傳感器原理及應(yīng)用電感式傳感器原理及應(yīng)用電感式傳感器原理及應(yīng)用電感式傳統(tǒng)傳感器原理TraditionalTransducers傳統(tǒng)傳感器公電參量型傳感器金電量型傳感器在小學(xué)英語教學(xué)中，新課程提倡創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的英語教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，但有些課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生把英語課當(dāng)作娛樂課，為了比賽的輸贏爭得面紅耳赤；教師則忙著做裁判，忘記了教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。為了讓學(xué)生自主，教師沒了主見，教學(xué)無主次，不能正確把握教材的價(jià)值取向；有的被學(xué)生牽著鼻子走，有的跟隨在學(xué)生的后面，對(duì)學(xué)生百依百順；有的甚至退出了教學(xué)的舞臺(tái)，成了一名旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流，實(shí)屬新版的“放羊式”。不管是傳統(tǒng)的“超級(jí)保姆式”，還是新版“放羊式”，都沒有形成真正的寬松、民主、和諧的英語教學(xué)氛圍，我認(rèn)為主要有以下兩個(gè)原因：1.教師對(duì)自己的角色缺乏正確的認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)科的要求，英語教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的講解者，轉(zhuǎn)變到注重教學(xué)方法的“參與者”，再轉(zhuǎn)變到注重個(gè)性化教育并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。目前，絕大多數(shù)小學(xué)英語教師，都已完成從“講解者”到“參與者”的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過程相對(duì)要困難一些。2.教師對(duì)不同類型和不同層次的學(xué)生缺少足夠的了解。大部分的小學(xué)英語教師擔(dān)任6~8個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)班每周只有2~3節(jié)課的時(shí)間，與學(xué)生相處時(shí)間有限，不可能全面地了解每一位學(xué)生。所以往往會(huì)忽視那些普通學(xué)生?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在英語教學(xué)中應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語教師要做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感，發(fā)展合作精神；特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸”，心理學(xué)研究表明：人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。所以，課堂教學(xué)中，只有構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)造和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，暢所欲言。為了創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的英語教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，我們一定要注重以下幾項(xiàng)工作：1.課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生，而非少數(shù)學(xué)生。因?yàn)榫C合國力的提高必須以提高國民整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，而與時(shí)代的發(fā)展主要依賴于為數(shù)不多的精英人物相比較，當(dāng)前我們更需要與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的專門人才。因此，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生的情感動(dòng)機(jī)、興趣、信心、意志，幫助學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力，這樣無疑會(huì)形成一種民主的、開放的、活躍的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，起到積極的作用。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是步入科學(xué)殿堂的起步臺(tái)階，是克服困難的一種內(nèi)在動(dòng)力?？v觀古今中外，凡是取得偉大成就的科學(xué)家，無一不是對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣才發(fā)奮努力的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，采用多種形式組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。3.讓愛走進(jìn)課堂。教育家夏丐尊先生說得好：“教育如果沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！备星槭墙虒W(xué)的催化劑。我們可以通過多種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。如課堂上，教師親切和善的教態(tài)，生動(dòng)幽默的語言，給予孩子鼓勵(lì)的目光、神情、手勢(shì)等體態(tài)語言的運(yùn)用，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4.增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂教學(xué)中，不同的組織方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、情感等方面產(chǎn)生不同的影響，而這又會(huì)直接影響學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，根據(jù)他們的長處和短處，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。實(shí)踐證明：寬松和諧的環(huán)境，民族平等的教學(xué)氛圍，直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展，這就要求教師要尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，努力構(gòu)建一種和諧、平等的師生關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)造和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡地享受到愛的陽光，在陽光下茁壯成長。一、引言素質(zhì)教育，主要是從全方位提升人們的基本素質(zhì)為根本目標(biāo)，以人的性格為基礎(chǔ)點(diǎn)，注重對(duì)潛能智慧的開發(fā)，使人們的身心可以健全法制的教育。而小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，只有二者互相共同發(fā)展，才能使學(xué)生可以更好的全面發(fā)展。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)況隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，我國對(duì)教育的重視也逐漸提高，這使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平也有著明顯的提升，但還是由于種種因素，導(dǎo)致了一些問題的出現(xiàn)。例如：大部分的農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，只是采取單一的教學(xué)手法，沒有重視學(xué)生的思維和觀察能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生的智力沒有得到很好的開發(fā);在教學(xué)內(nèi)容中沒有一定的創(chuàng)新，使得學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生枯燥的想法，并產(chǎn)生一定的排斥感;在教學(xué)模式上過于死板，使得學(xué)生的思維能力受到了一定的限制。這也說明了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)差距，更加應(yīng)該引起教育界的高度重視。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時(shí)，教師的理念還是停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，這大大限制了學(xué)生能力的提升?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還受到了應(yīng)試教育的制約，大部分學(xué)校將學(xué)生的考試成績定為教師考核的標(biāo)準(zhǔn)，使得教師在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)成績的重要性，將教學(xué)的重點(diǎn)偏側(cè)于提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師不得不以犧牲學(xué)生的素質(zhì)教育為代價(jià)，只是單方面的將其成績進(jìn)行提高，導(dǎo)致學(xué)生的觀察、思考及操作能力都被扼殺，這也使得素質(zhì)教育無法得到發(fā)揮。進(jìn)一步說明，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳。三、出現(xiàn)差距的原因1.觀念過于陳舊現(xiàn)階段，在部分農(nóng)村小學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)的觀念還只停留在為了提高成績而進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在過于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生只能依靠采用單一的計(jì)算方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，使得無法將內(nèi)容進(jìn)行靈活的變通及運(yùn)用，導(dǎo)致了思維得不到一定的開發(fā)。大部分農(nóng)村小學(xué)將教師的評(píng)比與學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行相連，這也使得教師會(huì)盲目的以分?jǐn)?shù)的高低來進(jìn)行學(xué)生的綜合考量。2.設(shè)施過于落后數(shù)學(xué)要有著較強(qiáng)的滲透性，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能為以后的學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)還可以使學(xué)生的智力有所提升。數(shù)學(xué)成績的下降直接會(huì)造成其他學(xué)科的提升，進(jìn)而不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)施還明顯不足，一些先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施都還沒有辦法得到應(yīng)用，這使得素質(zhì)教育的目標(biāo)沒有辦法達(dá)成。3.師資力量薄弱現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育開展的難點(diǎn)就在于師資力量過于薄弱。許多農(nóng)村由于生活條件艱苦，導(dǎo)致城市數(shù)學(xué)教師都不去農(nóng)村任教，這使得農(nóng)村教師隊(duì)伍沒有辦法得到擴(kuò)充和更新。甚至出現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)沒有數(shù)學(xué)教的情況，當(dāng)正常教學(xué)都無法開展時(shí)，素質(zhì)教育就更加難以進(jìn)行。四、縮小差距的策略1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路在傳統(tǒng)的農(nóng)村教學(xué)思路中，小學(xué)數(shù)學(xué)就是算數(shù)，并且在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)更是將教學(xué)的重點(diǎn)都放在提升學(xué)生成績中去。導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會(huì)采用一站式教學(xué)模式，主要都會(huì)是老師照本宣科的講述，學(xué)生只能枯燥的接收，這使得學(xué)生沒有更好的進(jìn)行身心全面發(fā)展，素質(zhì)教育也沒有辦法實(shí)現(xiàn)，這就要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思路必須有所轉(zhuǎn)變。2.增加師資力量數(shù)學(xué)知識(shí)是以后學(xué)生在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中起到重要的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)是打好數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，這也說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要作用，這不單單是使學(xué)生獲得更好的成績，更為了學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)教師是整體數(shù)學(xué)教學(xué)中的軟件設(shè)備，只有師資力量的充沛，并且整體素質(zhì)都有所提升，才能使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)可以縮小差距。這就要求教學(xué)相關(guān)部門要極力協(xié)調(diào)農(nóng)村小學(xué)與教師的關(guān)系，使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在方式方法上都有所提高。3.更新教學(xué)方法現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所運(yùn)用的資源是十分有限的，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要切實(shí)的制定教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且可以運(yùn)用周圍一切資源。以選擇一個(gè)最為適宜的教學(xué)方法，這樣既可以調(diào)節(jié)課堂上的氣氛，又可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使得素質(zhì)教育更好的得到落實(shí)。五、結(jié)束語現(xiàn)階段，我國開始注重農(nóng)村教學(xué)，這是教育界發(fā)展的進(jìn)步，那么應(yīng)該如何正確的進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)，這也是教育人員所要思考的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不單單是一門學(xué)科，更是可以促進(jìn)其他學(xué)科的融合發(fā)展，這就要求我們，應(yīng)該正確的進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能為素質(zhì)教育做出更好的服務(wù)。傳感器原理及應(yīng)用電感式傳感器原理及應(yīng)用電感式傳感器原理及應(yīng)用1傳統(tǒng)傳感器原理TraditionalTransducers傳統(tǒng)傳感器原理2傳統(tǒng)傳感器公電參量型傳感器金電量型傳感器傳統(tǒng)傳感器3電參量型匙器電阻式傳感器金電感式傳感器金電容式傳感器電參量型傳感器測(cè)量電路電參量型匙器4電感式傳感溫口電感式傳感器(nductanceTransducer)是建立在電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上,利用線圈自感或互感的變化實(shí)現(xiàn)非電量的測(cè)量。這類傳感器的主要特征是具有線圈繞組口利用磁路磁阻變化引起傳感器線圈的自感或互感變化來測(cè)量的傳感器,分別稱為自感式傳感器和互感式傳感器(又稱差動(dòng)變壓器式傳感器),故又通稱為變磁阻式傳感器。口電感式傳感器還包括基于電渦流效應(yīng)的渦流效應(yīng)的電渦流傳感器(ElectricEddyTransducer),利用電磁感應(yīng)原理的感應(yīng)同步器(nductiveSynchronizer,將在數(shù)字傳感器中講困等。電感式傳感溫5電感傳感昌自感式傳感器(電參量型)二.互感式傳感器一差動(dòng)變壓器式(電量型電渦流式傳感①高頻反射式(電參量型)②低頻透射式(電量型)電感傳感昌6自感傳感應(yīng)用示例:線圖鐵膜盒圖344自感式壓力傳感器自感傳感7自感傳感測(cè)量原理線圈自感系數(shù)L:匝數(shù)為的線圈自感系數(shù)O自鐵R總衣H銜鐵導(dǎo)磁體磁阻空氣隙磁阻其毒氣隙有冒則xwWuS自感傳感8自感傳感器測(cè)量原理自感式傳感器的結(jié)構(gòu)類型:(1)變氣隙式自感傳感器(2)變面積式自感傳感器(3)螺管式自感傳感器自感傳感器9(1)變氣隙式自感傳感器匝數(shù)為的線圈自感系數(shù)Cw-wuR靈敏麀可變阻式傳感器基本原理e測(cè)量特性:①變氣隙自感式傳感器的輸出特怛②適合測(cè)量較小位移。為保證一定對(duì)變氣隙式傳感器,常取6=12=0.1~0.5mm,△d=(1變磁西式傳感圈(1)變氣隙式自感傳感器10自暴式傳感器(2)變面積式自感傳感器匝數(shù)的線圈自感系數(shù)O自wusR靈敏Lwuae測(cè)量特性:變磁阻式面積型傳感器③在忽略氣隙磁通邊緣效應(yīng)的條件下,其輸出特性呈線性因而具有較大的線性范圍。②與變氣隙式相比較,其靈敏度較低。欲提高靈敏度,需減小V。,但同樣受到工藝和結(jié)構(gòu)的限制。自暴式傳感器11傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件12傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件13傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件14傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件15傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件16傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件17傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件18傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件19傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件20傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件21傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件22傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件23傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件24傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件25傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件26傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件27傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件28傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件29傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件30傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件31傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件32傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件33傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件34傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件35傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件36傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件37傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件38傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件39傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件40傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件41傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件42傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件43傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件44傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件45傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件46傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件47傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件48傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件49傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件50傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件51傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件52傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件53傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件54傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件55傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件56傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件57傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件58傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件59傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件6026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貍鞲衅髟砑皯?yīng)用電感式傳感器原理及應(yīng)用電感式傳感器原理及應(yīng)用電感式傳統(tǒng)傳感器原理TraditionalTransducers傳統(tǒng)傳感器公電參量型傳感器金電量型傳感器在小學(xué)英語教學(xué)中，新課程提倡創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的英語教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，但有些課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生把英語課當(dāng)作娛樂課，為了比賽的輸贏爭得面紅耳赤；教師則忙著做裁判，忘記了教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。為了讓學(xué)生自主，教師沒了主見，教學(xué)無主次，不能正確把握教材的價(jià)值取向；有的被學(xué)生牽著鼻子走，有的跟隨在學(xué)生的后面，對(duì)學(xué)生百依百順；有的甚至退出了教學(xué)的舞臺(tái)，成了一名旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流，實(shí)屬新版的“放羊式”。不管是傳統(tǒng)的“超級(jí)保姆式”，還是新版“放羊式”，都沒有形成真正的寬松、民主、和諧的英語教學(xué)氛圍，我認(rèn)為主要有以下兩個(gè)原因：1.教師對(duì)自己的角色缺乏正確的認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)科的要求，英語教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的講解者，轉(zhuǎn)變到注重教學(xué)方法的“參與者”，再轉(zhuǎn)變到注重個(gè)性化教育并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。目前，絕大多數(shù)小學(xué)英語教師，都已完成從“講解者”到“參與者”的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過程相對(duì)要困難一些。2.教師對(duì)不同類型和不同層次的學(xué)生缺少足夠的了解。大部分的小學(xué)英語教師擔(dān)任6~8個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)班每周只有2~3節(jié)課的時(shí)間，與學(xué)生相處時(shí)間有限，不可能全面地了解每一位學(xué)生。所以往往會(huì)忽視那些普通學(xué)生?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在英語教學(xué)中應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語教師要做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感，發(fā)展合作精神；特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸”，心理學(xué)研究表明：人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。所以，課堂教學(xué)中，只有構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)造和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，暢所欲言。為了創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的英語教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，我們一定要注重以下幾項(xiàng)工作：1.課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生，而非少數(shù)學(xué)生。因?yàn)榫C合國力的提高必須以提高國民整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，而與時(shí)代的發(fā)展主要依賴于為數(shù)不多的精英人物相比較，當(dāng)前我們更需要與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的專門人才。因此，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生的情感動(dòng)機(jī)、興趣、信心、意志，幫助學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力，這樣無疑會(huì)形成一種民主的、開放的、活躍的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，起到積極的作用。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是步入科學(xué)殿堂的起步臺(tái)階，是克服困難的一種內(nèi)在動(dòng)力?？v觀古今中外，凡是取得偉大成就的科學(xué)家，無一不是對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣才發(fā)奮努力的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，采用多種形式組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。3.讓愛走進(jìn)課堂。教育家夏丐尊先生說得好：“教育如果沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！备星槭墙虒W(xué)的催化劑。我們可以通過多種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。如課堂上，教師親切和善的教態(tài)，生動(dòng)幽默的語言，給予孩子鼓勵(lì)的目光、神情、手勢(shì)等體態(tài)語言的運(yùn)用，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4.增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂教學(xué)中，不同的組織方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、情感等方面產(chǎn)生不同的影響，而這又會(huì)直接影響學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，根據(jù)他們的長處和短處，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。實(shí)踐證明：寬松和諧的環(huán)境，民族平等的教學(xué)氛圍，直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展，這就要求教師要尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，努力構(gòu)建一種和諧、平等的師生關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)造和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡地享受到愛的陽光，在陽光下茁壯成長。一、引言素質(zhì)教育，主要是從全方位提升人們的基本素質(zhì)為根本目標(biāo)，以人的性格為基礎(chǔ)點(diǎn)，注重對(duì)潛能智慧的開發(fā)，使人們的身心可以健全法制的教育。而小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，只有二者互相共同發(fā)展，才能使學(xué)生可以更好的全面發(fā)展。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)況隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，我國對(duì)教育的重視也逐漸提高，這使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平也有著明顯的提升，但還是由于種種因素，導(dǎo)致了一些問題的出現(xiàn)。例如：大部分的農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，只是采取單一的教學(xué)手法，沒有重視學(xué)生的思維和觀察能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生的智力沒有得到很好的開發(fā);在教學(xué)內(nèi)容中沒有一定的創(chuàng)新，使得學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生枯燥的想法，并產(chǎn)生一定的排斥感;在教學(xué)模式上過于死板，使得學(xué)生的思維能力受到了一定的限制。這也說明了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)差距，更加應(yīng)該引起教育界的高度重視。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時(shí)，教師的理念還是停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，這大大限制了學(xué)生能力的提升?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還受到了應(yīng)試教育的制約，大部分學(xué)校將學(xué)生的考試成績定為教師考核的標(biāo)準(zhǔn)，使得教師在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)成績的重要性，將教學(xué)的重點(diǎn)偏側(cè)于提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師不得不以犧牲學(xué)生的素質(zhì)教育為代價(jià)，只是單方面的將其成績進(jìn)行提高，導(dǎo)致學(xué)生的觀察、思考及操作能力都被扼殺，這也使得素質(zhì)教育無法得到發(fā)揮。進(jìn)一步說明，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳。三、出現(xiàn)差距的原因1.觀念過于陳舊現(xiàn)階段，在部分農(nóng)村小學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)的觀念還只停留在為了提高成績而進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在過于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生只能依靠采用單一的計(jì)算方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，使得無法將內(nèi)容進(jìn)行靈活的變通及運(yùn)用，導(dǎo)致了思維得不到一定的開發(fā)。大部分農(nóng)村小學(xué)將教師的評(píng)比與學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行相連，這也使得教師會(huì)盲目的以分?jǐn)?shù)的高低來進(jìn)行學(xué)生的綜合考量。2.設(shè)施過于落后數(shù)學(xué)要有著較強(qiáng)的滲透性，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能為以后的學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)還可以使學(xué)生的智力有所提升。數(shù)學(xué)成績的下降直接會(huì)造成其他學(xué)科的提升，進(jìn)而不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)施還明顯不足，一些先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施都還沒有辦法得到應(yīng)用，這使得素質(zhì)教育的目標(biāo)沒有辦法達(dá)成。3.師資力量薄弱現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育開展的難點(diǎn)就在于師資力量過于薄弱。許多農(nóng)村由于生活條件艱苦，導(dǎo)致城市數(shù)學(xué)教師都不去農(nóng)村任教，這使得農(nóng)村教師隊(duì)伍沒有辦法得到擴(kuò)充和更新。甚至出現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)沒有數(shù)學(xué)教的情況，當(dāng)正常教學(xué)都無法開展時(shí)，素質(zhì)教育就更加難以進(jìn)行。四、縮小差距的策略1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路在傳統(tǒng)的農(nóng)村教學(xué)思路中，小學(xué)數(shù)學(xué)就是算數(shù)，并且在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)更是將教學(xué)的重點(diǎn)都放在提升學(xué)生成績中去。導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會(huì)采用一站式教學(xué)模式，主要都會(huì)是老師照本宣科的講述，學(xué)生只能枯燥的接收，這使得學(xué)生沒有更好的進(jìn)行身心全面發(fā)展，素質(zhì)教育也沒有辦法實(shí)現(xiàn)，這就要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思路必須有所轉(zhuǎn)變。2.增加師資力量數(shù)學(xué)知識(shí)是以后學(xué)生在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中起到重要的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)是打好數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，這也說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要作用，這不單單是使學(xué)生獲得更好的成績，更為了學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)教師是整體數(shù)學(xué)教學(xué)中的軟件設(shè)備，只有師資力量的充沛，并且整體素質(zhì)都有所提升，才能使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)可以縮小差距。這就要求教學(xué)相關(guān)部門要極力協(xié)調(diào)農(nóng)村小學(xué)與教師的關(guān)系，使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在方式方法上都有所提高。3.更新教學(xué)方法現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所運(yùn)用的資源是十分有限的，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要切實(shí)的制定教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且可以運(yùn)用周圍一切資源。以選擇一個(gè)最為適宜的教學(xué)方法，這樣既可以調(diào)節(jié)課堂上的氣氛，又可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使得素質(zhì)教育更好的得到落實(shí)。五、結(jié)束語現(xiàn)階段，我國開始注重農(nóng)村教學(xué)，這是教育界發(fā)展的進(jìn)步，那么應(yīng)該如何正確的進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)，這也是教育人員所要思考的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不單單是一門學(xué)科，更是可以促進(jìn)其他學(xué)科的融合發(fā)展，這就要求我們，應(yīng)該正確的進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能為素質(zhì)教育做出更好的服務(wù)。傳感器原理及應(yīng)用電感式傳感器原理及應(yīng)用電感式傳感器原理及應(yīng)用62傳統(tǒng)傳感器原理TraditionalTransducers傳統(tǒng)傳感器原理63傳統(tǒng)傳感器公電參量型傳感器金電量型傳感器傳統(tǒng)傳感器64電參量型匙器電阻式傳感器金電感式傳感器金電容式傳感器電參量型傳感器測(cè)量電路電參量型匙器65電感式傳感溫口電感式傳感器(nductanceTransducer)是建立在電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上,利用線圈自感或互感的變化實(shí)現(xiàn)非電量的測(cè)量。這類傳感器的主要特征是具有線圈繞組口利用磁路磁阻變化引起傳感器線圈的自感或互感變化來測(cè)量的傳感器,分別稱為自感式傳感器和互感式傳感器(又稱差動(dòng)變壓器式傳感器),故又通稱為變磁阻式傳感器?？陔姼惺絺鞲衅鬟€包括基于電渦流效應(yīng)的渦流效應(yīng)的電渦流傳感器(ElectricEddyTransducer),利用電磁感應(yīng)原理的感應(yīng)同步器(nductiveSynchronizer,將在數(shù)字傳感器中講困等。電感式傳感溫66電感傳感昌自感式傳感器(電參量型)二.互感式傳感器一差動(dòng)變壓器式(電量型電渦流式傳感①高頻反射式(電參量型)②低頻透射式(電量型)電感傳感昌67自感傳感應(yīng)用示例:線圖鐵膜盒圖344自感式壓力傳感器自感傳感68自感傳感測(cè)量原理線圈自感系數(shù)L:匝數(shù)為的線圈自感系數(shù)O自鐵R總衣H銜鐵導(dǎo)磁體磁阻空氣隙磁阻其毒氣隙有冒則xwWuS自感傳感69自感傳感器測(cè)量原理自感式傳感器的結(jié)構(gòu)類型:(1)變氣隙式自感傳感器(2)變面積式自感傳感器(3)螺管式自感傳感器自感傳感器70(1)變氣隙式自感傳感器匝數(shù)為的線圈自感系數(shù)Cw-wuR靈敏麀可變阻式傳感器基本原理e測(cè)量特性:①變氣隙自感式傳感器的輸出特怛②適合測(cè)量較小位移。為保證一定對(duì)變氣隙式傳感器,常取6=12=0.1~0.5mm,△d=(1變磁西式傳感圈(1)變氣隙式自感傳感器71自暴式傳感器(2)變面積式自感傳感器匝數(shù)的線圈自感系數(shù)O自wusR靈敏Lwuae測(cè)量特性:變磁阻式面積型傳感器③在忽略氣隙磁通邊緣效應(yīng)的條件下,其輸出特性呈線性因而具有較大的線性范圍。②與變氣隙式相比較,其靈敏度較低。欲提高靈敏度,需減小V。,但同樣受到工藝和結(jié)構(gòu)的限制。自暴式傳感器72傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件73傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件74傳感器原理及應(yīng)用電感式_講義課件75傳感