《面積的認識》教學設計教學目標：1、經歷用不同的方法比較兩個物品表面、兩個圖形面積大小的過程。2、認識面積的含義，培養(yǎng)用面積單位進行測量的意識。3、積極參加測量活動，體驗同一單位下測量結果的一致性。教學重點：理解面積的含義。教學難點：培養(yǎng)用面積單位進行測量的意識，感受統一面積單位的必要性。教具、學具準備：長方形、正方形紙片、方格紙教學過程：一、情景導入，初次感受面積。今天老師和你們一起學數學，我們研究什么問題呢？看這里——（板書）面積。聽說過“面積”嗎？你在哪兒聽過？師：看到“面積”二字，你有什么問題呢？生：面積和周長有什么不同？生：怎么算面積？生：面積是怎么來的？為什么要學面積？……師：是啊，面積到底長什么樣，到底長在哪兒啊，面積又是怎么來的呀？教師講解：古埃及有條尼羅河，當河水退下去的時候，人們開始爭土地。（邊講解邊在黑板上畫了兩塊不規(guī)則的土地，請兩位同學在黑板上用不同顏色的粉筆給兩塊地涂色）師：看著他們涂色，你們有什么感覺？生：紅色的土地大，黃色的土地比較小。師：讓我們一起來描一描這兩塊地的邊線。（教師在黑板上描，學生伸出手跟著一起描），再摸摸這塊地的面積。師：有點感覺了嗎？我們今天認識的面積和周長有點——（生）不大一樣，但又有點——（生）聯系。二、聯系實際，再次感受面積。1、生活中的面積師：（出示刷墻的圖片），工人叔叔把這面墻涂滿的時候就是這面墻的——面積。那什么是面積，你能說一說嗎？（學生有些猶豫，沒有說出來）師：物體上的一個——面。讓我們一起來描一描墻的邊線，再來摸摸墻的面積。師：大家對面積有了一點感覺，那我們一起再看看。2、感受圖形的面積。師：（出示圖形），說一說你看到了什么圖形？（長方形、正方形、三角形、圓、角……）你能給這些圖形分分類嗎？師：這些圖形里有沒有面積？（封閉圖形和不封閉圖形）（通過涂色，讓學生感受封閉圖形的面積，認識到不封閉圖形沒有面積。）3、生活中哪還有面積？生：黑板上有面積。師：你來摸一摸。（學生到黑板上摸外面一圈的邊線）那面積應該怎么摸呢？誰愿意來摸一摸。（教師和學生一起摸）生：我認為桌子上也有面積（邊說邊摸桌面）、地板上有面積、操場上也有面積?！瓗煟簞偛拍銈冋f的地板、操場，我說一個詞你們理解嗎？（物體）生：（興奮地高舉文具盒）這個就是物體。師：是的，這就是物體，你們能摸一摸它的面嗎？師：（指著文具盒的面）我們摸的這個面比較——大，這個面比較——小，這個面有多大多小呢，就是這個面的——面積。對面積有點感覺了嗎？（學生齊喊——有）行，讓我們帶著感覺慢慢來！三、帶著感覺，比較、測量面積。1、拿出兩張長方形的紙，師：哪個圖形面積大，哪個圖形面積小？怎樣比較？生：可以把兩張紙重合在一起。還可以怎樣比較？（把圖形分成若干個小方格進行比較。）2、比較兩個圖形的大小。師：現在還能用重疊法嗎？怎么辦？（用小的格子去測量。）3、小游戲。師：拿出一張格子紙，女生閉眼睛，請男生看，看到了幾個格子？（6個大格）再拿出一張格子紙，男生閉眼睛，請女生看，看到了幾個格子？（15個小格）師：誰看到的圖形大？（引發(fā)認知沖突）學生認識到統一單位的必要性。4、認識1平方分米。師：拿出手中的正方形，測量一下正方形的邊長。邊長1分米的正方形面積有多大？（認識平方分米）師：生活中那些物品的面積是1平方分米？師：用1平方分米的單位去測量周圍物品的面積。（滲透包含幾個面積單位，面積就是多少平方分米。）四、回顧總結，建立面積模型。師：要下課，我們的問題解決了嗎？你們對面積有感覺了嗎？先說說面積長得什么樣?。繋煟耗敲娣e有多大呢？師：那面積長在哪兒？我們的HYPERLINK