兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_自治區(qū)兒童預防接種信息化管理系統(tǒng)考核指標操作步驟自治區(qū)疾控中心免疫規(guī)劃科帕提古力艾則孜2017年7月11日工作目標(一)至2017年底,全區(qū)各級預防接種單位和助產(chǎn)醫(yī)療機構信息系統(tǒng)所需硬件設備(電腦、平推式打印機、條碼掃描器、網(wǎng)絡)配置率和使用率達到100%(二)至2017年底,全區(qū)所有預防接種單位實現(xiàn)兒童預防接種信息電子個案管理,預防接種信息互聯(lián)互通,全面實現(xiàn)一地建卡、異地接種并錄入信(三)建立全區(qū)兒童預防接種信息檔案管理標準逐步實現(xiàn)以電子檔案替代原有紙質(zhì)檔案,2018年起在部分地區(qū)試點停用部分紙質(zhì)記錄工作。一、關于教學設計教學設計對于教師來說，是授課之前最核心的準備內(nèi)容。好的教學設計能夠帶領學生走進更豐富的世界，反之，就會讓學生在枯燥的課堂中感受更多的乏味與無助。所以教學設計對于知識傳遞與授課效果都起到非常重要的作用。而教學設計是需要教師在授課之前花費大量時間進行研究和思考的，設計內(nèi)容不僅涉及學科知識，更會涉及到學生的心理和學生的接受水平和認知能力，同時，教師也需要對授課過程中可能出現(xiàn)的各種問題進行假設并加以解釋，可見教學設計是一個系統(tǒng)工程，是能夠有效幫助學生進行知識梳理甚至能夠幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣的過程，教育工作無小事，教育工作是潤物細無聲的工作，所以這就對教育工作者的知識結構以及教學心態(tài)，甚至是思考方式提出了更多的要求和更高的標準。二、關于教學知識教學知識其實不單單指學科知識，它是以學科知識為主，多種知識和技能為輔的綜合性知識。對于優(yōu)秀的教師而言，在傳授學科知識的同時也一并能夠帶給學生更多的學生感興趣的信息，相反，對于經(jīng)驗比較少的教師，在傳授教學知識的時候就可能會出現(xiàn)單純的進行知識的輸入與輸出，在學生接受能力上考究不完全，不能夠做到換位思考，或者說無法做到站在學生的角度思考，這就導致教學知識的傳遞率下降，也無法保證良好的授課效果。三、教學設計對數(shù)學教學知識的影響數(shù)學知識的學習不僅是應付考試的學習，更是對于人的全面發(fā)展的學習。在我國，由于應試教育實行多年，導致很多學生將很多學科功利化，完全失去對學科的興趣，而只是知道考了高分可以上好大學，而忽視了學科本身的內(nèi)涵。所以，在我們的社會中會出現(xiàn)很多高分低能的現(xiàn)象，甚至有的高考狀元就會做題，自理能力非常差。而事實上，真正的高分是能夠應付在人生中遇到的所有事情的游刃有余的能力。而這種能力的培養(yǎng)大部分是在于教師的引導和傳授。下面具體來說說教學設計對于數(shù)學知識傳授的影響：1.加深學生對于數(shù)學知識的理解學習知識理解知識然后運用知識才是教育的最終目的。而老師的作用就是引領學生去理解知識，通過一定的設計方式和設計技巧有效與學生的思維模式進行對接，然后為他們帶去更豐富的精神食糧。據(jù)科學調(diào)查顯示，要想加深一個人對于一件事物的理解，以問題的形式出現(xiàn)，會讓學生更感興趣，這樣就會激發(fā)學生的腦電波，開動他們的大腦思維，一旦知識體系在學生大腦中錄用過，學生就會對此信息更加有影響，對學生大腦細胞特殊的突觸刺激越多，印象就會越深，對知識的理解就會越深刻。自古以來的教育學家都是通過一問一答的方式對學生進行點播：古希臘著名的哲學家蘇格拉底就是通過問答的方式不斷激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造力，并不斷探索人生的奧秘；佛家經(jīng)典書籍《心經(jīng)》也是通過一問一答的方式，為學員答疑解惑；我國古代的著名書籍《論語》更是大家耳熟能詳?shù)囊詥柎鸱绞接涗浀目鬃拥慕虒W筆記。由此可見，教師的教學設計其實很簡單，本質(zhì)就是激發(fā)學生對生活對知識的渴望，引導他們展開思考，然后回答他們的問題，然而也比較困難，因為當前，很多學科很多知識被劃分的非常詳細，針對不同年齡段有不同的知識體系，所以在傳授起來就需要更全面也必須更適合這個年齡的接受度，所以對教師的能力要求就會越高。2.提升教師在教學授課中的技巧凡事都有技巧，如果只是粗魯?shù)膶⒅R傾瀉給學生，對于教師來說，表面上是完成了授課任務，但是事實上，學生并沒有完全接受，甚至接受的十分痛苦。這樣的教育無法稱之為教育，只能說是工作而已。故此，教師在授課技巧方面就必須不斷提升，并加以精進。對于數(shù)學教學而言，由于數(shù)學是一個鍛煉學生思維能力的學科，難度比較大。所以一方面，教師需要將自己對于各個問題的思考方式和思維模式告訴學生，并通過大量的模擬問題鼓勵學生學會使用新的思維模式并將其變成自己的能力范疇，鼓勵學生要在分析中思考，在學習中提升；另一方面，引導學生要抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系。在這個世界上事物與事物之間都是存在一定的聯(lián)系的，數(shù)學本身就是一個結構嚴密的整體，需要根據(jù)學生自身的智力特點，不斷引導學生通過分析、整理、假設、推理等得出結論，同時要將新舊知識點進行有機融合。把握課本知識進度的設計方式，以基礎知識為根基，擴展知識為枝葉，不斷地將知識進行有機的銜接，從而實現(xiàn)整體部分高度統(tǒng)一，幫助學生形成完整的知識體系。四、通過案例探索教學設計對于數(shù)學知識的影響學生在理解、應用數(shù)學知識和方法的過程中，常因各種原因犯一些似是而非的錯誤，適當創(chuàng)設試誤型教學情境，可為學生嘗試錯誤提供時間和空間，并通過反思錯誤的原因，加深對知識、方法的理解和掌握，提高對錯誤的認識和警戒，培養(yǎng)思維的批判性和嚴謹性。例如：為了解決學生在解答幾何計算題時常常容易失“根”的問題，本人專題設計了一組多解幾何計算題。通過解答，學生們在老師的引導下總結出了三類容易失“根”的幾何計算題。一是題目中有可分類的幾何概念。二是題目中有可分類的位置關系。三是題目中有可分類的對應關系。經(jīng)過這樣的情境探究過程，學生們印象深刻，較好地解決了“漏解”的問題。數(shù)學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，因此，在初中數(shù)學教學活動中，應以問題情境為主線，通過創(chuàng)造問題情境來調(diào)動學生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學生真正進入學習狀態(tài)中，達到掌握知識，訓練思維和提高實踐探究能力的目的。雖然教師將多種多樣的教學方法應用于課堂教學的目的都是為了提高課堂教學的有效性，然而不同的教學方法有不同的教學目的，因此教師在將不同的教學方法應用于課堂教學的過程中，應該與實際的教學活動結合起來，這樣才能收到最佳的教學效果。分層教學法作為一種能夠有效輔助教學展開教學活動，同時能夠有效幫助學生進行學科學習的方法。本文對如何將分層教學法應用于高中政治課堂中進行解析，希望通過該教學方法的應用，達到提高課堂教學的有效性，更好的幫助學生理解政治知識點的目的。一、將分層教學法運用于高中政治課堂教學的意義為了更好的推動基礎教育發(fā)展，我國進行了新課程改革，新課改過程中不僅提出了很多新的教學理念，而且提出了很多有助于提高課堂教學有效性的方法，其中分層教學法就是新課改過程中大力倡導的一種能夠有效提高課堂教學有效性，同時又能夠使學生在原來的知識基礎上得到進一步提升的教學方法。在新時期的教學中，將分層教學法應用于高中政治課堂教學具有重要意義?，F(xiàn)代教學要求實現(xiàn)每一個學生的發(fā)展，而高中學生雖然在同一個教室上課，由同一個教師講解知識點，但是受多種因素的影響，學生的政治水平存在較大的差異性。教師在教學的過程中如果采用單一的教學形式，勢必會影響部分學生的學習，因此將分層教學法運用于政治課堂教學，能夠?qū)崿F(xiàn)學生在原來的知識基礎上得到進一步的發(fā)展。在新時期的教學中，教師一定要抱著促進每一個學生政治水平進步的理念，有效的將分層教學法應用于政治課堂教學。二、將分層教學法應用于政治課堂教學應該注意的方面分層教學法是一種能夠有效幫助不同層次的學生進行學科學習的一種有效方法，然而教師在將分層教學法落實到實際的教學過程中時，也需要教師注意一些問題，這樣才能收到更好的教學效果。本人作為一名高中政治教師，為了使處于不同政治層次學生的政治水平都得到有效提升，在實際的教學中積極的將分層教學法與課堂教學結合起來，在高中政治課堂教學中教師應該注意以下幾個方面。（一）對學生進行科學分層在將分層教學法運用于高中政治課堂教學的過程中，教師首先應該科學的對學生進行分層，這樣教師才能結合處于不同層次的學生的政治學習情況采取不同的教學策略。當然教師在對學生進行分層之前，應該對學生的實際政治學習情況有清楚的了解，這樣才能做出科學的分層。有些教師積極的將分層教學法應用于政治課堂教學，然而卻難以對學生進行科學分層，最終影響了分層教學的效果。（二）針對不同層次的學生制定不同的教學策略分層教學法的實質(zhì)就是針對擁有不同政治水平的學生制定不同的教學策略，進而達到提升學生的政治水平的目的。而目前教師在將分層教學法應用于政治課堂教學的過程中，雖然能夠?qū)W生進行有效的分層，然而卻針對擁有不同政治水平的學生難以制定有效的教學策略，這就影響了分層教學的效果，因此應該引起教師的注意。分層教學法雖然是一種能夠有效提升學生政治水平的方法，然而在實際的應用過程中卻有諸多的問題需要教師注意，因此教師只有對分層教學過程中需要注意的問題引起重視，才能收到良好的教學效果。三、將分層教學法與高中政治課堂教學有效結合起來分層教學法對政治課堂教學如此重要，因此教師在教學的過程中應該積極的將分層教學法應用于政治課堂教學。（一）提升教師將分層教學法應用于政治課堂教學的意識教師作為課堂教學的主導，能否發(fā)揮分層教學法在政治課堂教學中的作用，關鍵一環(huán)就在于教師是否能夠有效的將分層教學法應用于課堂教學。目前難以將分層教學法應用于政治課堂教學的現(xiàn)象依然存在，教師將注意力主要集中于對學生進行知識點的講解，而對學生之間在政治學習過程中存在的差異卻沒有引起重視，沒有將分層教學法落實到實際的教學中去，因此應該提升教師將分層教學法應用于政治課堂教學的意識，進而更好的發(fā)揮分層教學法對政治課堂教學的輔助作用。（二）及時對不同層次的學生進行調(diào)整上文已經(jīng)提到將分層教學法應用于政治課堂教學的目的就是為了提高課堂教學的有效性，更好的促進學生的進步。教師在應用分層教學法幫助學生進行政治學科學習的過程中，如果學生的政治成績得到了有效提升，那么教師應該根據(jù)學生政治水平的提升情況，及時對學生所在的層次進行調(diào)整。例如教師在對學生進行第一次分層的時候，由于學生的政治水平較為一般，教師將其劃入第二層，那么經(jīng)過一段時間的學習，學生的政治成績得到了有效提升，此時教師應該對學生所在的層次進行調(diào)整，教師可以將學生調(diào)入第一個層次，更好的幫助學生進行政治學科學習，使學生取得更大的進步。（三）使用分層教學法要遵循循序漸進的原則不同的教學方法能夠收到不同的教學效果，同時教師在使用不同的教學方法的過程中，也應該遵循不同的教學原則，這樣才能達到預期的教學目的。教師在通過分層教學法幫助學生進行政治學科學習的過程中，應該遵循循序漸進的原則，尤其在對政治基礎較為薄弱的層次學生進行教學的過程中，更應該遵循循序漸進的原則。政治是一門邏輯性很強的學科，一旦學生出現(xiàn)一些知識盲區(qū)，就會直接影響到其他知識點的學習，因此學生提升的過程也是查漏補缺的過程，而這個過程需要一定的時間，教師在使用分層教學法的過程中不可操之過急，要引導學生慢慢的進步，最終達到預期的教學目的。本文結合本人實際的教學經(jīng)驗，將分層教學法運用于課堂教學中的重要性，將分層教學法應用于政治課堂教學中應該注意的方面，以及該如何將分層教學法應用于政治課堂教學進行了闡述，希望對教師的教學有一定的啟發(fā)。除了分層教學法之外，在實際的教學中還有很多其他能夠提高課堂教學有效性的方法，教師在實際的教學中應該積極的應用于課堂教學，更好的提高課堂教學的有效性幫助學生進行政治學科學習。高中階段的政治學習對學生十分關鍵，是學生繼續(xù)進行更加深入政治學科學習的基礎，同時也是學生敲開大學之門的金鑰匙，應該引起教師與學生的高度重視。兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟56、極端的法規(guī)，1自治區(qū)兒童預防接種信息化管理系統(tǒng)考核指標操作步驟自治區(qū)疾控中心免疫規(guī)劃科帕提古力艾則孜2017年7月11日自治區(qū)兒童預防接種信息化2工作目標(一)至2017年底,全區(qū)各級預防接種單位和助產(chǎn)醫(yī)療機構信息系統(tǒng)所需硬件設備(電腦、平推式打印機、條碼掃描器、網(wǎng)絡)配置率和使用率達到100%(二)至2017年底,全區(qū)所有預防接種單位實現(xiàn)兒童預防接種信息電子個案管理,預防接種信息互聯(lián)互通,全面實現(xiàn)一地建卡、異地接種并錄入信(三)建立全區(qū)兒童預防接種信息檔案管理標準逐步實現(xiàn)以電子檔案替代原有紙質(zhì)檔案,2018年起在部分地區(qū)試點停用部分紙質(zhì)記錄工作。工作目標3信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的核對清理2017年8月31日前,完成針對2015年1月1日以后出生兒童的客戶端個案信息與平臺數(shù)據(jù)的核對工作,確?？蛻舳怂挀?jù)完整且與接種卡證、信息系統(tǒng)管理平臺個案信息一致;2017年12月31日前完成對2012至2014年出生兒童的客戶端個案信息與平臺數(shù)據(jù)的核對、補錄工作·2018年6月30日前完成對2008至2011年出生兒童的客戶端個案信息與平臺數(shù)據(jù)的核對與補錄工作。信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的核對清理4三、職責·分片包干責任人應每月分析自治區(qū)平臺數(shù)據(jù),及時溝通協(xié)調(diào),確保信息系統(tǒng)高質(zhì)量運轉(zhuǎn)三、職責5四、考核指標各級預防接種單位門診日結束后疫苗接種信息5日內(nèi)備份和上傳率達到95%以上·鄉(xiāng)、縣、地區(qū)為單位接種單位數(shù)據(jù)上傳率、備份率達到95%以上四、考核指標6自治區(qū)兒童預防接種信息管理系統(tǒng)平臺網(wǎng)址:124.117.243.149:7001/自治區(qū)兒童預防接種信息管理系統(tǒng)7工只①助k咳癥夾國hoaggaoliung效搜的結,欄同頁快訊岸免股規(guī)劃后息管理系統(tǒng)53了技術支開:市寶衛(wèi)信仁技不有限公可工只①助8雪實苦理上用家計牙告量副笞|最后織E期多址出汁動|t已嗎生年雪實苦理上用家計牙告量副笞|9兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件10縣為單位數(shù)據(jù)上傳情況,幾LPC蕢種單位上傳況打印導出地區(qū)名什v上級]上售期216401-2176凹以種單值上傳種位息上像蘋()區(qū)上兒量數(shù)成功力童數(shù)全修改數(shù)墨言思修數(shù)種數(shù)上兒量成攻率(聲縣10034伽幣縣773749193562日尊什香爾干吉克自?？h期倒258:9294975縣為單位數(shù)據(jù)上傳情況11兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件12兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件13兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件14兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件15兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件16兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件17兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件18兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件19兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件20兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件21兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件22兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件23兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件24兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件25兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件26兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件27兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件28兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件29兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件30兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件31兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件32兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件33兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件34兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件35兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件36兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件37兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件38兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件39兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件40兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件41兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件42兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件43兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件44兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件45兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件46兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件47兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件48兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件49兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件50兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件51兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件52兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件53兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件54兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件55兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件56兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件57兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件58兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件59兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件60兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件61兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件62兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件6351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、64兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅自治區(qū)兒童預防接種信息化管理系統(tǒng)考核指標操作步驟自治區(qū)疾控中心免疫規(guī)劃科帕提古力艾則孜2017年7月11日工作目標(一)至2017年底,全區(qū)各級預防接種單位和助產(chǎn)醫(yī)療機構信息系統(tǒng)所需硬件設備(電腦、平推式打印機、條碼掃描器、網(wǎng)絡)配置率和使用率達到100%(二)至2017年底,全區(qū)所有預防接種單位實現(xiàn)兒童預防接種信息電子個案管理,預防接種信息互聯(lián)互通,全面實現(xiàn)一地建卡、異地接種并錄入信(三)建立全區(qū)兒童預防接種信息檔案管理標準逐步實現(xiàn)以電子檔案替代原有紙質(zhì)檔案,2018年起在部分地區(qū)試點停用部分紙質(zhì)記錄工作。一、關于教學設計教學設計對于教師來說，是授課之前最核心的準備內(nèi)容。好的教學設計能夠帶領學生走進更豐富的世界，反之，就會讓學生在枯燥的課堂中感受更多的乏味與無助。所以教學設計對于知識傳遞與授課效果都起到非常重要的作用。而教學設計是需要教師在授課之前花費大量時間進行研究和思考的，設計內(nèi)容不僅涉及學科知識，更會涉及到學生的心理和學生的接受水平和認知能力，同時，教師也需要對授課過程中可能出現(xiàn)的各種問題進行假設并加以解釋，可見教學設計是一個系統(tǒng)工程，是能夠有效幫助學生進行知識梳理甚至能夠幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣的過程，教育工作無小事，教育工作是潤物細無聲的工作，所以這就對教育工作者的知識結構以及教學心態(tài)，甚至是思考方式提出了更多的要求和更高的標準。二、關于教學知識教學知識其實不單單指學科知識，它是以學科知識為主，多種知識和技能為輔的綜合性知識。對于優(yōu)秀的教師而言，在傳授學科知識的同時也一并能夠帶給學生更多的學生感興趣的信息，相反，對于經(jīng)驗比較少的教師，在傳授教學知識的時候就可能會出現(xiàn)單純的進行知識的輸入與輸出，在學生接受能力上考究不完全，不能夠做到換位思考，或者說無法做到站在學生的角度思考，這就導致教學知識的傳遞率下降，也無法保證良好的授課效果。三、教學設計對數(shù)學教學知識的影響數(shù)學知識的學習不僅是應付考試的學習，更是對于人的全面發(fā)展的學習。在我國，由于應試教育實行多年，導致很多學生將很多學科功利化，完全失去對學科的興趣，而只是知道考了高分可以上好大學，而忽視了學科本身的內(nèi)涵。所以，在我們的社會中會出現(xiàn)很多高分低能的現(xiàn)象，甚至有的高考狀元就會做題，自理能力非常差。而事實上，真正的高分是能夠應付在人生中遇到的所有事情的游刃有余的能力。而這種能力的培養(yǎng)大部分是在于教師的引導和傳授。下面具體來說說教學設計對于數(shù)學知識傳授的影響：1.加深學生對于數(shù)學知識的理解學習知識理解知識然后運用知識才是教育的最終目的。而老師的作用就是引領學生去理解知識，通過一定的設計方式和設計技巧有效與學生的思維模式進行對接，然后為他們帶去更豐富的精神食糧。據(jù)科學調(diào)查顯示，要想加深一個人對于一件事物的理解，以問題的形式出現(xiàn)，會讓學生更感興趣，這樣就會激發(fā)學生的腦電波，開動他們的大腦思維，一旦知識體系在學生大腦中錄用過，學生就會對此信息更加有影響，對學生大腦細胞特殊的突觸刺激越多，印象就會越深，對知識的理解就會越深刻。自古以來的教育學家都是通過一問一答的方式對學生進行點播：古希臘著名的哲學家蘇格拉底就是通過問答的方式不斷激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造力，并不斷探索人生的奧秘；佛家經(jīng)典書籍《心經(jīng)》也是通過一問一答的方式，為學員答疑解惑；我國古代的著名書籍《論語》更是大家耳熟能詳?shù)囊詥柎鸱绞接涗浀目鬃拥慕虒W筆記。由此可見，教師的教學設計其實很簡單，本質(zhì)就是激發(fā)學生對生活對知識的渴望，引導他們展開思考，然后回答他們的問題，然而也比較困難，因為當前，很多學科很多知識被劃分的非常詳細，針對不同年齡段有不同的知識體系，所以在傳授起來就需要更全面也必須更適合這個年齡的接受度，所以對教師的能力要求就會越高。2.提升教師在教學授課中的技巧凡事都有技巧，如果只是粗魯?shù)膶⒅R傾瀉給學生，對于教師來說，表面上是完成了授課任務，但是事實上，學生并沒有完全接受，甚至接受的十分痛苦。這樣的教育無法稱之為教育，只能說是工作而已。故此，教師在授課技巧方面就必須不斷提升，并加以精進。對于數(shù)學教學而言，由于數(shù)學是一個鍛煉學生思維能力的學科，難度比較大。所以一方面，教師需要將自己對于各個問題的思考方式和思維模式告訴學生，并通過大量的模擬問題鼓勵學生學會使用新的思維模式并將其變成自己的能力范疇，鼓勵學生要在分析中思考，在學習中提升；另一方面，引導學生要抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系。在這個世界上事物與事物之間都是存在一定的聯(lián)系的，數(shù)學本身就是一個結構嚴密的整體，需要根據(jù)學生自身的智力特點，不斷引導學生通過分析、整理、假設、推理等得出結論，同時要將新舊知識點進行有機融合。把握課本知識進度的設計方式，以基礎知識為根基，擴展知識為枝葉，不斷地將知識進行有機的銜接，從而實現(xiàn)整體部分高度統(tǒng)一，幫助學生形成完整的知識體系。四、通過案例探索教學設計對于數(shù)學知識的影響學生在理解、應用數(shù)學知識和方法的過程中，常因各種原因犯一些似是而非的錯誤，適當創(chuàng)設試誤型教學情境，可為學生嘗試錯誤提供時間和空間，并通過反思錯誤的原因，加深對知識、方法的理解和掌握，提高對錯誤的認識和警戒，培養(yǎng)思維的批判性和嚴謹性。例如：為了解決學生在解答幾何計算題時常常容易失“根”的問題，本人專題設計了一組多解幾何計算題。通過解答，學生們在老師的引導下總結出了三類容易失“根”的幾何計算題。一是題目中有可分類的幾何概念。二是題目中有可分類的位置關系。三是題目中有可分類的對應關系。經(jīng)過這樣的情境探究過程，學生們印象深刻，較好地解決了“漏解”的問題。數(shù)學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，因此，在初中數(shù)學教學活動中，應以問題情境為主線，通過創(chuàng)造問題情境來調(diào)動學生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學生真正進入學習狀態(tài)中，達到掌握知識，訓練思維和提高實踐探究能力的目的。雖然教師將多種多樣的教學方法應用于課堂教學的目的都是為了提高課堂教學的有效性，然而不同的教學方法有不同的教學目的，因此教師在將不同的教學方法應用于課堂教學的過程中，應該與實際的教學活動結合起來，這樣才能收到最佳的教學效果。分層教學法作為一種能夠有效輔助教學展開教學活動，同時能夠有效幫助學生進行學科學習的方法。本文對如何將分層教學法應用于高中政治課堂中進行解析，希望通過該教學方法的應用，達到提高課堂教學的有效性，更好的幫助學生理解政治知識點的目的。一、將分層教學法運用于高中政治課堂教學的意義為了更好的推動基礎教育發(fā)展，我國進行了新課程改革，新課改過程中不僅提出了很多新的教學理念，而且提出了很多有助于提高課堂教學有效性的方法，其中分層教學法就是新課改過程中大力倡導的一種能夠有效提高課堂教學有效性，同時又能夠使學生在原來的知識基礎上得到進一步提升的教學方法。在新時期的教學中，將分層教學法應用于高中政治課堂教學具有重要意義。現(xiàn)代教學要求實現(xiàn)每一個學生的發(fā)展，而高中學生雖然在同一個教室上課，由同一個教師講解知識點，但是受多種因素的影響，學生的政治水平存在較大的差異性。教師在教學的過程中如果采用單一的教學形式，勢必會影響部分學生的學習，因此將分層教學法運用于政治課堂教學，能夠?qū)崿F(xiàn)學生在原來的知識基礎上得到進一步的發(fā)展。在新時期的教學中，教師一定要抱著促進每一個學生政治水平進步的理念，有效的將分層教學法應用于政治課堂教學。二、將分層教學法應用于政治課堂教學應該注意的方面分層教學法是一種能夠有效幫助不同層次的學生進行學科學習的一種有效方法，然而教師在將分層教學法落實到實際的教學過程中時，也需要教師注意一些問題，這樣才能收到更好的教學效果。本人作為一名高中政治教師，為了使處于不同政治層次學生的政治水平都得到有效提升，在實際的教學中積極的將分層教學法與課堂教學結合起來，在高中政治課堂教學中教師應該注意以下幾個方面。（一）對學生進行科學分層在將分層教學法運用于高中政治課堂教學的過程中，教師首先應該科學的對學生進行分層，這樣教師才能結合處于不同層次的學生的政治學習情況采取不同的教學策略。當然教師在對學生進行分層之前，應該對學生的實際政治學習情況有清楚的了解，這樣才能做出科學的分層。有些教師積極的將分層教學法應用于政治課堂教學，然而卻難以對學生進行科學分層，最終影響了分層教學的效果。（二）針對不同層次的學生制定不同的教學策略分層教學法的實質(zhì)就是針對擁有不同政治水平的學生制定不同的教學策略，進而達到提升學生的政治水平的目的。而目前教師在將分層教學法應用于政治課堂教學的過程中，雖然能夠?qū)W生進行有效的分層，然而卻針對擁有不同政治水平的學生難以制定有效的教學策略，這就影響了分層教學的效果，因此應該引起教師的注意。分層教學法雖然是一種能夠有效提升學生政治水平的方法，然而在實際的應用過程中卻有諸多的問題需要教師注意，因此教師只有對分層教學過程中需要注意的問題引起重視，才能收到良好的教學效果。三、將分層教學法與高中政治課堂教學有效結合起來分層教學法對政治課堂教學如此重要，因此教師在教學的過程中應該積極的將分層教學法應用于政治課堂教學。（一）提升教師將分層教學法應用于政治課堂教學的意識教師作為課堂教學的主導，能否發(fā)揮分層教學法在政治課堂教學中的作用，關鍵一環(huán)就在于教師是否能夠有效的將分層教學法應用于課堂教學。目前難以將分層教學法應用于政治課堂教學的現(xiàn)象依然存在，教師將注意力主要集中于對學生進行知識點的講解，而對學生之間在政治學習過程中存在的差異卻沒有引起重視，沒有將分層教學法落實到實際的教學中去，因此應該提升教師將分層教學法應用于政治課堂教學的意識，進而更好的發(fā)揮分層教學法對政治課堂教學的輔助作用。（二）及時對不同層次的學生進行調(diào)整上文已經(jīng)提到將分層教學法應用于政治課堂教學的目的就是為了提高課堂教學的有效性，更好的促進學生的進步。教師在應用分層教學法幫助學生進行政治學科學習的過程中，如果學生的政治成績得到了有效提升，那么教師應該根據(jù)學生政治水平的提升情況，及時對學生所在的層次進行調(diào)整。例如教師在對學生進行第一次分層的時候，由于學生的政治水平較為一般，教師將其劃入第二層，那么經(jīng)過一段時間的學習，學生的政治成績得到了有效提升，此時教師應該對學生所在的層次進行調(diào)整，教師可以將學生調(diào)入第一個層次，更好的幫助學生進行政治學科學習，使學生取得更大的進步。（三）使用分層教學法要遵循循序漸進的原則不同的教學方法能夠收到不同的教學效果，同時教師在使用不同的教學方法的過程中，也應該遵循不同的教學原則，這樣才能達到預期的教學目的。教師在通過分層教學法幫助學生進行政治學科學習的過程中，應該遵循循序漸進的原則，尤其在對政治基礎較為薄弱的層次學生進行教學的過程中，更應該遵循循序漸進的原則。政治是一門邏輯性很強的學科，一旦學生出現(xiàn)一些知識盲區(qū)，就會直接影響到其他知識點的學習，因此學生提升的過程也是查漏補缺的過程，而這個過程需要一定的時間，教師在使用分層教學法的過程中不可操之過急，要引導學生慢慢的進步，最終達到預期的教學目的。本文結合本人實際的教學經(jīng)驗，將分層教學法運用于課堂教學中的重要性，將分層教學法應用于政治課堂教學中應該注意的方面，以及該如何將分層教學法應用于政治課堂教學進行了闡述，希望對教師的教學有一定的啟發(fā)。除了分層教學法之外，在實際的教學中還有很多其他能夠提高課堂教學有效性的方法，教師在實際的教學中應該積極的應用于課堂教學，更好的提高課堂教學的有效性幫助學生進行政治學科學習。高中階段的政治學習對學生十分關鍵，是學生繼續(xù)進行更加深入政治學科學習的基礎，同時也是學生敲開大學之門的金鑰匙，應該引起教師與學生的高度重視。兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟56、極端的法規(guī)，65自治區(qū)兒童預防接種信息化管理系統(tǒng)考核指標操作步驟自治區(qū)疾控中心免疫規(guī)劃科帕提古力艾則孜2017年7月11日自治區(qū)兒童預防接種信息化66工作目標(一)至2017年底,全區(qū)各級預防接種單位和助產(chǎn)醫(yī)療機構信息系統(tǒng)所需硬件設備(電腦、平推式打印機、條碼掃描器、網(wǎng)絡)配置率和使用率達到100%(二)至2017年底,全區(qū)所有預防接種單位實現(xiàn)兒童預防接種信息電子個案管理,預防接種信息互聯(lián)互通,全面實現(xiàn)一地建卡、異地接種并錄入信(三)建立全區(qū)兒童預防接種信息檔案管理標準逐步實現(xiàn)以電子檔案替代原有紙質(zhì)檔案,2018年起在部分地區(qū)試點停用部分紙質(zhì)記錄工作。工作目標67信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的核對清理2017年8月31日前,完成針對2015年1月1日以后出生兒童的客戶端個案信息與平臺數(shù)據(jù)的核對工作,確保客戶端藪據(jù)完整且與接種卡證、信息系統(tǒng)管理平臺個案信息一致;2017年12月31日前完成對2012至2014年出生兒童的客戶端個案信息與平臺數(shù)據(jù)的核對、補錄工作·2018年6月30日前完成對2008至2011年出生兒童的客戶端個案信息與平臺數(shù)據(jù)的核對與補錄工作。信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的核對清理68三、職責·分片包干責任人應每月分析自治區(qū)平臺數(shù)據(jù),及時溝通協(xié)調(diào),確保信息系統(tǒng)高質(zhì)量運轉(zhuǎn)三、職責69四、考核指標各級預防接種單位門診日結束后疫苗接種信息5日內(nèi)備份和上傳率達到95%以上·鄉(xiāng)、縣、地區(qū)為單位接種單位數(shù)據(jù)上傳率、備份率達到95%以上四、考核指標70自治區(qū)兒童預防接種信息管理系統(tǒng)平臺網(wǎng)址:124.117.243.149:7001/自治區(qū)兒童預防接種信息管理系統(tǒng)71工只①助k咳癥夾國hoaggaoliung效搜的結,欄同頁快訊岸免股規(guī)劃后息管理系統(tǒng)53了技術支開:市寶衛(wèi)信仁技不有限公可工只①助72雪實苦理上用家計牙告量副笞|最后織E期多址出汁動|t已嗎生年雪實苦理上用家計牙告量副笞|73兒童預防接種信息化系統(tǒng)考核指標內(nèi)容操作步驟課件74縣為單位數(shù)據(jù)上傳情況,幾LPC蕢種單位上傳況打印導出地區(qū)名什v上級]上售期216401-2176凹以種單值上傳種位息上像蘋()區(qū)上兒量數(shù)成功力童數(shù)全修改數(shù)墨言思修數(shù)種數(shù)上兒量成攻率(聲縣10034伽幣縣773749193562日尊什香爾干吉克自?？h期倒258:9294975縣為單位數(shù)據(jù)上傳情況75兒童預防接種信息化系統(tǒng)