環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)考試題的類(lèi)型1.單選題2.多選題3.判斷題4.填空題5.簡(jiǎn)答題6.分析論述題1.更新觀(guān)念、全面提高學(xué)生的素質(zhì)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還要依賴(lài)于教師的教學(xué)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，我們應(yīng)大力推廣以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為突破口的教學(xué)改革。教學(xué)中提高單位時(shí)間的信息量，提倡教學(xué)媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓(xùn)練式為開(kāi)發(fā)式，特別要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師應(yīng)努力做到在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生施加不同的影響，并針對(duì)學(xué)生間的差異開(kāi)展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，以發(fā)展不同類(lèi)型學(xué)生豐富的個(gè)性，滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。如，進(jìn)行以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的分層次教學(xué)。其特點(diǎn)是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，將一班學(xué)生分為若干個(gè)不同的層次，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)和考核，因材施教，分層達(dá)標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。2.確立教學(xué)思路，改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理論中國(guó)的教育思想受應(yīng)試教育的影響較深，我們?cè)谝酝慕虒W(xué)過(guò)程中，似乎都太過(guò)重視那一張?jiān)嚲砩系睦塾?jì)分?jǐn)?shù)，最終忽略了孩子們的感受，一節(jié)課下來(lái)教師講得口干舌燥，學(xué)生能掌握的、真正領(lǐng)悟到的實(shí)屬不多，學(xué)生在很多方面的能力受到限制，思維被強(qiáng)加上枷鎖，長(zhǎng)期的束縛最終也只能導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維的泯滅。在當(dāng)前的教育新時(shí)期，我們要轉(zhuǎn)變"應(yīng)試升學(xué)"為"終極目標(biāo)"的死板思想，把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人、塑造人上。而非把教學(xué)看成是灌輸知識(shí)、理解知識(shí)并識(shí)記知識(shí)的過(guò)程，確立以"培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心"的目標(biāo)體系。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立民主創(chuàng)新的觀(guān)念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，還學(xué)生以課堂的主體地位。從一定意義上說(shuō)，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)又決定了語(yǔ)言文字的靈活性、模糊性和多義性。因此，教師要尊重學(xué)生思考和體驗(yàn)的多元性，容許學(xué)生中存在"有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"的現(xiàn)象。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有效的將課上教學(xué)與課外熏陶進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法。結(jié)合課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中也是尤為重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是實(shí)行滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的思維能力，在很大程度上受到限制，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地進(jìn)行思考。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)："在教學(xué)過(guò)程中，教師起什么作用呢？葉圣陶先生的看法是：各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程。"因而，若想實(shí)現(xiàn)教育改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教法的創(chuàng)新，那么教師就要打開(kāi)思路，以學(xué)生為課堂主體。打破封閉式課堂的僵局，在更加開(kāi)闊的視野下給學(xué)生設(shè)定有一定創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)情境。3.創(chuàng)新閱讀教學(xué)3.1因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。柏拉圖說(shuō)："興趣是最好的老師"。筆者針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際，采用靈活多變的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生明確讀書(shū)的目的，讓他們翱翔于知識(shí)的海洋。學(xué)生是閱讀活動(dòng)中的主體，能否進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)，從根本上說(shuō)取決于學(xué)生。而興趣是最好的老師，只要把學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，一切都會(huì)水到渠成。探究性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，是要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。教師應(yīng)成為學(xué)生的激勵(lì)者、引導(dǎo)者，改變以教師為中心的教學(xué)方式，使語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。3.2培養(yǎng)探究能力，發(fā)展主體性人格。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)文化積累，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等要素的融匯整合，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。其中所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"，是對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀被動(dòng)、封閉、功利性的學(xué)習(xí)方法的否定和揚(yáng)棄.所以我們應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度與廣度使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重在發(fā)展學(xué)生的主體性人格。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和探究意識(shí)，單純依靠教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠環(huán)境潛移默化的熏陶和學(xué)生自身的感悟。在一個(gè)群體中，人們之間會(huì)互相影響，長(zhǎng)此以往，就能使環(huán)境和氛圍形成一種無(wú)形的力量，讓置身于該群體的個(gè)人通過(guò)日久天長(zhǎng)的耳濡目染，感染上這個(gè)群體共同的風(fēng)尚與氣質(zhì)。因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、合作意識(shí)、探究能力，與一個(gè)整體優(yōu)化的環(huán)境是分不開(kāi)的，這樣的環(huán)境需要我們教育者有意識(shí)地去營(yíng)造。4.對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)要面向現(xiàn)代化鄧小平同志提出的教育"三個(gè)面向"，是具有戰(zhàn)略眼光的。高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，意味著他們繼續(xù)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)深造和謀求職業(yè)已經(jīng)具備了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)文能力。換句話(huà)說(shuō)，就是已經(jīng)具備了參與現(xiàn)代化建設(shè)所應(yīng)具備的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。未來(lái)學(xué)家指出："未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"由此可見(jiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)面向現(xiàn)代化的重要意義。當(dāng)然，高中語(yǔ)文教學(xué)面向現(xiàn)代化決不是一個(gè)口號(hào)，也不是一個(gè)標(biāo)簽，它理應(yīng)具有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。比如：高中語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化教學(xué)手段問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境的問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)際大教育環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題；高中語(yǔ)文課程自身的現(xiàn)代化問(wèn)題，等等。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是孤立的、封閉的，特別是高中的語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化更為接近，高中的語(yǔ)文教學(xué)思想如果缺乏現(xiàn)代化的內(nèi)容和精神，那將會(huì)永遠(yuǎn)走不出封閉的、形式主義的小圈子。5.營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境往往能夠塑造一個(gè)人，所以環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響具有不可忽視的作用，它將在中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中起到潛移默化的影響。中學(xué)生心理變化快，容易受到各方面的影響，所以語(yǔ)文教師要注意通過(guò)快樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助中學(xué)生培養(yǎng)他們的思想、品德和正確的行為。語(yǔ)文老師要有針對(duì)性、有計(jì)劃性地為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅僅是精神文明的一種體現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)影響到師生之間教學(xué)的交流和教學(xué)秩序。輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)中學(xué)生精神抖擻、奮發(fā)向上的動(dòng)力，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂(lè)融融。6.建立民主、平等的師生關(guān)系高中語(yǔ)文具有很強(qiáng)的交互性，所以我們要通過(guò)和學(xué)生之間的交流來(lái)提高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是師生雙邊交流的結(jié)果.所以我們語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生在無(wú)壓力的情況下來(lái)進(jìn)行知識(shí)的吸收。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)老師常有一種戒備心理，所以語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)去關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，讓他們能夠感受到老師和他們之間其實(shí)是平等的關(guān)系.語(yǔ)文課堂教學(xué)也是很民主的。只有當(dāng)我們真正建立了師生之間的和諧關(guān)系時(shí)，才能讓他們放下心中的包袱，積極地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)。俗話(huà)說(shuō)："親其師，方能信其道。"所以對(duì)于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師。時(shí)常面帶微笑教學(xué)。主動(dòng)去親近學(xué)生，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)的那樣："愛(ài)學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。"“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英語(yǔ)學(xué)科最基本的四項(xiàng)技能，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中也非常注重學(xué)生這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)。但是，教學(xué)實(shí)踐中，很多老師簡(jiǎn)單地將“讀”當(dāng)作“閱讀理解”，從而在具體的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行增加詞匯量、增大閱讀量的訓(xùn)練，訓(xùn)練的形式也往往是規(guī)范化考試的題型――選擇題。這種做法一定程度上提高了學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練了學(xué)生的答題技巧。但筆者認(rèn)為，這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷，違反了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本的原則，即“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、學(xué)以致用”。如果我們?cè)诮虒W(xué)之初就引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途，那么學(xué)生到了高年級(jí)以后，可能就會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)械化、程式化，只會(huì)掌握“啞巴英語(yǔ)”，無(wú)法開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)作為口語(yǔ)交際的工具功能將會(huì)喪失殆盡。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶āＲ?、忽視朗讀教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響（1）導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力技能下降。聽(tīng)力是學(xué)生英語(yǔ)能力的重要方面，而聽(tīng)力水平的提高離不開(kāi)朗讀，它們?nèi)玺~(yú)水關(guān)系，相互依存。在平時(shí)的教學(xué)中，如果教師忽視朗讀教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)欠缺，基本功不扎實(shí)，聽(tīng)力理解困難。此外，由于缺乏朗讀，學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)也會(huì)逐漸變得陳舊和狹隘，他們所掌握的語(yǔ)法、句法、語(yǔ)義、英語(yǔ)中的風(fēng)土人情、科普文化等知識(shí)也會(huì)逐漸匱乏，從而導(dǎo)致聽(tīng)力技能的下降。（2）使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平下降?，F(xiàn)在的初中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生“開(kāi)口難、難開(kāi)口”成為各地比較典型的問(wèn)題，結(jié)果也就造就了許許多多“口語(yǔ)障礙”的中學(xué)生，他們紙上英語(yǔ)可能成績(jī)突出，但口語(yǔ)水平卻不盡如人意，這完全與素質(zhì)教育的本意背道而馳，而且讓學(xué)生逐漸迷失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)同感，從而逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消弱了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。（3）降低學(xué)生閱讀能力水平。沒(méi)有朗讀，缺乏朗讀，中學(xué)生必定不能在短時(shí)間內(nèi)逐步建立起英語(yǔ)思維的方式和能力，更不要說(shuō)是牢固的系統(tǒng)的思維方式了。沒(méi)有朗讀，也不可能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，他們分析和判斷英語(yǔ)語(yǔ)段語(yǔ)篇的水平自然不高。因此，閱讀能力難以提升，偶爾有所長(zhǎng)進(jìn)可能也是依賴(lài)母語(yǔ)的溝通，這完全制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。（4）制約學(xué)生的寫(xiě)作能力。試想，學(xué)生不注重朗讀，不能廣泛涉獵書(shū)中營(yíng)養(yǎng)，懶于朗讀經(jīng)度的英語(yǔ)范文，他們良好的語(yǔ)感不可能形成，遣詞造句的本領(lǐng)也無(wú)從談起，那種中文式英語(yǔ)也就不足為奇了。筆者在教學(xué)初三學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，居然還有學(xué)生寫(xiě)出這樣的句子：Iamverylikeplayfootball。究其原因是平時(shí)不注重朗讀，不善于積累，缺乏必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能。二、重視朗讀教學(xué)，提升英語(yǔ)水平的策略1.增強(qiáng)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)朗讀不同學(xué)段的學(xué)生，他們對(duì)不同范圍的內(nèi)容感興趣。教師首先要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，精選他們感興趣的主題材料，推薦給他們，讓他們經(jīng)過(guò)自己的朗讀，從中得到收獲，然后再在班級(jí)里展開(kāi)閱讀成果交流，從而激活他們朗讀的熱情。此外，針對(duì)不同年齡階段的中學(xué)生，教師還可采用不同的鼓勵(lì)和激勵(lì)方式，如對(duì)于初中學(xué)段的學(xué)生，教師可以樹(shù)立幾個(gè)朗讀較為準(zhǔn)確，并且又較為大膽的學(xué)生為“小老師”，讓他們領(lǐng)讀，既增強(qiáng)他們自身的榮耀感，也為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣；而高中學(xué)生則可以采用排演活劇，讓學(xué)生有板有眼的表演來(lái)增強(qiáng)他們英語(yǔ)朗讀的興趣等。久而久之，學(xué)生必定會(huì)由英語(yǔ)朗讀帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，從而提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，形成良性循環(huán)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。2.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的提高絕不是教師的說(shuō)教就能換來(lái)的，它需要學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，潛移默化的訓(xùn)導(dǎo)方可逐漸形成。為此，我們英語(yǔ)教師務(wù)必要重視下列諸方面的訓(xùn)練：首先培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力，能夠識(shí)別音標(biāo)符號(hào)、拼讀，能夠按英語(yǔ)單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則讀詞；其次是培養(yǎng)學(xué)生朗讀整句的能力，英語(yǔ)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的含義，明確要求他們熟練掌握詞組的含義；最后訓(xùn)練他們朗讀英語(yǔ)語(yǔ)段、篇章的能力，對(duì)于那些看了幾遍都搞不清意思的英語(yǔ)語(yǔ)段，教師要教給學(xué)生將其置于整個(gè)篇章中朗讀理解，從而借助對(duì)整篇文段的把握，達(dá)到理解文意的目的。3.豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)朗讀熱情學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)加以強(qiáng)化，讓他們不斷體會(huì)朗讀帶來(lái)的樂(lè)趣，感受朗讀帶來(lái)的快樂(lè)。尤其是英語(yǔ)學(xué)科，有些學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中形成了懼怕朗讀，難以啟齒的心理，教師通過(guò)一些活動(dòng)，如朗讀比賽、講英語(yǔ)故事等活動(dòng)，吸引學(xué)生參加，逐漸打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，讓他們生成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，英語(yǔ)朗讀能力是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要方面，我們廣大英語(yǔ)教師只有重視學(xué)生的朗讀教學(xué)，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不斷激發(fā)他們對(duì)朗讀的好奇心和新鮮感，才會(huì)真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感提升學(xué)生的朗讀水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的最終目的。環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)環(huán)境工程概論2考試題的類(lèi)型1.單選題2.多選題3.判斷題4.填空題5.簡(jiǎn)答題6.分析論述題考試題的類(lèi)型3、單選題(網(wǎng)上作業(yè)1)1.《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》是哪一年頒布的?A1976B1979c1986D19892.大氣出現(xiàn)逆溫層時(shí)AY>0BY<0CY=0D3.大氣出現(xiàn)逆溫層時(shí),隨高度的增加大氣的溫度A升高B降低C不變D、單選題44.大氣出現(xiàn)逆溫層時(shí),對(duì)污染物的擴(kuò)散是A有利的B不利的C與其無(wú)關(guān)D5.大氣污染主要發(fā)生在A平流層B對(duì)流層c中間層D逸散層E暖層6.有利于大氣污染物擴(kuò)散的不穩(wěn)定大氣條件是Ay>ydBy<ydcy=ydD7.酸雨是指pH值小于多少的天然降水A52B54C5.6D584.大氣出現(xiàn)逆溫層時(shí),對(duì)污染物的擴(kuò)散是58.對(duì)于同一水樣,一般來(lái)說(shuō)ACOD>BODBCOD<BODCcoD=BoDD兩者沒(méi)有關(guān)系9對(duì)于不同水樣,BOD5COD值高,則表示該水樣A不易生化處理B易生化處理c與生化處理無(wú)關(guān)D該值無(wú)意義10.水污染物中三價(jià)砷與五價(jià)砷的毒性相比A三價(jià)砷>五價(jià)砷B三價(jià)砷<五價(jià)砷C兩者相同D8.對(duì)于同一水樣,一般來(lái)說(shuō)611.水污染物中三價(jià)鉻與六價(jià)鉻的毒性相比A三價(jià)鉻>六價(jià)鉻B三價(jià)鉻<六價(jià)鉻C兩者相同D12.按作用原理污水處理中的中和法屬于A物理法B化學(xué)法c物理-化學(xué)法D生物法13.按作用原理污水處理中的過(guò)濾法屬于A物理法B化學(xué)法C物理化學(xué)法D生物法11.水污染物中三價(jià)鉻與六價(jià)鉻的毒性相比714.按作用原理污水處理中的膜分離法屬于A物理法B化學(xué)法c物理-化學(xué)法D生物法15.按作用原理污水處理中的活性污泥法屬于A物理法B化學(xué)法c物理-化學(xué)法D生物法16.污水處理中的活性污泥法是A好氧生物法B厭氧生物法c兼氧生物法D14.按作用原理污水處理中的膜分離法屬于817.在污水處理廠(chǎng)的運(yùn)行費(fèi)用中,一般污泥處理的費(fèi)用占總費(fèi)用的A5%B10%C15%D>20%18.城市污水處理的一級(jí)處理主要采用A物理法B化學(xué)法c物理-化學(xué)法D生物法19.城市污水處理的二級(jí)處理主要采用A物理法B化學(xué)法c物理-化學(xué)法D生物法17.在污水處理廠(chǎng)的運(yùn)行費(fèi)用中,一般污泥處920.經(jīng)過(guò)二級(jí)處理后水中的有機(jī)污染物質(zhì)(即BOD物質(zhì))可除去A50%B60%C70%D>80%(網(wǎng)上作業(yè)2)(1)我國(guó)的固體廢棄物管理體系將廢棄物分為:A二類(lèi):工業(yè)廢棄物、城市垃圾;B三類(lèi):工業(yè)廢棄物、危險(xiǎn)廢物、城市垃圾;C四類(lèi):工業(yè)廢棄物、危險(xiǎn)廢物、城市垃圾、放射物;D四類(lèi):工業(yè)廢棄物、危險(xiǎn)廢物、城市垃圾、農(nóng)業(yè)廢棄物20.經(jīng)過(guò)二級(jí)處理后水中的有機(jī)污染物質(zhì)(10(2)固體廢棄物的生物處理技術(shù)有好氧生物法和厭氧生物法,堆肥法是A好氧法B厭氧法c兼氧法D(3)固體廢棄物的生物處理技術(shù)有好氧生物法和厭氧生物法,沼氣發(fā)酵法是A好氧法B厭氧法c兼氧法D(4)實(shí)行垃圾的分類(lèi)收集和有效回收,垃圾量可減少:A20%B40%C60%D80%(2)固體廢棄物的生物處理技術(shù)有好氧生11環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件12環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件13環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件14環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件15環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件16環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件17環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件18環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件19環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件20環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件21環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件22環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件23環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件24環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件25環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件26環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件27環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件28環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件29環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件30環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件31環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件32環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件33環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件34環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件35環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件36環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件37環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件38環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件39環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件40環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件41環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件42環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件43環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件44環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件45環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件46環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件47環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件48環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件49環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件50環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件51環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件52環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件53環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件54環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件55環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件56環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件57環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件58環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件59環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件60環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件61環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件62環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件63環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件64環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件65環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件66環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件67環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件68環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件69環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件70環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件71環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件72環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件73環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)課件7466、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?5環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)考試題的類(lèi)型1.單選題2.多選題3.判斷題4.填空題5.簡(jiǎn)答題6.分析論述題1.更新觀(guān)念、全面提高學(xué)生的素質(zhì)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還要依賴(lài)于教師的教學(xué)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，我們應(yīng)大力推廣以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為突破口的教學(xué)改革。教學(xué)中提高單位時(shí)間的信息量，提倡教學(xué)媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓(xùn)練式為開(kāi)發(fā)式，特別要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師應(yīng)努力做到在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生施加不同的影響，并針對(duì)學(xué)生間的差異開(kāi)展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，以發(fā)展不同類(lèi)型學(xué)生豐富的個(gè)性，滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。如，進(jìn)行以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的分層次教學(xué)。其特點(diǎn)是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，將一班學(xué)生分為若干個(gè)不同的層次，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)和考核，因材施教，分層達(dá)標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。2.確立教學(xué)思路，改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理論中國(guó)的教育思想受應(yīng)試教育的影響較深，我們?cè)谝酝慕虒W(xué)過(guò)程中，似乎都太過(guò)重視那一張?jiān)嚲砩系睦塾?jì)分?jǐn)?shù)，最終忽略了孩子們的感受，一節(jié)課下來(lái)教師講得口干舌燥，學(xué)生能掌握的、真正領(lǐng)悟到的實(shí)屬不多，學(xué)生在很多方面的能力受到限制，思維被強(qiáng)加上枷鎖，長(zhǎng)期的束縛最終也只能導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維的泯滅。在當(dāng)前的教育新時(shí)期，我們要轉(zhuǎn)變"應(yīng)試升學(xué)"為"終極目標(biāo)"的死板思想，把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人、塑造人上。而非把教學(xué)看成是灌輸知識(shí)、理解知識(shí)并識(shí)記知識(shí)的過(guò)程，確立以"培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心"的目標(biāo)體系。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立民主創(chuàng)新的觀(guān)念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，還學(xué)生以課堂的主體地位。從一定意義上說(shuō)，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)又決定了語(yǔ)言文字的靈活性、模糊性和多義性。因此，教師要尊重學(xué)生思考和體驗(yàn)的多元性，容許學(xué)生中存在"有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"的現(xiàn)象。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有效的將課上教學(xué)與課外熏陶進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法。結(jié)合課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中也是尤為重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是實(shí)行滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的思維能力，在很大程度上受到限制，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地進(jìn)行思考。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)："在教學(xué)過(guò)程中，教師起什么作用呢？葉圣陶先生的看法是：各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程。"因而，若想實(shí)現(xiàn)教育改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教法的創(chuàng)新，那么教師就要打開(kāi)思路，以學(xué)生為課堂主體。打破封閉式課堂的僵局，在更加開(kāi)闊的視野下給學(xué)生設(shè)定有一定創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)情境。3.創(chuàng)新閱讀教學(xué)3.1因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。柏拉圖說(shuō)："興趣是最好的老師"。筆者針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際，采用靈活多變的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生明確讀書(shū)的目的，讓他們翱翔于知識(shí)的海洋。學(xué)生是閱讀活動(dòng)中的主體，能否進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)，從根本上說(shuō)取決于學(xué)生。而興趣是最好的老師，只要把學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，一切都會(huì)水到渠成。探究性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，是要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。教師應(yīng)成為學(xué)生的激勵(lì)者、引導(dǎo)者，改變以教師為中心的教學(xué)方式，使語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。3.2培養(yǎng)探究能力，發(fā)展主體性人格。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)文化積累，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等要素的融匯整合，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。其中所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"，是對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀被動(dòng)、封閉、功利性的學(xué)習(xí)方法的否定和揚(yáng)棄.所以我們應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度與廣度使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重在發(fā)展學(xué)生的主體性人格。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和探究意識(shí)，單純依靠教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠環(huán)境潛移默化的熏陶和學(xué)生自身的感悟。在一個(gè)群體中，人們之間會(huì)互相影響，長(zhǎng)此以往，就能使環(huán)境和氛圍形成一種無(wú)形的力量，讓置身于該群體的個(gè)人通過(guò)日久天長(zhǎng)的耳濡目染，感染上這個(gè)群體共同的風(fēng)尚與氣質(zhì)。因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、合作意識(shí)、探究能力，與一個(gè)整體優(yōu)化的環(huán)境是分不開(kāi)的，這樣的環(huán)境需要我們教育者有意識(shí)地去營(yíng)造。4.對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)要面向現(xiàn)代化鄧小平同志提出的教育"三個(gè)面向"，是具有戰(zhàn)略眼光的。高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，意味著他們繼續(xù)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)深造和謀求職業(yè)已經(jīng)具備了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)文能力。換句話(huà)說(shuō)，就是已經(jīng)具備了參與現(xiàn)代化建設(shè)所應(yīng)具備的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。未來(lái)學(xué)家指出："未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"由此可見(jiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)面向現(xiàn)代化的重要意義。當(dāng)然，高中語(yǔ)文教學(xué)面向現(xiàn)代化決不是一個(gè)口號(hào)，也不是一個(gè)標(biāo)簽，它理應(yīng)具有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。比如：高中語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化教學(xué)手段問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境的問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)際大教育環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題；高中語(yǔ)文課程自身的現(xiàn)代化問(wèn)題，等等。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是孤立的、封閉的，特別是高中的語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化更為接近，高中的語(yǔ)文教學(xué)思想如果缺乏現(xiàn)代化的內(nèi)容和精神，那將會(huì)永遠(yuǎn)走不出封閉的、形式主義的小圈子。5.營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境往往能夠塑造一個(gè)人，所以環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響具有不可忽視的作用，它將在中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中起到潛移默化的影響。中學(xué)生心理變化快，容易受到各方面的影響，所以語(yǔ)文教師要注意通過(guò)快樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助中學(xué)生培養(yǎng)他們的思想、品德和正確的行為。語(yǔ)文老師要有針對(duì)性、有計(jì)劃性地為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅僅是精神文明的一種體現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)影響到師生之間教學(xué)的交流和教學(xué)秩序。輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)中學(xué)生精神抖擻、奮發(fā)向上的動(dòng)力，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂(lè)融融。6.建立民主、平等的師生關(guān)系高中語(yǔ)文具有很強(qiáng)的交互性，所以我們要通過(guò)和學(xué)生之間的交流來(lái)提高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是師生雙邊交流的結(jié)果.所以我們語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生在無(wú)壓力的情況下來(lái)進(jìn)行知識(shí)的吸收。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)老師常有一種戒備心理，所以語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)去關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，讓他們能夠感受到老師和他們之間其實(shí)是平等的關(guān)系.語(yǔ)文課堂教學(xué)也是很民主的。只有當(dāng)我們真正建立了師生之間的和諧關(guān)系時(shí)，才能讓他們放下心中的包袱，積極地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)。俗話(huà)說(shuō)："親其師，方能信其道。"所以對(duì)于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師。時(shí)常面帶微笑教學(xué)。主動(dòng)去親近學(xué)生，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)的那樣："愛(ài)學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。"“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英語(yǔ)學(xué)科最基本的四項(xiàng)技能，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中也非常注重學(xué)生這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)。但是，教學(xué)實(shí)踐中，很多老師簡(jiǎn)單地將“讀”當(dāng)作“閱讀理解”，從而在具體的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行增加詞匯量、增大閱讀量的訓(xùn)練，訓(xùn)練的形式也往往是規(guī)范化考試的題型――選擇題。這種做法一定程度上提高了學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練了學(xué)生的答題技巧。但筆者認(rèn)為，這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷，違反了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本的原則，即“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、學(xué)以致用”。如果我們?cè)诮虒W(xué)之初就引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途，那么學(xué)生到了高年級(jí)以后，可能就會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)械化、程式化，只會(huì)掌握“啞巴英語(yǔ)”，無(wú)法開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)作為口語(yǔ)交際的工具功能將會(huì)喪失殆盡。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。一、忽視朗讀教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響（1）導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力技能下降。聽(tīng)力是學(xué)生英語(yǔ)能力的重要方面，而聽(tīng)力水平的提高離不開(kāi)朗讀，它們?nèi)玺~(yú)水關(guān)系，相互依存。在平時(shí)的教學(xué)中，如果教師忽視朗讀教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)欠缺，基本功不扎實(shí)，聽(tīng)力理解困難。此外，由于缺乏朗讀，學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)也會(huì)逐漸變得陳舊和狹隘，他們所掌握的語(yǔ)法、句法、語(yǔ)義、英語(yǔ)中的風(fēng)土人情、科普文化等知識(shí)也會(huì)逐漸匱乏，從而導(dǎo)致聽(tīng)力技能的下降。（2）使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平下降。現(xiàn)在的初中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生“開(kāi)口難、難開(kāi)口”成為各地比較典型的問(wèn)題，結(jié)果也就造就了許許多多“口語(yǔ)障礙”的中學(xué)生，他們紙上英語(yǔ)可能成績(jī)突出，但口語(yǔ)水平卻不盡如人意，這完全與素質(zhì)教育的本意背道而馳，而且讓學(xué)生逐漸迷失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)同感，從而逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消弱了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。（3）降低學(xué)生閱讀能力水平。沒(méi)有朗讀，缺乏朗讀，中學(xué)生必定不能在短時(shí)間內(nèi)逐步建立起英語(yǔ)思維的方式和能力，更不要說(shuō)是牢固的系統(tǒng)的思維方式了。沒(méi)有朗讀，也不可能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，他們分析和判斷英語(yǔ)語(yǔ)段語(yǔ)篇的水平自然不高。因此，閱讀能力難以提升，偶爾有所長(zhǎng)進(jìn)可能也是依賴(lài)母語(yǔ)的溝通，這完全制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。（4）制約學(xué)生的寫(xiě)作能力。試想，學(xué)生不注重朗讀，不能廣泛涉獵書(shū)中營(yíng)養(yǎng)，懶于朗讀經(jīng)度的英語(yǔ)范文，他們良好的語(yǔ)感不可能形成，遣詞造句的本領(lǐng)也無(wú)從談起，那種中文式英語(yǔ)也就不足為奇了。筆者在教學(xué)初三學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，居然還有學(xué)生寫(xiě)出這樣的句子：Iamverylikeplayfootball。究其原因是平時(shí)不注重朗讀，不善于積累，缺乏必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能。二、重視朗讀教學(xué)，提升英語(yǔ)水平的策略1.增強(qiáng)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)朗讀不同學(xué)段的學(xué)生，他們對(duì)不同范圍的內(nèi)容感興趣。教師首先要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，精選他們感興趣的主題材料，推薦給他們，讓他們經(jīng)過(guò)自己的朗讀，從中得到收獲，然后再在班級(jí)里展開(kāi)閱讀成果交流，從而激活他們朗讀的熱情。此外，針對(duì)不同年齡階段的中學(xué)生，教師還可采用不同的鼓勵(lì)和激勵(lì)方式，如對(duì)于初中學(xué)段的學(xué)生，教師可以樹(shù)立幾個(gè)朗讀較為準(zhǔn)確，并且又較為大膽的學(xué)生為“小老師”，讓他們領(lǐng)讀，既增強(qiáng)他們自身的榮耀感，也為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣；而高中學(xué)生則可以采用排演活劇，讓學(xué)生有板有眼的表演來(lái)增強(qiáng)他們英語(yǔ)朗讀的興趣等。久而久之，學(xué)生必定會(huì)由英語(yǔ)朗讀帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，從而提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，形成良性循環(huán)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。2.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的提高絕不是教師的說(shuō)教就能換來(lái)的，它需要學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，潛移默化的訓(xùn)導(dǎo)方可逐漸形成。為此，我們英語(yǔ)教師務(wù)必要重視下列諸方面的訓(xùn)練：首先培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力，能夠識(shí)別音標(biāo)符號(hào)、拼讀，能夠按英語(yǔ)單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則讀詞；其次是培養(yǎng)學(xué)生朗讀整句的能力，英語(yǔ)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的含義，明確要求他們熟練掌握詞組的含義；最后訓(xùn)練他們朗讀英語(yǔ)語(yǔ)段、篇章的能力，對(duì)于那些看了幾遍都搞不清意思的英語(yǔ)語(yǔ)段，教師要教給學(xué)生將其置于整個(gè)篇章中朗讀理解，從而借助對(duì)整篇文段的把握，達(dá)到理解文意的目的。3.豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)朗讀熱情學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)加以強(qiáng)化，讓他們不斷體會(huì)朗讀帶來(lái)的樂(lè)趣，感受朗讀帶來(lái)的快樂(lè)。尤其是英語(yǔ)學(xué)科，有些學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中形成了懼怕朗讀，難以啟齒的心理，教師通過(guò)一些活動(dòng)，如朗讀比賽、講英語(yǔ)故事等活動(dòng)，吸引學(xué)生參加，逐漸打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，讓他們生成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。總之，英語(yǔ)朗讀能力是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要方面，我們廣大英語(yǔ)教師只有重視學(xué)生的朗讀教學(xué)，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不斷激發(fā)他們對(duì)朗讀的好奇心和新鮮感，才會(huì)真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感提升學(xué)生的朗讀水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的最終目的。環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻76環(huán)境工程概論考前輔導(dǎo)環(huán)境工程概論77考試題的類(lèi)型1.單選題2.多選題3.判斷題4.填空題5.簡(jiǎn)答題6.分析論述題考試題的類(lèi)型78、單選題(網(wǎng)上作業(yè)1)1.《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》是哪一年頒布的?A1976B1979c1986D19892.大氣出現(xiàn)逆溫層時(shí)AY>0BY<0CY=0D3.大氣出現(xiàn)逆溫層時(shí),隨高度的增加大氣的溫度A升高B降低C不變D、單選題794.大氣出現(xiàn)逆溫層時(shí),對(duì)污染物的擴(kuò)散是A有利的B不利的C與其無(wú)關(guān)D5.大氣污染主要發(fā)生在A平流層B對(duì)流層c中間層D逸散層E暖層6.有利于大氣污染物擴(kuò)散的不穩(wěn)定大氣條件是Ay>ydBy<ydcy=ydD7.酸雨是指pH值小于多少的天然降水A52B54C5.6D584.大氣出現(xiàn)逆溫層時(shí),對(duì)污染物的擴(kuò)散是808.對(duì)于同一水樣,一般來(lái)說(shuō)ACOD>BODBCOD<BODCcoD=BoDD兩者沒(méi)有關(guān)系9對(duì)于不同水樣,BOD5COD值高,則表示該水樣A不易生化處理B易生化處理c與生化處理無(wú)關(guān)D該值無(wú)意義10.水污染物中三價(jià)砷與五價(jià)砷的毒性相比A三價(jià)砷>五價(jià)砷B三價(jià)砷<五價(jià)砷C兩者相同D8.對(duì)于同一水樣,一般來(lái)說(shuō)8111.水污染物中三價(jià)鉻與六價(jià)鉻的毒性相比A三價(jià)鉻>六價(jià)鉻B三價(jià)鉻<六價(jià)鉻C兩者相同D12.按作用原理污水處理中的中和法屬于A物理法B化學(xué)法c物理-化學(xué)法D生物法13.按作用原理污水處理中的過(guò)濾法屬于A物理法B化學(xué)法C物理化學(xué)法D生物法11.水污染物中三價(jià)鉻與六價(jià)鉻的毒性相比8214.按作用原理污水處理中的膜分離法屬于A物理法B化學(xué)法c物理-化學(xué)法D生物法15.按作用原理污水處理中的活性污泥法屬于A物理法B化學(xué)法c物理-化學(xué)法D生物法16.污水處理中的活性污泥法是A好氧生物法B厭氧生物法c兼氧生物法D14.按作用原理污水處理中的膜分離法屬于8317.在污水處理廠(chǎng)的運(yùn)行費(fèi)用中,一般污泥處理的費(fèi)用占總費(fèi)用的A5%B10%C15%D>20%18.城市污水處理的一級(jí)處理主要采用A物理法B化學(xué)法c物理-化學(xué)法D生物法19.城市污水處理的二級(jí)處理主要采用A物理法B化學(xué)法c物理-化學(xué)法D生物法17.在污水處理廠(chǎng)的運(yùn)行費(fèi)用中,一般污泥處8420.經(jīng)過(guò)二級(jí)處理后水