儀態(tài)禮儀手勢(shì)介紹稱呼鞠躬握手交換名片1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。儀態(tài)禮儀手勢(shì)介紹稱呼鞠躬握手交換名片儀態(tài)禮儀手勢(shì)介紹稱呼鞠躬握手交換名片1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。其他形體禮儀各國(guó)見(jiàn)面禮儀大不同音樂(lè)欣賞課是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑和手段。對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力和對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。面對(duì)不同的學(xué)生，音樂(lè)欣賞課也應(yīng)采取不同的教法，應(yīng)針對(duì)你的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕滩模剿鬟m應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，只有這樣你的欣賞課才能達(dá)到事半功倍的效果。在筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)怎樣適應(yīng)初中生的心理、生理特點(diǎn)上好音樂(lè)欣賞課有著如下幾點(diǎn)體會(huì)：一、針對(duì)年齡特點(diǎn)選擇適合教材是上好音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵初中階段，從11、12歲至14、15歲，屬少年期或?qū)W齡中期。這一時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè)，描寫小動(dòng)物和描寫人生活的音樂(lè)，他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考，開始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面感情需要的音樂(lè)作品。這個(gè)時(shí)期，可以有針對(duì)性的將中外一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè)作品介紹給他們，讓他們廣泛的接受各種音樂(lè)信息，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)?！匆弧涤袃?yōu)美音樂(lè)旋律、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的以形象思維為主的音樂(lè)作品最能吸引學(xué)生的興趣。比如：外國(guó)作品圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》、穆索爾斯基《圖畫展覽會(huì)》，中國(guó)作品《豐收鑼鼓》、《百鳥朝鳳》等。〈二〉初中生生活范圍大了，接觸的事物多了，其情感情緒也日益豐富，雖然這種情感還不穩(wěn)定，但對(duì)了解各種情感的音樂(lè)已經(jīng)有了興趣，像描繪美好愛(ài)情的中國(guó)作品《梁山伯與祝英臺(tái)》，表現(xiàn)喜悅之情的《北京喜訊到邊塞》，表現(xiàn)節(jié)日歡慶之情的《春節(jié)序曲》，歌頌對(duì)大自然熱愛(ài)之情的《藍(lán)色多瑙河》，表現(xiàn)作者個(gè)人感情的《命運(yùn)交響曲》以及包含音樂(lè)家創(chuàng)作心情的《辛德勒名單》等等?！慈党踔须A段的孩子意志品質(zhì)不斷得到發(fā)展，自覺(jué)性較小學(xué)階段有了明顯的增強(qiáng)，他們欽佩意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物，模仿性強(qiáng)，也希望自己成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人。針對(duì)這一特點(diǎn)，外國(guó)作品貝多芬《第五交響曲》、肖邦《C小調(diào)革命練習(xí)曲》、中國(guó)作品《草原英雄小姐妹》《嘎達(dá)梅林交響詩(shī)》等表現(xiàn)個(gè)人英雄氣概的作品是最佳選擇?！此摹祵?duì)欣賞音樂(lè)的興趣，而保證這個(gè)興趣的前提就是選擇最優(yōu)秀的音響資料，對(duì)那些雖然是名曲，但在演唱、演奏上經(jīng)過(guò)隨意篡改原作品的"通俗音樂(lè)"則必須拒之于欣賞教學(xué)的課堂之外。有了好的音樂(lè)，怎樣讓學(xué)生喜歡，愿意聽(tīng)且從中受益，就要看教師用什么方法來(lái)引導(dǎo)了。這就是我要談的第二點(diǎn)體會(huì)：二、好的欣賞音樂(lè)的方法，可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果欣賞音樂(lè)的關(guān)鍵是傾聽(tīng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣并積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，是上好一堂音樂(lè)欣賞課的前提條件。讓學(xué)生在參與的情況下進(jìn)行傾聽(tīng)，是訓(xùn)練具有音樂(lè)耳朵的一條有效途徑。〈一〉故事導(dǎo)入法：孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，初中生也不例外，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，可在傾聽(tīng)樂(lè)曲前講一下關(guān)于這首樂(lè)曲的奇聞佚事。像與歌曲《送別》相關(guān)的影片《城南舊事》的劇情梗概，聽(tīng)完劇情故事，學(xué)生被主人公小英子的境遇所感動(dòng)，一下子就有了想聽(tīng)這首曲子的欲望。這時(shí)再讓學(xué)生們聽(tīng)這首曲子，一定是"兩只耳朵豎起來(lái)"?！炊德?tīng)音樂(lè)取名法：孩子都有表現(xiàn)欲，初中生也同樣有。于是我們可以用給你聽(tīng)到的樂(lè)曲起名字的方法來(lái)吸引他聽(tīng)音樂(lè)，如欣賞《玩具交響曲》時(shí)，邊聽(tīng)邊提示他們，聽(tīng)到了些什么聲音？（鳥叫、水響）是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥叫、水響嗎？（不是，是什么東西模仿出來(lái)的）那么是什么東西可以模仿發(fā)出這些聲音呢？（公仔、玩具）……由此一步步引導(dǎo)他們達(dá)到教師吸引他們聽(tīng)音樂(lè)的目的?！慈嫡勌煺f(shuō)地聊天法：初中生的知識(shí)面比小學(xué)生寬了很多，對(duì)生活對(duì)社會(huì)也有了自己的認(rèn)識(shí)。這時(shí)的他們渴望了解更多的他們的經(jīng)歷體驗(yàn)無(wú)法感受到的東西，教師正可以利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣?？梢灾v一些教師親身經(jīng)歷的對(duì)音樂(lè)的一些感受，看一些演出的感想。這種體驗(yàn)的分享，同樣會(huì)感染學(xué)生，并更加關(guān)注于你介紹給他的音樂(lè)?！此摹禃乘杂懻撌剑涸谝魳?lè)欣賞課中，音樂(lè)是第一位的，學(xué)生是音樂(lè)的主體，是有自己主觀色彩的，而教師則是為這兩者服務(wù)和聯(lián)系而存在的。因此要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視他們一點(diǎn)一滴的音樂(lè)感受，充分展示他們的個(gè)性。初中時(shí)期，正處于自我意識(shí)急劇發(fā)展的重要時(shí)期，他們渴望得到別人的肯定，漫談音樂(lè)感受時(shí)，七嘴八舌希望得到老師的注意。例如：有一次給學(xué)生聽(tīng)日本電影插曲《啦呀啦》，有學(xué)生就說(shuō)這段越來(lái)越快，感覺(jué)像賽車，老師就不能批評(píng)他，而是應(yīng)積極引導(dǎo)，為什么會(huì)有這種感覺(jué)，賽車帶給你的情緒是怎樣的？（緊張、興奮、激動(dòng)）而這首樂(lè)曲速度逐漸加快，創(chuàng)造出緊張的氣氛，帶給人的情緒體驗(yàn)的確是相同的。在我做這些評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定。所以碰到這種情況，教師要善于抓住小細(xì)節(jié)控制課堂氣氛，創(chuàng)造環(huán)境，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力。〈五〉增強(qiáng)好奇對(duì)比法：我們古浪地處西北內(nèi)陸，大部分中學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)和古典音樂(lè)知道的卻是少之又少。怎樣吸引他們對(duì)老師介紹的音樂(lè)作品感興趣，在上名歌欣賞這一課時(shí)，我先播放了三首重新改編過(guò)的中國(guó)民歌，這些民歌由通俗歌手表現(xiàn)出來(lái)別有一番風(fēng)味，學(xué)生特別喜歡，然后老師再把原汁原味的沒(méi)有被改編過(guò)的原唱放出來(lái)讓學(xué)生對(duì)比，在引起了學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上來(lái)介紹中國(guó)民歌的知識(shí)，就可以達(dá)到學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的目的。數(shù)學(xué)是語(yǔ)數(shù)外三門重點(diǎn)課程之一，可能很多同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計(jì)算邏輯和抽象的概念知識(shí)都很難以理解，從而感覺(jué)這門課程枯燥乏味，很難學(xué)，所以漸漸失去耐心和信心。其實(shí)出現(xiàn)這種情況不僅學(xué)生自身存在問(wèn)題，同時(shí)也跟教師的教學(xué)方式存在很大的關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來(lái)就是一門復(fù)雜而簡(jiǎn)單的學(xué)科，很多時(shí)候老師在講課都是用非常傳統(tǒng)而死板的套路去授課，雖然有些同學(xué)能夠聽(tīng)得懂，能夠理解，但是更多的學(xué)生是聽(tīng)不懂也聽(tīng)不進(jìn)去的。一、分層教學(xué)法分層教學(xué)法是指對(duì)不同程度基礎(chǔ)知識(shí)及領(lǐng)悟能力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的目的。在同一個(gè)班的學(xué)生，每一個(gè)人的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力都不一樣，老師在課堂上講的內(nèi)容有的學(xué)生能夠理解，有的學(xué)生理解不了，這就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不同的影響，形成三級(jí)分化，有的學(xué)生成績(jī)好，有的學(xué)生成績(jī)中等，有的學(xué)生成績(jī)很差。二、分層教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用1.初中教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式近年來(lái)，全國(guó)初中數(shù)學(xué)平均分都較其他科目偏低，2017年中考平均分僅70多分。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)甚至比英語(yǔ)還更難學(xué)，所以很多學(xué)生不會(huì)就干脆不學(xué)破罐子破摔的情況屢見(jiàn)不鮮，那是因?yàn)槟壳暗膶W(xué)校的教學(xué)方式還是以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式，也是自古以來(lái)沿襲下來(lái)的一種教學(xué)方式，直至科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，大多數(shù)學(xué)校仍然延用這種教學(xué)方式來(lái)授課，但是現(xiàn)在很多學(xué)生在上課的時(shí)候都不愿意聽(tīng)老師講，而是在下面開小差，玩手機(jī)，聊天、睡覺(jué)等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降，老師在課堂上講得唾沫飛濺，筆走龍蛇也沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。2.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的施行因此，對(duì)于現(xiàn)在的教育和學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們需要多加改進(jìn)教學(xué)方式。運(yùn)用分層教學(xué)法的教學(xué)方式可以更好的教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。首先，我們可以把學(xué)生分為三個(gè)層次，分別以A、B、C三組，A組學(xué)生屬于領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)一組，B組學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力中等的一組，C組學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力較弱的一組，當(dāng)然，教師在分組之前要充分了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，以免適得其反。將學(xué)生分成這三個(gè)組后，接下來(lái)，作為教師就需要看看考慮該如何備課了，因?yàn)閭浜玫恼n程內(nèi)容會(huì)直接印象三組學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以要保證教授地內(nèi)容讓每一組的學(xué)生都能夠?qū)W到東西，這就要在授課的時(shí)候把這三組的內(nèi)容能夠互相銜接起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的綜合情況，及時(shí)的調(diào)整分組，同時(shí)也要及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也要給每個(gè)組的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的能力，從這些作業(yè)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，然后在針對(duì)性的去講解這些問(wèn)題，層層推進(jìn)。三、分層教學(xué)法的弊端1.教學(xué)的把握因?yàn)樗淌诘闹R(shí)需要讓三個(gè)組的學(xué)生都能夠理解和掌握，這極度考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力，因?yàn)樯杂胁蛔⒁獾脑捑蜁?huì)使得教學(xué)出現(xiàn)偏差，講難了的話，B組和C組的學(xué)生就有可能會(huì)聽(tīng)得云里霧里，瞬間就會(huì)不想聽(tīng)了，講的簡(jiǎn)單了，A組的學(xué)生又會(huì)不想聽(tīng)了，所以，在施教過(guò)程中，需要教師把握好教學(xué)程度和質(zhì)量。2.學(xué)生的心里狀態(tài)教師把學(xué)生分為ABC三組，可能對(duì)于A組同學(xué)來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大的關(guān)系，但是對(duì)于B組和C組的同學(xué)來(lái)說(shuō)，存有心里素質(zhì)較差或較自卑的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得這是一種歧視或者是老師故意為之，導(dǎo)致這些學(xué)生更不想學(xué)習(xí)，同時(shí)也不排除A組一些比較自傲或自負(fù)的同學(xué)對(duì)B組和C組的同學(xué)冷嘲熱諷，這間接導(dǎo)致同學(xué)之間的不和睦，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了極大的影響。四、分層教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)于分層教學(xué)產(chǎn)生的弊端，教師要做好充分的解決對(duì)策，在授課的時(shí)候一定要多加思考，備課內(nèi)容要提前做好，以防講錯(cuò)內(nèi)容，引起學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間的矛盾，再者，要多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心里狀態(tài)和課堂狀態(tài)，調(diào)節(jié)好學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的關(guān)系，多和學(xué)生交流溝通，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，平等對(duì)待，耐心的幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生互相尊重，引導(dǎo)A組的學(xué)生多多幫助B組和C組的學(xué)生，讓學(xué)生之間能夠和睦相處，這樣才能使得分層教學(xué)法在課堂上起到作用，才能使學(xué)生的成績(jī)提高，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。五、結(jié)束語(yǔ)使用分層教學(xué)法雖然在教學(xué)上能夠取得一定的成效，但是隨著社會(huì)科學(xué)發(fā)展的日益先進(jìn)，在教學(xué)多樣的變化的今天，我們更需要明白該如何培養(yǎng)這些國(guó)家的棟梁，不僅在初中數(shù)學(xué)課堂上，在任何一個(gè)學(xué)校，任何一門課程上，使用分層教學(xué)法教學(xué)或者其他的一些教學(xué)方法都只不過(guò)一種教學(xué)手段，我們更重要的事要不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)校和教師本身的教學(xué)能力和質(zhì)量，同時(shí)也需要不斷的引導(dǎo)和融合學(xué)生，讓他們能夠好好學(xué)習(xí)，日后不僅給國(guó)家和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，也是為自己開創(chuàng)一片更好的天地。儀態(tài)禮儀手勢(shì)介紹稱呼鞠躬握手交換名片1、舟遙遙以1其他形體禮儀其他形體禮儀2各國(guó)見(jiàn)面禮儀大不同各國(guó)見(jiàn)面禮儀大不同3會(huì)談禮儀會(huì)面四要素”:稱呼、介紹、名片使用、握手、手勢(shì)禮儀二、稱呼、介紹禮儀三、名片的使用和握手禮儀四、鞠躬會(huì)談禮儀4THEFTHEF5手勢(shì)禮儀手勢(shì)禮儀6什么是手勢(shì)?知識(shí)描述手勢(shì)的含義■手勢(shì)是通過(guò)手和手指活動(dòng)為主來(lái)傳達(dá)信息的一種姿勢(shì)?！霾煌氖謩?shì)傳遞不同的信息。什么是手勢(shì)?7儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件8儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件9鼓掌有贊許,鼓勵(lì),祝賀,歡迎之意。鼓掌10鼓掌鼓勵(lì)贊許(鼓掌】(祝賀正確的鼓掌手勢(shì)鼓掌11儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件12儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件13儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件14儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件15儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件16儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件17儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件18儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件19儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件20儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件21儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件22儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件23儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件24儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件25儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件26儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件27儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件28儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件29儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件30儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件31儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件32儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件33儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件34儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件35儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件36儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件37儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件38儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件39儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件40儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件41儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件42儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件43儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件44儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件45儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件46儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件47儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件48儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件49儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件50儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件51儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件52儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件53儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件54儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件55儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件56儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件57儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件58儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件59儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件60儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件61儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件62儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件63儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件64儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件65儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件66儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件67儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件68儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件69儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件70儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件71儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件72儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件73儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件7426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貎x態(tài)禮儀手勢(shì)介紹稱呼鞠躬握手交換名片1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。儀態(tài)禮儀手勢(shì)介紹稱呼鞠躬握手交換名片儀態(tài)禮儀手勢(shì)介紹稱呼鞠躬握手交換名片1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。其他形體禮儀各國(guó)見(jiàn)面禮儀大不同音樂(lè)欣賞課是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑和手段。對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力和對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。面對(duì)不同的學(xué)生，音樂(lè)欣賞課也應(yīng)采取不同的教法，應(yīng)針對(duì)你的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕滩模剿鬟m應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，只有這樣你的欣賞課才能達(dá)到事半功倍的效果。在筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)怎樣適應(yīng)初中生的心理、生理特點(diǎn)上好音樂(lè)欣賞課有著如下幾點(diǎn)體會(huì)：一、針對(duì)年齡特點(diǎn)選擇適合教材是上好音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵初中階段，從11、12歲至14、15歲，屬少年期或?qū)W齡中期。這一時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè)，描寫小動(dòng)物和描寫人生活的音樂(lè)，他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考，開始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面感情需要的音樂(lè)作品。這個(gè)時(shí)期，可以有針對(duì)性的將中外一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè)作品介紹給他們，讓他們廣泛的接受各種音樂(lè)信息，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)?！匆弧涤袃?yōu)美音樂(lè)旋律、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的以形象思維為主的音樂(lè)作品最能吸引學(xué)生的興趣。比如：外國(guó)作品圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》、穆索爾斯基《圖畫展覽會(huì)》，中國(guó)作品《豐收鑼鼓》、《百鳥朝鳳》等。〈二〉初中生生活范圍大了，接觸的事物多了，其情感情緒也日益豐富，雖然這種情感還不穩(wěn)定，但對(duì)了解各種情感的音樂(lè)已經(jīng)有了興趣，像描繪美好愛(ài)情的中國(guó)作品《梁山伯與祝英臺(tái)》，表現(xiàn)喜悅之情的《北京喜訊到邊塞》，表現(xiàn)節(jié)日歡慶之情的《春節(jié)序曲》，歌頌對(duì)大自然熱愛(ài)之情的《藍(lán)色多瑙河》，表現(xiàn)作者個(gè)人感情的《命運(yùn)交響曲》以及包含音樂(lè)家創(chuàng)作心情的《辛德勒名單》等等?！慈党踔须A段的孩子意志品質(zhì)不斷得到發(fā)展，自覺(jué)性較小學(xué)階段有了明顯的增強(qiáng)，他們欽佩意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物，模仿性強(qiáng)，也希望自己成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人。針對(duì)這一特點(diǎn)，外國(guó)作品貝多芬《第五交響曲》、肖邦《C小調(diào)革命練習(xí)曲》、中國(guó)作品《草原英雄小姐妹》《嘎達(dá)梅林交響詩(shī)》等表現(xiàn)個(gè)人英雄氣概的作品是最佳選擇?！此摹祵?duì)欣賞音樂(lè)的興趣，而保證這個(gè)興趣的前提就是選擇最優(yōu)秀的音響資料，對(duì)那些雖然是名曲，但在演唱、演奏上經(jīng)過(guò)隨意篡改原作品的"通俗音樂(lè)"則必須拒之于欣賞教學(xué)的課堂之外。有了好的音樂(lè)，怎樣讓學(xué)生喜歡，愿意聽(tīng)且從中受益，就要看教師用什么方法來(lái)引導(dǎo)了。這就是我要談的第二點(diǎn)體會(huì)：二、好的欣賞音樂(lè)的方法，可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果欣賞音樂(lè)的關(guān)鍵是傾聽(tīng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣并積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，是上好一堂音樂(lè)欣賞課的前提條件。讓學(xué)生在參與的情況下進(jìn)行傾聽(tīng)，是訓(xùn)練具有音樂(lè)耳朵的一條有效途徑。〈一〉故事導(dǎo)入法：孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，初中生也不例外，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，可在傾聽(tīng)樂(lè)曲前講一下關(guān)于這首樂(lè)曲的奇聞佚事。像與歌曲《送別》相關(guān)的影片《城南舊事》的劇情梗概，聽(tīng)完劇情故事，學(xué)生被主人公小英子的境遇所感動(dòng)，一下子就有了想聽(tīng)這首曲子的欲望。這時(shí)再讓學(xué)生們聽(tīng)這首曲子，一定是"兩只耳朵豎起來(lái)"。〈二〉聽(tīng)音樂(lè)取名法：孩子都有表現(xiàn)欲，初中生也同樣有。于是我們可以用給你聽(tīng)到的樂(lè)曲起名字的方法來(lái)吸引他聽(tīng)音樂(lè)，如欣賞《玩具交響曲》時(shí)，邊聽(tīng)邊提示他們，聽(tīng)到了些什么聲音？（鳥叫、水響）是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥叫、水響嗎？（不是，是什么東西模仿出來(lái)的）那么是什么東西可以模仿發(fā)出這些聲音呢？（公仔、玩具）……由此一步步引導(dǎo)他們達(dá)到教師吸引他們聽(tīng)音樂(lè)的目的。〈三〉談天說(shuō)地聊天法：初中生的知識(shí)面比小學(xué)生寬了很多，對(duì)生活對(duì)社會(huì)也有了自己的認(rèn)識(shí)。這時(shí)的他們渴望了解更多的他們的經(jīng)歷體驗(yàn)無(wú)法感受到的東西，教師正可以利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣?？梢灾v一些教師親身經(jīng)歷的對(duì)音樂(lè)的一些感受，看一些演出的感想。這種體驗(yàn)的分享，同樣會(huì)感染學(xué)生，并更加關(guān)注于你介紹給他的音樂(lè)?！此摹禃乘杂懻撌剑涸谝魳?lè)欣賞課中，音樂(lè)是第一位的，學(xué)生是音樂(lè)的主體，是有自己主觀色彩的，而教師則是為這兩者服務(wù)和聯(lián)系而存在的。因此要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視他們一點(diǎn)一滴的音樂(lè)感受，充分展示他們的個(gè)性。初中時(shí)期，正處于自我意識(shí)急劇發(fā)展的重要時(shí)期，他們渴望得到別人的肯定，漫談音樂(lè)感受時(shí)，七嘴八舌希望得到老師的注意。例如：有一次給學(xué)生聽(tīng)日本電影插曲《啦呀啦》，有學(xué)生就說(shuō)這段越來(lái)越快，感覺(jué)像賽車，老師就不能批評(píng)他，而是應(yīng)積極引導(dǎo)，為什么會(huì)有這種感覺(jué)，賽車帶給你的情緒是怎樣的？（緊張、興奮、激動(dòng)）而這首樂(lè)曲速度逐漸加快，創(chuàng)造出緊張的氣氛，帶給人的情緒體驗(yàn)的確是相同的。在我做這些評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定。所以碰到這種情況，教師要善于抓住小細(xì)節(jié)控制課堂氣氛，創(chuàng)造環(huán)境，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力?！次濉翟鰪?qiáng)好奇對(duì)比法：我們古浪地處西北內(nèi)陸，大部分中學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)和古典音樂(lè)知道的卻是少之又少。怎樣吸引他們對(duì)老師介紹的音樂(lè)作品感興趣，在上名歌欣賞這一課時(shí)，我先播放了三首重新改編過(guò)的中國(guó)民歌，這些民歌由通俗歌手表現(xiàn)出來(lái)別有一番風(fēng)味，學(xué)生特別喜歡，然后老師再把原汁原味的沒(méi)有被改編過(guò)的原唱放出來(lái)讓學(xué)生對(duì)比，在引起了學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上來(lái)介紹中國(guó)民歌的知識(shí)，就可以達(dá)到學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的目的。數(shù)學(xué)是語(yǔ)數(shù)外三門重點(diǎn)課程之一，可能很多同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計(jì)算邏輯和抽象的概念知識(shí)都很難以理解，從而感覺(jué)這門課程枯燥乏味，很難學(xué)，所以漸漸失去耐心和信心。其實(shí)出現(xiàn)這種情況不僅學(xué)生自身存在問(wèn)題，同時(shí)也跟教師的教學(xué)方式存在很大的關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來(lái)就是一門復(fù)雜而簡(jiǎn)單的學(xué)科，很多時(shí)候老師在講課都是用非常傳統(tǒng)而死板的套路去授課，雖然有些同學(xué)能夠聽(tīng)得懂，能夠理解，但是更多的學(xué)生是聽(tīng)不懂也聽(tīng)不進(jìn)去的。一、分層教學(xué)法分層教學(xué)法是指對(duì)不同程度基礎(chǔ)知識(shí)及領(lǐng)悟能力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的目的。在同一個(gè)班的學(xué)生，每一個(gè)人的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力都不一樣，老師在課堂上講的內(nèi)容有的學(xué)生能夠理解，有的學(xué)生理解不了，這就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不同的影響，形成三級(jí)分化，有的學(xué)生成績(jī)好，有的學(xué)生成績(jī)中等，有的學(xué)生成績(jī)很差。二、分層教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用1.初中教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式近年來(lái)，全國(guó)初中數(shù)學(xué)平均分都較其他科目偏低，2017年中考平均分僅70多分。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)甚至比英語(yǔ)還更難學(xué)，所以很多學(xué)生不會(huì)就干脆不學(xué)破罐子破摔的情況屢見(jiàn)不鮮，那是因?yàn)槟壳暗膶W(xué)校的教學(xué)方式還是以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式，也是自古以來(lái)沿襲下來(lái)的一種教學(xué)方式，直至科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，大多數(shù)學(xué)校仍然延用這種教學(xué)方式來(lái)授課，但是現(xiàn)在很多學(xué)生在上課的時(shí)候都不愿意聽(tīng)老師講，而是在下面開小差，玩手機(jī)，聊天、睡覺(jué)等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降，老師在課堂上講得唾沫飛濺，筆走龍蛇也沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。2.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的施行因此，對(duì)于現(xiàn)在的教育和學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們需要多加改進(jìn)教學(xué)方式。運(yùn)用分層教學(xué)法的教學(xué)方式可以更好的教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。首先，我們可以把學(xué)生分為三個(gè)層次，分別以A、B、C三組，A組學(xué)生屬于領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)一組，B組學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力中等的一組，C組學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力較弱的一組，當(dāng)然，教師在分組之前要充分了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，以免適得其反。將學(xué)生分成這三個(gè)組后，接下來(lái)，作為教師就需要看看考慮該如何備課了，因?yàn)閭浜玫恼n程內(nèi)容會(huì)直接印象三組學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以要保證教授地內(nèi)容讓每一組的學(xué)生都能夠?qū)W到東西，這就要在授課的時(shí)候把這三組的內(nèi)容能夠互相銜接起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的綜合情況，及時(shí)的調(diào)整分組，同時(shí)也要及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也要給每個(gè)組的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的能力，從這些作業(yè)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，然后在針對(duì)性的去講解這些問(wèn)題，層層推進(jìn)。三、分層教學(xué)法的弊端1.教學(xué)的把握因?yàn)樗淌诘闹R(shí)需要讓三個(gè)組的學(xué)生都能夠理解和掌握，這極度考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力，因?yàn)樯杂胁蛔⒁獾脑捑蜁?huì)使得教學(xué)出現(xiàn)偏差，講難了的話，B組和C組的學(xué)生就有可能會(huì)聽(tīng)得云里霧里，瞬間就會(huì)不想聽(tīng)了，講的簡(jiǎn)單了，A組的學(xué)生又會(huì)不想聽(tīng)了，所以，在施教過(guò)程中，需要教師把握好教學(xué)程度和質(zhì)量。2.學(xué)生的心里狀態(tài)教師把學(xué)生分為ABC三組，可能對(duì)于A組同學(xué)來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大的關(guān)系，但是對(duì)于B組和C組的同學(xué)來(lái)說(shuō)，存有心里素質(zhì)較差或較自卑的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得這是一種歧視或者是老師故意為之，導(dǎo)致這些學(xué)生更不想學(xué)習(xí)，同時(shí)也不排除A組一些比較自傲或自負(fù)的同學(xué)對(duì)B組和C組的同學(xué)冷嘲熱諷，這間接導(dǎo)致同學(xué)之間的不和睦，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了極大的影響。四、分層教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)于分層教學(xué)產(chǎn)生的弊端，教師要做好充分的解決對(duì)策，在授課的時(shí)候一定要多加思考，備課內(nèi)容要提前做好，以防講錯(cuò)內(nèi)容，引起學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間的矛盾，再者，要多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心里狀態(tài)和課堂狀態(tài)，調(diào)節(jié)好學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的關(guān)系，多和學(xué)生交流溝通，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，平等對(duì)待，耐心的幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生互相尊重，引導(dǎo)A組的學(xué)生多多幫助B組和C組的學(xué)生，讓學(xué)生之間能夠和睦相處，這樣才能使得分層教學(xué)法在課堂上起到作用，才能使學(xué)生的成績(jī)提高，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。五、結(jié)束語(yǔ)使用分層教學(xué)法雖然在教學(xué)上能夠取得一定的成效，但是隨著社會(huì)科學(xué)發(fā)展的日益先進(jìn)，在教學(xué)多樣的變化的今天，我們更需要明白該如何培養(yǎng)這些國(guó)家的棟梁，不僅在初中數(shù)學(xué)課堂上，在任何一個(gè)學(xué)校，任何一門課程上，使用分層教學(xué)法教學(xué)或者其他的一些教學(xué)方法都只不過(guò)一種教學(xué)手段，我們更重要的事要不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)校和教師本身的教學(xué)能力和質(zhì)量，同時(shí)也需要不斷的引導(dǎo)和融合學(xué)生，讓他們能夠好好學(xué)習(xí)，日后不僅給國(guó)家和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，也是為自己開創(chuàng)一片更好的天地。儀態(tài)禮儀手勢(shì)介紹稱呼鞠躬握手交換名片1、舟遙遙以76其他形體禮儀其他形體禮儀77各國(guó)見(jiàn)面禮儀大不同各國(guó)見(jiàn)面禮儀大不同78會(huì)談禮儀會(huì)面四要素”:稱呼、介紹、名片使用、握手、手勢(shì)禮儀二、稱呼、介紹禮儀三、名片的使用和握手禮儀四、鞠躬會(huì)談禮儀79THEFTHEF80手勢(shì)禮儀手勢(shì)禮儀81什么是手勢(shì)?知識(shí)描述手勢(shì)的含義■手勢(shì)是通過(guò)手和手指活動(dòng)為主來(lái)傳達(dá)信息的一種姿勢(shì)?！霾煌氖謩?shì)傳遞不同的信息。什么是手勢(shì)?82儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件83儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件84鼓掌有贊許,鼓勵(lì),祝賀,歡迎之意。鼓掌85鼓掌鼓勵(lì)贊許(鼓掌】(祝賀正確的鼓掌手勢(shì)鼓掌86儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件87儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件88儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件89儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件90儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件91儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件92儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件93儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件94儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件95儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件96儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件97儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件98儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件99儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件100儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件101儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件102儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件103儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件104儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件105儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件106儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件107儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件108儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件109儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件110儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件111儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-介紹-稱呼-鞠躬-握手-交換名片課件112儀態(tài)禮儀-手勢(shì)-