人的差異在于業(yè)余時(shí)間《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件-黃疸《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件-黃疸人的差異在于業(yè)余時(shí)間《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件-黃疸黃疸【概述】定義:以目黃、身黃、小便黃為主要表現(xiàn)的病癥◆其中以目睛黃染為主要特征?，F(xiàn)階段高中物理教學(xué)要求教師要充分了解學(xué)生的需求，在課堂教學(xué)中要遵循以學(xué)生為本的教育理念，使知識(shí)能更好的傳遞給學(xué)生們。讓每位學(xué)生都能在輕松有趣的課堂教育中增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。本文探討了分層次教學(xué)法對(duì)高中物理課堂的實(shí)際意義，分析了高中物理課堂中分層次教學(xué)的應(yīng)用方法，以期使學(xué)生們明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。一、分層次教學(xué)法對(duì)高中物理課堂的意義（一）滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理教學(xué)的要求隨著新課程改革的深入，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注，因而，分層次教學(xué)法進(jìn)入的大眾的視線。分層次教學(xué)法就是利用特殊的教學(xué)方式讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠更有效地對(duì)高中物理課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收。這種教學(xué)方法使物理課堂上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不會(huì)覺得教學(xué)內(nèi)容淺顯，使學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生不會(huì)覺得教學(xué)內(nèi)容理解困難。從而使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的能力和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)并不是學(xué)習(xí)的全部目的。（二）提升學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的掌握能力在緊張的高中學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生認(rèn)為對(duì)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)非常困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)不同的因素，僅注重對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的教育使知識(shí)不能有效的傳遞到每位學(xué)生中間。長(zhǎng)此以往，不同層次的學(xué)生們很容易會(huì)對(duì)物理課堂教學(xué)產(chǎn)生懈怠。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的因?qū)W習(xí)內(nèi)容很容易掌握，而不重視自我提升；學(xué)習(xí)能力差的因理解緩慢而跟不上教師所講的教學(xué)內(nèi)容，而使課程落下的越來越多甚至產(chǎn)生放棄的念頭。所以，要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力因材施教，讓每位學(xué)生都能夠受到最適合自己的教育內(nèi)容從而增強(qiáng)自信。二、分層次教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法（一）細(xì)分教學(xué)層次教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平與高中物理課堂的教學(xué)大綱來劃分教學(xué)目標(biāo)，使難易程度不同的教育內(nèi)容更符合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生能力分層時(shí)，可以通過知識(shí)點(diǎn)的考核來進(jìn)行。首先，教師要規(guī)劃出一個(gè)詳細(xì)的考核內(nèi)容。比如，哪些知識(shí)點(diǎn)是要死記硬背的，哪些知識(shí)點(diǎn)是要求學(xué)生迅速理解的。根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)的難易程度來了解學(xué)生們的能力水平，并分出層次。使學(xué)生們根據(jù)教師安排的具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。（二）注意課堂問答形式明確了班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以進(jìn)行課堂教學(xué)。為促進(jìn)教師在高中物理課堂上與學(xué)生們的互動(dòng)，可通過問答方式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而了解學(xué)生是否真正領(lǐng)悟了教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)分層次教學(xué)的應(yīng)用方法，教師在提問的過程中可按照問題的難易程度指定學(xué)生來作答。例如，在對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上通過教具來進(jìn)行物體位置移動(dòng)的教學(xué)演示，以此來引入物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，并在此過程中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果來回答物體移動(dòng)的狀態(tài)都受到了哪些力的作用；讓學(xué)習(xí)能力居中的學(xué)生來補(bǔ)充說明，并說出對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這一教學(xué)內(nèi)容的理解；讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來回答物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因有哪些，它們之間的關(guān)系又是什么？如此一來，班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都能投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，因?yàn)閷W(xué)生們都是根據(jù)自己可以理解知識(shí)點(diǎn)入手。分層次教學(xué)法讓教師以由淺入深的教育方式，使高中物理課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果提升了一大截。（三）進(jìn)行針對(duì)性課后輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力分層次、課堂教學(xué)由淺入深的問答形式，在一定程度上提高了學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。然而對(duì)于學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生仍是對(duì)內(nèi)容沒有個(gè)全面而透徹的認(rèn)識(shí)，如果讓其帶著些許的疑問再進(jìn)行下一步教學(xué)只會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑惑越來越大。針對(duì)這種情況教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)，不讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。其課后輔導(dǎo)形式可以以小伙伴互相幫助的形式展開，一方面可以讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度；另一方面又可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固從而達(dá)到共同進(jìn)步的教育效果。如果按傳統(tǒng)的教育模式采用當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決的方式，既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又使得學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在一時(shí)半會(huì)兒掌握不了知識(shí)的全部要領(lǐng)。（四）作業(yè)內(nèi)容分層作業(yè)內(nèi)容是鞏固課堂知識(shí)的重要手段。當(dāng)課堂的教學(xué)內(nèi)容分層次傳遞給學(xué)生時(shí)，課后作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)的分出層次。從提高學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)際角度來看，知識(shí)點(diǎn)的掌握也是分塊來進(jìn)行的。例如，選擇題在高中物理試卷中是占了比較大的比例的。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生們要讓作業(yè)內(nèi)容多為對(duì)基本的物理公式、常見的受力分析題型的訓(xùn)練，使其得到這部分的分?jǐn)?shù)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生們要讓作業(yè)內(nèi)容多集中于計(jì)算題與實(shí)驗(yàn)題型的訓(xùn)練上，這樣就可以保證分?jǐn)?shù)是以遞增的形式上升。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容最好布置較為艱澀大題，并注意要訓(xùn)練其采用不同方式去解決問題。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使其不因題型的多變而失分?？偨Y(jié)：總而言之，分層次教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心為目的的教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中有許多教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|不到的，這就使得學(xué)生們的理解能力受到了考驗(yàn)。為使那些理解能力不高的學(xué)生在課堂上能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，就要應(yīng)用分層次教學(xué)法。這種方法不僅提升了學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生成績(jī)，還使得學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生鞏固了知識(shí)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙贏”。對(duì)于教師來說這種教育方法在實(shí)現(xiàn)因材施教這一新課改要求的同時(shí)，還豐富了高中物理課堂教學(xué)的方式方法?！倦S著信息社會(huì)的來臨,信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng),其中使用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息、展示信息和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)是信息時(shí)代中學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和能力,而培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學(xué)所必須達(dá)到的一項(xiàng)任務(wù)。我們?nèi)绾胃愫眯畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué),提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益呢?一、高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)環(huán)境開展信息技術(shù)課程教學(xué),需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無(wú)軟、硬件環(huán)境保障,無(wú)法談高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。二、加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)重要性的宣傳由于信息技術(shù)課程目前不是中學(xué)必考科目,這在一定程度上影響了信息技術(shù)課程的教育與教學(xué)的開展。這就需要加大宣傳力度。首先是使我們的教育行政領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)中學(xué)生的重要性與迫切性,認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)信息時(shí)代的要求,是能否成為未來高素質(zhì)人才的重要因素。具有了這種新理念后,必然會(huì)重視信息技術(shù)課程的教學(xué),開足開好信息技術(shù)課程教學(xué)。從而為提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量打好教學(xué)氛圍。另外,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)他們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重要作用;使他們認(rèn)識(shí)到,作為一名網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)生,必須具有利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力;同時(shí)通過實(shí)例,使他們嘗到具有這種能力后對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科有巨大幫助的甜頭。這樣學(xué)生就有了學(xué)好信息技術(shù)課程的內(nèi)在動(dòng)力。有了領(lǐng)導(dǎo)的重視與學(xué)生的主動(dòng)求學(xué),搞好中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)就有了內(nèi)部的動(dòng)力與外部的條件了。這就為搞好信息技術(shù)課程教學(xué),提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量,提供了良好的教學(xué)氛圍。三、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)要搞好中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué),提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,必須具有一組愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識(shí)精堪、同時(shí)具有一定教育教學(xué)理論的教師。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科。因此,師資相對(duì)的比其它學(xué)科薄弱。信息技術(shù)又是知識(shí)更新最快的一門學(xué)科,因而對(duì)教師的知識(shí)的更新要求更高。在這樣的情況下,就必須加強(qiáng)信息技術(shù)科任教師培養(yǎng)與培訓(xùn),使之能適信息技術(shù)課程教學(xué)的要求。四、采用科學(xué)的教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量如何使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用完美結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?在教學(xué)上,我們必須采用有別于其它學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方法,采用具有本學(xué)科特色的適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)的思想、方法與手段。下面介紹我在教學(xué)過程中應(yīng)用比較成功,達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的一些探索。方法一:采用互動(dòng)式教學(xué)法,在日常的教學(xué)中,我們可從以下幾方面入手:①改變傳統(tǒng)的單一教師講授法,采用老師講授與學(xué)生使用交互式CAI學(xué)習(xí)軟件相結(jié)合的教學(xué)方法。初接觸計(jì)算機(jī)的人往往會(huì)覺得難以入門,或者在使用過程會(huì)因一點(diǎn)微小的失誤而茫然失措,或者會(huì)為開關(guān)機(jī)先按哪個(gè)按鈕而煩惱。教師的講授是非常抽象的,學(xué)生不易理解與掌握,而采用一些CAI軟件進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí),將收到更好的教學(xué)效果。如《開天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)悠》等,另外教師自制了一些針對(duì)性較強(qiáng)的課件。通過界面圖形化,可視化,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解吸收,熟練掌握和靈活運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,又將促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、樂于去學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)方面,這樣會(huì)使學(xué)生不斷體會(huì)知識(shí)點(diǎn),從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和決心,并不斷在實(shí)踐中主動(dòng)探索,能夠提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,并與教師共同討論,從而提高教學(xué)質(zhì)量。②及時(shí)反饋教學(xué)信息。教學(xué)信息可體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài),教學(xué)時(shí)的課堂氣氛,作業(yè)的完成情況,測(cè)驗(yàn)、考試情況分析等方面,還有學(xué)生的提問,發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、實(shí)踐方面也能夠獲取教學(xué)信息。利用所獲信息教師可調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,完善教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不同情況對(duì)癥下藥,因而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。③實(shí)行因材施教因人而異的互動(dòng)式。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的因材施教,是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,學(xué)習(xí)的主體,不同的人有不同的個(gè)性特點(diǎn),同一知識(shí)環(huán)節(jié)也會(huì)有不同的理解能力,教師可在及時(shí)收集教學(xué)信息時(shí)對(duì)不同學(xué)生實(shí)施因"人"施教,如思想上不想學(xué)的學(xué)生,可配合思想教育,難以理解的部分則可以放慢教學(xué)進(jìn)度,詳加講解,配以教學(xué)光盤,通過上機(jī)指導(dǎo)實(shí)踐使學(xué)生掌握等,要求教學(xué)上因人而異,有針對(duì)性地教育。以此來提高教學(xué)質(zhì)量。方法二:強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課,因此要加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高上機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,教師必須設(shè)計(jì)好上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)。例如:字處理軟件WORD模塊的上機(jī)實(shí)踐可設(shè)計(jì)如下的任務(wù):每位學(xué)生利用WORD制作一期班刊,要求:①一個(gè)富有創(chuàng)意的主題。②班刊應(yīng)含有藝術(shù)字、圖像、圖形、各種風(fēng)格的文字以及表格。③作品完成后,學(xué)生互相評(píng)測(cè)。為使學(xué)生順利完成任務(wù),我們提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機(jī)等技術(shù)與設(shè)備。同時(shí)教師在上機(jī)實(shí)踐中要科學(xué)引導(dǎo),因人而異地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。任務(wù)設(shè)計(jì)得好,直接激發(fā)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐熱情與創(chuàng)作的激情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并使他們的創(chuàng)新能力得以開發(fā)與培養(yǎng)。另外,要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品,并適時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)測(cè),公開贊揚(yáng)每位學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,個(gè)別指出不足之處。鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)協(xié)作精神。通過這樣的上機(jī)實(shí)踐,必然使學(xué)生信息素養(yǎng)不斷進(jìn)步,從而提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)與提高學(xué)生的信息獲取、傳輸、處理與應(yīng)用能力是我們信息技術(shù)課必須承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù),如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)與提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量是我們每一位從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師永恒追求的主題。(河北省獻(xiàn)縣樂壽鎮(zhèn)中學(xué))人的差異在于業(yè)余時(shí)間《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件-黃疸《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)1黃疸黃疸2【概述】定義:以目黃、身黃、小便黃為主要表現(xiàn)的病癥◆其中以目睛黃染為主要特征。【概述】3◆文獻(xiàn)摘要今①病名及癥狀表現(xiàn)古代黃疸病癥的論述始見于《素問·平人氣象論篇》溺黃赤安臥者,黃疸……目黃者曰黃疸?！薄鹅`樞·論疾診尺》:“身痛面色微黃,齒垢黃,爪甲上黃,黃疸也?！痹敱M描述黃疸的主要癥狀。②分類及治療《金匱要略·黃疸病脈證并治》將黃疸分為黃疸、酒疸、谷疸、女勞疸和黑疸。◆文獻(xiàn)摘要4治療上提出“諸病黃家,但利其小便”等原則,首創(chuàng)茵陳蒿湯、茵陳五苓散、麻黃連翹赤小豆湯等方劑。《諸病源候論·黃疸諸侯》認(rèn)識(shí)到“卒然發(fā)黃”的“急黃”是由熱毒并加,并首次提出“陰黃”病名?！夺t(yī)學(xué)心悟發(fā)黃》篇指出“瘀血發(fā)黃”的理論,提出“祛瘀生新而黃自退”《衛(wèi)生寶鑒》總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步明確濕從熱化為陽(yáng)黃,濕從寒化為陰黃,把陽(yáng)黃和陰黃的辨證論治系統(tǒng)化,對(duì)臨床實(shí)踐指導(dǎo)意義較大治療上提出“諸病黃家,但利其小便”等原則,首創(chuàng)茵陳5③病機(jī)《景岳全書》初步認(rèn)識(shí)到黃疸的發(fā)生與膽汁外泄密切相關(guān)提出“膽黃”這一病名,認(rèn)為“膽傷則膽氣敗,而膽液泄故為此證。”今④傳染性《沈氏尊生書黃疸》認(rèn)識(shí)到黃疸的傳染性及嚴(yán)重性,指出又有天行疫癘,以致發(fā)黃者,俗稱之瘟黃,殺人最急③病機(jī)6本病與西醫(yī)所述黃疸意義相同,包括肝細(xì)胞性黃疸、阻塞性黃疸及溶血性黃疸。臨證中急慢性病毒性肝炎、自身免疫性肝炎、藥物性肝炎、肝硬化、膽石癥、膽囊炎、蠶豆病、鉤端螺旋體病、消化系統(tǒng)腫瘤等以黃疸為主要表現(xiàn)的疾病,均可參照本篇辨證論治。黃疸常與脅痛、癥積、鼓脹等并見。本病與西醫(yī)所述黃疸意義相同,包括肝細(xì)胞性黃7【病因病機(jī)】病機(jī)暑濕內(nèi)蘊(yùn)中焦一濕郁熱蒸濕熱不得泄越陽(yáng)黃疫毒熱毒熾盛內(nèi)及營(yíng)血急黃傳染性內(nèi)傷飲食脾胃損傷,濕濁內(nèi)生濕從熱化,濕熱熏蒸勞倦脾虛濕從寒化寒濕內(nèi)生脅痛癥積瘀血阻滯,濕熱殘留陰黃膽汁不循常道外溢黃疸其它疾病日久損肝傷脾濕遏瘀阻【病因病機(jī)】8①感受邪毒,濕熱內(nèi)侵感受時(shí)邪疫毒,從表入里,蘊(yùn)結(jié)中焦,脾胃運(yùn)化失常,濕熱交蒸于肝膽,肝失疏泄,膽液外溢,浸淫肌膚,下注膀胱,身目小便俱黃。②飲食所傷,脾胃濕熱饑飽失?；蚴染七^度,損傷脾胃,以致運(yùn)化功能失職,濕濁內(nèi)生,郁而化熱,熏蒸肝膽,膽汁外溢,浸淫肌膚而發(fā)黃。③素體陽(yáng)虛,脾胃虛寒脾胃虛弱或久病脾陽(yáng)受損,脾胃運(yùn)化失司,濕濁內(nèi)生,濕從寒化,久之肝失所養(yǎng),疏泄失職而至膽汁外溢。冷④久病遷延,脈絡(luò)瘀阻久病遷延,積聚日久不消,脈絡(luò)瘀阻,或因砂石、蟲體阻滯膽道,肝膽疏泄不暢,膽道瘀滯,膽汁外溢,發(fā)為黃疸①感受邪毒,濕熱內(nèi)侵9【總結(jié)】①病因外感多屬濕熱疫毒,內(nèi)傷常與飲食、勞倦、久病有關(guān)。②病機(jī)關(guān)鍵:濕邪。③病理性質(zhì):濕熱和寒濕。陽(yáng)盛熱甚,胃火偏旺之人,濕從熱化,濕熱內(nèi)蘊(yùn),多為陽(yáng)黃。陰盛寒甚,脾陽(yáng)不振之人,濕從寒化,寒濕阻遏,多為陰黃。濕熱夾毒,熱毒熾盛發(fā)為急黃。④病位:主要在脾胃肝膽功能失調(diào)?！究偨Y(jié)】10【類證鑒別】今黃疸與萎黃黃疸萎黃病因感受外邪、飲食所傷脾胃虛寒、積聚轉(zhuǎn)化蟲積食滯或病后失血濕阻中焦,膽汁不循常道,氣血不足,肌膚失養(yǎng)病機(jī)溢于肌膚兩目和小便不黃主要表現(xiàn)目黃、身黃、小便黃。肌膚萎黃不澤,有昡暈耳鳴、心悸少寐、神疲乏力等伴隨癥狀?！绢愖C鑒別】11《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸12《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸13《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸14《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸15《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸16《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸17《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸18《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸19《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸20《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸21《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸22《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸23《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸24《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸25《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸26《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸27《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸28《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸29《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸30《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸31《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸32《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸33《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸34《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸35《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸36《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸37《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸38《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸39《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸40《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸41《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件黃疸4241、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3人的差異在于業(yè)余時(shí)間《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件-黃疸《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件-黃疸人的差異在于業(yè)余時(shí)間《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件-黃疸黃疸【概述】定義:以目黃、身黃、小便黃為主要表現(xiàn)的病癥◆其中以目睛黃染為主要特征?，F(xiàn)階段高中物理教學(xué)要求教師要充分了解學(xué)生的需求，在課堂教學(xué)中要遵循以學(xué)生為本的教育理念，使知識(shí)能更好的傳遞給學(xué)生們。讓每位學(xué)生都能在輕松有趣的課堂教育中增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。本文探討了分層次教學(xué)法對(duì)高中物理課堂的實(shí)際意義，分析了高中物理課堂中分層次教學(xué)的應(yīng)用方法，以期使學(xué)生們明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。一、分層次教學(xué)法對(duì)高中物理課堂的意義（一）滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理教學(xué)的要求隨著新課程改革的深入，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注，因而，分層次教學(xué)法進(jìn)入的大眾的視線。分層次教學(xué)法就是利用特殊的教學(xué)方式讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠更有效地對(duì)高中物理課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收。這種教學(xué)方法使物理課堂上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不會(huì)覺得教學(xué)內(nèi)容淺顯，使學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生不會(huì)覺得教學(xué)內(nèi)容理解困難。從而使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的能力和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)并不是學(xué)習(xí)的全部目的。（二）提升學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的掌握能力在緊張的高中學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生認(rèn)為對(duì)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)非常困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)不同的因素，僅注重對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的教育使知識(shí)不能有效的傳遞到每位學(xué)生中間。長(zhǎng)此以往，不同層次的學(xué)生們很容易會(huì)對(duì)物理課堂教學(xué)產(chǎn)生懈怠。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的因?qū)W習(xí)內(nèi)容很容易掌握，而不重視自我提升；學(xué)習(xí)能力差的因理解緩慢而跟不上教師所講的教學(xué)內(nèi)容，而使課程落下的越來越多甚至產(chǎn)生放棄的念頭。所以，要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力因材施教，讓每位學(xué)生都能夠受到最適合自己的教育內(nèi)容從而增強(qiáng)自信。二、分層次教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法（一）細(xì)分教學(xué)層次教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平與高中物理課堂的教學(xué)大綱來劃分教學(xué)目標(biāo)，使難易程度不同的教育內(nèi)容更符合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生能力分層時(shí)，可以通過知識(shí)點(diǎn)的考核來進(jìn)行。首先，教師要規(guī)劃出一個(gè)詳細(xì)的考核內(nèi)容。比如，哪些知識(shí)點(diǎn)是要死記硬背的，哪些知識(shí)點(diǎn)是要求學(xué)生迅速理解的。根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)的難易程度來了解學(xué)生們的能力水平，并分出層次。使學(xué)生們根據(jù)教師安排的具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。（二）注意課堂問答形式明確了班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以進(jìn)行課堂教學(xué)。為促進(jìn)教師在高中物理課堂上與學(xué)生們的互動(dòng)，可通過問答方式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而了解學(xué)生是否真正領(lǐng)悟了教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)分層次教學(xué)的應(yīng)用方法，教師在提問的過程中可按照問題的難易程度指定學(xué)生來作答。例如，在對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上通過教具來進(jìn)行物體位置移動(dòng)的教學(xué)演示，以此來引入物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，并在此過程中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果來回答物體移動(dòng)的狀態(tài)都受到了哪些力的作用；讓學(xué)習(xí)能力居中的學(xué)生來補(bǔ)充說明，并說出對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這一教學(xué)內(nèi)容的理解；讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來回答物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因有哪些，它們之間的關(guān)系又是什么？如此一來，班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都能投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，因?yàn)閷W(xué)生們都是根據(jù)自己可以理解知識(shí)點(diǎn)入手。分層次教學(xué)法讓教師以由淺入深的教育方式，使高中物理課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果提升了一大截。（三）進(jìn)行針對(duì)性課后輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力分層次、課堂教學(xué)由淺入深的問答形式，在一定程度上提高了學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。然而對(duì)于學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生仍是對(duì)內(nèi)容沒有個(gè)全面而透徹的認(rèn)識(shí)，如果讓其帶著些許的疑問再進(jìn)行下一步教學(xué)只會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑惑越來越大。針對(duì)這種情況教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)，不讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。其課后輔導(dǎo)形式可以以小伙伴互相幫助的形式展開，一方面可以讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度；另一方面又可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固從而達(dá)到共同進(jìn)步的教育效果。如果按傳統(tǒng)的教育模式采用當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決的方式，既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又使得學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在一時(shí)半會(huì)兒掌握不了知識(shí)的全部要領(lǐng)。（四）作業(yè)內(nèi)容分層作業(yè)內(nèi)容是鞏固課堂知識(shí)的重要手段。當(dāng)課堂的教學(xué)內(nèi)容分層次傳遞給學(xué)生時(shí)，課后作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)的分出層次。從提高學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)際角度來看，知識(shí)點(diǎn)的掌握也是分塊來進(jìn)行的。例如，選擇題在高中物理試卷中是占了比較大的比例的。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生們要讓作業(yè)內(nèi)容多為對(duì)基本的物理公式、常見的受力分析題型的訓(xùn)練，使其得到這部分的分?jǐn)?shù)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生們要讓作業(yè)內(nèi)容多集中于計(jì)算題與實(shí)驗(yàn)題型的訓(xùn)練上，這樣就可以保證分?jǐn)?shù)是以遞增的形式上升。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容最好布置較為艱澀大題，并注意要訓(xùn)練其采用不同方式去解決問題。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使其不因題型的多變而失分?？偨Y(jié)：總而言之，分層次教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心為目的的教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中有許多教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|不到的，這就使得學(xué)生們的理解能力受到了考驗(yàn)。為使那些理解能力不高的學(xué)生在課堂上能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，就要應(yīng)用分層次教學(xué)法。這種方法不僅提升了學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生成績(jī)，還使得學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生鞏固了知識(shí)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙贏”。對(duì)于教師來說這種教育方法在實(shí)現(xiàn)因材施教這一新課改要求的同時(shí)，還豐富了高中物理課堂教學(xué)的方式方法?！倦S著信息社會(huì)的來臨,信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng),其中使用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息、展示信息和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)是信息時(shí)代中學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和能力,而培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學(xué)所必須達(dá)到的一項(xiàng)任務(wù)。我們?nèi)绾胃愫眯畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué),提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益呢?一、高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)環(huán)境開展信息技術(shù)課程教學(xué),需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無(wú)軟、硬件環(huán)境保障,無(wú)法談高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。二、加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)重要性的宣傳由于信息技術(shù)課程目前不是中學(xué)必考科目,這在一定程度上影響了信息技術(shù)課程的教育與教學(xué)的開展。這就需要加大宣傳力度。首先是使我們的教育行政領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)中學(xué)生的重要性與迫切性,認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)信息時(shí)代的要求,是能否成為未來高素質(zhì)人才的重要因素。具有了這種新理念后,必然會(huì)重視信息技術(shù)課程的教學(xué),開足開好信息技術(shù)課程教學(xué)。從而為提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量打好教學(xué)氛圍。另外,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)他們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重要作用;使他們認(rèn)識(shí)到,作為一名網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)生,必須具有利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力;同時(shí)通過實(shí)例,使他們嘗到具有這種能力后對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科有巨大幫助的甜頭。這樣學(xué)生就有了學(xué)好信息技術(shù)課程的內(nèi)在動(dòng)力。有了領(lǐng)導(dǎo)的重視與學(xué)生的主動(dòng)求學(xué),搞好中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)就有了內(nèi)部的動(dòng)力與外部的條件了。這就為搞好信息技術(shù)課程教學(xué),提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量,提供了良好的教學(xué)氛圍。三、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)要搞好中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué),提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,必須具有一組愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識(shí)精堪、同時(shí)具有一定教育教學(xué)理論的教師。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科。因此,師資相對(duì)的比其它學(xué)科薄弱。信息技術(shù)又是知識(shí)更新最快的一門學(xué)科,因而對(duì)教師的知識(shí)的更新要求更高。在這樣的情況下,就必須加強(qiáng)信息技術(shù)科任教師培養(yǎng)與培訓(xùn),使之能適信息技術(shù)課程教學(xué)的要求。四、采用科學(xué)的教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量如何使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用完美結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?在教學(xué)上,我們必須采用有別于其它學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方法,采用具有本學(xué)科特色的適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)的思想、方法與手段。下面介紹我在教學(xué)過程中應(yīng)用比較成功,達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的一些探索。方法一:采用互動(dòng)式教學(xué)法,在日常的教學(xué)中,我們可從以下幾方面入手:①改變傳統(tǒng)的單一教師講授法,采用老師講授與學(xué)生使用交互式CAI學(xué)習(xí)軟件相結(jié)合的教學(xué)方法。初接觸計(jì)算機(jī)的人往往會(huì)覺得難以入門,或者在使用過程會(huì)因一點(diǎn)微小的失誤而茫然失措,或者會(huì)為開關(guān)機(jī)先按哪個(gè)按鈕而煩惱。教師的講授是非常抽象的,學(xué)生不易理解與掌握,而采用一些CAI軟件進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí),將收到更好的教學(xué)效果。如《開天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)悠》等,另外教師自制了一些針對(duì)性較強(qiáng)的課件。通過界面圖形化,可視化,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解吸收,熟練掌握和靈活運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,又將促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、樂于去學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)方面,這樣會(huì)使學(xué)生不斷體會(huì)知識(shí)點(diǎn),從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和決心,并不斷在實(shí)踐中主動(dòng)探索,能夠提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,并與教師共同討論,從而提高教學(xué)質(zhì)量。②及時(shí)反饋教學(xué)信息。教學(xué)信息可體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài),教學(xué)時(shí)的課堂氣氛,作業(yè)的完成情況,測(cè)驗(yàn)、考試情況分析等方面,還有學(xué)生的提問,發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、實(shí)踐方面也能夠獲取教學(xué)信息。利用所獲信息教師可調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,完善教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不同情況對(duì)癥下藥,因而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。③實(shí)行因材施教因人而異的互動(dòng)式。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的因材施教,是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,學(xué)習(xí)的主體,不同的人有不同的個(gè)性特點(diǎn),同一知識(shí)環(huán)節(jié)也會(huì)有不同的理解能力,教師可在及時(shí)收集教學(xué)信息時(shí)對(duì)不同學(xué)生實(shí)施因"人"施教,如思想上不想學(xué)的學(xué)生,可配合思想教育,難以理解的部分則可以放慢教學(xué)進(jìn)度,詳加講解,配以教學(xué)光盤,通過上機(jī)指導(dǎo)實(shí)踐使學(xué)生掌握等,要求教學(xué)上因人而異,有針對(duì)性地教育。以此來提高教學(xué)質(zhì)量。方法二:強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課,因此要加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高上機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,教師必須設(shè)計(jì)好上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)。例如:字處理軟件WORD模塊的上機(jī)實(shí)踐可設(shè)計(jì)如下的任務(wù):每位學(xué)生利用WORD制作一期班刊,要求:①一個(gè)富有創(chuàng)意的主題。②班刊應(yīng)含有藝術(shù)字、圖像、圖形、各種風(fēng)格的文字以及表格。③作品完成后,學(xué)生互相評(píng)測(cè)。為使學(xué)生順利完成任務(wù),我們提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機(jī)等技術(shù)與設(shè)備。同時(shí)教師在上機(jī)實(shí)踐中要科學(xué)引導(dǎo),因人而異地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。任務(wù)設(shè)計(jì)得好,直接激發(fā)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐熱情與創(chuàng)作的激情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并使他們的創(chuàng)新能力得以開發(fā)與培養(yǎng)。另外,要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品,并適時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)測(cè),公開贊揚(yáng)每位學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,個(gè)別指出不足之處。鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)協(xié)作精神。通過這樣的上機(jī)實(shí)踐,必然使學(xué)生信息素養(yǎng)不斷進(jìn)步,從而提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)與提高學(xué)生的信息獲取、傳輸、處理與應(yīng)用能力是我們信息技術(shù)課必須承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù),如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)與提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量是我們每一位從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師永恒追求的主題。(河北省獻(xiàn)縣樂壽鎮(zhèn)中學(xué))人的差異在于業(yè)余時(shí)間《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)課件-黃疸《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)44黃疸黃疸45【概述】定義:以目黃、身黃、小便黃為主要表現(xiàn)的病癥◆其中以目睛黃染為主要特征?！靖攀觥?6◆文獻(xiàn)摘要今①病名及癥狀表現(xiàn)古代黃疸病癥的論述始見于《素問·平人氣象論篇》溺黃赤安臥者,黃疸……目黃者曰黃疸?！薄鹅`樞·論疾診尺》:“身痛面色微黃,齒垢黃,爪甲上黃,黃疸也?！痹敱M描述黃疸的主要癥狀。②分類及治療《金匱要略·黃疸病脈證并治》將黃疸分為黃疸、酒疸、谷疸、女勞疸和黑疸?！粑墨I(xiàn)摘要47治療上提出“諸病黃家,但利其小便”等原則,首創(chuàng)茵陳蒿湯、茵陳五苓散、麻黃連翹赤小豆湯等方劑?！吨T病源候論·黃疸諸侯》認(rèn)識(shí)到“卒然發(fā)黃”的“急黃”是由熱毒并加,并首次提出“陰黃”病名?！夺t(yī)學(xué)心悟發(fā)黃》篇指出“瘀血發(fā)黃”的理論,提出“祛瘀生新而黃自退”《衛(wèi)生寶鑒》總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步明確濕從熱化為陽(yáng)黃,濕從寒化為陰黃,把陽(yáng)黃和陰黃的辨證論治系統(tǒng)化,對(duì)臨床實(shí)踐指導(dǎo)意義較大治療上提出“諸病黃家,但利其小便”等原則,首創(chuàng)茵陳48③病機(jī)《景岳全書》初步認(rèn)識(shí)到黃疸的發(fā)生與膽汁外泄密切相關(guān)提出“膽黃”這一病名,認(rèn)為“膽傷則膽氣敗,而膽液泄故為此證?！苯瘼軅魅拘浴渡蚴献鹕鷷S疸》認(rèn)識(shí)到黃疸的傳染性及嚴(yán)重性,指出又有天行疫癘,以致發(fā)黃者,俗稱之瘟黃,殺人最急③病機(jī)49本病與西醫(yī)所述黃疸意義相同,包括肝細(xì)胞性黃疸、阻塞性黃疸及溶血性黃疸。臨證中急慢性病毒性肝炎、自身免疫性肝炎、藥物性肝炎、肝硬化、膽石癥、膽囊炎、蠶豆病、鉤端螺旋體病、消化系統(tǒng)腫瘤等以黃疸為主要表現(xiàn)的疾病,均可參照本篇辨證論治。黃疸常與脅痛、癥積、鼓脹等并見。本病與西醫(yī)所述黃疸意義相同,包括肝細(xì)胞性黃50【病因病機(jī)】病機(jī)暑濕內(nèi)蘊(yùn)中焦一濕郁熱蒸濕熱不得泄越陽(yáng)黃疫毒熱毒熾盛內(nèi)及營(yíng)血急黃傳染性內(nèi)傷飲食脾胃損傷,濕濁內(nèi)生濕從熱化,濕熱熏蒸勞倦脾虛濕從寒化