，使學(xué)校與家庭能保持經(jīng)常及時(shí)的聯(lián)系和溝通，使學(xué)校與家庭、老師與家長間的意見、信息得到有效的交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)校微信公眾號、班主任工作群、家校群等隨時(shí)隨地地開展德育工作。通過建立信箱、QQ、網(wǎng)站、校訊通、通訊地址等方式在學(xué)校與家庭、老師與家長之間架設(shè)了溝通交流的橋梁。（三）打通一個(gè)電話為了使家長學(xué)校工作落到實(shí)處，在完善機(jī)構(gòu)組織的同時(shí),還需建立一系列家校共育管理制度。學(xué)校在建立的學(xué)生檔案中，將所有家長學(xué)生的姓名、年齡、通訊地址、工作地址、考評等詳細(xì)記錄在案，便于更好地向家長提供學(xué)校服務(wù)。學(xué)校向家長公開學(xué)校各部門的電話號碼，以及各班班主任及任課老師的電話號碼，學(xué)校與家庭、老師與家長暢通聯(lián)系渠道更加密切了之間聯(lián)系和關(guān)系。家長學(xué)校工作在相關(guān)工作職責(zé)和工作制度下，工作一般細(xì)致到以班級為單位進(jìn)行相關(guān)工作。對于特殊學(xué)生，建立家長、老師、學(xué)生的三方協(xié)議，有效溝通學(xué)生、家長、老師的基本信息。這些真實(shí)、真誠的引領(lǐng)，架起了家校溝通的橋梁。（四）開發(fā)一些活動(dòng)促進(jìn)家校共育工作的開展為達(dá)到家校共育的教育目的，中職學(xué)校應(yīng)注重組織形式多樣、內(nèi)容有趣的校園活動(dòng)，通過組織一些活動(dòng)，例如專題講座、開學(xué)典禮、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校藝術(shù)節(jié)以及家長開放日等來建立和加強(qiáng)學(xué)校與家庭、老師與家