課堂需要尊重廬江縣城關(guān)小學(xué)：彭號軍每當(dāng)看到課堂中學(xué)生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，我就不禁問自己：“課堂究竟是什么？”我想到了熟悉的幾句話：課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是教師展示授課技巧的表演場所。煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂，這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。感觸頗深的是《荷葉圓圓》一課的教學(xué)，孩子們能感受到蘊含在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。為了讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒與荷葉生活在一起的和諧快樂的美，我精心創(chuàng)設(shè)了一個把想象化為真實的課堂教學(xué)。課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學(xué)生知識的豐實，看到的是個性的張揚，而這一切，均緣于一個詞：尊重！首先要尊重學(xué)生的言語權(quán)。課堂上，孩子需要自由表現(xiàn)的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目，這就要求整個課堂需要充滿暖色調(diào)。教師就像個調(diào)色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷、信任的目光、賞識的態(tài)度、幽默的話語去營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。看，在《荷葉圓圓》的教學(xué)中，我就把自己的角色定位在大朋友上，學(xué)生和大朋友的對話活動還有什么可拘謹?shù)?？“誰把荷葉當(dāng)做什么？”學(xué)生展開想象，盡情地交流。我耐心仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機會。其次要尊重學(xué)生的選擇權(quán)。教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生自選內(nèi)容作閱讀感悟。文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。教材中的有些課文教師完全可以大膽放手，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點精讀，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過大組交流，對文章的理解就更到位了。另外還要允許學(xué)生自選方式提升感悟。我們知道，學(xué)習(xí)方式多種多樣，在閱讀感悟時，有人細化朗讀欣賞，有人喜歡變成另外文本的內(nèi)容，特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童所想，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。最后還要尊重學(xué)生的創(chuàng)造權(quán)?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，比如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，滾來混去，舒服極了。在這一課的最后，我又由“文本”向“文外”擴展，設(shè)計了荷葉除了給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，還會給哪些小伙伴帶來快樂？它們又會對荷葉說些什么的問題，沒想到學(xué)生的想象力那么豐富，有的同學(xué)說“荷葉是螞蟻的小船”,有的說“荷葉是我的帽子”，有的說“荷葉是我的故事書”等。這樣的話題有利于調(diào)動學(xué)生在生活中的積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其它學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。總之，親其師，信其道。教師要具有親和力，能與學(xué)生零距離接觸、對話，把學(xué)生當(dāng)做知識源，充分尊重學(xué)生的人格和情感，把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語傳遞給每