語(yǔ)文?要是你在野外迷了路?說(shuō)課稿

語(yǔ)文?要是你在野外迷了路?說(shuō)課稿

作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)展說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)才能。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是為大家整理的語(yǔ)文?要是你在野外迷了路?說(shuō)課稿，僅供參考，希望可以幫助到大家。

語(yǔ)文?要是你在野外迷了路?說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目的

?要是你在野外迷了路?是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元〔自然現(xiàn)象、自然景觀〕中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富語(yǔ)言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本單元共有四篇課文，其中?要是你在野外迷了路?和?最大的“書(shū)〞?是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文，而?要是你在野外迷了路?以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。

因此，我把本課時(shí)的教學(xué)目的定為：

〔1〕、學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針詳細(xì)指什么，掌握一些區(qū)分方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌?！仓R(shí)與才能目的〕

〔2〕通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜歡大自然?！睬楦信c態(tài)度目的〕

〔3〕有留心周?chē)挛?，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)?！策^(guò)程與方法目的〕

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

?要是你在野外迷了路?非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)歷淺薄，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)區(qū)分方向，但是，那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體的，有很大的差異。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)大自然的情趣和微妙作為教學(xué)重點(diǎn)，把掌握一些區(qū)分方向的方法作為難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息承受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。

2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為打破口，這表達(dá)了課標(biāo)的要求。詳細(xì)操作步驟為初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，打破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路〞這個(gè)問(wèn)題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦〞，從而把學(xué)生帶入課文。

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象，“你知道了什么，請(qǐng)你把知道的和大家分享。〞這樣，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。

3、細(xì)讀品位，打破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過(guò)假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了興趣性，打破了課文難點(diǎn)。

4、感情朗讀，突出重點(diǎn)

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)〞讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉〞這樣的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃〞的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。

5、仿寫(xiě)詩(shī)歌，拓展延伸

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課文的導(dǎo)入時(shí)，用“要是你在城里迷了路怎么辦〞，為仿寫(xiě)詩(shī)歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩(shī)歌的形式，學(xué)生自己可以悟出一點(diǎn)來(lái)，那么這種仿寫(xiě)，既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有對(duì)課文的拓展延伸。冬天積雪

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡(jiǎn)明、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)，更好地掌握方向。

說(shuō)課總結(jié)：

本課教學(xué)通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，開(kāi)掘童心、童趣的課程價(jià)值。

語(yǔ)文?要是你在野外迷了路?說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

?要是你在野外迷了路?是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的.形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地浸透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)展科普教育，開(kāi)展學(xué)生觀察才能的一篇有趣的課文。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目的定為一下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盞、慌〞兩個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解詩(shī)歌內(nèi)容，知道一些野外區(qū)分方向的方法。

由于這是一首詩(shī)歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流利地朗讀課文，知道一些野外區(qū)分方向的方法。

二、說(shuō)教法：

１、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。〞課堂教學(xué)要非常重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和良好的讀書(shū)習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書(shū)或其他方式解決問(wèn)題。

２、“以讀代講〞法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，積累語(yǔ)言。

3、“舉一反三〞法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的構(gòu)造都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

4、“直觀教學(xué)〞法：通過(guò)課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，打破教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法：

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教〞。結(jié)合我校的“先學(xué)后教〞教學(xué)形式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教〞的教學(xué)形式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這表達(dá)了先學(xué)后教的要求。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一堂課的開(kāi)場(chǎng)，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，到達(dá)集中注意力的目的。教學(xué)開(kāi)場(chǎng)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個(gè)問(wèn)題：假如你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做？另一個(gè)問(wèn)題是：假如你在野外迷了路，你又會(huì)怎么做？這兩個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看假如在野外迷了路，有什么方法分辨方向。

〔2〕初讀課文，整體感知

讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽(tīng)老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩(shī)歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對(duì)于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)才能。

〔3〕自主學(xué)習(xí)，打破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的構(gòu)造都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過(guò)朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)Ж暋＞o接著學(xué)習(xí)生字“忠〞，然后進(jìn)展詞語(yǔ)積累，引導(dǎo)說(shuō)話，除了“忠實(shí)的向?qū)Ж曔€可以“忠實(shí)的……〞。接下來(lái)讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠〞和“稀〞的意思。

〔4〕多種形式朗讀，突出重點(diǎn)

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)〞，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

〔5〕游戲穩(wěn)固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

學(xué)生學(xué)完課文之后，對(duì)課文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊回家〞，

這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測(cè)了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過(guò)度到指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、設(shè)計(jì)理念

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。

2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)〞，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

3、自主理論，開(kāi)展才能。浸透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。

4、鼓勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂(lè)

語(yǔ)文?要是你在野外迷了路?說(shuō)課稿3

【教學(xué)設(shè)計(jì)綜述】

?要是你在野外迷了路?一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文〔人教版〕二年級(jí)下冊(cè)第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容非常豐富。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開(kāi)闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)要能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探究大自然、拓展課外知識(shí)〞上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的時(shí)機(jī)交給學(xué)生，用他們對(duì)知識(shí)的探究代替老師的講解分析，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案，在閱讀中理解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我以“引導(dǎo)學(xué)生介紹文本中最喜歡的天然指南針〞為主線展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)比照等方法攻破教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使其產(chǎn)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，擅長(zhǎng)觀察的情感。充分發(fā)揮孩子的搜集處理信息、感知想象、朗讀感悟的才能，真正到達(dá)學(xué)科間的交融，并充分給他們探究、發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)，留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識(shí)。

【教學(xué)目的】

１、知識(shí)目的：

會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、才能目的：

培養(yǎng)學(xué)生理解課文，朗讀課文的才能；語(yǔ)言表達(dá)才能；掌握一些區(qū)分方向的方法。

３、情感目的：

激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探究大自然的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握幾種區(qū)分方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

雪化得快的是南面還是北面。

【教學(xué)過(guò)程】

這節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為“提醒課題──直接導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞──浸透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細(xì)細(xì)品味；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養(yǎng)才能；總結(jié)全文──激發(fā)興趣〞七個(gè)環(huán)節(jié)。

“提醒課題──直接導(dǎo)入〞這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)心理鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知的愿望。

“復(fù)現(xiàn)字詞──浸透方法〞這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學(xué)生一個(gè)視覺(jué)的沖擊，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的方法進(jìn)展識(shí)字，同時(shí)在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中隨機(jī)浸透識(shí)字方法，如學(xué)習(xí)“盞〞字時(shí)我提問(wèn)：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？〞之后我追問(wèn)：“剛剛你們是用什么方法記住它的？〞〔生：熟字換偏旁〕；再比方學(xué)習(xí)“稠〞字時(shí)我提出：“結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)什么是稠？〞〔生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……〕接下來(lái)我追問(wèn)：“它的反義詞是什么？〞〔生：稀〕；這樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識(shí)字作為一項(xiàng)任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導(dǎo)孩子通向識(shí)字的樂(lè)園。久而久之孩子們識(shí)字的才能得到了培養(yǎng)，識(shí)字的興趣得到了進(jìn)步。

“初讀課文──整體感知〞這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展整體把握。我分三個(gè)層次進(jìn)展：

首先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展整體性梳理，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和才能；接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫(huà)吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學(xué)，同時(shí)形象生動(dòng)的畫(huà)面有助于孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解；最后我引導(dǎo)學(xué)生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進(jìn)展介紹，這一問(wèn)題的拋出尊重了學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

接下來(lái)的“精讀課文──細(xì)細(xì)品味〞這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)我不太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探究大自然、拓展課外知識(shí)〞上。如學(xué)生介紹“北極星〞時(shí)，先說(shuō)說(shuō)如何利用它幫助我們區(qū)分方向。隨后我追問(wèn)為什么喜歡它？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)楸睒O星樂(lè)于助人、神奇，可能會(huì)說(shuō)因?yàn)?/p>

北極星能幫我回家我很感謝它。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來(lái)，有效進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。隨后我問(wèn)學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問(wèn)嗎？這是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的思維碰撞出火花時(shí)，我通過(guò)課件展示把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認(rèn)北極星，區(qū)分出南北方向。在生動(dòng)的畫(huà)面中，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點(diǎn)巧妙打破，隨機(jī)進(jìn)展配樂(lè)朗讀，讓孩子們?cè)趯W(xué)知識(shí)的同時(shí)享受語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣。

最后我在課件中出示“北極星北斗星〞小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中掌握區(qū)分方向的方法，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀積累量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報(bào)積雪這種天然指南針時(shí)，我采用了說(shuō)方法、做實(shí)驗(yàn)、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本?！皽锨蟹e雪化得快的一面是南面還是北面？〞這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了打破教學(xué)難點(diǎn)，首先我把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用手勢(shì)演示屋頂和溝渠積雪的融化過(guò)程，通過(guò)形象的演示、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，學(xué)生在比照實(shí)驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn)。隨后的課件演示給孩子們一個(gè)視覺(jué)沖擊，這無(wú)疑是更好地打破教學(xué)難點(diǎn)。最后我出示填空訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展了疏理。在處理大樹(shù)一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用觀察圖片找發(fā)現(xiàn)的方法。處理太陽(yáng)一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用多媒體課件演示的方法，孩子們?cè)谀M的動(dòng)畫(huà)中感受太陽(yáng)的忠實(shí)，感受早、中、黃昏樹(shù)影的變化規(guī)律，生動(dòng)的畫(huà)面早已勝過(guò)有聲的語(yǔ)言。

“回歸全文──閱讀積累〞我提出：喜歡課文的哪一小節(jié)就來(lái)讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是幫助學(xué)生整理全文，又是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)朗讀積累的空間，學(xué)生是演員，老師充當(dāng)觀眾，學(xué)生背誦文本時(shí)的背景音樂(lè)是“笛快〞這首曲目，舒緩、柔和的風(fēng)格設(shè)定為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的積累氣氛。

“課外延伸──培養(yǎng)才能〞這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。孩子們用有聲的語(yǔ)言描繪生活中看到的、從家長(zhǎng)口中聽(tīng)到的、從課外書(shū)理解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現(xiàn)另我感動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望另我欽佩，可見(jiàn)在交流中學(xué)生與大自然融為一體，學(xué)習(xí)熱情高漲！

“總結(jié)全文──激發(fā)興趣〞這是本節(jié)課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。我用樸實(shí)誠(chéng)懇的語(yǔ)言激發(fā)孩子們探究大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這節(jié)課，我準(zhǔn)備了圖片、課件、實(shí)物和背景音樂(lè)等媒體，適應(yīng)了低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，從兒童生活經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)考慮，生成聯(lián)想，掌握方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以體驗(yàn)和感知為主，通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)等方法，掌握在野外區(qū)分方向的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了才能的培養(yǎng)、知識(shí)的傳授，但不無(wú)視過(guò)程與方法和孩子情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，而且我注意了老師角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感知，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、和諧，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚(yáng)自己的個(gè)性和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探究大自然的情感，培養(yǎng)了學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己與別人的才能。

看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動(dòng)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代信息技術(shù)參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。

所以，我會(huì)更加努力，讓我的語(yǔ)文課上得更生動(dòng)、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。

語(yǔ)文?要是你在野外迷了路?說(shuō)課稿4

?要是你在野外迷了路?是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元中的課文。本單元的主題是走進(jìn)大自然，熱愛(ài)大自然。共有四篇課文，17課?古詩(shī)兩首?和?18雷雨?是對(duì)大自然的贊美和自然事物的描繪。?最大的“書(shū)〞?和?要是你在野外迷了路?是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文。?要是你在野外迷了路?是讓學(xué)生留心周?chē)挛?，掌握一些區(qū)分方向的方法。在人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)?語(yǔ)文園地三?中的“讀讀背背〞有一首名為?東西南北?的兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學(xué)們對(duì)東南西北的方位根本有理解。小學(xué)科學(xué)?我們?cè)谀睦?一課的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道可以根據(jù)太陽(yáng)來(lái)識(shí)別方向。而人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元?位置與方向?的第1課時(shí)就是?認(rèn)識(shí)東南西北?。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材與其他學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)，我把本課時(shí)的教學(xué)目的定為

〔1〕知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針詳細(xì)指什么，掌握一些區(qū)分方向的方法；

〔2〕才能目的