5/5班主任要開發(fā)學生的潛在能力班主任要開發(fā)學生的潛在能力隨著社會的進步與發(fā)展,人的潛能開發(fā)已成為知識經(jīng)濟時代的熱門話題,也是我們教育工作者日益關注的重大課題。如何運用心理的規(guī)律,經(jīng)受教育者的熱情的期待，及時的指導，熱切的幫助,以激發(fā)信心，掌握方法，鼓勵成才,這將是關系到青少年學生身心健康成長的大問題。多年的班主任工作，我深深體會到：運用心理點撥，開發(fā)學生潛能是必要的,也是可行的。班主任要做教書育人的示范者，更要做學生潛能的開發(fā)者。一、給學生心中點上一把火。學校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學生的思想。我們要樹立正確的學生觀，堅定不移地面向全體學生,關心每一名學生，以名人事跡啟迪學生，名言警句激勵學生，身邊榜樣帶動學生,采用多種形式教育人。古今中外,人才輩出。有很多就是大器晚成,后來居上的。在學生經(jīng)受挫折后,名人、偉人的學風亮節(jié)能像一把通紅的火炬，照亮他們的心，喚醒他們的自信。如愛因斯擔、蘇步青、歌德、海涅等大家的驚人巨變,就具有無可辯駁的說服力,能在學生的內(nèi)心激起共鳴。班主任老師因勢利導，用這些名人的事跡啟迪學生,就能幫助學生逐漸確立起我也能成功的信念。恰當?shù)剡\用名言警句能給學生以深思，以勇氣，以警示。美國心理學家詹姆斯o威廉的任何一個正常的人都有無可估量的潛力,哲學家愛默生的自信是成功的第一秘訣和陶行知先生奮斗是成功之父等名言，就像智慧海洋中的一朵朵浪花,化為滋潤學生心田的一股股清泉。我們要讓學生以這些名言警句為座右銘,打開開發(fā)潛能的閘門。榜樣的力量是無窮的。教師要善于發(fā)現(xiàn)、總結學生的閃光點，逐步培養(yǎng)一批奮發(fā)進取，確有成效的爭上進的學生。通過這些學生推動帶領全班學生，特別是帶動一些后進生,讓他們看到希望，看到成功，從而勇敢地抬起頭,迎著朝陽闊步前進,做一個站直了的大寫的人。班主任老師要在教育、教學的全過程中,采用多種形式，把握恰當時機,逐漸創(chuàng)設隨風潛入夜，潤物細無聲的良好育人氛圍,幫助學生在健全的心理和理智基礎上堅定信心,激發(fā)潛能。二、學生拿起一把金鑰匙。學習困難的學生，除了自信心缺乏、意志力薄弱外，很大的因素在于學習方法不當。要讓他們發(fā)揮潛在的能力，必須幫他們拿起一把打開知識寶庫的金鑰匙。要確立學生學習的主體地位,建立學生適度的學習動機，教會學生注重體驗。在教育中，我們通常把學生當做需要接受教育的被動者,重視對現(xiàn)實結果的評價,從而忽視了學生的潛在發(fā)展可能性。教師必須身體力行,更新觀念,要認識和關注學生的主體性,滿腔熱忱地發(fā)揮學生的主動性和潛在性。不能讓學生來適應教師的教育,應讓教師適應我們的學生進行教育。同時,也要幫助同學實現(xiàn)要我學-我要學－我會學的轉(zhuǎn)變。當學生鼓起了理想的風帆,主動投入學習后，班主任老師應該幫助同學循序漸進，一步一個腳印地前進,切不可操之過急,企盼一蹴而就。我們要端正學生的學習態(tài)度,糾學生的學習動機。要讓學生保持放松性的警覺,焦慮而不過度,放松而不懶散，逐步進入主動,生動,活潑的學習境地。成績優(yōu)秀的學生都是上課注意力非常集中,手腦并用的學生，而中下水平的學生,看、聽的注意力往往難以集中,這是多年不良學習習慣所致。教師需因人而宜,對癥下藥，要下力氣教會學生學習。在幫助學生糾正注意力不集中的不良習慣后，教會學生注重體驗,多思考,多動手，多創(chuàng)新,要根據(jù)學生的不同情況授之以法，運用現(xiàn)代教育手段,給學生創(chuàng)造條件,讓他們樂在其中。開發(fā)潛能以學生為主體,教師為主導。讓學生