第第頁(yè)活動(dòng)筷子教案及反思

活動(dòng)筷子教案及反思1

一、活動(dòng)由來(lái)

幼兒從小班升入中班后，開始學(xué)習(xí)運(yùn)用筷子。餐具的改變徑直引出一些問(wèn)題，依據(jù)我們觀測(cè)、發(fā)覺(jué)，孩子們?cè)趧偨佑|筷子時(shí)，由于不會(huì)運(yùn)用，一方面感到很茫然，但另一方面又對(duì)于筷子這個(gè)新生事物感到很新奇。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“新奇心關(guān)于兒童之進(jìn)展、文化之造就，具莫大勢(shì)力的?！币簿褪钦f(shuō)，幼兒凡是對(duì)于一切新的事物就生出新奇心，一新奇，就要與新的東西相接近，一接近，那就會(huì)更真實(shí)地理解。為了滿意幼兒的新奇心，適應(yīng)幼兒當(dāng)前的教育進(jìn)展需要，我們?cè)O(shè)計(jì)、組織了《筷子》主題。

二、主題教育目標(biāo)

1、通過(guò)觀測(cè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒掌控運(yùn)用筷子的基本方法。

2、通過(guò)多元的活動(dòng)途徑，掌控筷子的其它用途，進(jìn)展幼兒的制造潛能。

3、了解筷子的種類和區(qū)分，如〔不同材質(zhì)、長(zhǎng)短、粗細(xì)〕等。

三、主題的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)

老師依據(jù)幼兒的觀測(cè)愛(ài)好和爭(zhēng)論中所反映出的一些疑問(wèn)，開展了一系列的探究活動(dòng)。于是，一個(gè)關(guān)于“筷子”的主題網(wǎng)絡(luò)圖漸漸形成了。如圖〔老師預(yù)設(shè)的用直線表示；幼兒自發(fā)生成的用虛線表示；師生共同產(chǎn)生是用虛線和直線表示〕。

四、主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程

〔一〕“我相信自己也一樣行”

活動(dòng)開展的第一步我們帶幼兒到大班進(jìn)行了參觀，他們仔細(xì)觀測(cè)、學(xué)習(xí)哥哥、姐姐運(yùn)用筷子的情形，既新奇又傾慕，抓住這一點(diǎn)回來(lái)后實(shí)時(shí)因勢(shì)引導(dǎo)，孩子們自己編成了運(yùn)用筷子的兒歌，“小筷子，本事強(qiáng)，拇指、食指、中指來(lái)幫忙，先打開，再合起，反反復(fù)復(fù)夾起菜，飯菜吃完味更香?！眱焊桦m然短短幾句，但運(yùn)用筷子的基本方法表達(dá)了出來(lái)，他們用自己說(shuō)話的方法來(lái)練習(xí)運(yùn)用筷子，覺(jué)得運(yùn)用筷子不再象想像中的那樣難了，自信心一下加強(qiáng)起來(lái)了，自己一樣可以運(yùn)用得很好。

〔二〕我們有了很多新發(fā)覺(jué)

主題誕生后，老師和幼兒開始一起收集各種各樣的筷子，并且在幼兒的提議下，在活動(dòng)室的一角開拓了一個(gè)筷子的展覽區(qū)，幾乎每天都有孩子帶筷子來(lái)，他們相互比，相互看，為自己找到與別人不一樣的筷子而興奮驕傲。

小東說(shuō)：“你看，我的筷子上、下是不一樣粗的?！碧锾镎f(shuō)：“我家的筷子身上的花紋是一道一道的顏色，而路路家的筷子身上是沒(méi)有花紋，全是綠顏色的。”丁丁說(shuō)：“我發(fā)覺(jué)我家的筷子是最長(zhǎng)的，其它小伙伴家的筷子都比我家的短?！边€有的來(lái)問(wèn)我說(shuō)：“李老師，我的筷子為什么這么輕，他的卻那么重呢？”

這種共同收集，共同探究活動(dòng)，使幼兒有了很多新發(fā)覺(jué)，在溝通、收集過(guò)程中孩子們自然地對(duì)筷子的顏色、長(zhǎng)短、材料、外形、輕重等有了初步的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)是比較淺顯易懂的，隨著活動(dòng)的進(jìn)一步開展，孩子們又生成了一些深層次的很有價(jià)值的問(wèn)題。

〔三〕“筷子游戲真好玩”

孩子們都知道筷子是用來(lái)吃飯的，我們那么啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒在筷子的其它用途上發(fā)揮各自的潛能。為此我們分別在美工區(qū)、巧手區(qū)、計(jì)算區(qū)、音樂(lè)區(qū)都投放了筷子，讓幼兒嘗試筷子的玩法，從而進(jìn)展他們的制造力。

小宇來(lái)到了計(jì)算區(qū)，他一下拿了一大把的筷子，開始用筷子搭起了拼圖，先是搭了個(gè)樓梯，后又拼了棵大樹，玩得很興奮，這時(shí)趙繼航也來(lái)了，他選了一根較長(zhǎng)的筷子在桌子邊上比劃了一下，我走過(guò)去說(shuō)：“咱們用筷子來(lái)量一量桌子有多長(zhǎng)吧？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，量完了桌子后，他拿著筷子又量起了玩具柜，王宇棋看到后，和他一起玩起來(lái)，量著量著，量起了各自的身高，時(shí)常傳來(lái)了兩人的笑聲。

音樂(lè)區(qū)更是喧鬧非凡，孩子們拿起了自制的樂(lè)器、各種瓶子和盒子，用筷子來(lái)當(dāng)鼓錘，敲著美好的音樂(lè)，雨晴是樂(lè)隊(duì)的小指揮，手里還像模像樣的拿著一根指揮棒，再看那指揮棒，伴著快樂(lè)的樂(lè)曲，他們有唱有跳、有伴奏、有指揮，心情也隨著飛揚(yáng)起來(lái)，筷子好像已經(jīng)慢慢成為孩子們的好伙伴了。

美工區(qū)的小伙伴都在忙著做菊花，漂亮的花瓣都已經(jīng)做好了，但朵朵菊花就是立不起來(lái)，由于沒(méi)有合適的花桿來(lái)支撐，王曼找來(lái)找去，找到了一根筷子和同伴們說(shuō)：“咱們用這個(gè)吧！”其他小伙伴也全都同意，說(shuō)：“對(duì)，我們用筷子?！睕](méi)想到孩子們的想象力，真的使一朵朵漂亮的菊花立起來(lái)了，有的小伙伴還用筷子當(dāng)起了半成品，如當(dāng)雨傘把、旗桿、平衡木等，我們的活動(dòng)也越來(lái)越豐富了。

〔四〕“我來(lái)設(shè)計(jì)一雙筷子”

美工區(qū)的小伙伴，激發(fā)了大家的創(chuàng)作欲望，孩子們想設(shè)計(jì)現(xiàn)在大家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的筷子。于是老師預(yù)備了不同的人物紙卡，讓孩子任選一張，從而更加激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。老師請(qǐng)大家把筷子的形狀簡(jiǎn)約地畫在紙上，并把筷子的用途、材料、形態(tài)等向其他小伙伴介紹，孩子們?cè)O(shè)計(jì)熱忱很高，造好一張卡后就開始設(shè)計(jì)，他們并非想到哪兒畫到哪兒，大部分幼兒都是想好了才動(dòng)手畫的，大約半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，幼兒們?cè)O(shè)計(jì)的作品基本完成了，并分別呈現(xiàn)在黑板上，大家輪番開始對(duì)自己精彩的作品進(jìn)行介紹。

紫怡說(shuō)：“我為天線寶寶設(shè)計(jì)一雙筷子，這雙筷子是空心的，既可以當(dāng)筷子，還可以當(dāng)吸管，由于天線寶寶最愛(ài)喝奶昔，這樣會(huì)更方便一些。”小辰說(shuō)：“我為警察叔叔設(shè)計(jì)了一雙奇妙筷子，上面有兩個(gè)按紐，一個(gè)是白色的，一個(gè)是藍(lán)色的，假如按白色就是一把筷子，假如發(fā)覺(jué)壞人就按藍(lán)色按紐，筷子就會(huì)變成一把****?！敝Z行說(shuō)：“我設(shè)計(jì)的一把魔術(shù)筷子，只要用筷子一夾，燙的東西就會(huì)變涼了，硬的東西就會(huì)變軟了。”

孩子們?cè)O(shè)計(jì)的筷子各種各樣，在形態(tài)與功能上都具有許多創(chuàng)新之處，或許是孩子們?cè)陔娨暽?、圖書上、磁帶里學(xué)到的內(nèi)容多了，所以他們的設(shè)計(jì)都是那么的別出心裁，制造的火花在孩子們的身上閃耀，孩子們的想象力是我們成人所無(wú)法比擬的.，誰(shuí)說(shuō)他們的想象力不能成為明天的現(xiàn)實(shí)，偉大的發(fā)現(xiàn)正是來(lái)自大膽的想象，陳老曾說(shuō)過(guò)，凡是幼兒能夠做到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去做；凡是幼兒能夠想到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去想。

五、主題活動(dòng)的反思與啟示

《筷子》的主題活動(dòng)持續(xù)了近一個(gè)月的時(shí)間，幼兒對(duì)筷子的形狀、材料、構(gòu)造、運(yùn)用方法有了比較詳盡的了解，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒在不斷地生成問(wèn)題、解決問(wèn)題，而老師那么與他們共同參加，既是如他們一樣的學(xué)習(xí)者，也是活動(dòng)的指導(dǎo)者；既是他們的同伴又是他們的老師，從而敏捷地起到了幫助、向?qū)У淖饔茫焕蠋熗ㄟ^(guò)不斷地適時(shí)地提供材料、改變空間、傾聽(tīng)幼兒、一心一意關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，從而以螺旋式的進(jìn)程去達(dá)到教學(xué)的實(shí)質(zhì)，使主題更加深入。

在活動(dòng)中幼兒往往會(huì)生成一些與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。例如：在觀測(cè)到筷子是有鐵做的時(shí)，有一名幼兒說(shuō)：“那鐵是從哪里來(lái)的呢？”其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題也很有探究?jī)r(jià)值，只是與本次探究主題無(wú)關(guān)，所以沒(méi)有須要立刻開展，可以放在以后的活動(dòng)中讓幼兒再去了解。

中班的幼兒思維進(jìn)展快速，求知欲望高，當(dāng)讓他去學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本事時(shí)，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)地心情中學(xué)習(xí)，在其自發(fā)的活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而解決問(wèn)題，找到所需要答案，此時(shí)，幼兒的主動(dòng)性、積極性、制造性會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致，作為老師更應(yīng)著重幼兒的探究過(guò)程而不僅僅是探究結(jié)果，這樣才會(huì)為制造潛能的挖掘與培育提供更大的空間與機(jī)會(huì)。

活動(dòng)筷子教案及反思2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)看、摸、玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途，特點(diǎn)。

2、發(fā)揮幼兒的想象思維，用筷子制造各種圖形。

3、讓幼兒練習(xí)并運(yùn)用筷子，做到姿態(tài)正確并會(huì)用筷子夾物品。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

活動(dòng)預(yù)備：

各種樣式及色調(diào)的筷子數(shù)十雙，用盤子裝好豆子、玻璃球、紙條等少許。

活動(dòng)過(guò)程：

老師的話：小伙伴們，今日我們要來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，看看哪個(gè)小伙伴能猜出來(lái)?！皟山忝?。一樣長(zhǎng)，酸甜苦辣它先嘗?！薄部曜印晨曜用刻於家c我們見(jiàn)面，是我們的小伙伴，它在吃飯時(shí)援助我們，是我們大家的伙伴，今日，金老師要和小伙伴一起重新來(lái)認(rèn)識(shí)筷子。

老師拿出一雙筷子教會(huì)幼兒大聲說(shuō)出：“筷子，兩根筷子，一雙筷子?！弊層變毫私獗磉_(dá)該用的量詞。

小伙伴帶來(lái)的筷子和老師收集的筷子，全放在桌子，像個(gè)筷子家庭聚會(huì)一樣，“長(zhǎng)的是爸爸，細(xì)的是媽媽，短的是兒子，你們看這家人喧鬧嗎？”讓幼兒對(duì)筷子產(chǎn)生愛(ài)好。

小伙伴可離開位置觀測(cè)筷子的不同，通過(guò)看看、摸摸、玩玩，回答老師的問(wèn)題：筷子哪些顏色？

請(qǐng)將長(zhǎng)、短分出來(lái)摸摸看，是不是每雙筷子都是同一種材料做成的？你喜愛(ài)哪雙筷子？為什么？

爭(zhēng)論筷子的作用“小伙伴，筷子我們都特別熟識(shí)，它有哪些作用呢？〔用餐、玩具、敲〕老師說(shuō)：“筷子還會(huì)變戲法呢？不信你們看?！崩蠋煂⒁恍┛曜樱瑪[成好看的外形，調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腳自己在桌子上也擺出各中圖形。

小伙伴人手一雙筷子，老師教幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用筷子的方法。

〔1〕老師示范〔2〕幼兒操作〔3〕筷子夾物競(jìng)賽

結(jié)束

小伙伴們，老師有要給小伙伴出謎語(yǔ)了：兩兄弟，一般高，一日三餐不長(zhǎng)腰。

小伙伴們真聰慧，今日我們重新認(rèn)識(shí)了筷子，以后我們要和筷子做好伙伴，我們要愛(ài)護(hù)它，不能損害它，好不好？

活動(dòng)反思：

筷子是幼