一、說教材（一）、說教材的地位和作用《蒹葭》是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書 《語文》（人教版）九年級下冊第六單元的一首詩歌。 它是《詩經(jīng)·國風(fēng)》中的名篇。《蒹葭》是一首愛情詩，采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法 和起興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 抒寫了主人公對意中人的傾慕之戀，以及欲見而不得的惆悵、執(zhí)著之情。 感情是率真、淳樸、真摯、健康的。文字雖然簡單，但給予人們的感情卻豐富，豐富到 “我們只覺得讀了百遍還不厭 ”(《中國詩史》 )。 《論語》曰： “不學(xué)詩，無以言。 ”古人認(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人 “溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對，可見詩經(jīng)對后世文學(xué)的影響很大。（二）、說教學(xué)目標(biāo)九年級（初三年級）的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營造氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣。因此提出以下目標(biāo)：（1）、知識目標(biāo)．了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。．把握《詩經(jīng)》（《蒹葭》）賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。．反復(fù)朗讀，直至成誦。2）、能力目標(biāo)．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。．深入理解這首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀正確認(rèn)識古代勞動(dòng)人民對美好愛情的追求和向往。（三）、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課內(nèi)容的需要、 教學(xué)參考的建議以及學(xué)生的實(shí)際情況， 確定教學(xué)重點(diǎn)是：1．創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。 2．學(xué)習(xí)這首詩起興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)為：1．體會重章疊句的表達(dá)方式。 2．品析語言，體會詩歌的含蓄美、意境美、朦朧美。有關(guān)重、難點(diǎn)的突破問題，我將結(jié)合教學(xué)程序設(shè)計(jì)一起談。二、說教學(xué)程序的設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課教師采用直觀的教學(xué)方法設(shè)置情境，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。具體做法是：教師用多媒體播放歌曲《在水一方》及其 MTV。欣賞完畢，學(xué)生興趣正濃，教師趁熱打鐵，告訴學(xué)生這首歌曲是由《詩經(jīng)》中的《蒹葭》改變而成的。激起學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)新課的興趣。（二）、實(shí)施目標(biāo)1 、復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》知識 提高語文素養(yǎng)通過教師提問，學(xué)生回答的方式，復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》相關(guān)知識，識讓學(xué)生 了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2 、初讀詩歌 整體感知1）、結(jié)合課下注釋，自讀全詩。（讀時(shí)要求學(xué)生注意課下注釋中的讀音，把拼音移到詩歌正文中，為后面的正確朗讀作好準(zhǔn)備。）說教法教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《蒹葭》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。設(shè)計(jì)理念1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 要求初中生“誦讀古代詩詞， 有意識地在積累、 感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”所以，教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受、創(chuàng)造美的情趣。面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備投影儀、錄音帶和

VCD碟片。2.詩詞曲賦是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶，

多讀多背必有好處。 課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩詞，

以開闊視野，拓寬思路，增加積累。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：師：同學(xué)們，當(dāng)你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個(gè)家，??”這膾炙人口的歌詞時(shí)，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙 ?秋思》？當(dāng)你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時(shí)，是否記起了父母“誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦”的囑咐？當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí)， 是否憶起“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯志豪情？古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活， 為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩歌，再一次滋潤我們渴求的心靈。（二）初讀詩歌多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個(gè)畫面的襯托下，投影出詩歌原文。（藍(lán)色字幕）播放背景音樂（低聲地）：播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。學(xué)生初讀課文：借助“預(yù)習(xí)提示”以及注釋，讀準(zhǔn)字音，了解大意?！疚牟娠w揚(yáng)的導(dǎo)語，清新自然的背景畫面，悠揚(yáng)恬靜的音樂，使課堂中的每一個(gè)角落都充滿了美，使學(xué)生體驗(yàn)了情境美、奠定了本堂課的基調(diào)?！慷⑵肺顿p析（一）整體感知配樂朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂聲中，教師范讀，學(xué)生仿讀?！緲非シ排c詩歌朗誦同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而產(chǎn)生共鳴?！空埻瑢W(xué)說說選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂的原因?！倔w會詩歌迷茫而略帶憂郁的情感基調(diào)】詩歌中主人公為何憂傷？求而不得后主人公的態(tài)度如何？【整體感知詩歌的思想內(nèi)容：向往和追求純潔的愛情和求而不得后，主人公依然執(zhí)著追求的感情?！浚ǘ┢肺墩Z言上述體會你是從詩歌的哪部分感受到的？【目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課文重章疊句的結(jié)構(gòu)特色，品味詩歌樸素清新風(fēng)格灑落的語言】創(chuàng)新設(shè)計(jì)：請同學(xué)把大屏幕上的詩歌中加點(diǎn)的詞改換一下，要求改后的詩歌整體風(fēng)格不變?！具@個(gè)設(shè)計(jì)遷移性、 挖掘性很強(qiáng)，它點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的火花。 詩歌中的加點(diǎn)詞語為三段對應(yīng)部分稍加變化的詞語，學(xué)生改換后的詞大多是貼切的、和諧的，多元的。在這創(chuàng)新的自主的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受到美的陶冶是潛移默化的。】熟讀成誦。（采用男女聲交替讀、齊讀等各種形式）三、激發(fā)激情（一）深層理解：課后思考練習(xí)一：詩中描寫了哪些景物？這些景物描寫有什么作用？【目的讓學(xué)生掌握意象的概念，因?yàn)槔斫庠姼柚械纳顚訑⑼菑睦斫夥治鲆庀蟮淖饔脼榍腥肟诘?。】自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義?！咀寣W(xué)生極大地調(diào)動(dòng)自己的生活積累，通過相象和聯(lián)想，準(zhǔn)確體會意象的象征意義?！浚ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的激情多媒體投影出《在水一方》的歌詞，同時(shí)播放這首歌。思考：你認(rèn)為這首改編自《蒹葭》的歌詞好嗎？為什么？【在討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞將原詩中的渺遠(yuǎn)迷茫、纏綿感傷的意境，反復(fù)詠唱的形式等精華部分保留了下來。這一發(fā)現(xiàn)，加深了學(xué)生對原詩的理解。學(xué)生在這首優(yōu)美的歌曲聲中，再一次地感受到了美的情感體驗(yàn)?！?.您也許不是詩人， 也許不是藝術(shù)家， 但老師相信你有豐富的想象力。 你能想象一下《蒹葭》這首詩歌的意境，借助除文字和音樂以外的其他藝術(shù)形式來表現(xiàn)的情景嗎？（各學(xué)習(xí)小組之間合作、探究、討論）【這一設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。 這種開放型的題目極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 加上小組之間的合作、交流，使學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維層出不窮，水到渠成地把學(xué)生創(chuàng)造的激情激發(fā)出來。】四、拓展延伸閱讀徐學(xué)鵬的《中國隨想》，并回答問題。中國隨想徐學(xué)鵬這是一片開滿鮮花的土地我們是一只只的小蜜蜂一邊飛著一邊唱著春天的歌謠這是一片藍(lán)藍(lán)的大海我們是一只只的小貝殼靜靜地躺在沙灘上心里卻裝著一片海嘯這是一張古老而又年輕的臉我們是她開放著的微笑或許也有幾滴淚水卻淹沒不了這微笑的美好這是一個(gè)永遠(yuǎn)的形象我們是她傾吐出的一縷縷陽光盡管也有布滿陰云的日子但總會有一個(gè)早晨太陽將大地普照啊──中國這就是我日日夜夜苦戀著的中國??！問題：詩中哪些意象給你留下了較為深刻的印象？詩人借助這些意象表達(dá)怎樣的情感？這首詩在語言上與《蒹葭》有哪