第3頁共3頁物體的浮與沉評課稿這一節(jié)課也是我大學畢業(yè)時的展示課的內(nèi)容，也是讓我一直考慮著的一節(jié)課，而本月初，聽了郝教師《10.5物體的浮與沉》一節(jié)后，讓我感觸頗深。教無定法，進步學生的思維質(zhì)量，原來不一定要用自主學習的形式。原來，傳統(tǒng)的教授方法，同樣可以引導學生主動地去考慮、去歸納、去提煉。本節(jié)課的課題是《物體沉浮條件的應(yīng)用》，雖然整節(jié)課的脈絡(luò)與課本完全一致，但課本中的課題不是這樣描繪的。這就看出教師的`功力了，這節(jié)課已經(jīng)不是單純地總結(jié)歸納物體沉浮條件，而增加了更多的考慮——利用這些條件，郝教師是這樣做的：教師出示的第一個問題是，為什么鐵皮放在水里沉了，但是用鋼鐵制作的輪船卻能浮在水上呢？通過提問，引導學生自己得出了第一種情況。并板書：輪船：空心V(體積)增大F(浮力)增大接著提出第二種情況，潛水艇為什么能沉浮同樣地，學生自己考慮，答復下列問題，教師只引導學生標準地組織語言和準確地使用物理概念、描繪現(xiàn)象。板書第二種情況，潛水艇：自身受到重力重力減少浮力增大教師通過空氣中的例子，引導學生考慮歸納出引申的結(jié)論：不僅適用與液體，也適用于空氣教師繼續(xù)談到另外一種情況，就是氣球和飛艇為什么可以在空氣中浮起來。并歸納出第三種情況。氣球：氫氣密度＜空氣P空氣展示密度計，引導學生觀察和歸納，漂浮F浮=G〔不變〕之前學生自己已經(jīng)在家用橡皮泥做實驗，捏成小球，觀察在水、鹽水中的不同狀態(tài)。歸納出V排=F浮力/P密g最后是歸納總結(jié)，學生把本章關(guān)于浮力的知識點逐一補充完好。包括浮沉的幾種情況、浮沉條件的總結(jié)、應(yīng)用等，制作成知識樹。這節(jié)課是把課本知識真正建構(gòu)成自己的知識體系的課，在教師的引導下，學生整理歸納出上節(jié)課學習過的浮沉條件并找出這些浮沉條件應(yīng)用到生活中哪些應(yīng)用和創(chuàng)造創(chuàng)造中去。而問題的提出也是從一開場的簡單的浮沉條件到量化的更準確度量與運算，層層推進，逐漸深化。這節(jié)課能觀察到所有學生們都有動起來考慮，這從下面的細節(jié)就可以看出來了：教師提問的學生是沒有重復的，有些學生開場表達不出來，或者還沒有領(lǐng)悟，在教師的引導下逐漸能明晰地歸納和表達。所以這節(jié)課看起來只是傳統(tǒng)的講授課，但本質(zhì)內(nèi)涵大不一樣，它是讓學生自己建構(gòu)自己知識體系的一節(jié)課。學生的觀察才能、提出問題才能、猜測才能、用實驗驗