中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙第三（單元）第1課課題《曹沖稱象》備課日期202X年9月27日教材分析教學(xué)重點難點1．背誦第4自然段。2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。1．朗讀課文，背誦第4自然段。2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計）二次備課一、談話導(dǎo)入，揭示課題。師：你們在市場，見過別人稱東西嗎稱東西為了什么[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）二、自主讀文、探究識字。（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。（二）學(xué)生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎么辦呢）[方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]（三）用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認識的生字。[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認識了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]（四）針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。[重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴大識字成果。]（五）檢查生詞、生字掌握情況。過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！1．[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。2．[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。3．提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。4．測讀5．男女賽讀。6．同桌賽讀。[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]六）指導(dǎo)朗讀。指名讀課文，檢查字音。過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。1．認真觀察字形，辨析形近字。2．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。3．同桌交換本子寫生字。四、作業(yè)。生字、字詞，朗讀課文。板書或作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙第三（單元）第1課課題曹沖稱象備課日期202X年9月28日教材分析教學(xué)重點難點1．背誦第4自然段。2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。1．朗讀課文，背誦第4自然段。2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計）二次備課一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。（一）做游戲。1．開火車；2．摘果子；3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認讀）；4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）課文是怎樣描述這頭象的（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。指名讀，讀出象的高與大。問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題（二）學(xué)生質(zhì)疑。（它有多重……）[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。（一）對比學(xué)習(xí)。問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法你認為哪種好為什么速讀課文，邊讀邊思考。生回答。[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。（二）學(xué)習(xí)第4自然段。師出示課件:默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。想一想：稱象分為哪幾步說一說：稱象的過程。]個人自學(xué)。小組討論。集體交流。[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。1學(xué)生自由讀。2指名回答稱象步驟。3指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。4生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。5這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。6用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。7試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。生練習(xí)后，指名發(fā)言。[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]8師生接讀：師：先把大象趕到（生讀）師：看船身（生讀）師：就沿著水面（生讀）師：再把大象（生讀）師：裝到船下沉到（生讀）師：然后（生讀）[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]9這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。其他生幫同學(xué)解決問題。[讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]三、總結(jié)升華，拓展延伸。（一）總結(jié)升華。問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲出示課件：讀一讀，比一比。曹操的兒子曹沖7歲。曹操的兒子曹沖才7歲。生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。師：曹沖是怎樣想出這個辦法的生快速讀文。（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。師：曹操聽了（生：直搖頭。）出示課件：結(jié)合句子選擇帶點字的意思。曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。問：為什么曹操聽了直搖頭[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子（二）拓展延伸。問：在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎你還能想出什么稱象辦法（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）[拓展延伸，對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]學(xué)生評議方法的可行性。四、布置作業(yè)。背誦第4段。板書或作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思中（小）學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙第三（單元）第二課課題玲玲的畫備課日期202X年9月8日教材分析教學(xué)重點難點會讀、寫生字，朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。1會認8個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主識記，交流，游戲鞏固并正確讀寫生字。

2通過正確、流利、有感情地朗讀，感悟積累對自己有啟發(fā)的。

3自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計）二次備課投影畫面，揭示課題。玲玲的畫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1多媒體投影玲玲畫的畫。（板書課題：25

玲玲的畫）

2生齊讀課題（認識“玲”字），觀察畫面：自己說說畫上的內(nèi)容。

3師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看寫了玲玲的畫的什么事？

二、初讀課文，自主識字。

1一邊讀課文，一邊畫出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2同桌交流記字方法、合作學(xué)習(xí)不懂的。

3匯報交流。

利用熟字加偏旁識記：王＋令→玲

讠＋羊→詳

口十八→叭

月＋莊→臟

利用熟字換偏旁識記：嶺一山＋王→玲

副一刂＋巾→幅

數(shù)一文＋木→樓

從“三好生”獎狀上識記：獎；從家里的樓梯識記：樓梯；從養(yǎng)了一只小狗識記：狗。

在讀課文時識記：糟、腦筋。

編口訣識記：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。

4交流不理解的同語。

端詳：認真仔細地看。

收拾：整理；整頓。

懶洋洋：指無精打采的樣子。

來不及：因為時間短促．無法顧及或趕上。

5指導(dǎo)寫字。

“玲”字右邊是“令”，不是“今”。

2“米”在“糟”中捺變成點，在“樓”字中“米”捺不變。

3“月”在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短。在“肯”字中又把撇變成豎?！肮贰敝笇?dǎo)反犬旁寫好：

6師范讀、正音，生跟讀，并組詞。

7游戲鞏固識字。

（1）“找朋友”。出示形旁和聲旁，根據(jù)形旁和聲旁組成生字。

（2）“我指你認”。一個學(xué)生指生字，一個學(xué)生在文中找含生字的詞或句子。

三、再讀課文，初知內(nèi)容。

1學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什么？

2自由讀文，小組交流。

3匯報交流，師。

課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。

四、作業(yè)。

聽寫生字、熟讀課文。

板書或作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙第三（單元）第3課課題玲玲的畫備課日期202X年9月28日教材分析教學(xué)重點難點會讀、寫生字，朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。1會認8個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主識記，交流，游戲鞏固并正確讀寫生字。

2通過正確、流利、有感情地朗讀，感悟積累對自己有啟發(fā)的。

3自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計）二次備課導(dǎo)入。

1出示生字長，指名讀．

2開火車?yán)首x課文。

二、自讀自語。

1多媒體投影爸爸說的一句話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

2學(xué)生齊讀這句話。

3師：聯(lián)系課文，說說你對這兩句話的理解。

（1）學(xué)生自由讀，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己對這句話的理解。

（2）匯報交流。

（這兩句話的“糟”是指出現(xiàn)的情況讓人擔(dān)心、傷心。本課指把畫弄臟了。）

（“動腦筋”：想辦法克服困難。）

（壞事變成好事：指壞事轉(zhuǎn)化成了好事。）

（玲玲不小心把畫弄臟了，又來不及再畫一幅，這是一件壞事。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花拘，巧妙地掩蓋了弄臟的地方，使畫增添了家的溫馨，結(jié)果得了一等獎．變成了好事。）

（遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動筋想一想彌補的辦法。）

4師：同學(xué)們對課文掌握得很好，那么我們在生活中有沒有出現(xiàn)玲玲這類的事情呢把壞事變成好事，大家想想，說一說。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、啟發(fā)。

（2）自由交流。

生甲：有一次，我不小心把褲子弄破了，回家怕媽媽打我。于是我用卡通人物粘貼在破洞上，沒想到回家媽媽還夸我。后來她把這一舉動設(shè)計在衣服上，在童裝上加了一些卡通人物，銷量很好。

生乙：我爸爸一不小心把落地扇中間的支柱弄斷了，不能再用，爸爸靈機一動，找到扁鐵、沖擊鉆、膨脹螺絲，把落地扇改成了客廳的壁扇，并粘上一些裝飾品，成為客廳的亮點。我和媽媽看后贊不絕口。

三、朗讀感悟。

1讀了課文，你感悟到了什么？

（好事壞事是可以轉(zhuǎn)化的。）

（只要善于思考，壞事情也會變成好事情。）

（吧事情辦糟了，只要冷靜思考，會想出好辦法來彌補。）

2小組分角色，按自己體會讀課文。

3師指導(dǎo)朗讀、范讀。

（1）讀第1～3自然段，要讀出玲玲為自己的畫感到“滿意”的樣子。

（2）讀第4～6自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。

（3）朗讀第7自然段，讀出爸爸處事沉穩(wěn)。板書或作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思中（小）學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙第三（單元）第3課課題一封信備課日期202X年9月28日《一封信》一課語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。對于這類近的文章，在教學(xué)的過程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。對于書信，二年級的學(xué)生是初次接觸，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上掌握書信的正確格式，重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，比較露西前后兩封信的區(qū)別，讓學(xué)生從中體氣到母親對露西積向上的引導(dǎo)，從而聯(lián)想到生活中的自己也應(yīng)該是一個自強自立的人，并學(xué)著練習(xí)給自己的家人或朋友（也可以是同學(xué)）寫一封信。教材分析教學(xué)重點難點1識字、寫字，朗讀課文。2比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。知識與技能1學(xué)習(xí)本課17個生字，會寫10個生字。2正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態(tài)度。教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計）二次備課第一課時一、激趣導(dǎo)入1我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫的信，你們想不想聽一聽（教師讀信）2你們覺得哪封信寫得好為什么（學(xué)生自由舉手回答）3接下來我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫信的。（板書課題：一封信）二、初讀課文，認讀生字1自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號。2同桌輪讀，互相糾正錯誤。三、再讀課文，感知大意1自由讀課文，把課文讀通順。2齊讀課文，要求讀正確，讀流利。3教師范讀課文，學(xué)生思考：（1）露西在給誰寫信（2）露西寫了幾次信露西在信上分別寫了什么2根據(jù)課文內(nèi)容填空。露西的爸爸，要過才能回來，所以露西想給爸爸。四、指導(dǎo)書寫會寫字1觀察這幾個字的字形結(jié)構(gòu)和筆畫、筆順。（出示生字課件）2重點指導(dǎo)易錯字。今：偏旁“人”一撇一捺要寫得舒展。圓：全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口。燈：“火”先寫兩點，再寫撇、捺。板書或作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙第三（單元）第3課課題一封信備課日期202X年9月28日教材分析教學(xué)重點難點1識字、寫字，朗讀課文。2比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。知識與技能1學(xué)習(xí)本課17個生字，會寫10個生字。2正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態(tài)度。教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計）二次備課一、導(dǎo)入課文如果你有半年見不到爸爸，你的心情怎樣（學(xué)生答：非常想念）那么你會怎么做（學(xué)生自由回答）你們還記得露西嗎，她給爸爸寫了一封信。我們來看看露西的信中都寫了什么吧!二、理解課文，品讀感悟1出示第1、2自然段。（1）指名讀第1自然段。（2）有誰來說說：露西為什么想要給爸爸寫信（3）自由朗讀第2自然段。思考：你從這段話中知道了什么①這段話一共有幾個句子②露西回到家后做了什么③從第1、2句話中可以看出露西是一個怎樣的孩子（勤勞，在家做力所能及的事）2出示第3自然段。（1）露西在給爸爸的信中寫了什么（不開心、冷清）（2）為什么露西說“家里總是很冷清”理解“冷清”一詞。（家里只有媽媽和露西，沒有人逗露西玩，露西覺得很孤單,很不開心）（3）你有過和露西一樣的感受嗎說一說吧。3出示第4~6自然段。（1）學(xué)生自由朗讀。（2）思考：“可是我寫得不好?！睘槭裁绰段鲿@么說你覺得露西寫得好不好如果是你，你會怎么寫4出示第7~14自然段。（1）指名學(xué)生開火車讀，一人讀一個自然段。（2）思考：露西在重寫的信里寫了什么（小狗希比希，螺絲刀，看電影……）（3）品讀媽媽說的話。（課件出示）①“我們過得挺好?！保ā拔覀儭边^得好嗎為什么媽媽要這么說）“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。”（要知道螺絲刀放在哪兒有什么作用）②從媽媽的話里，你想到了什么（要學(xué)會自己解決生活中碰到的困難）（4）這封信和上一封信有什么不同（露西寫了比較開心的事情）兩封信中你比較喜歡哪一封信，為什么（學(xué)生自由討論）5教師總結(jié)。生活中總有很多不如意的事情，也有許多快樂的事情。我們應(yīng)該多和我們的親人、朋友分享快樂。三、拓展課文，實踐體悟你在生活中有碰到哪些快樂的事情你最想和誰分享那么我們也來寫一封信吧?？梢詫懡o爸爸媽媽，也可以寫給同學(xué)和朋友，還可以寫給老師哦。板書或作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙第三（單元）第3課課題備課日期202X年9月28日有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學(xué)生進行關(guān)愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學(xué)中要做到：1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感同身受，體味親情的美好。2、以愛召喚愛。引領(lǐng)學(xué)生走進自我，體味現(xiàn)實生活中無微不至的親情，學(xué)會感恩，懂得回報。教材分析教學(xué)重點難點教學(xué)重點：1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。2、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。1．學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。3．引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計）二次備課第一課時一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)動情感。1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學(xué)生帶入課文的情境之中。設(shè)計意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會很快吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。2、聽了歌曲你想到了誰呀你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家聯(lián)系實際生活說說媽媽的愛。設(shè)計意圖：由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創(chuàng)設(shè)了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家”這樣的情境。這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結(jié)合點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。３、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。設(shè)計意圖:因為學(xué)生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。4、在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么同時出示課件（課文插圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。二、初讀課文，主動識字。1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學(xué)生個性化的選擇，培養(yǎng)自學(xué)能力。2、分類識記生字。（1）、聯(lián)系生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。（2）、利用形聲字的規(guī)律識記：哄、潤、慈祥、熟。（3）、用形義聯(lián)系法識記：汗。3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）（1）讀句中的生字。（2）讀句子。（3）去掉生字的讀音再讀。（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。4、記憶字形，指導(dǎo)書寫。（1）、出示要寫的生字。以各種形式和生字“打招呼”（2）、指導(dǎo)字格里的八個生字。重點指導(dǎo)：先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤；閉：門框不能寫得太窄；“汗”、“講”、“響”三個字都是左右結(jié)構(gòu)，且都左窄右寬，其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三點水第二點應(yīng)寫的靠左一些，右邊起筆要靠近第二點；彎：第二筆橫要略長；“故”右邊是反文而不是折文。（3）、討論怎么記住這些字。（4）、教師邊講解邊示范寫字，學(xué)生描紅。三、朗讀課文，體驗感情。1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。2、學(xué)生自由朗讀。1、選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)朗讀。2、指名朗讀，指導(dǎo)長句子的朗讀。A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。B、她細軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。（說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導(dǎo)。）教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。板書或作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思中（小）學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙第三（單元）第4課課題《媽媽睡了》備課日期202X年8月28日教材分析教學(xué)重點難點教學(xué)重點：1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。2、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。1．學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。3．引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計）二次備課一、激情導(dǎo)入。1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽睡了》，誰能告訴老師課文講了一件什么事呢學(xué)生回答，教師總結(jié)。2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。板書課題。二、細讀課文，深入理解課文內(nèi)容。1、同學(xué)們已經(jīng)牢牢掌握了生字，下面請同學(xué)們學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀。2、指名朗讀，教師相機指導(dǎo)。3、讀中感悟，體會深情。（1）、出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的你從哪看出來的小組同學(xué)討論。（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什么生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”，說明媽媽很愛孩子。師小結(jié)：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。生練讀。（b）好慈祥。從嘴角眼角掛著笑意可以看出