認(rèn)識直線、射線和角的教學(xué)反思熟悉直線、射線和角的教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：教科書第P16----17

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉直線、射線和線段。

2.能正確區(qū)分直線、射線和線段；把握它們的聯(lián)系和區(qū)分。

3.了解兩點確定一條直線，體會兩點間全部連線中線段最短；進(jìn)一步熟悉角的特征，知道角的符號，會用符號表示角。

4..培育學(xué)生動手力量以及良好的空間觀念。

教具和學(xué)具：直尺

教學(xué)過程：

一、引入。

請同學(xué)在紙上畫一條3厘米長的線段。

找學(xué)生說說畫法，然后在學(xué)生的表達(dá)中教師在黑板上畫出一條線段。

師：畫線段是從一點開頭畫，畫到另一點完畢。也就是說線段有兩個頭，這兩個頭就叫做線段的兩個端點。（板書）

引導(dǎo)學(xué)生觀看所畫的線段，說出線段的特征：第一：直的；其次：兩個端點；第三：可以度量長度。（板書）

接下來讓學(xué)生舉出在我們身邊哪些可以看成是線段。并且明確我們以前所學(xué)的長方形，正方形、三角形等都是由線段圍成的。

反思：我覺得這個引人在這堂課中起到了很好的作用。為后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。

二、熟悉射線。

師：我們連續(xù)來畫線。先聽清晰教師的要求：一是要畫直，二是教師沒有說停的時候肯定不能停下來。

讓學(xué)生在剛剛畫的3厘米長的線段上左端不動，向右端延長，始終不停的畫下去，引起沖突。

讓學(xué)生閉上眼睛，想像一下始終畫下去的情景。引導(dǎo)出“無限”的概念。

反思：這里學(xué)生很聰慧，有些學(xué)生我剛將要求說完，就提出了質(zhì)疑，“那要畫到什么時候啊”在接小去的實際操作中有局部學(xué)生根本沒動筆，另一局部學(xué)生也通過實踐證明白畫不完。很好的理解了無限的意思。我覺得有些很抽象的詞語是需要通過操作來理解的。

師：誰來說說這是一條什么樣的線？

引導(dǎo)學(xué)生說出射線的特征：第一：直的；其次：一個端點；第三：無限長。

反思：對于一個端點，在學(xué)生中引起了爭議。由于是將原來的線段延長所以還有兩個點，在這里我準(zhǔn)時的對“端”進(jìn)展了解釋，避開了不必要的麻煩。備課時需要在細(xì)節(jié)上考慮周全。

師：在數(shù)學(xué)上我們稱這樣的線為：射線。（板書）

在紙上怎么畫射線呢？在學(xué)生的答復(fù)中明確射線的畫法：先畫一個點，然后向一邊畫線。只要另一端沒有端點，就說明另一端在無限延長。

舉例在身邊哪些現(xiàn)象可以看成是射線。

三、熟悉直線。

師：剛剛我們把線段向一端延長得到一條射線，要是我們把線段向兩端無限延長會是什么樣？請同學(xué)們閉上眼睛想像一下。

讓學(xué)生說說這是一條什么樣的線。第一：直的；其次：沒有端點；第三：無限長。

師：在數(shù)學(xué)上這樣的線叫做直線。（板書）

師：你能在紙上完整的畫出一條直線嗎？怎么畫就能表示出這是一條直線？明確直線的畫法。

很自然，順當(dāng)

四、出示課題。

師：這就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容：線段、射線和直線。

[設(shè)計意圖：我充分考慮了學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)閱歷，通過實際操作通過“畫不完”“沒有終點”等詞語感受“無限”的含義。同時讓學(xué)生在畫射線的活動中，建立正確的射線的表象，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。]

反思：由于課前預(yù)備比擬充分，到此環(huán)節(jié)根本實現(xiàn)了設(shè)計意圖，到達(dá)了教學(xué)效果。

五、比照拓展。

直線、射線和線段之間有什么共同點？有什么不同點？引導(dǎo)學(xué)生對比板書說明區(qū)分和聯(lián)系。

然后教師在黑板上畫出一條直線，在上面點一個點，現(xiàn)在變成什么？再點一個點，你又看到了什么？由此得出：射線和線段是直線的一局部。

六、嬉戲。

A、規(guī)章：通過一點，畫一條直線，看誰畫得最多

學(xué)生按要求畫直線，等有學(xué)生不情愿再畫時，讓全班都停下來。

提問：教師讓大家比一比誰畫的直線多，可有些同學(xué)畫著畫著不畫了，為什么？（經(jīng)過一點，可以畫很多條直線，像這樣畫下去，永久也畫不完）

B、規(guī)章：在黑板上點兩個點，看誰畫得最多。（生質(zhì)疑）

提問：經(jīng)過兩點能畫多少條直線？（一條直線）

小結(jié)：經(jīng)過一點，可以畫很多條直線；經(jīng)過兩點，只能畫一條直線。生活中，常常應(yīng)用兩點確定一條直線的學(xué)問。（工人砌墻，體育教師畫點定位，田徑競賽中的終點線等）

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過畫直線的競賽，體會經(jīng)過一點可以畫很多條直線，再次感受“無限”。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過想像和操作體會“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”，并通過實例說明數(shù)學(xué)學(xué)問在日常生活的廣泛應(yīng)用，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。]

反思：對于數(shù)學(xué)學(xué)問在實際中的應(yīng)用這一點我認(rèn)為是我們現(xiàn)在教學(xué)中最大的缺失。也是我在今后的教學(xué)中需要努力的地方，如何真正的將書本與實踐相結(jié)合，真正表達(dá)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

5.教學(xué)“想一想”。

出示圖。談話：我們已經(jīng)知道經(jīng)過兩點可以畫一條直線，一起來看這里的圖，連接A、B兩點有三條線，哪一條最短？

小結(jié)：兩點之間的全部連線中，線段最短。所以，連接兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。

[設(shè)計意圖：通過觀看和比擬，明確連接