高二教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思本學(xué)期我所任教的班級(jí)是(3)、(4)班，這兩個(gè)班是文科班，由于學(xué)生的根底差，從而產(chǎn)生學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的現(xiàn)象。好多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠的是形象思維力量，記憶方面大多以機(jī)械、形象記憶為主。特殊是一些女同學(xué)，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，對(duì)于解題過程不會(huì)變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無(wú)從下手，她們思維的寬闊性、敏捷性、制造性往往不夠。因此，對(duì)于規(guī)律思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就必需針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

這半年來我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的教師請(qǐng)教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。為了以后更好的提高教學(xué)效果，經(jīng)過一番思索，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)作到夯實(shí)“三基”——根本學(xué)問、根本概念和根本方法，根底的把握和穩(wěn)固相當(dāng)關(guān)鍵。

下面是我對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的反思：

第一，關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。對(duì)于有些淺顯一點(diǎn)的課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)；對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維力量要求比擬高的課則不要求學(xué)生預(yù)習(xí)。為什么呢？對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們好像把握了這節(jié)課的學(xué)問。但是失去了課堂上鉆研的熱忱；他們失去了思索問題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想；更為惋惜的是，由于他們沒有充分參加解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練。另外，至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)覺筆記記得好的學(xué)生，他們的成績(jī)不肯定好。為什么會(huì)消失這樣的狀況呢？由于只知道記筆記的學(xué)生，當(dāng)教師讓他們思索下一問題時(shí)，他們往往還在做前面一道題的記錄。……這樣的學(xué)習(xí)，怎樣談得上思維的進(jìn)展呢？

其次，教學(xué)定位要合理化，重根底學(xué)問、根本方法和根本思想。通過半年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及考試題討論分析發(fā)覺，數(shù)學(xué)考察的多是題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這局部題是至關(guān)重要的。

第三，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用。數(shù)學(xué)考試考察點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化詳細(xì)的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對(duì)于教材的詳略處理交代清晰，使學(xué)生學(xué)會(huì)在自己的頭腦中構(gòu)建學(xué)問體系,理解解題思想和學(xué)問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用力量。

第四，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)知體系。各學(xué)問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問之間的連接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學(xué)問連成一個(gè)完整的體系，在解決問題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚得水。

第五，把握教材，注意通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。我們要留意回歸課本?；貧w課本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本名目回憶和梳理學(xué)問,把重點(diǎn)放在把握例題涵蓋的學(xué)問及解題方法上。

教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反應(yīng)信息，適時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，經(jīng)常反思，對(duì)數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的方法。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要