《健康》ppt【完美版課件】56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。《健康》ppt【完美版課件】《健康》ppt【完美版課件】56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。健康測一測問題1:你認(rèn)為自己健康嗎?問題2:你判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么?一所學(xué)校辦得好不好，除了要有好的校長之外，高素質(zhì)的班主任和高效率的管理工作也起著關(guān)鍵作用。在學(xué)校工作中，班主任是黨的教育方針、學(xué)校的各項(xiàng)教育活動、教學(xué)工作的組織者、管理者、落實(shí)者和領(lǐng)導(dǎo)者。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)“中國夢”，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，富有思想和科學(xué)管理理念的班主任是關(guān)鍵所在。在當(dāng)前復(fù)雜大背景下，在多元化價值觀的沖擊下，仍然有一大批在農(nóng)村默默無聞、勤勤懇懇、忍受委屈、甘于奉獻(xiàn)，為教育、教學(xué)質(zhì)量的提高做出了貢獻(xiàn)的班主任。然而，我們清楚地看到，受多重因素的影響，有一小部分班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)不高，不能適應(yīng)家庭、社會和學(xué)校對班主任工作的要求，其行為和態(tài)度影響了教師的聲譽(yù)和學(xué)校教育的發(fā)展。一、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中存在的主要問題（一）消極情緒主導(dǎo)了工作，影響了良好行為的養(yǎng)成由于管理部門不切實(shí)際的決策，使學(xué)校布局欠合理，導(dǎo)致部分區(qū)域教學(xué)人員緊張，加重了負(fù)擔(dān)，許多不具備擔(dān)當(dāng)班主任工作的老師被強(qiáng)趕鴨子上架，不情愿地成了班主任。他們沒有工作熱情，沒有工作技巧和科學(xué)的管理方法，不思進(jìn)取，甚至厭煩工作；對學(xué)校的工作要求陽奉陰違，應(yīng)付了事。這種不良情緒像感冒一樣感染了學(xué)生，學(xué)生對班級的規(guī)章制度置若罔聞，學(xué)習(xí)沒有興趣。班級管理因?yàn)槿鄙侔嘀魅畏e極、熱情、有效的組織工作而出現(xiàn)混亂，學(xué)風(fēng)差，違紀(jì)事件頻頻發(fā)生。少數(shù)學(xué)生結(jié)成“小團(tuán)隊(duì)”在班中興風(fēng)作浪，左右班級的動向，甚至違法犯罪。（二）管理理念出現(xiàn)了偏差，影響了良好師生關(guān)系的建立由于管理部門在校園事件的處理上不當(dāng)，過分夸大了校方責(zé)任，助長了社會不良風(fēng)氣，學(xué)校又把責(zé)任細(xì)分到班主任身上，沒有了支持，缺乏安全感，班主任本著息事寧人的態(tài)度，不惜委屈自己，哪怕失去尊嚴(yán)，也不愿因管理學(xué)生而得罪學(xué)校、家長和社會，使自己陷入萬劫不復(fù)的泥潭無法自拔。抑郁、苦惱、焦慮，長期壓抑，使得部分班主任情緒失常，把控不住。在管理學(xué)生時情緒失控，變成了發(fā)泄，呵斥辱罵，甚至動手動腳，體罰或變相體罰學(xué)生，良好的師生關(guān)系難以建立起來。（三）教師準(zhǔn)入門檻太低，影響了教師隊(duì)伍的整體在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大背景下，主管部門奔著就業(yè)率而降低了教師準(zhǔn)入門檻，一些沒有師范教育經(jīng)歷的雜牌軍加入到師資隊(duì)伍中來，相關(guān)部門沒有進(jìn)行及時和必要的崗位培訓(xùn)，即使有培訓(xùn)，那也有名無實(shí)，無助于素質(zhì)的提升。雜亂的價值觀，不同的專業(yè)要求，不良社會風(fēng)氣的影響，造成部分班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)太差，亂象叢生。一些不正之風(fēng)影響了正常的社會關(guān)系，巧立名目的“三亂”現(xiàn)象，家長不堪其擾，家校關(guān)系變得被動和緊張，教師隊(duì)伍由此蒙受不白之冤。二、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中存在上述問題的根源環(huán)境影響人的成長，班主任也需要一個良好的成長環(huán)境。社會諸多因素導(dǎo)致班主任的待遇沒有按照國家的要求得到落實(shí)，出現(xiàn)付出和收入不成正比，班主任沒有了上進(jìn)心；班主任隊(duì)伍建設(shè)滯后，投入欠賬，班主任沒有了技能保駕護(hù)航；崗前和在崗培訓(xùn)嚴(yán)重不足，班主任沒有了理念支撐。三、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中解決存在問題的對策（一）積極落國家對班主任工作的政策，優(yōu)化育人的人文環(huán)境國家教育部對班主任待遇問題有明確的政策，地方政府和教育管理部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際，適當(dāng)?shù)啬贸稣\意支持班主任的工作，不要只打雷不下雨，要給予待遇上的實(shí)惠，其他方面的支持。學(xué)校也要為班主任創(chuàng)造宜人的工作環(huán)境，在生活上關(guān)心，事業(yè)上重用，政治上信任。學(xué)校在制定和實(shí)施規(guī)章制度時多聽來自一線班主任的呼聲，多征求班主任對學(xué)校管理的意見和建議，努力營造“以當(dāng)班主任為榮，爭當(dāng)優(yōu)秀班主任”的良好環(huán)境。學(xué)校在評優(yōu)選模和評職稱時可適當(dāng)向班主任傾斜，積極吸引優(yōu)秀教師自覺自愿地來從事班主任工作，從而優(yōu)化班主任隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高班主任的綜合素養(yǎng)。激發(fā)班主任工作的激情和愛心，使廣大教師樂于擔(dān)當(dāng)班主任工作。（二）為教師成長提供平臺，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)國家每年都舉辦不同層次的培訓(xùn)班，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極為教師搭建提升的平臺，要選拔那些有責(zé)任心、上進(jìn)心，積極進(jìn)取的教師參加學(xué)習(xí)，提高管理水平和能力。育人先育師，師資隊(duì)伍建設(shè)好了，班主任隊(duì)伍就有了堅實(shí)的基礎(chǔ)，專業(yè)化的班主任就不難培養(yǎng)。（三）與時俱進(jìn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)法治國家的教師應(yīng)當(dāng)是法的踐行者，校園事件和校園欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)，與法制教育滯后密切相關(guān)?，F(xiàn)實(shí)中教師不懂法大有人在，遇到問題不尋求法律解決，造成更多傷害和難題。為此，要經(jīng)常性地組織班主任、教師進(jìn)行教育方針、政策，《未成年人保護(hù)法》《教育法》《教師法》等行政法規(guī)的學(xué)習(xí)，來規(guī)范管理行為；積極倡導(dǎo)班主任和科任教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，仔細(xì)認(rèn)真研究中小學(xué)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，了解學(xué)生成長規(guī)律，來進(jìn)行科學(xué)管理；引導(dǎo)科任教師和班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)人物和英雄模范的事跡，來增強(qiáng)職業(yè)道德；學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀班主任的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，來提高管理能力。一、引言關(guān)聯(lián)理論（RelevanceTheory）是Sperber和Wilson在其著作《關(guān)聯(lián)性：交際和認(rèn)知》（Relevance：CommunicationandCognition）中提出的一項(xiàng)重要認(rèn)知語用學(xué)理論。該理論認(rèn)為在日常的語言交際過程中，聽話人要正確地理解對方的話語，必須通過處理其所提供的語境假設(shè)找出彼此話語的最佳相關(guān)語境，從而推斷出交際者交際意圖的隱含意義。Rost（1990）指出“關(guān)聯(lián)理論為外語聽力教學(xué)提供了有用的討論的背景；我會從關(guān)聯(lián)理論的角度來看待語言交際?！甭犃斫庖舐犜捳咴谝?guī)定的時間內(nèi)對一段聽力內(nèi)容作出最準(zhǔn)確的釋義，所以提高尋找最佳關(guān)聯(lián)的語境要素進(jìn)行推理的能力對于提高聽力理解水平無疑是至關(guān)重要的。聽力是外語學(xué)習(xí)中最重要的習(xí)得內(nèi)容之一，是大學(xué)英語教學(xué)的重要部分。然而，目前大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為聽力是他們感到最薄弱最害怕的一個方面，盡管在聽力訓(xùn)練上投入了很多時間和精力，可是仍不見效。尤其是自2003年全國英語四六級考試中的聽力比例由20%提高到35%，聽力問題更是成為困擾廣大師生的嚴(yán)重問題之一。事實(shí)上，英語聽力最為重要的部分，就是聽力理解能力（楊偉超，陳偉哲）。從關(guān)聯(lián)理論的角度看，要提高對聽力材料的正確理解，我們就必須在學(xué)生與信息之間尋求最佳關(guān)聯(lián)。二、關(guān)聯(lián)理論概述在Sperber和Wilson看來，人們在言語交際和理解自然語言中，靠的是一個明示——推理的過程。明示指的是講話者的話語總是提供最佳關(guān)聯(lián)的信息，而推理指的是聽話者通過選擇與其最佳關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知假設(shè)，結(jié)合自身積累的知識，對接收到的話語進(jìn)行解碼推理準(zhǔn)確解讀話語中隱藏的真正意圖，使得言語交際行為順利進(jìn)行。關(guān)聯(lián)理論中另一個重要的觀點(diǎn)是認(rèn)知語境觀（cognitive-context）。Sperber和Wilson把語境定義為“一個心理結(jié)構(gòu)體”，它是信息接受者為了理解話語而在頭腦中的一系列假設(shè)，包括具體的語境和上下文，百科知識，宗教信仰，記憶等。關(guān)聯(lián)理論的核心是最佳關(guān)聯(lián)原則。在關(guān)聯(lián)理論看來，交際雙方之間存在一個最佳的認(rèn)知模式即關(guān)聯(lián)性。如果話語能夠產(chǎn)生足夠引起聽話人注意的語境效果，而聽話人又只需付出最小的努力獲得最好的語境效果，那么話語就具有最佳關(guān)聯(lián)性。三、關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用（一）強(qiáng)化英語專業(yè)知識，增強(qiáng)學(xué)生利用關(guān)聯(lián)推理的能力專業(yè)知識，指的是英語中的語音、語法、詞句、語篇結(jié)構(gòu)等知識。影響當(dāng)前學(xué)生聽力理解能力的一個重要因素就是基礎(chǔ)知識較差，特別從農(nóng)村中學(xué)出來的學(xué)生，存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，辨音困難等問題。所以，要提升英語聽力水平，必須從最基本的音準(zhǔn)問題著手，掌握連讀、爆破音等?；镜恼Z法知識、詞匯也應(yīng)該熟練掌握，有些句式、語法有著特殊的意義，必須掌握基本的虛擬語氣的表達(dá)方式及用法，方能選出正確答案。教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)聯(lián)推理獲悉所聽材料的真正意義，因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)的單詞都處在一個統(tǒng)一的語義場中，例如同義、近義、上下義、共下義、整體與部分等關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生找出這些詞匯的最佳關(guān)聯(lián)之處，推測所聽材料內(nèi)容。所以即使有某幾個單詞沒有聽懂，也可以通過單詞之間的相互聯(lián)系，推測出意義，這會大大提高聽力效果；還可以通過語言修辭手段，如隱喻、反語、夸張、習(xí)語等方式推理、聯(lián)想。（胡覺明）如果一個人沒有辨音問題，對一段沒有語言難點(diǎn)的聽力材料，仍需聽五六遍才能理解其含義，那么造成他聽力理解的困難很大程度上是由認(rèn)知推理的速度和程度引起的。（二）正確把握聽前導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測能力在聽力教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論激活與聽力材料主題相關(guān)的認(rèn)知假設(shè)，使他們主動地搜索和新輸入的言語信息相關(guān)聯(lián)的已有信息。教師可以充分利用精美的圖畫、美妙的音樂、精彩的電影片段、有趣的提問等創(chuàng)造情境，并結(jié)合對主題、西方歷史文化、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、政治、經(jīng)濟(jì)、習(xí)語等背景知識的講解，幫助學(xué)生在輕松的狀態(tài)下激活已有信息，從中發(fā)現(xiàn)一些線索，并與聽力材料建立最佳關(guān)聯(lián)，進(jìn)行預(yù)測，這樣學(xué)生的大腦就會處于活躍狀態(tài)，積極主動投入到聽力過程中去。（三）鼓勵學(xué)生多讀多聽，擴(kuò)展知識面，豐富認(rèn)知語境多鼓勵學(xué)生涉獵英語原版書籍、報刊及原版電影、音樂等各種視聽材料，以擴(kuò)大知識面，領(lǐng)略西方思維方式等。通過知識積累，學(xué)生在聽到文本時，可以從頭腦中激活一些與聽力材料相關(guān)的信息，構(gòu)建最佳關(guān)聯(lián)語境，并激發(fā)其判斷能力和邏輯推理能力。對于涉及到西方歷史文化的聽力材料，聽力理解并不僅僅是從語言層面進(jìn)行詞匯、句子、文章的理解過程，有時需要學(xué)生在接收信息以后利用自身積累的一些生活常識、百科信息進(jìn)|行邏輯推理才能得出正確的答案。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)傳授相應(yīng)的社會文化知識，并鼓勵學(xué)生在課外廣泛閱讀，豐富的相關(guān)百科知識能有效地消除由于文化隔膜做出的最佳關(guān)聯(lián)的判斷失誤。四、總結(jié)聽力理解不僅僅考查學(xué)生對聽力材料表層意義的理解，更重要的是越來越注重考查學(xué)生利用上下文具體語境及百科知識進(jìn)行認(rèn)知預(yù)測、推理的能力。鑒于此，聽力教師應(yīng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論，聽力教學(xué)中將強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識與增強(qiáng)學(xué)生的推理能力、聽前導(dǎo)入與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測能力、鼓勵學(xué)生課外閱讀與豐富認(rèn)知語境并進(jìn)，轉(zhuǎn)被動聽力為主動聽力，激發(fā)學(xué)生尋求最佳關(guān)聯(lián)，從而推測出聽力材料的真正意義，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、快速的聽力理解?！督】怠穚pt【完美版課件】56、死去何所道，托體同山阿?！?健康健康2測一測問題1:你認(rèn)為自己健康嗎?問題2:你判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么?測一測3他們健康嗎?—貝貝害怕和人相處為什么?社會關(guān)系不健康老康王常心理不健康常明明經(jīng)常生病情郁悶他們健康嗎?—貝貝害怕和人相處4你能用自己的語言給健康下個定義嗎?健康是指人的生理、心理、社會關(guān)系這三者處于最佳狀態(tài)世界衛(wèi)生組織(WHo)健康包括生理健康、心理健康和社會關(guān)系健康你能用自己的語言給健康下個定義嗎?5生理健康、心理健康和社會關(guān)系健康分別表示什么含義?生理健康、心理健6生理健康的標(biāo)準(zhǔn):是由身體的功能決定,即人體各器官組織結(jié)構(gòu)完整,發(fā)育正常,功能良好,沒有疾病或身體不處于虛弱狀態(tài)。生理健康的標(biāo)準(zhǔn):是由身體的功能決定,即7如何確保生理健康?①要合理膳食②經(jīng)常參加體育鍛煉③有足夠的睡眠④要避免有害身體健康的生活方式如何確保生理健康?8兒童心理問題成隱性危機(jī)心理健康先菜年排安主班理坊沒省擒心自己是別人的擔(dān)指對有這些不良心理感受的兒童比例心理健康的標(biāo)準(zhǔn):時常有136%431%身體、智力、情緒調(diào)有時”或“經(jīng)?！庇心撤N不良心理感受的兒童比例和;適應(yīng)環(huán)境,能在心能人際關(guān)系中彼此謙讓;識已的有幸福感:在作和「優(yōu)點(diǎn)和不能自己的能方過者有綠好地塵理來自效率的生活兒童心理問題成隱性危機(jī)9社會關(guān)系健康社會關(guān)系健康是指能與他人和諧相處。社會關(guān)系健康10壯會美系健康是指你能與他人和錯相處。社會關(guān)系:(1)與家庭和親屬的關(guān)系;(2)工作、學(xué)習(xí)中與同事、同學(xué)的關(guān)系;(3)親密的朋友和熟人的關(guān)系;(4)社團(tuán)活動,如參加俱樂部、協(xié)會等組織;5)參加其他社會活動壯會美系健康11《健康》【完美版課件】12《健康》【完美版課件】13《健康》【完美版課件】14《健康》【完美版課件】15《健康》【完美版課件】16《健康》【完美版課件】17《健康》【完美版課件】18《健康》【完美版課件】19《健康》【完美版課件】20《健康》【完美版課件】21《健康》【完美版課件】22《健康》【完美版課件】23《健康》【完美版課件】24《健康》【完美版課件】25《健康》【完美版課件】26《健康》【完美版課件】27《健康》【完美版課件】28《健康》【完美版課件】29《健康》【完美版課件】30《健康》【完美版課件】31《健康》【完美版課件】32《健康》【完美版課件】33《健康》【完美版課件】34《健康》【完美版課件】35《健康》【完美版課件】36《健康》【完美版課件】37《健康》【完美版課件】38《健康》【完美版課件】39《健康》【完美版課件】4036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!41《健康》ppt【完美版課件】56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！督】怠穚pt【完美版課件】《健康》ppt【完美版課件】56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。健康測一測問題1:你認(rèn)為自己健康嗎?問題2:你判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么?一所學(xué)校辦得好不好，除了要有好的校長之外，高素質(zhì)的班主任和高效率的管理工作也起著關(guān)鍵作用。在學(xué)校工作中，班主任是黨的教育方針、學(xué)校的各項(xiàng)教育活動、教學(xué)工作的組織者、管理者、落實(shí)者和領(lǐng)導(dǎo)者。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)“中國夢”，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，富有思想和科學(xué)管理理念的班主任是關(guān)鍵所在。在當(dāng)前復(fù)雜大背景下，在多元化價值觀的沖擊下，仍然有一大批在農(nóng)村默默無聞、勤勤懇懇、忍受委屈、甘于奉獻(xiàn)，為教育、教學(xué)質(zhì)量的提高做出了貢獻(xiàn)的班主任。然而，我們清楚地看到，受多重因素的影響，有一小部分班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)不高，不能適應(yīng)家庭、社會和學(xué)校對班主任工作的要求，其行為和態(tài)度影響了教師的聲譽(yù)和學(xué)校教育的發(fā)展。一、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中存在的主要問題（一）消極情緒主導(dǎo)了工作，影響了良好行為的養(yǎng)成由于管理部門不切實(shí)際的決策，使學(xué)校布局欠合理，導(dǎo)致部分區(qū)域教學(xué)人員緊張，加重了負(fù)擔(dān)，許多不具備擔(dān)當(dāng)班主任工作的老師被強(qiáng)趕鴨子上架，不情愿地成了班主任。他們沒有工作熱情，沒有工作技巧和科學(xué)的管理方法，不思進(jìn)取，甚至厭煩工作；對學(xué)校的工作要求陽奉陰違，應(yīng)付了事。這種不良情緒像感冒一樣感染了學(xué)生，學(xué)生對班級的規(guī)章制度置若罔聞，學(xué)習(xí)沒有興趣。班級管理因?yàn)槿鄙侔嘀魅畏e極、熱情、有效的組織工作而出現(xiàn)混亂，學(xué)風(fēng)差，違紀(jì)事件頻頻發(fā)生。少數(shù)學(xué)生結(jié)成“小團(tuán)隊(duì)”在班中興風(fēng)作浪，左右班級的動向，甚至違法犯罪。（二）管理理念出現(xiàn)了偏差，影響了良好師生關(guān)系的建立由于管理部門在校園事件的處理上不當(dāng)，過分夸大了校方責(zé)任，助長了社會不良風(fēng)氣，學(xué)校又把責(zé)任細(xì)分到班主任身上，沒有了支持，缺乏安全感，班主任本著息事寧人的態(tài)度，不惜委屈自己，哪怕失去尊嚴(yán)，也不愿因管理學(xué)生而得罪學(xué)校、家長和社會，使自己陷入萬劫不復(fù)的泥潭無法自拔。抑郁、苦惱、焦慮，長期壓抑，使得部分班主任情緒失常，把控不住。在管理學(xué)生時情緒失控，變成了發(fā)泄，呵斥辱罵，甚至動手動腳，體罰或變相體罰學(xué)生，良好的師生關(guān)系難以建立起來。（三）教師準(zhǔn)入門檻太低，影響了教師隊(duì)伍的整體在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大背景下，主管部門奔著就業(yè)率而降低了教師準(zhǔn)入門檻，一些沒有師范教育經(jīng)歷的雜牌軍加入到師資隊(duì)伍中來，相關(guān)部門沒有進(jìn)行及時和必要的崗位培訓(xùn)，即使有培訓(xùn)，那也有名無實(shí)，無助于素質(zhì)的提升。雜亂的價值觀，不同的專業(yè)要求，不良社會風(fēng)氣的影響，造成部分班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)太差，亂象叢生。一些不正之風(fēng)影響了正常的社會關(guān)系，巧立名目的“三亂”現(xiàn)象，家長不堪其擾，家校關(guān)系變得被動和緊張，教師隊(duì)伍由此蒙受不白之冤。二、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中存在上述問題的根源環(huán)境影響人的成長，班主任也需要一個良好的成長環(huán)境。社會諸多因素導(dǎo)致班主任的待遇沒有按照國家的要求得到落實(shí)，出現(xiàn)付出和收入不成正比，班主任沒有了上進(jìn)心；班主任隊(duì)伍建設(shè)滯后，投入欠賬，班主任沒有了技能保駕護(hù)航；崗前和在崗培訓(xùn)嚴(yán)重不足，班主任沒有了理念支撐。三、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中解決存在問題的對策（一）積極落國家對班主任工作的政策，優(yōu)化育人的人文環(huán)境國家教育部對班主任待遇問題有明確的政策，地方政府和教育管理部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際，適當(dāng)?shù)啬贸稣\意支持班主任的工作，不要只打雷不下雨，要給予待遇上的實(shí)惠，其他方面的支持。學(xué)校也要為班主任創(chuàng)造宜人的工作環(huán)境，在生活上關(guān)心，事業(yè)上重用，政治上信任。學(xué)校在制定和實(shí)施規(guī)章制度時多聽來自一線班主任的呼聲，多征求班主任對學(xué)校管理的意見和建議，努力營造“以當(dāng)班主任為榮，爭當(dāng)優(yōu)秀班主任”的良好環(huán)境。學(xué)校在評優(yōu)選模和評職稱時可適當(dāng)向班主任傾斜，積極吸引優(yōu)秀教師自覺自愿地來從事班主任工作，從而優(yōu)化班主任隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高班主任的綜合素養(yǎng)。激發(fā)班主任工作的激情和愛心，使廣大教師樂于擔(dān)當(dāng)班主任工作。（二）為教師成長提供平臺，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)國家每年都舉辦不同層次的培訓(xùn)班，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極為教師搭建提升的平臺，要選拔那些有責(zé)任心、上進(jìn)心，積極進(jìn)取的教師參加學(xué)習(xí)，提高管理水平和能力。育人先育師，師資隊(duì)伍建設(shè)好了，班主任隊(duì)伍就有了堅實(shí)的基礎(chǔ)，專業(yè)化的班主任就不難培養(yǎng)。（三）與時俱進(jìn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)法治國家的教師應(yīng)當(dāng)是法的踐行者，校園事件和校園欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)，與法制教育滯后密切相關(guān)?，F(xiàn)實(shí)中教師不懂法大有人在，遇到問題不尋求法律解決，造成更多傷害和難題。為此，要經(jīng)常性地組織班主任、教師進(jìn)行教育方針、政策，《未成年人保護(hù)法》《教育法》《教師法》等行政法規(guī)的學(xué)習(xí)，來規(guī)范管理行為；積極倡導(dǎo)班主任和科任教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，仔細(xì)認(rèn)真研究中小學(xué)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，了解學(xué)生成長規(guī)律，來進(jìn)行科學(xué)管理；引導(dǎo)科任教師和班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)人物和英雄模范的事跡，來增強(qiáng)職業(yè)道德；學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀班主任的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，來提高管理能力。一、引言關(guān)聯(lián)理論（RelevanceTheory）是Sperber和Wilson在其著作《關(guān)聯(lián)性：交際和認(rèn)知》（Relevance：CommunicationandCognition）中提出的一項(xiàng)重要認(rèn)知語用學(xué)理論。該理論認(rèn)為在日常的語言交際過程中，聽話人要正確地理解對方的話語，必須通過處理其所提供的語境假設(shè)找出彼此話語的最佳相關(guān)語境，從而推斷出交際者交際意圖的隱含意義。Rost（1990）指出“關(guān)聯(lián)理論為外語聽力教學(xué)提供了有用的討論的背景；我會從關(guān)聯(lián)理論的角度來看待語言交際。”聽力理解要求聽話者在規(guī)定的時間內(nèi)對一段聽力內(nèi)容作出最準(zhǔn)確的釋義，所以提高尋找最佳關(guān)聯(lián)的語境要素進(jìn)行推理的能力對于提高聽力理解水平無疑是至關(guān)重要的。聽力是外語學(xué)習(xí)中最重要的習(xí)得內(nèi)容之一，是大學(xué)英語教學(xué)的重要部分。然而，目前大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為聽力是他們感到最薄弱最害怕的一個方面，盡管在聽力訓(xùn)練上投入了很多時間和精力，可是仍不見效。尤其是自2003年全國英語四六級考試中的聽力比例由20%提高到35%，聽力問題更是成為困擾廣大師生的嚴(yán)重問題之一。事實(shí)上，英語聽力最為重要的部分，就是聽力理解能力（楊偉超，陳偉哲）。從關(guān)聯(lián)理論的角度看，要提高對聽力材料的正確理解，我們就必須在學(xué)生與信息之間尋求最佳關(guān)聯(lián)。二、關(guān)聯(lián)理論概述在Sperber和Wilson看來，人們在言語交際和理解自然語言中，靠的是一個明示——推理的過程。明示指的是講話者的話語總是提供最佳關(guān)聯(lián)的信息，而推理指的是聽話者通過選擇與其最佳關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知假設(shè)，結(jié)合自身積累的知識，對接收到的話語進(jìn)行解碼推理準(zhǔn)確解讀話語中隱藏的真正意圖，使得言語交際行為順利進(jìn)行。關(guān)聯(lián)理論中另一個重要的觀點(diǎn)是認(rèn)知語境觀（cognitive-context）。Sperber和Wilson把語境定義為“一個心理結(jié)構(gòu)體”，它是信息接受者為了理解話語而在頭腦中的一系列假設(shè)，包括具體的語境和上下文，百科知識，宗教信仰，記憶等。關(guān)聯(lián)理論的核心是最佳關(guān)聯(lián)原則。在關(guān)聯(lián)理論看來，交際雙方之間存在一個最佳的認(rèn)知模式即關(guān)聯(lián)性。如果話語能夠產(chǎn)生足夠引起聽話人注意的語境效果，而聽話人又只需付出最小的努力獲得最好的語境效果，那么話語就具有最佳關(guān)聯(lián)性。三、關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用（一）強(qiáng)化英語專業(yè)知識，增強(qiáng)學(xué)生利用關(guān)聯(lián)推理的能力專業(yè)知識，指的是英語中的語音、語法、詞句、語篇結(jié)構(gòu)等知識。影響當(dāng)前學(xué)生聽力理解能力的一個重要因素就是基礎(chǔ)知識較差，特別從農(nóng)村中學(xué)出來的學(xué)生，存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，辨音困難等問題。所以，要提升英語聽力水平，必須從最基本的音準(zhǔn)問題著手，掌握連讀、爆破音等。基本的語法知識、詞匯也應(yīng)該熟練掌握，有些句式、語法有著特殊的意義，必須掌握基本的虛擬語氣的表達(dá)方式及用法，方能選出正確答案。教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)聯(lián)推理獲悉所聽材料的真正意義，因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)的單詞都處在一個統(tǒng)一的語義場中，例如同義、近義、上下義、共下義、整體與部分等關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生找出這些詞匯的最佳關(guān)聯(lián)之處，推測所聽材料內(nèi)容。所以即使有某幾個單詞沒有聽懂，也可以通過單詞之間的相互聯(lián)系，推測出意義，這會大大提高聽力效果；還可以通過語言修辭手段，如隱喻、反語、夸張、習(xí)語等方式推理、聯(lián)想。（胡覺明）如果一個人沒有辨音問題，對一段沒有語言難點(diǎn)的聽力材料，仍需聽五六遍才能理解其含義，那么造成他聽力理解的困難很大程度上是由認(rèn)知推理的速度和程度引起的。（二）正確把握聽前導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測能力在聽力教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論激活與聽力材料主題相關(guān)的認(rèn)知假設(shè)，使他們主動地搜索和新輸入的言語信息相關(guān)聯(lián)的已有信息。教師可以充分利用精美的圖畫、美妙的音樂、精彩的電影片段、有趣的提問等創(chuàng)造情境，并結(jié)合對主題、西方歷史文化、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、政治、經(jīng)濟(jì)、習(xí)語等背景知識的講解，幫助學(xué)生在輕松的狀態(tài)下激活已有信息，從中發(fā)現(xiàn)一些線索，并與聽力材料建立最佳關(guān)聯(lián)，進(jìn)行預(yù)測，這樣學(xué)生的大腦就會處于活躍狀態(tài)，積極主動投入到聽力過程中去。（三）鼓勵學(xué)生多讀多聽，擴(kuò)展知識面，豐富認(rèn)知語境多鼓勵學(xué)生涉獵英語原版書籍、報刊及原版電影、音樂等各種視聽材料，以擴(kuò)大知識面，領(lǐng)略西方思維方式等。通過知識積累，學(xué)生在聽到文本時，可以從頭腦中激活一些與聽力材料相關(guān)的信息，構(gòu)建最佳關(guān)聯(lián)語境，并激發(fā)其判斷能力和邏輯推理能力。對于涉及到西方歷史文化的聽力材料，聽力理解并不僅僅是從語言層面進(jìn)行詞匯、句子、文章的理解過程，有時需要學(xué)生在接收信息以后利用自身積累的一些生活常識、百科信息進(jìn)|行邏輯推理才能得出正確的答案。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)傳授相應(yīng)的社會文化知識，并鼓勵學(xué)生在課外廣泛閱讀，豐富的相關(guān)百科知識能有效地消除由于文化隔膜做出的最佳關(guān)聯(lián)的判斷失誤。四、總結(jié)聽力理解不僅僅考查學(xué)生對聽力材料表層意義的理解，更重要的是越來越注重考查學(xué)生利用上下文具體語境及百科知識進(jìn)行認(rèn)知預(yù)測、推理的能力。鑒于此，聽力教師應(yīng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論，聽力教學(xué)中將強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識與增強(qiáng)學(xué)生的推理能力、聽前導(dǎo)入與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測能力、鼓勵學(xué)生課外閱讀與豐富認(rèn)知語境并進(jìn)，轉(zhuǎn)被動聽力為主動聽力，激發(fā)學(xué)生尋求最佳關(guān)聯(lián)，從而推測出聽力材料的真正意義，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、快速的聽力理解?！督】怠穚pt【完美版課件】56、死去何所道，托體同山阿?！?2健康健康43測一測問題1:你認(rèn)為自己健康嗎?問題2:你判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么?測一測44他們健康嗎?—貝貝害怕和人相處為什么?社會關(guān)系不健康老康王常心理不健康常明明經(jīng)常生病情郁悶他們健康嗎?—貝貝害怕和人相處45你能用自己的語言給健康下個定義嗎?健康是指人的生理、心理、社會關(guān)系這三者處于最佳狀態(tài)世界衛(wèi)生組織(WHo)健康包括生理健康、心理健康和社會關(guān)系健康你能