事實論據(jù)的選擇和運用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。事實論據(jù)的選擇和運用事實論據(jù)的選擇和運用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第三課事實論據(jù)的選擇和運用《議論文課時寫作教程》突破點一怎樣選用論據(jù),才能做到材料與觀點的統(tǒng)一?有理也得守規(guī),這一點古人就做得好。屈原被貶,他有罪嗎?可以肯定地說沒有,雖然君主把他流放了,但他卻守規(guī)了,遵守了君主的指令,他去了貶謫之地,如果他不守規(guī),而是奮起反抗,他人頭早就落地了,成了歷史長河的一滴水,淹沒在歷史之中,而屈原也就不是那為國而自沉于汨羅的屈原了,他也就無法表忠貞之心,流芳百世了(摘自2009年高考江西作文《有理,也得守規(guī)》一、改進教學方式，豐富教學內(nèi)容。要想激發(fā)學生對體育課的興趣，就必須要根據(jù)學生的實際情況，因材施教、因人而異，改進教學方式，以豐富的、貼合學生實際的教學內(nèi)容來激發(fā)學生學習的積極性和主動性。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣。在體育課的準備活動時。通過學生模仿各種勞動、生物活動場景，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡的目的。中學生活潑好動，思維敏捷，教師可抓住這一特點，把思維――動作融為一體，在預設的情景中鍛煉身體。準備活動一般是在教師主導作用下完成的，也可由體育委員帶頭進行。如，教師說：“春天來了，小樹長高了”，學生可做伸展運動，也可做提踵運動等等。在這樣的活動中，使學生的智能和體能結合起來，在教師預設的情景教學中，吸引學生的主動參與，為基本部分的教學打下良好的基礎。二、注重運動實踐中培養(yǎng)興趣。體育教師應根據(jù)學生的特點，正確合理地組織體育教學和體育活動，使學生對于體育活動既有直接興趣，又有間接興趣。遵照循序漸進的原則，由易到難地安排教材內(nèi)容。讓學生經(jīng)過努力可以看到和達到預想的效果，并產(chǎn)生愉快的情感體驗。引導學生培養(yǎng)對運動項目的廣闊興趣，克服片面發(fā)展，防止興趣主義。隨著年級升高或?qū)δ承ｍ椗d趣的}出現(xiàn)，再逐漸引導學生培養(yǎng)對一定項目的中心興趣。此外，提供必要的設備，方便學生鍛煉，使其在體育課之外也有活動的機會，從而在直接進行的運動中培養(yǎng)對運動的濃厚而穩(wěn)定的興趣。要加強體育活動的安全保護，特別要教會學生自我保護，盡量避免傷害事故。因為學生一旦發(fā)生對運動的恐懼情緒，就很難再培養(yǎng)出運動興趣來了。三、利用現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)學生的興趣。信息技術的出現(xiàn)的確為我們教學手段的改進提供了良好的機會，使樂學落到實處。通過信息技術改變教師以往的上課方式，改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式。信息技術的應用對我們的教學發(fā)生了巨大的影響。教師運用掌握的信息技術來進行教學，既拓寬學生的求知領域，又拓寬了學生的求知視野，既發(fā)展形象思維，又發(fā)展了抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。四、構建和諧師生關系，激發(fā)學生學習興趣。初中生的心理發(fā)展已經(jīng)進入了青春期這樣一個人生發(fā)展的特殊時期，學生在這一階段渴望獨立與尊重，對于師生之間的關系更加敏感，教師在師生關系處理中稍有不當，就會影響學生的學習積極性。筆者在教學中，從三方面入手，構建和諧師生關系激發(fā)學生學習積極性。首先，筆者注重為學生做好表率。無論是在嚴寒的冬天，還是炎熱的夏天，在室外課教學中，筆者都堅持與學生一樣，從不附加防護措施。要求學生規(guī)范著裝，自己首先做到規(guī)范標準，增加教師在學生中的威信。其次，筆者做到尊重每一位學生。無論學生體育技能、身體素質(zhì)狀況如何，筆者從不差別對待學生，不諷刺、挖苦學生，讓學生感受到教師的尊重。另外，筆者經(jīng)常性運用激勵手段，增強學生的學習積極性。在學生取得進步的時候，筆者及時予以表揚，在學生學習態(tài)度端正、投入程度較高的時候，也予以肯定，增強學生的成功心理體驗，激發(fā)學習興趣。五、搞好游戲教學，提高學生參與積極性。游戲形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，容易提高學生參與的積極性，激發(fā)學生對體育課的興趣。在教體育課時，每節(jié)課堂活動過程中都要適當增加一些游戲活動內(nèi)容。但是，做游戲要緊貼教材內(nèi)容，注意根據(jù)不同的教材內(nèi)容，采取不同的教學方法，根據(jù)不同的教學任務和要求，來合理安排游戲。在做游戲時，要注意正確動作的培養(yǎng)和身體正確姿勢，先分解單個動作，再做綜合動作，最后進行比賽。游戲教學不能千篇一律，不能開始就比賽，最后還是比賽，比賽更不能單純地追求比賽結果，一定要體現(xiàn)出重在參與的思想。在做游戲的過程中，教師的示范動作要規(guī)范。因為初中生形象思維好、模仿能力強，但抽象思維能力較差，因此，體育教師必須給學生做正確的示范動作，這是最生動的直觀方式，它能使學生逼真地、直接地感知動作的全貌。動作正確、姿勢優(yōu)美的示范動作，對學生能產(chǎn)生良好的心理影響，既能調(diào)動學生的積極性，又能較快地掌握動作要領。對那些難度較大的動作，體育教師要進行分解示范、重復示范，適當減慢動作速度，同時要結合講解進行示范?？傊?，教師要經(jīng)常和學生一起練習、一起游戲，積極參加學生的活動，這也是一種示范，這樣可以增加學生對體育課的興趣，同時又可以有更多的時間、機會讓學生學習、模仿教師的動作，起到言傳身教的作用。新課改條件下，我國的小學教育正逐步成為其中一個被全社會重視的熱門話題，由于小學階段正是一個人的教育生涯中的啟蒙階段，所以其重要性也不言而喻。因此，在新課改的教育改革中，如何與時俱進、全方位地實施對小學教育體系的改進與完善，也正是我們將要討論的重點話題。本文也將著重討論創(chuàng)新模式下對小學語文課堂教學的探究。首先，我們應明確新課改下小學教育的教育理念以及發(fā)現(xiàn)常見的一些誤區(qū)。其中，在針對小學語文的課堂教學中最為普遍的一個誤區(qū)就是在小學語文的教學和學習中的眾多內(nèi)容中更為看重的是對于記憶與技能的鍛煉與培訓，更傾向于讓孩子們機械的學習和記憶更多的知識，從而在一定程度上忽略了對素質(zhì)的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象也與我國對于小學教育內(nèi)容所倡導的“德智體美勞”全面發(fā)展的基本方針有失偏頗。而《義務教育語文課程標準》也明確指出：“在語文學習過程中發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文的能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！彪S著新課程改革的不斷深入，對于小學語文的課堂教學更應該打破以往的我國傳統(tǒng)的教學模式，敢于大膽探索和嘗試新的模式。這種對創(chuàng)新型模式的追求并不是意味著對傳統(tǒng)小學語文教學模式的否定和批判，因為在不同的時期對于小學語文的教學模式有著不同的理解和認識，廣大教育工作者應該學會從以往的教學模式中汲取寶貴的經(jīng)驗和長處，用以改善和提高符合當下時代要求的小學語文的教學模式，這才是對創(chuàng)新模式下小學語文教學模式探索的真諦。首先，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維模式，明確師生角色關系。老師們應該明確一點，那就是在小學語文的課堂教學過程中，真正的主體應該是學生而不是老師。作為傳統(tǒng)教學模式中根深蒂固的一個思維定式，這種想法也長期束縛了學生在學習過程中的主體性。例如，根據(jù)以往的教學模式，老師只是單純的按照備課內(nèi)容向?qū)W生們講授教材上相應的知識，而由于語文這門學科自身獨有的一大特點就是偏向于背誦和記憶，而這一過程也往往是最為枯燥乏味的，而小學生由于年齡普遍偏低，心智尚未成熟，對于這種枯燥的學習內(nèi)容常常會產(chǎn)生抵觸甚至是厭惡的情緒，這一現(xiàn)象在實際的小學語文課堂教學中也極為普遍。針對這一現(xiàn)象，老師就應該充分的發(fā)揮其引導的作用。老師可以將教材中比較相似或者相關的內(nèi)容集中在一起，在課堂教學中集中講授。在明確本次課堂講授的重點之后，其他的相關內(nèi)容完全可以作為輔助內(nèi)容穿插在其中，先讓學生們對這些輔助內(nèi)容有一個大致的了解，為今后學習做鋪墊。在實際的課堂教學中，應該更關注講授的方式，畢竟作為長期奮戰(zhàn)在一線的老師們對于教學內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，這一點毋庸置疑，而問題的關鍵就是如何能將這些自己早已掌握并熟悉的知識更好的傳授給學生，讓學生們能更輕松更有效的掌握。作為課堂的主體，學生們的主觀能動性則顯得尤為重要，想要在創(chuàng)新模式下的小學語文課堂教學取得明顯的效果，就應該充分調(diào)動學生們的積極性，激活他們對于學習的主動性和熱情，這是開始環(huán)節(jié)也是重要環(huán)節(jié)。響應新課標“以學生為中心”，教學時要注意教學優(yōu)化，以學生的視角、思想為出發(fā)點，從思想和行為上進行改變和調(diào)整，引導學生積極改變、良性發(fā)展，才能做到堅持以學生為本的原則進行教學活動。關注學生的學習、生活動態(tài)，關注學生的興趣等，先以對學生的了解綜合調(diào)整教學設計，再根據(jù)不同學生的不同基礎與水平個別指導，做學生的良師益友。平時多注意學生的感觸，，確定學生在課堂中的主體位置。不做“以學生為本”的面子工程，而是要從日常生活及教學活動中能夠體現(xiàn)。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學相關內(nèi)容，拓寬學生視野，激發(fā)學生的學習興趣；提出一些開放性問題，讓學生發(fā)表自己的看法，增強課堂參與性，拉近師生之間的關系等，增加一系列能夠增強學生在課堂中參與的教學活動，讓學生樂于學習。如，在學習《狐貍和烏鴉》一文時，先讓學生自己分組預習，然后提出問題，“課文講了一個什么樣的故事？”“故事的結局是什么？”“為什么會有這樣的結局？”問題由淺入深，相互討論總結。像“為什么會有這樣的結局？”討論性更強一些，每個人都有自己不同的意見，學生們可以相互參考、質(zhì)疑；像其他兩個問題，小組搜集資料、思考、得出結論，效率都要比一個人高出很多。在小組學習中，大家不僅可以共同解決老師提出的問題，還可以提出問題在小組內(nèi)討論解決，也可以在班級中提出問題大家共同解決。在這樣的小組學習中相互合作、相互交流，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生的團隊精神、自主學習能力與知識的綜合運用能力。綜上所述，結合教學實際情況，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的語文聽說讀寫能力，培育學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識的綜合運用能力，作為教育工作者我們責無旁貸。事實論據(jù)的選擇和運用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。事實論據(jù)的1第三課事實論據(jù)的選擇和運用《議論文課時寫作教程》第三課2突破點一怎樣選用論據(jù),才能做到材料與觀點的統(tǒng)一?有理也得守規(guī),這一點古人就做得好。屈原被貶,他有罪嗎?可以肯定地說沒有,雖然君主把他流放了,但他卻守規(guī)了,遵守了君主的指令,他去了貶謫之地,如果他不守規(guī),而是奮起反抗,他人頭早就落地了,成了歷史長河的一滴水,淹沒在歷史之中,而屈原也就不是那為國而自沉于汨羅的屈原了,他也就無法表忠貞之心,流芳百世了(摘自2009年高考江西作文《有理,也得守規(guī)》突破點一3突破點一思考:選文用屈原被流放的事例來論證“有理也得守規(guī)”這一觀點,你認為恰當嗎?提醒:不恰當。選文中用屈原遵守君主指令,去了貶謫之地的例子來證明“有理也得守規(guī)”,實在牽強。文中還說屈原如果不遵指令而奮起反抗就無法表忠貞之心而流芳百世,更是讓人百思不得其解。突破點一4突破點一:要正確地使用材料,就要準確地理解、把握材料的內(nèi)涵。要正確地運用作家作為論據(jù)材料,必須熟悉其經(jīng)歷、代表作品。要想以某歷史人物事跡為事實論據(jù),僅靠背“素材大全”之類的應試資料是不行的。要了解這一人物的人生經(jīng)歷,閱讀其代表作品,寫作時才能運用自如。比如,想了解屈原,可讀他的《離騷》《涉江》《天問》等作品和司馬遷的《史記屈原列傳》,這樣才能真正了解他的經(jīng)歷,把握其精神實質(zhì)。突破點一5突破點二科典型,是不是都要選用名人偉人的事例?示例:學過數(shù)學的人都知道,想要建立一個函數(shù)或方程的圖像,首要工作就是確立原點。然后,才能建立坐標并作圖。圖像上每一個點的坐標,都是相對于原點來確定位置,原點就是整個圖像的根本同樣,對于國家這個宏大的函數(shù)圖景,盡管它有著各種復雜的自變量、因變量和對應關系,但它只有一個原點,一個根本,那就是人民。從先哲們“民貴君輕”“求木之長者,必固其根本”的觀點,到唐太宗“水能載舟、亦能覆舟”的水舟之辯,再到中山先生“耕者有其田”的三民主義大同理想,以及毛澤東的“為人民服務”,無不點明了原點所指、根本所在—以民為本。突破點二6突破點二自是,當今之社會,當今之國家,本末倒置、不訓原點者,可謂不少。例如部分官員心中已無公仆之心,反以封建時期“牧人者”自居。思想的偏差,根本的缺失,原點的無視,造就了一件件啼笑皆非的事件。怒喝上訪者“我服務的是人民,不是你一個人”的有之,勒令開發(fā)商把建設好的商品房拆除,置公眾利益不顧,只為政府“風水”者有之,為GDP增長,暴力強拆者有之我們的公民,也有眾多身為主人而不自知,沒有意識到自己是國家的主人,是國家的原點。很多人只關注自己房價漲未?股票升否?但對自己要承擔的公民責任躲之避之,不愿投身于基層民主,不愿行使自己應有之責,對社會不公平現(xiàn)象事不關己高高掛起。(摘自2011年高考廣東優(yōu)秀作文《回到原點》突破點二7突破點二志考:選文示例第三段在選例上有什么特點?是否能體現(xiàn)“材料典型”的要求?提醒選文第三段的用例來源于現(xiàn)實生活,時代感強?？煽闯鲎髡呱朴陉P注社會時政、思考當下生活。作者從反面列舉事例:部分官員無視人民這原點,置公眾利益于不顧;眾多公民沒有原點意識,不愿承擔公民之責。這兩個事例從“官”和“民”這兩個角度展開,很有代表性,與文題“回到原點”的立意要求相契合,真實而有說服力,因而能體現(xiàn)“材料典型”的要求。突破點二8突破點二志考:選文示例第三段在選例上有什么特點?是否能體現(xiàn)“材料典型”的要求?提醒事實論據(jù)的“典型”,關鍵在于材料有代表性、能反映出事物本質(zhì)特征,具有說服力量。所以,選用“典型”的事實論據(jù),大可不必拘泥于名人偉人的事例,熱點時事、歷史故事、寓言故事、民間傳說、名著中的事例等,無論來自文學科學還是藝術等其他領域,都可為我所用。只要視野開闊,何愁“無米下鍋”?突破點二9突破點新鮮,是否只有新近發(fā)生的事例才算新鮮?示例1:白居易在四川見街邊胡麻餅甚香,千里寄餅給長安好友一姓楊的大使,賦詩曰:“胡麻餅樣學京都,面脆油香新出爐。寄與饑腸楊大使,嘗看得似輔興無?”胡麻餅在路上顛簸三月,早就不脆不香了,怎么能“得似輔興無”呢?唐人是浪漫的,我們雖不能想象“楊大使收到餅時那且驚且喜的表情,但我們可以想象故事若發(fā)生在現(xiàn)代,餅雖能保鮮,而一份浪漫的心情、一種對友人的關切卻打了折扣?，F(xiàn)代文化使人們的溝通更容易了,而人們心靈的交流卻更困難了。(摘自2005年高考上海作文《夜深還過女墻來》)突破點10突破點新鮮,是否只有新近發(fā)生的事例才算新鮮?示例2同樣是細小的事物,一封已被很多人淡忘的懺悔書,也讓我們看到一個科學巨人的人格缺失伽利略,這個歷史上震動世界的名字,卻曾經(jīng)被寫在一封可恥的懺悔書上。內(nèi)容是,他承認他關于地球是轉(zhuǎn)動的說法不正確,并向所有宗教懺悔。在威脅面前他放棄了人格,正如德國戲劇家在《伽利略傳》中的評價:他讓自己成為社會麻木人群的一部分,死亡了。(摘自2005年高考浙江作文《水滴里的陽光》突破點11事實論據(jù)的選擇和運用課件12事實論據(jù)的選擇和運用課件13事實論據(jù)的選擇和運用課件14事實論據(jù)的選擇和運用課件15事實論據(jù)的選擇和運用課件16事實論據(jù)的選擇和運用課件17事實論據(jù)的選擇和運用課件18事實論據(jù)的選擇和運用課件19事實論據(jù)的選擇和運用課件20事實論據(jù)的選擇和運用課件21事實論據(jù)的選擇和運用課件22事實論據(jù)的選擇和運用課件23事實論據(jù)的選擇和運用課件24事實論據(jù)的選擇和運用課件25事實論據(jù)的選擇和運用課件26事實論據(jù)的選擇和運用課件27事實論據(jù)的選擇和運用課件28事實論據(jù)的選擇和運用課件29事實論據(jù)的選擇和運用課件30事實論據(jù)的選擇和運用課件31事實論據(jù)的選擇和運用課件32事實論據(jù)的選擇和運用課件33事實論據(jù)的選擇和運用課件34事實論據(jù)的選擇和運用課件35事實論據(jù)的選擇和運用課件36事實論據(jù)的選擇和運用課件37事實論據(jù)的選擇和運用課件38事實論據(jù)的選擇和運用課件39謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?0事實論據(jù)的選擇和運用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。事實論據(jù)的選擇和運用事實論據(jù)的選擇和運用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第三課事實論據(jù)的選擇和運用《議論文課時寫作教程》突破點一怎樣選用論據(jù),才能做到材料與觀點的統(tǒng)一?有理也得守規(guī),這一點古人就做得好。屈原被貶,他有罪嗎?可以肯定地說沒有,雖然君主把他流放了,但他卻守規(guī)了,遵守了君主的指令,他去了貶謫之地,如果他不守規(guī),而是奮起反抗,他人頭早就落地了,成了歷史長河的一滴水,淹沒在歷史之中,而屈原也就不是那為國而自沉于汨羅的屈原了,他也就無法表忠貞之心,流芳百世了(摘自2009年高考江西作文《有理,也得守規(guī)》一、改進教學方式，豐富教學內(nèi)容。要想激發(fā)學生對體育課的興趣，就必須要根據(jù)學生的實際情況，因材施教、因人而異，改進教學方式，以豐富的、貼合學生實際的教學內(nèi)容來激發(fā)學生學習的積極性和主動性。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣。在體育課的準備活動時。通過學生模仿各種勞動、生物活動場景，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡的目的。中學生活潑好動，思維敏捷，教師可抓住這一特點，把思維――動作融為一體，在預設的情景中鍛煉身體。準備活動一般是在教師主導作用下完成的，也可由體育委員帶頭進行。如，教師說：“春天來了，小樹長高了”，學生可做伸展運動，也可做提踵運動等等。在這樣的活動中，使學生的智能和體能結合起來，在教師預設的情景教學中，吸引學生的主動參與，為基本部分的教學打下良好的基礎。二、注重運動實踐中培養(yǎng)興趣。體育教師應根據(jù)學生的特點，正確合理地組織體育教學和體育活動，使學生對于體育活動既有直接興趣，又有間接興趣。遵照循序漸進的原則，由易到難地安排教材內(nèi)容。讓學生經(jīng)過努力可以看到和達到預想的效果，并產(chǎn)生愉快的情感體驗。引導學生培養(yǎng)對運動項目的廣闊興趣，克服片面發(fā)展，防止興趣主義。隨著年級升高或?qū)δ承ｍ椗d趣的}出現(xiàn)，再逐漸引導學生培養(yǎng)對一定項目的中心興趣。此外，提供必要的設備，方便學生鍛煉，使其在體育課之外也有活動的機會，從而在直接進行的運動中培養(yǎng)對運動的濃厚而穩(wěn)定的興趣。要加強體育活動的安全保護，特別要教會學生自我保護，盡量避免傷害事故。因為學生一旦發(fā)生對運動的恐懼情緒，就很難再培養(yǎng)出運動興趣來了。三、利用現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)學生的興趣。信息技術的出現(xiàn)的確為我們教學手段的改進提供了良好的機會，使樂學落到實處。通過信息技術改變教師以往的上課方式，改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式。信息技術的應用對我們的教學發(fā)生了巨大的影響。教師運用掌握的信息技術來進行教學，既拓寬學生的求知領域，又拓寬了學生的求知視野，既發(fā)展形象思維，又發(fā)展了抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。四、構建和諧師生關系，激發(fā)學生學習興趣。初中生的心理發(fā)展已經(jīng)進入了青春期這樣一個人生發(fā)展的特殊時期，學生在這一階段渴望獨立與尊重，對于師生之間的關系更加敏感，教師在師生關系處理中稍有不當，就會影響學生的學習積極性。筆者在教學中，從三方面入手，構建和諧師生關系激發(fā)學生學習積極性。首先，筆者注重為學生做好表率。無論是在嚴寒的冬天，還是炎熱的夏天，在室外課教學中，筆者都堅持與學生一樣，從不附加防護措施。要求學生規(guī)范著裝，自己首先做到規(guī)范標準，增加教師在學生中的威信。其次，筆者做到尊重每一位學生。無論學生體育技能、身體素質(zhì)狀況如何，筆者從不差別對待學生，不諷刺、挖苦學生，讓學生感受到教師的尊重。另外，筆者經(jīng)常性運用激勵手段，增強學生的學習積極性。在學生取得進步的時候，筆者及時予以表揚，在學生學習態(tài)度端正、投入程度較高的時候，也予以肯定，增強學生的成功心理體驗，激發(fā)學習興趣。五、搞好游戲教學，提高學生參與積極性。游戲形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，容易提高學生參與的積極性，激發(fā)學生對體育課的興趣。在教體育課時，每節(jié)課堂活動過程中都要適當增加一些游戲活動內(nèi)容。但是，做游戲要緊貼教材內(nèi)容，注意根據(jù)不同的教材內(nèi)容，采取不同的教學方法，根據(jù)不同的教學任務和要求，來合理安排游戲。在做游戲時，要注意正確動作的培養(yǎng)和身體正確姿勢，先分解單個動作，再做綜合動作，最后進行比賽。游戲教學不能千篇一律，不能開始就比賽，最后還是比賽，比賽更不能單純地追求比賽結果，一定要體現(xiàn)出重在參與的思想。在做游戲的過程中，教師的示范動作要規(guī)范。因為初中生形象思維好、模仿能力強，但抽象思維能力較差，因此，體育教師必須給學生做正確的示范動作，這是最生動的直觀方式，它能使學生逼真地、直接地感知動作的全貌。動作正確、姿勢優(yōu)美的示范動作，對學生能產(chǎn)生良好的心理影響，既能調(diào)動學生的積極性，又能較快地掌握動作要領。對那些難度較大的動作，體育教師要進行分解示范、重復示范，適當減慢動作速度，同時要結合講解進行示范?？傊?，教師要經(jīng)常和學生一起練習、一起游戲，積極參加學生的活動，這也是一種示范，這樣可以增加學生對體育課的興趣，同時又可以有更多的時間、機會讓學生學習、模仿教師的動作，起到言傳身教的作用。新課改條件下，我國的小學教育正逐步成為其中一個被全社會重視的熱門話題，由于小學階段正是一個人的教育生涯中的啟蒙階段，所以其重要性也不言而喻。因此，在新課改的教育改革中，如何與時俱進、全方位地實施對小學教育體系的改進與完善，也正是我們將要討論的重點話題。本文也將著重討論創(chuàng)新模式下對小學語文課堂教學的探究。首先，我們應明確新課改下小學教育的教育理念以及發(fā)現(xiàn)常見的一些誤區(qū)。其中，在針對小學語文的課堂教學中最為普遍的一個誤區(qū)就是在小學語文的教學和學習中的眾多內(nèi)容中更為看重的是對于記憶與技能的鍛煉與培訓，更傾向于讓孩子們機械的學習和記憶更多的知識，從而在一定程度上忽略了對素質(zhì)的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象也與我國對于小學教育內(nèi)容所倡導的“德智體美勞”全面發(fā)展的基本方針有失偏頗。而《義務教育語文課程標準》也明確指出：“在語文學習過程中發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文的能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！彪S著新課程改革的不斷深入，對于小學語文的課堂教學更應該打破以往的我國傳統(tǒng)的教學模式，敢于大膽探索和嘗試新的模式。這種對創(chuàng)新型模式的追求并不是意味著對傳統(tǒng)小學語文教學模式的否定和批判，因為在不同的時期對于小學語文的教學模式有著不同的理解和認識，廣大教育工作者應該學會從以往的教學模式中汲取寶貴的經(jīng)驗和長處，用以改善和提高符合當下時代要求的小學語文的教學模式，這才是對創(chuàng)新模式下小學語文教學模式探索的真諦。首先，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維模式，明確師生角色關系。老師們應該明確一點，那就是在小學語文的課堂教學過程中，真正的主體應該是學生而不是老師。作為傳統(tǒng)教學模式中根深蒂固的一個思維定式，這種想法也長期束縛了學生在學習過程中的主體性。例如，根據(jù)以往的教學模式，老師只是單純的按照備課內(nèi)容向?qū)W生們講授教材上相應的知識，而由于語文這門學科自身獨有的一大特點就是偏向于背誦和記憶，而這一過程也往往是最為枯燥乏味的，而小學生由于年齡普遍偏低，心智尚未成熟，對于這種枯燥的學習內(nèi)容常常會產(chǎn)生抵觸甚至是厭惡的情緒，這一現(xiàn)象在實際的小學語文課堂教學中也極為普遍。針對這一現(xiàn)象，老師就應該充分的發(fā)揮其引導的作用。老師可以將教材中比較相似或者相關的內(nèi)容集中在一起，在課堂教學中集中講授。在明確本次課堂講授的重點之后，其他的相關內(nèi)容完全可以作為輔助內(nèi)容穿插在其中，先讓學生們對這些輔助內(nèi)容有一個大致的了解，為今后學習做鋪墊。在實際的課堂教學中，應該更關注講授的方式，畢竟作為長期奮戰(zhàn)在一線的老師們對于教學內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，這一點毋庸置疑，而問題的關鍵就是如何能將這些自己早已掌握并熟悉的知識更好的傳授給學生，讓學生們能更輕松更有效的掌握。作為課堂的主體，學生們的主觀能動性則顯得尤為重要，想要在創(chuàng)新模式下的小學語文課堂教學取得明顯的效果，就應該充分調(diào)動學生們的積極性，激活他們對于學習的主動性和熱情，這是開始環(huán)節(jié)也是重要環(huán)節(jié)。響應新課標“以學生為中心”，教學時要注意教學優(yōu)化，以學生的視角、思想為出發(fā)點，從思想和行為上進行改變和調(diào)整，引導學生積極改變、良性發(fā)展，才能做到堅持以學生為本的原則進行教學活動。關注學生的學習、生活動態(tài)，關注學生的興趣等，先以對學生的了解綜合調(diào)整教學設計，再根據(jù)不同學生的不同基礎與水平個別指導，做學生的良師益友。平時多注意學生的感觸，，確定學生在課堂中的主體位置。不做“以學生為本”的面子工程，而是要從日常生活及教學活動中能夠體現(xiàn)。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學相關內(nèi)容，拓寬學生視野，激發(fā)學生的學習興趣；提出一些開放性問題，讓學生發(fā)表自己的看法，增強課堂參與性，拉近師生之間的關系等，增加一系列能夠增強學生在課堂中參與的教學活動，讓學生樂于學習。如，在學習《狐貍和烏鴉》一文時，先讓學生自己分組預習，然后提出問題，“課文講了一個什么樣的故事？”“故事的結局是什么？”“為什么會有這樣的結局？”問題由淺入深，相互討論總結。像“為什么會有這樣的結局？”討論性更強一些，每個人都有自己不同的意見，學生們可以相互參考、質(zhì)疑；像其他兩個問題，小組搜集資料、思考、得出結論，效率都要比一個人高出很多。在小組學習中，大家不僅可以共同解決老師提出的問題，還可以提出問題在小組內(nèi)討論解決，也可以在班級中提出問題大家共同解決。在這樣的小組學習中相互合作、相互交流，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生的團隊精神、自主學習能力與知識的綜合運用能力。綜上所述，結合教學實際情況，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的語文聽說讀寫能力，培育學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識的綜合運用能力，作為教育工作者我們責無旁貸。事實論據(jù)的選擇和運用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。事實論據(jù)的41第三課事實論據(jù)的選擇和運用《議論文課時寫作教程》第三課42突破點一怎樣選用論據(jù),才能做到材料與觀點的統(tǒng)一?有理也得守規(guī),這一點古人就做得好。屈原被貶,他有罪嗎?可以肯定地說沒有,雖然君主把他流放了,但他卻守規(guī)了,遵守了君主的指令,他去了貶謫之地,如果他不守規(guī),而是奮起反抗,他人頭早就落地了,成了歷史長河的一滴水,淹沒在歷史之中,而屈原也就不是那為國而自沉于汨羅的屈原了,他也就無法表忠貞之心,流芳百世了(摘自2009年高考江西作文《有理,也得守規(guī)》突破點一43突破點一思考:選文用屈原被流放的事例來論證“有理也得守規(guī)”這一觀點,你認為恰當嗎?提醒:不恰當。選文中用屈原遵守君主指令,去了貶謫之地的例子來證明“有理也得守規(guī)”,實在牽強。文中還說屈原如果不遵指令而奮起反抗就無法表忠貞之心而流芳百世,更是讓人百思不得其解。突破點一44突破點一:要正確地使用材料,就要準確地理解、把握材料的內(nèi)涵。要正確地運用作家作為論據(jù)材料,必須熟悉其經(jīng)歷、代表作品。要想以某歷史人物事跡為事實論據(jù),僅靠背“素材大全”之類的應試資料是不行的。要了解這一人物的人生經(jīng)歷,閱讀其代表作品,寫作時才能運用自如。比如,想了解屈原,可讀他的《離騷》《涉江》《天問》等作品和司馬遷的《史記屈原列傳》,這樣才能真正了解他的經(jīng)歷,把握其精神實質(zhì)。突破點一45突破點二科典型,是不是都要選用名人偉人的事例?示例:學過數(shù)學的人都知道,想要建立一個函數(shù)或方程的圖像,首要工作就是確立原點。然后,才能建立坐標并作圖。圖像上每一個點的坐標,都是相對于原點來確定位置,原點就是整個圖像的根本同樣,對于國家這個宏大的函數(shù)圖景,盡管它有著各種復雜的自變量、因變量和對應關系,但它只有一個原點,一個根本,那就是人民。從先哲們“民貴君輕”“求木之長者,必固其根本”的觀點,到唐太宗“水能載舟、亦能覆舟”的水舟之辯,再到中山先生“耕者有其田”的三民主義大同理想,以及毛澤東的“為人民服務”,無不點明了原點所指、根本所在—以民為本。突破點二46突破點二自是,當今之社會,當今之國家,本末倒置、不訓原點者,可謂不少。例如部分官員心中已無公仆之心,反以封建時期“牧人者”自居。思想的偏差,根本的缺失,原點的無視,造就了一件件啼笑皆非的事件。怒喝上訪者“我服務的是人民,不是你一個人”的有之,勒令開發(fā)商把建設好的商品房拆除,置公眾利益不顧,只為政府“風水”者有之,為GDP增長,暴力強拆者有之我們的公民,也有眾多身為主人而不自知,沒有意識到自己是國家的主人,是國家的原點。很多人只關注自己房價漲未?股票升否?但對自己要承擔的公民責任躲之避之,不愿投身于基層民主,不愿行使自己應有之責,對社會不公平現(xiàn)象事不關己高高掛起。(摘自2011年高考廣東優(yōu)秀作文《回到原點》突破點二47突破點二志考:選文示例第三段在選例上有什么特點?是否能體現(xiàn)“材料典型”的要求?提醒選文第三段的用例來源于現(xiàn)實生活,時代感強?？煽闯鲎髡呱朴陉P注社會時政、思考當下生活。作者從反面列舉事例:部分官員無視人民這原點,置公眾利益于不顧;眾多公民沒有原點意識,不愿承擔公民之責。這兩個事例從“官”和“民”這兩個角度展開,很有