老王教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、理解老王的不幸與善良2、揣摩重點(diǎn)詞語的含義,培養(yǎng)辨析詞語的能力3、聯(lián)系生活,探索如何關(guān)愛底層勞動(dòng)者學(xué)情分析現(xiàn)在社會(huì)人與人的關(guān)愛很少,關(guān)系淡漠。通過本課就是為要讓學(xué)生樹立一種關(guān)心他人,關(guān)心弱者,關(guān)心不幸人的人生,學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì),樹立平等和人道主義精神?！独贤酢肥且黄獢⑹律⑽?以寫人為主,側(cè)重描寫老王這一普通平凡的人物。按照時(shí)間先后以“我們”與老王的“交往”過程為線索,以邏輯為順序。在具體教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,讓學(xué)生先自讀并適當(dāng)加以點(diǎn)撥,促使學(xué)生更深層次的理解課文。同時(shí)還要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),采用小組合作探究的方式,讓學(xué)生分組討論充分運(yùn)用小團(tuán)體的力量來解決問題,最后老師總結(jié)歸納。把握老王的性格特點(diǎn),揣摩重點(diǎn)語句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,篩選故事情節(jié)并感悟情感難點(diǎn):鑒賞關(guān)鍵詞語以及思索對(duì)底層勞動(dòng)者如何關(guān)愛教學(xué)過程【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入“看圖說話”展示圖片——你覺得從畫像上看,這是個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?【講授】走進(jìn)作者學(xué)生自己收集信息,投影展示補(bǔ)充知識(shí)【活動(dòng)】初識(shí)老王速讀文段1至4,看誰填得最快最準(zhǔn)確?！咀灾鲗W(xué)習(xí)勾畫批注】姓名老王職業(yè)三輪車夫身體田螺眼,夜盲癥親人光棍,哥死了,侄兒沒出息。居住破落大院,塌敗小屋。生活艱難,窮苦。精神失群落伍,孤苦伶仃?？偨Y(jié):生活艱苦,精神孤苦。【活動(dòng)】品析老王速讀文段5—22,思考:作者回憶了老王的哪幾件事?

體現(xiàn)了老王的什么性格?【獨(dú)立圈畫→逐條概括→提煉性格)】(送冰塊,車費(fèi)減半;送病人,不要錢;為三輪裝上邊緣防乘客掉落;去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。)【活動(dòng)】體味情感?(一)、迅速瀏覽文章,思考:1、“我”為老王做了什么?2、“我”是怎樣的人?(獨(dú)立批注→分條概括→體悟情感)(二)、與同桌分享文中最打動(dòng)你的片段或細(xì)節(jié),并說明理由。(可從關(guān)鍵詞句、人物描寫等入手)【深情誦讀、批注—交流品析—小組展示】如:聯(lián)系上下文,說說劃?rùn)M線詞語在表達(dá)上的好處。①我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。②我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站立在門口。(“鑲嵌”,夸張手法,強(qiáng)調(diào)老王步履維艱,身體僵直的形態(tài)。)①我強(qiáng)笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”②我笑著說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”(“強(qiáng)笑”不但準(zhǔn)確,而且含蓄,透露見到老王病態(tài),還來謝我們,心中有說不出悲楚和感動(dòng)。)【活動(dòng)】理解主旨?理解結(jié)尾句子“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！钡暮x?！拘〗M合作結(jié)合文本分析】【補(bǔ)充人物背景資料】(1)、“我”的“幸運(yùn)”(對(duì)比老王)(2)、“我”的“愧怍”:一個(gè)不幸者對(duì)一個(gè)更不幸者的愧怍【活動(dòng)】心靈對(duì)話1、老王/楊絳,我想對(duì)你說:2、仿寫訓(xùn)練:贈(zèng)人玫瑰,手留余香【二選一】假如我是一團(tuán)火,就給他人送去溫暖;假如我是一朵花,就為人們送去芬芳;假如我是_____,就____________;假如我是_____,就____________;3、詩歌《獻(xiàn)給老王》【齊讀】【