第19頁(yè)共19頁(yè)英語(yǔ)教案模板中〔共3篇〕第1篇：少兒英語(yǔ)教案模板少兒英語(yǔ)教案模板一、TeachingDemandsandAims(教學(xué)目的〕二、Teachingimportantanddifficultpoint(教學(xué)重點(diǎn)〕1、words2、sentences3、grammars三、TeachingAids(教具)四、Teachingprocedures(教學(xué)過(guò)程〕Greeting(問(wèn)候〕warmup(熱身〕Review(復(fù)習(xí)〕NewLeon(新課〕StepOne:StepTwo:StepThree:Followup(叮嚀〕五、Homework(作業(yè)布置〕作業(yè)的布置一、書(shū)面作業(yè)1、每節(jié)課后老師可適中選擇課后習(xí)題(書(shū)本或課外參考書(shū)〕及字母作業(yè)。2、低年紀(jì)的孩子合適聽(tīng)磁帶讀課文、畫(huà)圖、連線、寫(xiě)字母等簡(jiǎn)單作業(yè)；每學(xué)期兩次測(cè)試：半期考和期末考試。3、高年紀(jì)的孩子要求抄單詞、背單詞、背課文等書(shū)面作業(yè)；每節(jié)課前可做適當(dāng)?shù)穆?tīng)寫(xiě)練習(xí)；每個(gè)月可做適當(dāng)?shù)膯卧獪y(cè)試；期間兩次大考：半期考和期末考。二、磁帶作業(yè)1、適時(shí)布置(條件允答應(yīng)每周一次〕：將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄進(jìn)磁帶，下周上交。2、錄制要求：首先讓學(xué)生和老師打招呼，接著報(bào)朗讀單元，然后錄作業(yè)內(nèi)容，最后與老師說(shuō)再見(jiàn)。(如：Hello!Amanda.IamGogo.ThisisUnit11???Goodbye!Amanda!)3、聽(tīng)音修正：(1)書(shū)面記錄：邊聽(tīng)邊把學(xué)生的錯(cuò)音登記在學(xué)生手冊(cè)上。(2)修正過(guò)程：A：打招呼，先表?yè)P(yáng)肯定，后提出錯(cuò)誤，注意錯(cuò)音的跟讀B：說(shuō)悄悄話，增進(jìn)師生感情交流C：提出問(wèn)題。D：完畢Say:“Goodbye!”三、教學(xué)1、時(shí)間安排：每月兩次的教學(xué)，每生教學(xué)時(shí)間不超過(guò)8分鐘。2、教學(xué)內(nèi)容：(1)本周學(xué)習(xí)單詞及課文的朗讀。(2)詞句的翻譯。(3)疑難解答。(4)家長(zhǎng)的經(jīng)歷交流。第2篇：《人琴俱亡》教案模板學(xué)習(xí)目的：1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。2、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。一、課堂學(xué)習(xí)1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？3、課文描寫(xiě)子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又寫(xiě)他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎喪”既聞不悲,因語(yǔ)左右:“殯時(shí)可道?！惫R殯,一慟幾絕。材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬(wàn)秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡，大勝后派人急來(lái)報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后假設(shè)無(wú)其事的繼續(xù)與客人漸漸下棋，客人問(wèn)起也只淡淡地說(shuō)小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無(wú)動(dòng)于衷，只是越是沖動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。明確：《人琴俱亡》是《世說(shuō)新語(yǔ)傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來(lái)看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的表達(dá)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好表達(dá)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲哀，卻還是要強(qiáng)自抑制。二、課后學(xué)習(xí)：閱讀下面的文言文，完成題目。〔甲〕王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！币驊Q絕良久。月余亦卒?！惨摇澄何鋵⒁?jiàn)匈奴使，自以形陋，缺乏雄遠(yuǎn)國(guó)，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令問(wèn)曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚窔⒋耸?。1、給以下字注音猷()篤()慟()輿()2、解釋加點(diǎn)詞的含義。王子猷、子敬俱病篤〔〕〔〕子敬素好琴〔〕何以都不聞消息〔〕〔〕此乃英雄也〔〕3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)疏通以下句子的意思，加點(diǎn)字的意思要力求譯準(zhǔn)?！?〕語(yǔ)時(shí)了不悲。譯文：____________________________________________________________〔2〕便索輿來(lái)奔喪。譯文：____________________________________________________________〔3〕便徑入坐靈床上。譯文：____________________________________________________________〔4〕因慟絕良久，月余亦卒。譯文：____________________________________________________________4、曹植有一首《七步詩(shī)》，和〔甲〕文都是寫(xiě)的，請(qǐng)你把它工整地寫(xiě)在下面。5、〔甲〕〔乙〕兩文都選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，〔乙〕文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？第3篇：中職英語(yǔ)教案中職英語(yǔ)教案模板【篇1：中職說(shuō)課稿模板】【說(shuō)教材】根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向，以才能為本位的中職教育培養(yǎng)目的，我將…..作為本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和崗位職業(yè)才能的需求，我確定教學(xué)目的如下：一：知識(shí)目的：二：才能目的：通過(guò)完成這一工程，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生分析^p、解決問(wèn)題的才能。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能.培養(yǎng)學(xué)生們一絲不茍的求學(xué)態(tài)度)三：情感目的：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè),感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。(激發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣，堅(jiān)決專(zhuān)業(yè)信念，同時(shí)在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的討論中學(xué)會(huì)與其別人進(jìn)展交流，協(xié)作。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)和自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣。培養(yǎng)學(xué)生勤于考慮的好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、細(xì)致的工作態(tài)度。)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定?！菊f(shuō)學(xué)情】我的學(xué)生大多聰明好動(dòng)，對(duì)新穎的事務(wù)比擬感興趣，動(dòng)手才能強(qiáng)，但邏輯思維狹窄，對(duì)學(xué)習(xí)一些原理知識(shí)興趣缺乏，我會(huì)在分組協(xié)作時(shí)充分考慮這一點(diǎn)?！菊f(shuō)教法】根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，作為老師，我的任務(wù)就是如何幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以本堂課我以學(xué)生為本，主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”,讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在分組討論完成任務(wù)的過(guò)程中，使學(xué)生從使用者轉(zhuǎn)變成一個(gè)制造者，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。對(duì)完成又快又正確的小組進(jìn)展加分，記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。本堂課在貫穿“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的過(guò)程中，配合“講授教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”，“自主學(xué)習(xí)法”，并輔以“多媒體動(dòng)畫(huà)特效”、“實(shí)物展示”等手段，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化記憶，逐步深化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程由易到難，逐漸深化，形成水到渠成的場(chǎng)面。造成一局部學(xué)生“吃不飽”，一局部學(xué)生又“餓得慌”，影響教學(xué)效果甚至課堂秩序混亂。引入“導(dǎo)生”，讓較優(yōu)秀的學(xué)生做為老師的助手，給有問(wèn)題的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與幫助，以高帶低，具有很強(qiáng)的典范性和鼓勵(lì)性。導(dǎo)生制作為學(xué)生自我管理的一種新手段，再次表達(dá)了學(xué)生是課堂的主體。他們有了事情做，就不會(huì)因?yàn)橛X(jué)得“都會(huì)了”而去做與課堂無(wú)關(guān)的事而擾亂正常教學(xué)；學(xué)習(xí)滯后的同學(xué)也能在這些“小老師”的幫助下，跟上教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。將熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。【說(shuō)學(xué)法】在本節(jié)課中，學(xué)生是主角，老師只是擔(dān)當(dāng)配角。老師以各種教學(xué)手段配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們真正的成為教學(xué)的主體。一切的教學(xué)手段都是從怎樣讓學(xué)生可以更好地承受、理解、掌握知識(shí)的角度出發(fā)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和交融，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙，促進(jìn)知識(shí)和才能的進(jìn)步，積極價(jià)值觀的形成，以及終身學(xué)習(xí)才能的開(kāi)展?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】為保證教學(xué)效果，在課前進(jìn)展必要的準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單理解。。。準(zhǔn)備課堂同步練習(xí)，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組，把教室搬到車(chē)間里，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。接下來(lái)，我詳細(xì)談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，引入新課我通過(guò)向?qū)W生展示“工程任務(wù)”，由生活中詳細(xì)的印章引入，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們親眼觀察，符合中職學(xué)生喜歡探究新奇微妙事物的特點(diǎn)，不但解決“教什么”的問(wèn)題，而且使學(xué)生思索“為什么今天要學(xué)這些內(nèi)容”，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生完成了從使用者到制造者的角色轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和探究者。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)flash展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供直觀感悟。最后以提問(wèn)的方式：“今天你學(xué)到了什么？”幫學(xué)生回憶，讓學(xué)生自己考慮所學(xué)知識(shí)?！参濉痴n后作業(yè)，穩(wěn)固探究【教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)】最后我來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)課主要采用“工程驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，并穿插“講授法”、“比擬教學(xué)法”等，整堂課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際程度出發(fā)，老師通過(guò)布置有針對(duì)性的詳細(xì)任務(wù)和提出問(wèn)題，讓每位學(xué)生都真正的動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂中來(lái)，讓他們通過(guò)獨(dú)立考慮、分析^p問(wèn)題，從理論中得到結(jié)論，到達(dá)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。最后請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)，提煉收獲與缺乏，突出以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。通過(guò)作業(yè)穩(wěn)固和延伸所學(xué)知識(shí)。本課采用層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的掌握。我的說(shuō)課到此完畢，希望各位專(zhuān)家批評(píng)指正，“謝謝大家”！工程教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴肮こ獭睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)歷為中心。1、情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況根本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。2、操作示范。3、獨(dú)立探究。讓學(xué)生獨(dú)立考慮，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展理解，消化示范工程的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)工程打下根底。4、確定工程。小組通過(guò)社會(huì)調(diào)查，研究討論，并在老師的指導(dǎo)下確定詳細(xì)的工程。5、協(xié)作學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程工程。6、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程工程的情況來(lái)衡量，包括老師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三局部“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師引導(dǎo)幫助學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”。在實(shí)際教學(xué)工作中，我認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。一個(gè)個(gè)“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感，成就感，進(jìn)而可以更大地激發(fā)他們的求知欲，逐步形成一個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的良性循環(huán)。在完成過(guò)程中方式可以合作，協(xié)作，通過(guò)完成“任務(wù)”培養(yǎng)他們的動(dòng)手才能和合作精神，進(jìn)步他們解決實(shí)際困難的才能和素質(zhì)。老師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和鼓勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，【篇2：中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告】關(guān)于我校中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告報(bào)告人：盛媛為了理解我校中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的日常習(xí)慣和行為方式，探究學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)的最正確途徑，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)效率，為此開(kāi)設(shè)了一次調(diào)查，先將調(diào)查情況報(bào)告如下：一、現(xiàn)狀分析^p1、學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀如今的職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)根底普遍較差，程度參差不齊；認(rèn)識(shí)上存在一定的偏向，心理上存在著這樣或那樣的障礙；相當(dāng)一局部學(xué)生放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大打折扣，而枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境以及傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式等問(wèn)題使得學(xué)生從心理上懼怕甚至討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了職業(yè)教育中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致中職生總體文化程度的下降，突出反映在英語(yǔ)知識(shí)的欠缺，英語(yǔ)應(yīng)用才能和學(xué)習(xí)興趣的缺乏，主要表如今：看不懂文章，聽(tīng)不懂對(duì)話，不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)展交流，英語(yǔ)課變成睡覺(jué)課。2、學(xué)生自卑心理普遍存在一些在初中沒(méi)能學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼感，雖有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但苦于無(wú)從下手，由于受到自身因素的制約，總認(rèn)為自己天生愚笨，永遠(yuǎn)跳不進(jìn)英語(yǔ)的大門(mén)，便破罐破摔。從而在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，產(chǎn)生自卑心理，失去信心。心理學(xué)研究說(shuō)明：“良好的性格與心理品質(zhì)是獲得知識(shí)的重要手段，也是創(chuàng)造創(chuàng)造的必要條件。一個(gè)不具備良好心理素質(zhì)的學(xué)生，將來(lái)不可能成為對(duì)社會(huì)有用的人才”。然而近年來(lái)入校的中職生，生素質(zhì)較差，多數(shù)都是中考的失敗者，都帶有一定的自卑心理。在這種心理的支配下，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的才能不如別人。因此，中職生在學(xué)習(xí)時(shí)，看不到自己積極的一面，消極悲觀，怨天尤人。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種痛苦，把讀書(shū)看成是應(yīng)付父母的差事。3、學(xué)習(xí)環(huán)境和師生關(guān)系校園硬件設(shè)施能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師素質(zhì)也不比一般高中低，然而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他高中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)校提供的條件是：學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)氣氛和開(kāi)展更多的與之相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)。再者1學(xué)校對(duì)于這些根底差的學(xué)生沒(méi)有關(guān)注和傾心，這就表達(dá)在師生關(guān)系上，因?yàn)槿鄙贉贤ㄅc交流，師生關(guān)系就顯得冷淡。4、教學(xué)管理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)管理有待加強(qiáng)，這不僅表達(dá)在老師教育理念的轉(zhuǎn)變，而且應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，更重要的加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，要完善教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，很多學(xué)生建議學(xué)?？梢岳眯@播送和電視手段來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛和情景，對(duì)于根底較差的學(xué)生可以在課余時(shí)間開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)班來(lái)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)師生交流。值得注意的是，中職學(xué)生不僅根底差，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一、學(xué)習(xí)意識(shí)差，接近一半的學(xué)生沒(méi)有利用課余時(shí)間讀背英語(yǔ)的意識(shí)和習(xí)慣，還有不少學(xué)生根本不碰英語(yǔ)書(shū)；二、學(xué)習(xí)方式單一，很多學(xué)生傾向于承受式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)方式陳舊單調(diào)。二、相關(guān)對(duì)策1、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略中職生大局部英語(yǔ)根底差，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣，不愿意學(xué)英語(yǔ)，著名教育家烏申斯基說(shuō)，“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)展的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨鬃釉?，“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！弊鳛橛⒄Z(yǔ)老師，我認(rèn)為，進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣其實(shí)并不難。心理學(xué)的研究和教學(xué)理論說(shuō)明：采用生動(dòng)的合適學(xué)生心理開(kāi)展程度的教學(xué)方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在唱中學(xué)，在情景中學(xué)，在說(shuō)中熟，在游戲中掌握。在平時(shí)的教學(xué)中，老師應(yīng)多開(kāi)拓英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供對(duì)話表演，采取形式多樣的新課導(dǎo)入，如圖片，問(wèn)題，演講。另外課外開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)，口語(yǔ)，書(shū)法等多樣的競(jìng)賽，課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，都能使學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。2、情感教學(xué)的策略美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家krashen提出的情感過(guò)濾說(shuō)認(rèn)為，第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程還受到情感因素的影響。情感因素對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得有促進(jìn)或阻礙的作用，那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中施行情感教學(xué)呢？①幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和自尊心：在英語(yǔ)教學(xué)中，認(rèn)真分析^p學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，消除和減少他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，平時(shí)加強(qiáng)2與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)展情感交流，利用時(shí)機(jī)深化理解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心他們，用情感化他們，幫助他們正確認(rèn)識(shí)并排除來(lái)自外界的各種消極影響，學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài)，比方在課堂上，我常鼓勵(lì)一些不太開(kāi)口或根底差的學(xué)生講英語(yǔ)，哪怕只會(huì)讀一個(gè)單詞，我都給予充分肯定，以消除他們的緊張害怕情緒，樹(shù)立起學(xué)好的信心，并鼓勵(lì)他們要以自己的不斷進(jìn)步來(lái)贏得別人的尊重和成認(rèn)。②幫助學(xué)生建立平安感和歸屬感。在教學(xué)中，注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理要求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和成認(rèn)，以真摯情感來(lái)感化學(xué)生，教學(xué)中注意降低根底較差學(xué)生的緊張和焦慮程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂(lè)于承受英語(yǔ)，并能愉快地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。③幫助學(xué)生建立成就感，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，當(dāng)他們不時(shí)地肯定自己，挫敗感就會(huì)減少。老師提問(wèn)的問(wèn)題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生都能品味到成功的喜悅，才能越發(fā)積極地學(xué)英語(yǔ)。④結(jié)合含有豐富思想教育內(nèi)容的課文和諺語(yǔ)等進(jìn)展情感教育。如學(xué)習(xí)alberteinstein和billgates等名人時(shí)，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們敢于嘗試，敢于冒險(xiǎn)和頑強(qiáng)拼搏的精神，從而激發(fā)他們的積極情感。3、運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)策略與傳統(tǒng)的“一本書(shū)，一支粉筆，一塊黑板”的英語(yǔ)教學(xué)形式比擬，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是無(wú)與倫比的：〔1〕多媒體課件集文字，聲音，圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，直觀形象生動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)，還可以創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，表達(dá)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，有利于抓住教學(xué)重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造。如我在講授《garfield》一課時(shí)，播放了一段加菲貓的動(dòng)畫(huà)片，一下引起了學(xué)生學(xué)課文的興趣，效果極佳。(2)多媒體加大了課堂教學(xué)信息量的輸入，提供了多種形式的教學(xué)方式和訓(xùn)練方法。(3)用多媒體課件上課時(shí)，盡可能在課前就營(yíng)造出一種輕松愉快的氣氛。如在大屏幕上打出循環(huán)字幕，“wele!let’enjoythe45minutes!”配以輕松愉快的圖片和優(yōu)雅的英文歌曲，一開(kāi)場(chǎng)就讓學(xué)生的心態(tài)放松，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。4、交際學(xué)習(xí)的策略英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)就是“municate,languageuse”而不是“teachstudentsfortesting”。交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，首先要從課堂教學(xué)抓起，英3語(yǔ)課應(yīng)從一開(kāi)場(chǎng)就按交際準(zhǔn)那么施行教學(xué)。一堂課的開(kāi)端就可以像人們見(jiàn)面一樣，通過(guò)互相問(wèn)候來(lái)建立交際感情，吸引學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂情景，從而建立良好的交際氣氛。例如，it’safineday,isn’tit？it’snicetoseeyouagain.howareyou?還一定應(yīng)當(dāng)注意班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同的對(duì)象，進(jìn)展不同的對(duì)話。例如，didyouwatchthefootballgame?howisyourfather?老師在進(jìn)展這些對(duì)話時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)氣要自然，應(yīng)表達(dá)交際性策略。除了利用現(xiàn)有教材培養(yǎng)學(xué)生交際才能外，我們還可以從英文報(bào)刊雜志及inter上選擇一些合適學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。如新聞，文體消息等來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，并組織學(xué)生開(kāi)展groupwork和discuion。三、結(jié)論綜上所述，假如我們所有的英語(yǔ)老師都能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，在情感上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，在課堂和理論中不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感，學(xué)生的英語(yǔ)程度就會(huì)不斷進(jìn)步，日積月累就能到達(dá)純熟閱讀、流利對(duì)話的程度，有效地進(jìn)步學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，從而進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。另外，進(jìn)步