作物栽培學答案作物栽培學答案作物栽培學答案第四章作物栽培基本技術本章重點:各項栽培基本技術措施的原理和主要內(nèi)容。根據(jù)不同作物、品種、環(huán)境條件、農(nóng)時季節(jié)對各項基本技術加以應用難點:種植密度和種植方式;肥料運籌第一節(jié)土壤培肥及整地技術土壤培肥技術合理輪作施肥養(yǎng)地合理施用化肥,以無機促有機;深耕增施有機肥,積極培肥地力秸稈還田機械粉碎還田、旋耕翻埋還田、覆蓋栽培還田、堆漚腐解還田、秸稈過腹還田種植豆科綠肥師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系，是老師與學生在理智、情感和行為諸方面進行的動態(tài)人際交往。作為教育活動的雙方參與者，師生關系是否和諧，深刻影響著教育活動的效果。因此，創(chuàng)建和諧的師生關系是優(yōu)化教育教學環(huán)境的前提。一、關愛學生，情感滲透熱愛學生是建立民主、平等、和諧師生關系的基礎。西方教育家羅素曾說，“凡是教育缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地發(fā)展?！笔聦嵶C明，熱愛學生既是一種教育思想，也是一種教育藝術。只有老師關心，愛護學生，尊重學生的個性與人格尊嚴，才會使之更傾心于教師，更加樂于接近教師，樂于相互交往。當師生心理相融，情感相通時，各種教育自然就會如涓涓溪流進入學生心田。我班一位女同學由于家庭生活極其貧困，稚嫩的心靈蒙上了一層厚厚的陰影，背負著沉重的精神負擔，對人生的看法有些偏激，處處表現(xiàn)消極、抵觸和孤僻，與老師和同學關系僵化。看到這種情況后我經(jīng)常找她談心，使她知道老師和同學都是關心和尊重她的，這個世界還是充滿同情與愛的。并通過貧困生資助機構(gòu)為她爭取到了助學金，在心靈上和經(jīng)濟上幫助她。如今她的精神狀態(tài)有了明顯的改觀，與老師和同學的關系變得融洽，還成了班級里的活躍分子。二、教學民主，平等交流課堂氣氛的關鍵在于寬松和和諧。教學中要講民主，這種民主不是表面上的你問我答，而是師生之間真正的學習伙伴關系。教師要鼓勵學生爭論質(zhì)疑，允許學生思路背離教師的預設程序，尊重學生思想的每一束火花。哪怕這火花在老師看來是有點可笑的，但對其能力而言，就是一次跳躍，它可以使學生增智明理。譬如我在講《麻雀》一課后進行小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了偉大的母愛?！痹捯魟偮?，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的?！蔽衣牶?，馬上笑著說：“你讀得真認真，想得也好，老師的概括看來并不準確，那么怎么說才確切呢？”課堂上又一次活躍了。最后，同學們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學習的積極性，主動性，創(chuàng)造性和合作精神自然而然地就發(fā)揮出來。三、學識廣博，精心施教常言道：要給學生一杯水，教師必須有一桶水。這一桶水要源于教師的不斷學習，積極進取。教師只有知識淵博，才能使學生產(chǎn)生敬佩之感。除本專業(yè)知識之外，還應有廣博的文化修養(yǎng)，這樣才能適應時代發(fā)展的要求。語文教師除了能講授語文學科知識外，還應該多讀一些史學，用活生生的事例去感染學生，多讀些教育學心理學方面的書籍，用高超的藝術調(diào)動學生。四、語言生動，課堂活躍教學中運用語言要生動形象，含蓄優(yōu)美，富有啟發(fā)性。語言會激發(fā)學生的學習興趣，營造一種輕松、愉悅、積極的課堂氣氛。如一次，我在教學古詩《草》后，在復習階段設計了這樣一個環(huán)節(jié)：回到家后，誰愿意把這首詩背給媽媽、哥哥、奶奶聽？我分別扮演三個角色。在扮演奶奶時，我說：“離離原上草是什么意思？我怎么聽不懂？”學生說：“是草原上的草長得很茂盛?！蔽彝ㄟ^這種方法巧妙地引導學生準確說出詩意，強化了對詩的理解，而且課堂氣氛也其樂融融。五、善于激勵，委婉批評美國潛能成功學家羅賓將激勵比作太陽，愛情。他認為如果沒有激勵，人就很難動起來，更不能鼓起沖勁，也就很難發(fā)揮潛能。如果一直受到激勵，他就能永遠前進。因此一個好老師應該把微笑寫在臉上，把鼓勵掛在臉上，以保持學生學習的熱情。課堂上對于個別不認真聽講，不遵守紀律的學生，教師不必大發(fā)脾氣，可采取一些委婉的方法進行制止。如目光暗示法，既能起到制止個別學生不遵守紀律的行為，又不分散全班學生注意力，保證了良好的教學秩序。我班有個學生，平時經(jīng)常遲到，上課愛搞小動作，有時偷看小人書，有時欺負同桌或鄰近的同學，是班里有名的搗蛋大王。對于老師的批評不是滿不在乎，就是消極對抗。每個任課老師提起他都頭疼。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)盡管他身上有很多問題，但他聰明，自尊心強，樂意做的事，就會努力去做。俗話說，用將不如激將。于是，我就讓他擔任小組長。在宣布他任組長的第二天早上，他就跑來向我訴苦，說有幾名同學不服他。我問他：“為什么同學們不服你，我相信你會有辦法的。”聽了我的話，他似有所悟。此后，他每天到校很早，一來就放下書包收同學們的作業(yè)，認真履行組長職責。漸漸地他上課時的小動作沒有了，和同學們也能友好相處了。六、人格示范，潛移默化教師良好的人格示范對學生心靈所形成的教育力量，是任何教科書都無法取代的。正如斯賓塞所說：野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。教師以友情對待學生，就是一種培養(yǎng)學生友情的手段。因此，教師要努力鍛煉并形成良好的個性品質(zhì)。對學生做到嚴格而不苛求，溫和而不隨便。要能善待學生過錯，寬容他們的無知，理解其心情，對有困難的學生要給其關懷體貼。教學中能隨時留心學生的反映，具有自我修正的能力。講話中保持輕松，多鼓勵，少訓誡。和諧融洽的師生關系也就自然形成。和諧融洽的師生關系可以為教育合作順利開展鋪設良好的情感通道，它是催化劑，能有效催化學生身心的良好變化。它是春雨，能滋潤學生的心田。它將優(yōu)化教育教學環(huán)境，幫助我們開辟一片教育教學工作的新天地！教學過程中要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，樹立現(xiàn)代教育觀念、運用現(xiàn)代教學方法，改變教師灌輸、學生死記硬背，崇尚書本知識、輕視實踐活動，重視課本教學、忽視課外活動的封閉式教學，轉(zhuǎn)向以學生為主體的開放性教學，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。地理教師要通過掌握學生年齡特點，打破學生思維束縛，鼓勵學生敢于質(zhì)疑創(chuàng)新,激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，教會學生創(chuàng)新學法以及營造創(chuàng)新的環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的應用意識。一、構(gòu)建有趣的地理課堂，激發(fā)學生學習愿望地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生學習的興趣。地理教學備課要有梯度，只有讓學生逐步由易到難地理解接受，才不會讓學生感到難度、跨度大，同時也可以兼顧不同程度的學生，真正實現(xiàn)分層次教學。備課有梯度且梯度適當，不僅利于學生理解和接受，而且有利于老師突破難點。講課要有廣度，也就是知識面要廣，最好能將學生感興趣、想了解和想知道的知識以及國內(nèi)外與地理有關的時事帶進課堂。如：講海洋權益和國際海洋法公約時，引入中國南?，F(xiàn)狀、釣魚島、竹島等。通過時事讓學生了解海洋的重要性及意義，也可以激發(fā)學生的愛國熱情。二、教師善于提出問題，引導學生思維在地理教學過程中，要善于提出問題，要鼓勵學生把自己的想法說出來，把能想到的各種問題提出來。往往創(chuàng)新的想法就是在引導中產(chǎn)生的。對孩子的合理想法應該采納，要有向孩子學習的勇氣。例如，學習地球板塊構(gòu)造相關知識時，有學生提出：“為什么同樣是板塊與板塊接觸地帶，太平洋板塊邊緣地帶火山、地震活動頻繁，有的地帶卻比較少呢？怎樣解釋？”老師把該問題讓學生一起討論，讓大家各抒己見。雖然學生的看法各式各樣，有同學的看法甚至異想天開，老師對大家討論的積極性及提出的看法都給予肯定與表揚，激發(fā)了同學探索創(chuàng)新的信心。其中一位學生的看法是：太平洋板塊邊緣地帶屬消亡邊界，巖層互相擠壓時變化是短促的，容易產(chǎn)生突發(fā)性的斷層和彎曲變形，形成褶皺，就容易引發(fā)火山和地震活動。而有的板塊邊界屬伸展性邊界，巖層在受拉伸時變化是持續(xù)性的，變化比較緩慢，故不易引發(fā)火山地震活動。這位學生用簡單的解釋闡明了一個地理現(xiàn)象。這一解釋體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性和靈活性，能用物理知識來解釋地理現(xiàn)象，加強學科的融合，體現(xiàn)了解決問題的創(chuàng)新意識。對于學生的創(chuàng)新意識，要采取積極的態(tài)度，對自己不知道的東西，也要盡量給出創(chuàng)造性的建議?；蛘呖梢砸龑W生思考，窮追不舍，最終取得正確的結(jié)果。三、鼓勵學生質(zhì)疑，開拓創(chuàng)新能力我國宋代學者陸九淵說：“小疑則小進，大疑則大進。”疑是思之始，進之曲；疑就是矛盾，就是問題；疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；疑是一種探索精神，孕育著創(chuàng)新。所以在教學過程中教師不僅要鼓勵學生敢于質(zhì)疑；敢于對老師講的、課本上寫的、專家權威說的提出自己不同的看法，發(fā)表自己不同的見解；敢于打破沙鍋問到底；敢于“班門弄斧”；敢于異想天開。還要指導學生善于質(zhì)疑，特別是要善于從無疑處生疑。學生敢于提問題、敢于向權威挑戰(zhàn)是創(chuàng)新意識形成的前提。讓學生不要迷信權威，因為權威也有出錯的時候。哥白尼對“地心說”提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，首創(chuàng)的“日心說”當時也曾遭受權威的責難，但事實證明他是對的。有一位學生曾對課本用麥哲倫航行來證明地球是個球體提出質(zhì)疑。他認為課本舉這樣的例子只能證明麥哲倫航行是在繞一個圓形在航行，而不是繞一個球體在航行，故不能證明地球是一個球體。因為在同一平面上繞一圈也可以從起點到起點，就如人在操場上繞跑道跑一圈一樣。而且麥哲倫環(huán)球旅行的年代還沒有衛(wèi)星照片作為佐證。所以舉這樣的例子缺乏科學依據(jù)。正是有對權威挑戰(zhàn)的信心，才會有不斷創(chuàng)新的能力。四、為學生營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學生實際應用能力地理教學中要營造良好氛圍，創(chuàng)設創(chuàng)新的環(huán)境，這也是激發(fā)學生創(chuàng)新的一個條件。學生只有在輕松愉快、毫無顧忌、毫無壓力的情緒氛圍下，才能對所學的知識、所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動地參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”的過程中來，才能敢想、敢說、敢為，才能不斷激發(fā)創(chuàng)新的情感。傳統(tǒng)陳舊的課堂教學或應試教育的課堂教學中，學生只能循規(guī)蹈矩，機械模仿，死記硬背，想說不敢說，想做不敢做，不敢越雷池一步，這樣的教學環(huán)境是十分不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。因此，教師要千方百計創(chuàng)造條件，一句話，教師在課堂上不要包辦代替，不要把學生充當知識的接收工具，而是要積極地為學生導趣、導疑、導創(chuàng)，讓學生生動活潑地主動地學習。只有使學生感覺到他們是學習的主人，他們才有創(chuàng)新的信心與愿望，更加主動地去預習相關地理知識，這樣不知不覺中就將地理知識掌握了，不知不覺中把地理知識應用到生活之中去。學習方法只有在學習過程中產(chǎn)生，也只有在老師的教學過程中對學生具體指導，才能使學生真正獲得適合自己的好的學習方法。這就要求教師在教學過程中改變傳統(tǒng)陳舊的教學方式。教學方法也要有所創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)，滿堂灌。要防止教師嚴格控制課堂，控制教學過程。積極實行啟發(fā)式、討論式、問題式、發(fā)現(xiàn)式、研究式的教學，有意識地引導學生掌握創(chuàng)新性學習方法，“授之以魚，不如授之以漁”。總之，要充分利用地理教育的特點，發(fā)揮地理教師的創(chuàng)造性，進行創(chuàng)新教學，教會學生創(chuàng)造性學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。因為只有運用新的教學觀念，開展創(chuàng)造性學習，才能培養(yǎng)出綜合型的高素質(zhì)人才，提高學生的能力。作物栽培學答案作物栽培學答案作物栽培學答案第四章作物栽1第四章作物栽培基本技術本章重點:各項栽培基本技術措施的原理和主要內(nèi)容。根據(jù)不同作物、品種、環(huán)境條件、農(nóng)時季節(jié)對各項基本技術加以應用難點:種植密度和種植方式;肥料運籌第四章作物栽培基本技術2第一節(jié)土壤培肥及整地技術土壤培肥技術合理輪作施肥養(yǎng)地合理施用化肥,以無機促有機;深耕增施有機肥,積極培肥地力秸稈還田機械粉碎還田、旋耕翻埋還田、覆蓋栽培還田、堆漚腐解還田、秸稈過腹還田種植豆科綠肥第一節(jié)土壤培肥及整地技術3作物栽培學-答案課件4整地技術整地:作物播種前一系列土地整理的總稱,是作物栽培的最基礎的環(huán)節(jié)。1、土壤耕作的作用土壤耕作(soiltillage):是指通過農(nóng)機具的機械力量作用于土壤,調(diào)整耕作層和土面狀況,以調(diào)節(jié)土壤水、肥、氣、熱的關系,為作物生產(chǎn)提供適宜土壤環(huán)境的農(nóng)業(yè)技術措施調(diào)節(jié)土壤三相的適宜比例,協(xié)調(diào)土壤水分、養(yǎng)分、空氣和溫度狀況,滿足作物的要求;創(chuàng)造有利于蓄水保墑、防止土壤侵蝕的土壤表層結(jié)構(gòu);創(chuàng)造深厚、疏松、肥沃的耕層結(jié)構(gòu),調(diào)節(jié)土壤微生物的生化活性,促進土壤有機質(zhì)的積累和有效養(yǎng)分的釋放;翻埋前作物的殘茬落葉、雜草以及肥料,調(diào)節(jié)耕層養(yǎng)分的均勻分布,控制并減輕病蟲草害。整地技術5土壤耕作的類型(type)分為基本耕作和表土耕作兩大類21基本耕作(basictillage)基本耕作:是利用各種犁或鋤進行整個耕作層的耕作。包括翻耕、深松耕、旋耕。翻耕(plowing):用犁或鋤翻土(切土、碎土),同時翻埋肥料和作物殘茬深松耕(subsoiling):用犁或鋤對耕層進行深位松土。——旋耕(rotarytillage):用旋耕機切割、破碎、攙和土壤。土壤耕作的類型(type)6基本耕作所使用的機械翻耕—有壁犁/鏵犁深松耕—深松犁THEPLOW:JohnDeere'sfirstfarmiing旋耕—一旋耕機基本耕作所使用的機械7基本耕作應注意壤土5-8%,宜耕期較長土壤墑情:宜耕土壤水分粘士20-24%,宜耕期三天左右砂土10-15%,宜耕期適中耕作時期:冬耕一般耕后冬閑,待春播、春栽春(夏、秋)耕耕后即播(栽)耕作深度:旱地—25-30cm水地16-22cm如要增加耕作層深度,耕深逐年增加如要結(jié)合施肥,可適當增加深度基本耕作應注意822表土耕作(surfacetillage)表土耕作為基本耕作基礎上進行的輔助作業(yè)。包括耙地、中耕、鎮(zhèn)壓、培土、作畦、起壟等入土較淺、作業(yè)強度較小的耕作耙地(harrowing):對已耕翻的土壤或表土進行碎土、松土、平整的措施,深度5cm左右(耙松表土、切碎毛細管、除草)—中耕(intertillage):在作物行間對表土進行耕作的措施,深度3~10cm。(破土表板結(jié)、增加通氣性、減少蒸發(fā)、除草)22表土耕作(surfacetillage)9鎮(zhèn)壓(packing):利用重力作用于土壤表層的耕作措施。(壓緊耕層、壓碎土塊、提墑、保墑)—作畦(bedding):結(jié)合整地將田做成一定規(guī)格畦面并以畦溝或畦埂間隔(有利于灌排水或蓄水)。起壟(ridging):利用機械(犁)培土成壟鎮(zhèn)壓(packing):利用重力作用于土壤表層的耕作10員盤耙釘齒耙員盤耙11作物栽培學-答案課件12作物栽培學-答案課件13作物栽培學-答案課件14作物栽培學-答案課件15作物栽培學-答案課件16作物栽培學-答案課件17作物栽培學-答案課件18作物栽培學-答案課件19作物栽培學-答案課件20作物栽培學-答案課件21作物栽培學-答案課件22作物栽培學-答案課件23作物栽培學-答案課件24作物栽培學-答案課件25作物栽培學-答案課件26作物栽培學-答案課件27作物栽培學-答案課件28作物栽培學-答案課件29作物栽培學-答案課件30作物栽培學-答案課件31作物栽培學-答案課件32作物栽培學-答案課件33作物栽培學-答案課件34作物栽培學-答案課件35作物栽培學-答案課件36作物栽培學-答案課件37作物栽培學-答案課件38作物栽培學-答案課件39作物栽培學-答案課件40作物栽培學-答案課件41作物栽培學-答案課件42作物栽培學-答案課件43作物栽培學-答案課件44作物栽培學-答案課件45作物栽培學-答案課件46作物栽培學-答案課件47作物栽培學-答案課件48作物栽培學-答案課件49作物栽培學-答案課件50作物栽培學-答案課件51作物栽培學-答案課件52作物栽培學-答案課件53作物栽培學-答案課件54作物栽培學-答案課件55作物栽培學-答案課件56作物栽培學-答案課件57作物栽培學-答案課件58作物栽培學-答案課件59作物栽培學-答案課件60作物栽培學-答案課件61作物栽培學-答案課件62作物栽培學-答案課件63作物栽培學-答案課件64作物栽培學-答案課件65作物栽培學-答案課件66作物栽培學-答案課件67作物栽培學-答案課件68作物栽培學-答案課件69作物栽培學-答案課件7036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!71作物栽培學答案作物栽培學答案作物栽培學答案第四章作物栽培基本技術本章重點:各項栽培基本技術措施的原理和主要內(nèi)容。根據(jù)不同作物、品種、環(huán)境條件、農(nóng)時季節(jié)對各項基本技術加以應用難點:種植密度和種植方式;肥料運籌第一節(jié)土壤培肥及整地技術土壤培肥技術合理輪作施肥養(yǎng)地合理施用化肥,以無機促有機;深耕增施有機肥,積極培肥地力秸稈還田機械粉碎還田、旋耕翻埋還田、覆蓋栽培還田、堆漚腐解還田、秸稈過腹還田種植豆科綠肥師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系，是老師與學生在理智、情感和行為諸方面進行的動態(tài)人際交往。作為教育活動的雙方參與者，師生關系是否和諧，深刻影響著教育活動的效果。因此，創(chuàng)建和諧的師生關系是優(yōu)化教育教學環(huán)境的前提。一、關愛學生，情感滲透熱愛學生是建立民主、平等、和諧師生關系的基礎。西方教育家羅素曾說，“凡是教育缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地發(fā)展?！笔聦嵶C明，熱愛學生既是一種教育思想，也是一種教育藝術。只有老師關心，愛護學生，尊重學生的個性與人格尊嚴，才會使之更傾心于教師，更加樂于接近教師，樂于相互交往。當師生心理相融，情感相通時，各種教育自然就會如涓涓溪流進入學生心田。我班一位女同學由于家庭生活極其貧困，稚嫩的心靈蒙上了一層厚厚的陰影，背負著沉重的精神負擔，對人生的看法有些偏激，處處表現(xiàn)消極、抵觸和孤僻，與老師和同學關系僵化?？吹竭@種情況后我經(jīng)常找她談心，使她知道老師和同學都是關心和尊重她的，這個世界還是充滿同情與愛的。并通過貧困生資助機構(gòu)為她爭取到了助學金，在心靈上和經(jīng)濟上幫助她。如今她的精神狀態(tài)有了明顯的改觀，與老師和同學的關系變得融洽，還成了班級里的活躍分子。二、教學民主，平等交流課堂氣氛的關鍵在于寬松和和諧。教學中要講民主，這種民主不是表面上的你問我答，而是師生之間真正的學習伙伴關系。教師要鼓勵學生爭論質(zhì)疑，允許學生思路背離教師的預設程序，尊重學生思想的每一束火花。哪怕這火花在老師看來是有點可笑的，但對其能力而言，就是一次跳躍，它可以使學生增智明理。譬如我在講《麻雀》一課后進行小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了偉大的母愛。”話音剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的?！蔽衣牶?，馬上笑著說：“你讀得真認真，想得也好，老師的概括看來并不準確，那么怎么說才確切呢？”課堂上又一次活躍了。最后，同學們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學習的積極性，主動性，創(chuàng)造性和合作精神自然而然地就發(fā)揮出來。三、學識廣博，精心施教常言道：要給學生一杯水，教師必須有一桶水。這一桶水要源于教師的不斷學習，積極進取。教師只有知識淵博，才能使學生產(chǎn)生敬佩之感。除本專業(yè)知識之外，還應有廣博的文化修養(yǎng)，這樣才能適應時代發(fā)展的要求。語文教師除了能講授語文學科知識外，還應該多讀一些史學，用活生生的事例去感染學生，多讀些教育學心理學方面的書籍，用高超的藝術調(diào)動學生。四、語言生動，課堂活躍教學中運用語言要生動形象，含蓄優(yōu)美，富有啟發(fā)性。語言會激發(fā)學生的學習興趣，營造一種輕松、愉悅、積極的課堂氣氛。如一次，我在教學古詩《草》后，在復習階段設計了這樣一個環(huán)節(jié)：回到家后，誰愿意把這首詩背給媽媽、哥哥、奶奶聽？我分別扮演三個角色。在扮演奶奶時，我說：“離離原上草是什么意思？我怎么聽不懂？”學生說：“是草原上的草長得很茂盛。”我通過這種方法巧妙地引導學生準確說出詩意，強化了對詩的理解，而且課堂氣氛也其樂融融。五、善于激勵，委婉批評美國潛能成功學家羅賓將激勵比作太陽，愛情。他認為如果沒有激勵，人就很難動起來，更不能鼓起沖勁，也就很難發(fā)揮潛能。如果一直受到激勵，他就能永遠前進。因此一個好老師應該把微笑寫在臉上，把鼓勵掛在臉上，以保持學生學習的熱情。課堂上對于個別不認真聽講，不遵守紀律的學生，教師不必大發(fā)脾氣，可采取一些委婉的方法進行制止。如目光暗示法，既能起到制止個別學生不遵守紀律的行為，又不分散全班學生注意力，保證了良好的教學秩序。我班有個學生，平時經(jīng)常遲到，上課愛搞小動作，有時偷看小人書，有時欺負同桌或鄰近的同學，是班里有名的搗蛋大王。對于老師的批評不是滿不在乎，就是消極對抗。每個任課老師提起他都頭疼。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)盡管他身上有很多問題，但他聰明，自尊心強，樂意做的事，就會努力去做。俗話說，用將不如激將。于是，我就讓他擔任小組長。在宣布他任組長的第二天早上，他就跑來向我訴苦，說有幾名同學不服他。我問他：“為什么同學們不服你，我相信你會有辦法的。”聽了我的話，他似有所悟。此后，他每天到校很早，一來就放下書包收同學們的作業(yè)，認真履行組長職責。漸漸地他上課時的小動作沒有了，和同學們也能友好相處了。六、人格示范，潛移默化教師良好的人格示范對學生心靈所形成的教育力量，是任何教科書都無法取代的。正如斯賓塞所說：野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。教師以友情對待學生，就是一種培養(yǎng)學生友情的手段。因此，教師要努力鍛煉并形成良好的個性品質(zhì)。對學生做到嚴格而不苛求，溫和而不隨便。要能善待學生過錯，寬容他們的無知，理解其心情，對有困難的學生要給其關懷體貼。教學中能隨時留心學生的反映，具有自我修正的能力。講話中保持輕松，多鼓勵，少訓誡。和諧融洽的師生關系也就自然形成。和諧融洽的師生關系可以為教育合作順利開展鋪設良好的情感通道，它是催化劑，能有效催化學生身心的良好變化。它是春雨，能滋潤學生的心田。它將優(yōu)化教育教學環(huán)境，幫助我們開辟一片教育教學工作的新天地！教學過程中要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，樹立現(xiàn)代教育觀念、運用現(xiàn)代教學方法，改變教師灌輸、學生死記硬背，崇尚書本知識、輕視實踐活動，重視課本教學、忽視課外活動的封閉式教學，轉(zhuǎn)向以學生為主體的開放性教學，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。地理教師要通過掌握學生年齡特點，打破學生思維束縛，鼓勵學生敢于質(zhì)疑創(chuàng)新,激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，教會學生創(chuàng)新學法以及營造創(chuàng)新的環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的應用意識。一、構(gòu)建有趣的地理課堂，激發(fā)學生學習愿望地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生學習的興趣。地理教學備課要有梯度，只有讓學生逐步由易到難地理解接受，才不會讓學生感到難度、跨度大，同時也可以兼顧不同程度的學生，真正實現(xiàn)分層次教學。備課有梯度且梯度適當，不僅利于學生理解和接受，而且有利于老師突破難點。講課要有廣度，也就是知識面要廣，最好能將學生感興趣、想了解和想知道的知識以及國內(nèi)外與地理有關的時事帶進課堂。如：講海洋權益和國際海洋法公約時，引入中國南?，F(xiàn)狀、釣魚島、竹島等。通過時事讓學生了解海洋的重要性及意義，也可以激發(fā)學生的愛國熱情。二、教師善于提出問題，引導學生思維在地理教學過程中，要善于提出問題，要鼓勵學生把自己的想法說出來，把能想到的各種問題提出來。往往創(chuàng)新的想法就是在引導中產(chǎn)生的。對孩子的合理想法應該采納，要有向孩子學習的勇氣。例如，學習地球板塊構(gòu)造相關知識時，有學生提出：“為什么同樣是板塊與板塊接觸地帶，太平洋板塊邊緣地帶火山、地震活動頻繁，有的地帶卻比較少呢？怎樣解釋？”老師把該問題讓學生一起討論，讓大家各抒己見。雖然學生的看法各式各樣，有同學的看法甚至異想天開，老師對大家討論的積極性及提出的看法都給予肯定與表揚，激發(fā)了同學探索創(chuàng)新的信心。其中一位學生的看法是：太平洋板塊邊緣地帶屬消亡邊界，巖層互相擠壓時變化是短促的，容易產(chǎn)生突發(fā)性的斷層和彎曲變形，形成褶皺，就容易引發(fā)火山和地震活動。而有的板塊邊界屬伸展性邊界，巖層在受拉伸時變化是持續(xù)性的，變化比較緩慢，故不易引發(fā)火山地震活動。這位學生用簡單的解釋闡明了一個地理現(xiàn)象。這一解釋體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性和靈活性，能用物理知識來解釋地理現(xiàn)象，加強學科的融合，體現(xiàn)了解決問題的創(chuàng)新意識。對于學生的創(chuàng)新意識，要采取積極的態(tài)度，對自己不知道的東西，也要盡量給出創(chuàng)造性的建議?；蛘呖梢砸龑W生思考，窮追不舍，最終取得正確的結(jié)果。三、鼓勵學生質(zhì)疑，開拓創(chuàng)新能力我國宋代學者陸九淵說：“小疑則小進，大疑則大進?！币墒撬贾迹M之曲；疑就是矛盾，就是問題；疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；疑是一種探索精神，孕育著創(chuàng)新。所以在教學過程中教師不僅要鼓勵學生敢于質(zhì)疑；敢于對老師講的、課本上寫的、專家權威說的提出自己不同的看法，發(fā)表自己不同的見解；敢于打破沙鍋問到底；敢于“班門弄斧”；敢于異想天開。還要指導學生善于質(zhì)疑，特別是要善于從無疑處生疑。學生敢于提問題、敢于向權威挑戰(zhàn)是創(chuàng)新意識形成的前提。讓學生不要迷信權威，因為權威也有出錯的時候。哥白尼對“地心說”提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，首創(chuàng)的“日心說”當時也曾遭受權威的責難，但事實證明他是對的。有一位學生曾對課本用麥哲倫航行來證明地球是個球體提出質(zhì)疑。他認為課本舉這樣的例子只能證明麥哲倫航行是在繞一個圓形在航行，而不是繞一個球體在航行，故不能證明地球是一個球體。因為在同一平面上繞一圈也可以從起點到起點，就如人在操場上繞跑道跑一圈一樣。而且麥哲倫環(huán)球旅行的年代還沒有衛(wèi)星照片作為佐證。所以舉這樣的例子缺乏科學依據(jù)。正是有對權威挑戰(zhàn)的信心，才會有不斷創(chuàng)新的能力。四、為學生營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學生實際應用能力地理教學中要營造良好氛圍，創(chuàng)設創(chuàng)新的環(huán)境，這也是激發(fā)學生創(chuàng)新的一個條件。學生只有在輕松愉快、毫無顧忌、毫無壓力的情緒氛圍下，才能對所學的知識、所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動地參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”的過程中來，才能敢想、敢說、敢為，才能不斷激發(fā)創(chuàng)新的情感。傳統(tǒng)陳舊的課堂教學或應試教育的課堂教學中，學生只能循規(guī)蹈矩，機械模仿，死記硬背，想說不敢說，想做不敢做，不敢越雷池一步，這樣的教學環(huán)境是十分不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。因此，教師要千方百計創(chuàng)造條件，一句話，教師在課堂上不要包辦代替，不要把學生充當知識的接收工具，而是要積極地為學生導趣、導疑、導創(chuàng)，讓學生生動活潑地主動地學習。只有使學生感覺到他們是學習的主人，他們才有創(chuàng)新的信心與愿望，更加主動地去預習相關地理知識，這樣不知不覺中就將地理知識掌握了，不知不覺中把地理知識應用到生活之中去。學習方法只有在學習過程中產(chǎn)生，也只有在老師的教學過程中對學生具體指導，才能使學生真正獲得適合自己的好的學習方法。這就要求教師在教學過程中改變傳統(tǒng)陳舊的教學方式。教學方法也要有所創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)，滿堂灌。要防止教師嚴格控制課堂，控制教學過程。積極實行啟發(fā)式、討論式、問題式、發(fā)現(xiàn)式、研究式的教學，有意識地引導學生掌握創(chuàng)新性學習方法，“授之以魚，不如授之以漁”。總之，要充分利用地理教育的特點，發(fā)揮地理教師的創(chuàng)造性，進行創(chuàng)新教學，教會學生創(chuàng)造性學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。因為只有運用新的教學觀念，開展創(chuàng)造性學習，才能培養(yǎng)出綜合型的高素質(zhì)人才，提高學生的能力。作物栽培學答案作物栽培學答案作物栽培學答案第四章作物栽72第四章作物栽培基本技術本章重點:各項栽培基本技術措施的原理和主要內(nèi)容。根據(jù)不同作物、品種、環(huán)境條件、農(nóng)時季節(jié)對各項基本技術加以應用難點:種植密度和種植方式;肥料運籌第四章作物栽培基本技術73第一節(jié)土壤培肥及整地技術土壤培肥技術合理輪作施肥養(yǎng)地合理施用化肥,以無機促有機;深耕增施有機肥,積極培肥地力秸稈還田機械粉碎還田、旋耕翻埋還田、覆蓋栽培還田、堆漚腐解還田、秸稈過腹還田種植豆科綠肥第一節(jié)土壤培肥及整地技術74作物栽培學-答案課件75整地技術整地:作物播種前一系列土地整理的總稱,是作物栽培的最基礎的環(huán)節(jié)。1、土壤耕作的作用土壤耕作(soiltillage):是指通過農(nóng)機具的機械力量作用于土壤,調(diào)整耕作層和土面狀況,以調(diào)節(jié)土壤水、肥、氣、熱的關系,為作物生產(chǎn)提供適宜土壤環(huán)境的農(nóng)業(yè)技術措施調(diào)節(jié)土壤三相的適宜比例,協(xié)調(diào)土壤水分、養(yǎng)分、空氣和溫度狀況,滿足作物的要求;創(chuàng)造有利于蓄水保墑、防止土壤侵蝕的土壤表層結(jié)構(gòu);創(chuàng)造深厚、疏松、肥沃的耕層結(jié)構(gòu),調(diào)節(jié)土壤微生物的生化活性,促進土壤有機質(zhì)的積累和有效養(yǎng)分的釋放;翻埋前作物的殘茬落葉、雜草以及肥料,調(diào)節(jié)耕層養(yǎng)分的均勻分布,控制并減輕病蟲草害。整地技術76土壤耕作的類型(type)分為基本耕作和表土耕作兩大類21基本耕作(basictillage)基本耕作:是利用各種犁或鋤進行整個耕作層的耕作。包括翻耕、深松耕、旋耕。翻耕(plowing):用犁或鋤翻土(切土、碎土),同時翻埋肥料和作物殘茬深松耕(subsoiling):用犁或鋤對耕層進行深位松土?！?rotarytillage):用旋耕機切割、破碎、攙和土壤。土壤耕作的類型(type)77基本耕作所使用的機械翻耕—有壁犁/鏵犁深松耕—深松犁THEPLOW:JohnDeere'sfirstfarmiing旋耕—一旋耕機基本耕作所使用的機械78基本耕作應注意壤土5-8%,宜耕期較長土壤墑情:宜耕土壤水分粘士20-24%,宜耕期三天左右砂土10-15%,宜耕期適中耕作時期:冬耕一般耕后冬閑,待春播、春栽春(夏、秋)耕耕后即播(栽)耕作深度:旱地—25-30cm水地16-22cm如要增加耕作層深度,耕深逐年增加如要結(jié)合施肥,可適當增加深度基本耕作應注意7922表土耕作(surfacetillage)表土耕作為基本耕作基礎上進行的輔助作業(yè)。包括耙地、