秋天教學(xué)反思篇一：秋天教學(xué)反思

課上過去很久了，某些緣由，反思準(zhǔn)時(shí)地寫出來。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過了也就永久錯(cuò)過了。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

激情四射的去上課，始終在心中告知自己，自己的地位必需擺正，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過了。

在第一節(jié)的時(shí)候，用了比擬多的時(shí)間把秋天和夏天做比擬，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問。我不答復(fù)，反問：“為什么用涂這個(gè)字？畢竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生實(shí)行自讀自學(xué)的方式，找出比方的地方，如何去比方，為什么去比方，說得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很好玩的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他教師的貼時(shí)，發(fā)覺忘掉一個(gè)夏天的苦惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒有準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺并提出，太圓滿了。

最終兩個(gè)小節(jié)，比擬的簡潔，學(xué)生和我爭論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來說難，就說得比擬的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比擬，告知孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美妙的一面。

云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí)，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是美麗。

本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)展的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)。看了學(xué)生的局部習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

篇二：秋天教學(xué)反思

《秋天》這篇課文是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景的長詩。這首詩全篇采納擬人的手法，為讀者呈現(xiàn)了一幅萬物成熟，農(nóng)夫豐收的蓬勃景象。

在教學(xué)這課的時(shí)候，我先讓學(xué)生去觀看了一下秋天有什么特殊的風(fēng)光，收集了一些資料。這樣在上課的時(shí)候可以使他們踴躍的和別人溝通自己的看法。在開頭上課的時(shí)候，我實(shí)行了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己看到的秋天的風(fēng)光，這樣把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來了，這樣他們對(duì)課文感興趣了學(xué)起來也就不會(huì)太費(fèi)力了。說自己看到的風(fēng)光時(shí)讓他們用自己的話說，這樣能幫忙他們熬煉說話的力量，口頭表達(dá)力量。這時(shí)再容乃公他們讀課文，去感受筆下的秋天是什么樣的。感受的寫作手法。接著我讓學(xué)生自由讀課文理清文章的脈絡(luò)。然后精讀，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詩句感悟。從而感悟秋天的美。

但是學(xué)生的差異是必定存在的，有的學(xué)生承受的快，而有的學(xué)生由于留意力不集中而和別人拉開了差距?，F(xiàn)在的合學(xué)教育主見小組的合作，讓學(xué)生通過與別人的合作而明白一些東西，不需要教師過多的進(jìn)展講解?，F(xiàn)在我剛開頭接手這個(gè)班級(jí)，他們的合作習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，()我認(rèn)為培育他們合作的習(xí)慣是必定的，讓他們的課堂上逐步的不再依靠教師，而是靠自己與別人的合作來獲得，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思索問題。

在這課的教學(xué)中，我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的吧是太多，讓學(xué)生讀的時(shí)候少，所以在下一步我預(yù)備在課堂上多讓學(xué)生讀，反復(fù)的讀，不僅熬煉朗讀，也能讓他們?cè)谧x中感悟的感情，理解問臟的內(nèi)容。

一個(gè)好的教師不是說他多么的有學(xué)問，能教給學(xué)生多少學(xué)問，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法才是最關(guān)鍵的，把課堂還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自己進(jìn)展學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅薛倒學(xué)問還能培育他們的各種力量，讓他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

篇三：秋天教學(xué)反思

《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境美麗，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生喜愛美妙生活，喜愛大自然的感情。

教學(xué)本課注意朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的美麗意境，培育美的情趣，形成良好的語感。同時(shí)，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓學(xué)生感受詩的意境。還可以設(shè)計(jì)新奇的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品嘗詩歌語言，體會(huì)意境，理解感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進(jìn)展四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成：啟導(dǎo)美——感受美——品嘗美——制造美。

在教學(xué)中敬重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參加。重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩歌閱讀力量。在層次清楚的詩歌朗讀要求與過程中培育學(xué)生的審美情趣，配樂很好進(jìn)入情境。改編詩歌是個(gè)創(chuàng)新，很簡單讓學(xué)生興奮，但第三節(jié)處理時(shí)不太妥當(dāng)。最終放手讓學(xué)生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂