如何才能更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)張國正一個(gè)班主任面對著幾十個(gè)個(gè)性各異的學(xué)生，對這些朝氣蓬勃、不斷發(fā)展變化的青少年就要有比較清楚的了解，班主任如果不去了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，是很難做到對班級里的可能出現(xiàn)的各種事情應(yīng)付自如的。“人心不同，有如其面”。人的心理發(fā)展存在著明顯的個(gè)別差異。在學(xué)校工作中，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要遵守學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律與年齡特征，更要了解學(xué)生個(gè)體間的心理差異。作為班主任，首先要有高度的責(zé)任感和至誠的心去了解學(xué)生，才能掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，要經(jīng)常去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生，使學(xué)生感到班主任可親、可敬、可信、可愛，不要輕易地去傷害他們，學(xué)生才愿意接近班主任，在班主任面前敞開心靈的窗口，說真話，表真情。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所強(qiáng)調(diào)的那樣：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律?！比绾尾拍芨玫亓私鈱W(xué)生的思想動(dòng)態(tài)呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面：要平等地對待學(xué)生，和學(xué)生做朋友；學(xué)生的差異是客觀存在的，我們就應(yīng)該承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異。這種差異要求教師針對不同學(xué)生，創(chuàng)造適合每個(gè)孩子全面發(fā)展的教育，在教學(xué)中我們應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得取發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的喜悅，只有這樣才能使學(xué)困生不被老師遺忘，樹立學(xué)習(xí)自信心,也才能讓優(yōu)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新能力的尖子生，讓每個(gè)學(xué)生都取得更大的進(jìn)步。

現(xiàn)代教育要求教師尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生,平等地對待每一個(gè)學(xué)生，信任學(xué)生，和學(xué)生做朋友，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，聆聽學(xué)生的心聲,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。教師的一舉一動(dòng)，影響著每一個(gè)學(xué)生，為人師表。學(xué)生需要老師的尊重,教育如果能順應(yīng)或激發(fā)學(xué)生的這種需要，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們在自己的最近發(fā)展區(qū)得到最好的發(fā)展，教育就能取得成功的效果。作為一名教育者，需要有愛心，愛每個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)孩子都渴望得到老師的那份寬廣而深厚的愛，平等的對待每個(gè)孩子，用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，雖然他們存在差異，但他們有不同的優(yōu)點(diǎn)，渴望老師象伯樂一樣去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，得到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，得到老師的肯定與信任，只有這樣他們才能快樂的成長。總之，我們必須要尊重學(xué)生。不諷刺挖苦學(xué)生，不歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。要關(guān)心他們，時(shí)刻想著他們，同情他們的痛苦和不幸，關(guān)心他們的生活冷暖和學(xué)習(xí)進(jìn)步，關(guān)心他們各方面發(fā)展和做人的好壞。維護(hù)他們的合法利益，平等公正地對待他們，與他們保持民主、平等的師生關(guān)系。這是教師的天職。教育是一種師生的雙邊活動(dòng)，他應(yīng)當(dāng)建立在師生之間相互尊重，相互理解、平等、信任的基礎(chǔ)上的活動(dòng)。作為這項(xiàng)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者的人民教師，更應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，理解信任學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的德智體等各方面的全面發(fā)展，注重對學(xué)生個(gè)體的理解、尊重和關(guān)愛，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的全面發(fā)展的人，這也是素質(zhì)教育的核心，更是新課程改革的目標(biāo)取向。讓我們微笑著面對每一個(gè)孩子，奉獻(xiàn)我們的愛心，細(xì)心呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈，尊重他們，學(xué)會(huì)賞識(shí)他們，讓他們象春天綻放的花朵健康快樂地成長。二、要放下架子，到學(xué)生中去；1、真正的融入到學(xué)生當(dāng)中去

首先，教師要懂得尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說，或評書藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)刻，突然停?。骸坝笫氯绾?，且聽下回分解。”這是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問題答案。

3、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

我注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從數(shù)量上說，堅(jiān)持少講；從質(zhì)量上說，堅(jiān)持精講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”。一是提供給學(xué)生明確的思考對象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是提供給學(xué)生獨(dú)立的思考機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，教師不替代學(xué)生的思維。三是提供給學(xué)生必要的啟發(fā)引導(dǎo)，事先設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生繼續(xù)展開思維的問題，不直接給出解決問題的具體方法，如：題目要求什么問題？你是怎樣想的？還有其它方法嗎？有什么規(guī)律嗎？等等，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷網(wǎng)上研修，自覺走進(jìn)新課程。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

對于一個(gè)教師，通過這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性；讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。使我學(xué)會(huì)了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行具體計(jì)劃。我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于社會(huì)又應(yīng)用于社會(huì)的一面。三、要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去關(guān)注。課堂是教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，健全學(xué)生人格的主要渠道，是在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生成長和進(jìn)步的主陣地，如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長呢？首先教師要讓學(xué)生感受到對他的關(guān)注。教師的態(tài)度決定學(xué)生的喜好，教師對學(xué)生的關(guān)注會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能，一句鼓勵(lì)的話語，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到幸福和滿足，從而產(chǎn)生無窮的動(dòng)力，甚至決定學(xué)生一生的命運(yùn)，所以在課堂上教師要盡可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)懷。其次教師要多關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀尚未定型，對于真善美還缺乏必要的明辨能力，盲目崇拜，甚至價(jià)值觀錯(cuò)位，所以教師要多關(guān)注學(xué)生的心理健康，把心理教育融入到課堂教育中來，教會(huì)學(xué)生做人的道理，教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。這也是教師職責(zé)的基本要求之一。四、了解學(xué)生的內(nèi)容和方法1、放線法班主任了解的對象是幾十個(gè)天真活潑的青少年，他們的情況是人人各異，時(shí)時(shí)不同，變化多端。為了將班級工作做好，班主任要了解學(xué)生的個(gè)人興趣、愛好、特長、品質(zhì)、性格、德智體發(fā)展及在家庭中的地位與社會(huì)交往情況。教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、道德、政治、審美等方面的品質(zhì)是在社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展和獲得表現(xiàn)的。學(xué)生的主要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。因此，了解學(xué)生的途徑必然是多式多樣的。如：從課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)、作業(yè)狀況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力；借上學(xué)、放學(xué)途中與上課、下課、課間同學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的興趣、特長和人際關(guān)系；通過組織活動(dòng)和游戲活動(dòng)了解學(xué)生自覺遵守規(guī)則、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和組織能力的狀況；通過學(xué)生的交際關(guān)系了解班集體中非正式群體的數(shù)量、性質(zhì)和首領(lǐng)；通過看電影、電視了解學(xué)生的興趣傾向、情緒特點(diǎn)和追求；通過主題班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)了解學(xué)生思想境界和集體責(zé)任感；通過對公私物品和零花錢的使用了解學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；通過家庭社會(huì)專訪了解學(xué)生身心發(fā)展的狀況和在家的表現(xiàn)等等。當(dāng)然，上述了解學(xué)生的途徑多用于對個(gè)體學(xué)生的了解，且隨意性比較大，是什么樣情況就了解到什么樣的情況。如果要對某個(gè)學(xué)生或?qū)W生集體的某個(gè)問題做全面的系統(tǒng)的或深入的了解，了解學(xué)生問題的內(nèi)容就必須有效地反映班主任了解學(xué)生的意圖，將了解的內(nèi)容具體化，筆者在班主任工作中積累了一些了解學(xué)生情況和發(fā)現(xiàn)存在的問題的經(jīng)驗(yàn)，在此和大家共享。2、觀察分析法班主任可在日常教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境下觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動(dòng)作、操作實(shí)踐等；也要在課外活動(dòng)時(shí)間里觀察學(xué)生的興趣愛好、待人接物方式、思想品德表現(xiàn)等；還可通過對學(xué)生作業(yè)的批改或者在實(shí)驗(yàn)操作過程中觀察了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、動(dòng)作技能及表現(xiàn)風(fēng)格等。觀察是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為表現(xiàn)作直接目測，因此要很自然地進(jìn)行觀察。班主任要同學(xué)生建立感情，在常態(tài)下觀察，要和學(xué)生經(jīng)?！皾L在一起”“粘”在一起，使學(xué)生感到老師可親可敬、可信，這樣，老師很容易在親自觀察、體驗(yàn)中摸到學(xué)生的真實(shí)情況。觀察法若能同教學(xué)工作和班主任管理工作結(jié)合，則能一舉兩得。3、談話法如果班主任想對某個(gè)學(xué)生有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，就可以通過直接和他交談以獲取更多的信息；要想知道班里是否存在不良現(xiàn)象；談話法是一種最直接、最深入、最親切的方法。為了讓學(xué)生敞開思想，去掉顧慮，個(gè)別談話的效果會(huì)更好。同時(shí)，談話時(shí)班主任自己也應(yīng)注意態(tài)度要誠懇，要調(diào)動(dòng)談話對象的主動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地反映有關(guān)的真實(shí)情況。談話時(shí)，我們可以開門見山地發(fā)問，如：“你覺得我們班怎么樣？”“你認(rèn)為我們班存在哪些影響你學(xué)習(xí)的問題？”“你怎么看我們班同學(xué)？”有些同學(xué)存在著內(nèi)心“秘密”并有高度的警戒心理和防御意識(shí)，我們也可以采取“聲東擊西”“欲擒故縱”的發(fā)問方法，如：想了解班上同學(xué)上網(wǎng)吧情況，可以先找有“前科”的，從關(guān)心他的角度，問他最近學(xué)習(xí)有沒有困難，課余生活是不是很有意思，還喜不喜歡玩電腦游戲，班里還有誰比較喜歡去網(wǎng)吧，……一步步消除他的防御心理，讓他覺得老師是在關(guān)心他本人，而不是要他“告狀”，從而使其樂于同老師講真心話。4、資料分析法班主任剛接手一個(gè)班時(shí)，初步認(rèn)識(shí)了解班級與學(xué)生的最簡易的方法就是借助有關(guān)學(xué)生的各種書面材料來獲取基本信息，從而對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活態(tài)度、個(gè)人愛好、班級基本情況進(jìn)行間接了解。在教學(xué)過程中，學(xué)生的作業(yè)、答卷、筆記、班級日志、周記、成績通知單等都是了解學(xué)生的重要材料。很多學(xué)生會(huì)把自己學(xué)習(xí)中遇到的障礙、生活中的煩惱以及情感困惑等寫入周記中，班主任可以要求學(xué)生寫周記，并及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。5、調(diào)查法我們班主任畢竟沒有三頭六臂，除了一人面對五十幾個(gè)學(xué)生有可能會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)的問題外，還要上課備課等，如何做到隨時(shí)洞察班里的情況？調(diào)查法就可以在這方面幫助我們。班主任要想深入地了解班級里的學(xué)生，就可以向班干部、科任老師、學(xué)生家長或是學(xué)生的朋友等作調(diào)查，從而使班主任對學(xué)生的了解更全面更客觀。例如：家訪。學(xué)生同家長接觸的時(shí)間多，家長的思想、意識(shí)、文化修養(yǎng)、甚至性格習(xí)慣對學(xué)生成長都有很大的影響，對學(xué)生的教育只有班主任與家長取得一致，相互配合，才能收到良好的效果。很多學(xué)生出現(xiàn)各方面的問題是與家庭教育分不開的。例如：在金華的徐力弒母案中，就是因?yàn)樾炝Φ哪赣H給他學(xué)習(xí)方面的壓力太大，使他無法承受，最后作出了殺死母親的極端選擇。父母是孩子最好的老師，也是和孩子接觸最多的，如果能讓他們配合學(xué)校的教育工作，這將起到事半功倍的效果。還有班干部，他們與同學(xué)們朝夕相處，同學(xué)們在教室里的一言一行，他們都了如指掌，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的作用，調(diào)動(dòng)他們參與班級管理的積極性。三、了解學(xué)生的意義有這么一個(gè)故事：有一頭牛，躺在路中間擋道了，人們都在想辦法趕開它，有人使勁地拉牛繩，它不走，有人拿來鞭子抽它，它也不走，甚至有幾個(gè)人合起來想抬走它，又抬不動(dòng)。正在大家一籌莫展的時(shí)候，來了個(gè)牧童，他拿了把青草在牛面前晃了晃，牛就乖乖地跟他走了。一個(gè)小孩何以有這么大的能耐？能輕而易舉地做成好幾個(gè)大人費(fèi)了九牛二虎之力也干不成的事？答案就是：他對牛很了解，知道它需要什么。這和《孫子兵法》中的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”講的是同樣的道理。了解、理解、