淺析導(dǎo)致行政管理畢業(yè)論文存在問題的原因畢業(yè)論文是行政管理專業(yè)本科學(xué)生理論教學(xué)環(huán)節(jié)的主要構(gòu)成之一，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，分析解決實(shí)際問題和初步構(gòu)成科學(xué)研究能力的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。根據(jù)當(dāng)下我們國家高校行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的實(shí)際狀態(tài)，歸納這一教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，分析問題生成的原因，討論化解對策，對于不斷提升畢業(yè)論文質(zhì)量具有積極意義。一、行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題全國高校行政管理專業(yè)經(jīng)太多年努力，尤其是在國家教育部開展的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估中，與其他相關(guān)專業(yè)一道，堅(jiān)持“以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)〞的原則，不斷強(qiáng)化教學(xué)管理，已普遍構(gòu)成一套較為完善的本科畢業(yè)論文制度，保證了該環(huán)節(jié)的基本教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也不可否認(rèn)，全國高校行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文還存在一些帶有共性或個(gè)性的問題。〔一〕論文選題失當(dāng)論文選題能否得當(dāng)，直接決定論文完成的質(zhì)量。當(dāng)前行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題存在的重要問題有：一是選題空泛。重要表現(xiàn)為選題貪大求全，對論文選題范圍列出的項(xiàng)目化題不夠，題目過大，內(nèi)容空泛。二是理論性選題少。作為管理類專業(yè)的畢業(yè)論文，選題能否具有理論性意義重大。現(xiàn)實(shí)選題中理論性的偏多，聯(lián)絡(luò)行政管理理論性的則相對較少，帶來選題的反復(fù)性問題嚴(yán)重，實(shí)用性研究結(jié)果缺乏。三是選題方式單調(diào)。一般選題方式都是教師列出選題范圍供學(xué)生選擇，或?qū)W生根據(jù)本身興趣擬定題目。選題中師生互動(dòng)性不足，命題性題目多，與老師科研項(xiàng)目關(guān)聯(lián)度低?！捕硨W(xué)術(shù)規(guī)范性欠缺當(dāng)前畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范問題重要表如今三個(gè)方面：一是論文剽竊剽竊嚴(yán)重。在畢業(yè)論文評閱稿的反復(fù)率檢測中，有近一半的論文反復(fù)率超標(biāo)。更有個(gè)別同學(xué)通過技術(shù)轉(zhuǎn)換來大段剽竊別人論文，即將別人論文通過翻譯軟件譯成外文，再將外文譯為中文，改變語言表達(dá)方式和順序，再通過網(wǎng)上剽竊軟件自測，不斷修改，來降低反復(fù)率，最后完成論文。二是論文注釋等不遵照學(xué)術(shù)規(guī)范。如注釋方式不符合要求，同一篇論文中腳注與尾注混用。引用的論文或論著的作者、標(biāo)題、頁碼、刊印單位、刊印日期等信息不全。三是表達(dá)分析能力欠缺。語言表達(dá)困難，行文遠(yuǎn)離相關(guān)學(xué)術(shù)話語系統(tǒng)，空話、白話嚴(yán)重。論文構(gòu)造不完好，論點(diǎn)不明，思路混亂，論證不清?！踩尺\(yùn)行規(guī)程有待優(yōu)化為規(guī)范畢業(yè)論文工作，很多高校都出臺(tái)與畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕有關(guān)的文件、管理規(guī)定及相關(guān)式樣標(biāo)準(zhǔn)、表格等規(guī)章制度，對師生在畢業(yè)論文不同階段的工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)明確。但是，由于學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)間一般都布置在大四下學(xué)期，這一階段與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)銜接，與學(xué)生考公務(wù)員、考研究生面試、找工作等時(shí)間重疊，學(xué)生難以全身心投入論文撰寫，導(dǎo)致師生聯(lián)絡(luò)困難，老師監(jiān)督指點(diǎn)不力，影響論文質(zhì)量。同時(shí)，很多高校的畢業(yè)論文引入網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，論文選題、開題報(bào)告、外文翻譯、文稿指點(diǎn)等都通過畢業(yè)論文系統(tǒng)完成，但是因師生信息交換性不足等技術(shù)因素制約，在這一經(jīng)過中師生互動(dòng)溝通不便，影響論文撰寫的進(jìn)程。二、行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的原因?qū)е卢F(xiàn)前階段行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)問題的原因牽涉眾多方面，下面三點(diǎn)能夠?qū)Υ诉M(jìn)行粗略的說明?！惨弧钞厴I(yè)論文工作定位不清這種定位不清重要表如今兩個(gè)方面：一方面，對畢業(yè)論文的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清。鑒于畢業(yè)論文環(huán)節(jié)暴露出的諸多問題，社會(huì)上對高校畢業(yè)論文的存廢曾進(jìn)行過熱烈討論。有人以為，隨著高等教育越來越群眾化，多數(shù)本科畢業(yè)生畢業(yè)以后的工作與科研無關(guān)，再加上垃圾論文泛濫，因此主張廢除。也有人以為，畢業(yè)論文是對于學(xué)生解決問題能力的一個(gè)鍛煉，是一次規(guī)范的科研訓(xùn)練，這種訓(xùn)練對學(xué)生綜合能力的提升意義重大，也具體表現(xiàn)出出大學(xué)的實(shí)質(zhì)意義，因此主張必需保留。另一方面，對畢業(yè)論文的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。畢業(yè)論文終究是一種教學(xué)經(jīng)過還是考試形式一直存在爭辯。有的觀點(diǎn)以為，這是一門教學(xué)課程，重要講授論文選題、資料預(yù)備、提出問題、分析問題和解決問題等科學(xué)研究方面的知識(shí)，以提升學(xué)生的研究能力。也有的觀點(diǎn)以為，這是一種考核方式，重要是對學(xué)生大學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容的一種綜合性考核。前者以為，老師是第一責(zé)任主體，重在“教〞后者以為，學(xué)生才是第一責(zé)任主體，重在“考〞筆者以為，這種大學(xué)畢業(yè)論文存廢的分歧、性質(zhì)認(rèn)知的混亂直接影響到相關(guān)參與者的態(tài)度，導(dǎo)致畢業(yè)論文工作中的眾多問題出現(xiàn)。應(yīng)該統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確畢業(yè)論文的社會(huì)功用和個(gè)人功用，在性質(zhì)上既是“教〞也是“考〞需要師生共同努力來完成，把師生的心思凝聚到怎樣保證和提升論文質(zhì)量上來，減少因認(rèn)知混亂給畢業(yè)論文帶來的負(fù)面影響?！捕硞鹘y(tǒng)考核形式僵化畢業(yè)論文是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性理論教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)畢業(yè)獲取學(xué)士學(xué)位資格的主要根據(jù)之一，多年來已經(jīng)構(gòu)成較為規(guī)范的考核流程。而論文的完成需要經(jīng)歷選題、審題、下達(dá)任務(wù)書、提交開題報(bào)告、搜集外文資料、完成初稿、定稿、論文評閱、答辯等眾多環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出極強(qiáng)的形式化。但是，由于前期積累、學(xué)期布置等問題影響，導(dǎo)致這一考核環(huán)節(jié)異化為某種功利性的畢業(yè)方式，表現(xiàn)出一定的僵化性。一方面，考核方式單一，不管是什么專業(yè)、什么選題，都必需以論文的方式完成考核。另一方面，不管是何種類型的研究，必需要提交外文翻譯、根據(jù)學(xué)?；?qū)W院的考核流程，好像流水線一樣統(tǒng)一按期出產(chǎn)品，完成答辯。這種考核方法的僵化，嚴(yán)重忽略了不同專業(yè)、不同學(xué)生、不同選題的個(gè)性化和多元化需求，制約了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。〔三〕教學(xué)條件局限完成畢業(yè)論文工作需要眾多條件的完善，當(dāng)前在這方面還存在的不足有：一是指點(diǎn)老師數(shù)量匱乏。行政管理在高校相對來說是個(gè)新辦專業(yè)，普遍存在專任老師引進(jìn)不暢情況，與在校學(xué)生數(shù)的比率過小，導(dǎo)致1名老師指點(diǎn)學(xué)生數(shù)經(jīng)常達(dá)10人以上，影響教學(xué)質(zhì)量。二是師生能力有待提升。就老師而言，缺少高水平的課題支撐，有的老師責(zé)任心不強(qiáng)，論文指點(diǎn)敷衍了事。就學(xué)生而言，囿于大學(xué)擴(kuò)招等影響，其分析問題能力、科研創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力普遍較弱，外加進(jìn)入高校后的相關(guān)教育訓(xùn)練不夠，難以完成質(zhì)量較高的畢業(yè)論文。三是經(jīng)費(fèi)保障不足。一方面，畢業(yè)論文一般都在校內(nèi)進(jìn)行，缺少完成論文的校外保障基地，導(dǎo)致論文的理論性不足。另一方面，畢業(yè)論文保障經(jīng)費(fèi)較少。就指點(diǎn)老師而言，教學(xué)計(jì)劃一般布置在第8學(xué)期的9?16周，實(shí)際工作在第7學(xué)期的期中之前就已開始，而老師的工作量只按8周劃撥，影響了老師的積極性。就學(xué)生而言，畢業(yè)論文補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)有限，只夠論文資料打印等零散費(fèi)用支出，無法知足論文調(diào)研等科研基本需求。三、提升行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策根據(jù)教育部2004年12月制訂的〔關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見〕，要求“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕要貼近實(shí)際，嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量〞而提升行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量牽涉學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、老師、學(xué)生等眾多主體，因此必需從多方面下手?！惨弧趁鞔_培養(yǎng)目的畢業(yè)論文是大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的主要構(gòu)成部分，是理論教學(xué)模塊的核心環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)經(jīng)過中飾演側(cè)重要角色。畢業(yè)論文存在的很多問題都與人才培養(yǎng)目的不清楚明晰有關(guān)。不同的培養(yǎng)目的要求不同的專業(yè)培養(yǎng)方案、不同的課程組合及不同的考核評價(jià)體系。作為本科階段的行政管理專業(yè)，培養(yǎng)上手快、后勁足的復(fù)合型人才是諸多高校的基本共鳴。圍繞這一目的，要求廣闊師生和教學(xué)管理者在學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)積極探尋求索包含畢業(yè)論文在內(nèi)的教學(xué)改革，重視學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷提升教學(xué)實(shí)效?！捕程綄で笏鞫嘣己朔绞浇陙硪运拇ù髮W(xué)為代表的很多高校都在積極探尋求索畢業(yè)論文考核形式的多元化，遭到廣泛肯定。除撰寫畢業(yè)論文的方式外，應(yīng)該結(jié)合行政管理專業(yè)實(shí)際，將調(diào)查報(bào)告、國家和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)果、科研論文等引入考核標(biāo)的，豐富考核方式。探尋求索畢業(yè)論文考核方式多元化，并非是對畢業(yè)論文的否認(rèn)，而是一種豐富和發(fā)展。這就要求完善畢業(yè)論文的評價(jià)體系，改革現(xiàn)有的管理形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文考核的個(gè)性化，有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生理論和創(chuàng)新能力。〔三〕優(yōu)化前期課程體系鑒于畢業(yè)論文是高等學(xué)校對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論能力解決理論問題與實(shí)際問題的一種主要的教學(xué)形式，是對學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)效果的綜合性考核方式。因此，能否在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)獲得較好的教學(xué)效果，并不僅僅取決于學(xué)生在大學(xué)最后一學(xué)期畢業(yè)論文撰寫時(shí)的努力，而需要前期連續(xù)不斷的積累，貫穿在整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段。完成這種積累，需要通過課程體系構(gòu)造的不斷完善，學(xué)期布置不斷優(yōu)化，尤其是通過相關(guān)專業(yè)課程、學(xué)年論文等教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的研究精神、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、能力。只要這樣，能力使學(xué)生在畢業(yè)論文考核經(jīng)過中獲得理想的成就?！菜摹臣訌?qiáng)運(yùn)行經(jīng)過監(jiān)管根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)經(jīng)過中的重要環(huán)節(jié)，對導(dǎo)師隊(duì)伍、論文選題、開題報(bào)告、外文翻譯、中期檢查、論文定稿、評閱、答辯以及成就生成等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理，強(qiáng)化學(xué)生、老師、管理人員的本能機(jī)能和