獨(dú)立接地與共用接地獨(dú)立接地與共用接地獨(dú)立接地與共用接地③S舊GN獨(dú)立接地和Independentearthingandcommonearthing于帶大口口(SUPCON7獨(dú)立接地和共用接地在許多信息、控制系統(tǒng)需要接地的場合,應(yīng)該是獨(dú)立接地還是共用接地,這個問題至今還在爭論,似乎沒有完全解決。本章對有關(guān)獨(dú)立接地與共用接地的特點以及對它們的評價作一介紹。W一、堅守語文知識傳統(tǒng)，全面提高語文素質(zhì)堅守語文傳統(tǒng)可以從兩方面去理解，在初中語文課程的的文學(xué)知識系統(tǒng)方面，初中語文課程的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生了解和掌握中國傳統(tǒng)文學(xué)，中國古典詩歌，中國古典文學(xué)精華，要求學(xué)生熟讀和背誦相應(yīng)的經(jīng)典詩篇和作品片斷，初步了解古文常識，能正確閱讀和理解一些簡短的古典文學(xué)作品片段。在讓學(xué)生初步了解中國古代文學(xué)精華的同時，也要讓學(xué)習(xí)和了解中國文學(xué)的演變過程，了解和掌握中國近現(xiàn)代文學(xué)精華，熟讀和背誦一些近現(xiàn)代詩歌和精彩文學(xué)作品片段。讓學(xué)生對中國初步了解中國文學(xué)常識，掌握相應(yīng)的文學(xué)知識，了解和掌握相應(yīng)的經(jīng)典文學(xué)作品。在運(yùn)用語文的能力方面，初中語文課程要求學(xué)生不但會學(xué)語文，還要讓學(xué)生會運(yùn)用語文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實際問題的能力。在初中語文課程教學(xué)中，教師要全面系統(tǒng)地講解語文知識，讓學(xué)生明確語文課程的語言交際功能，通過語文課程教學(xué)，全面提升學(xué)生掌握語言，運(yùn)用語言的能力，通過有趣的口語表達(dá)和演講訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過各種新穎的作文訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)，全面提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量。初中語文課程中的文學(xué)知識系統(tǒng)，語文技能技巧，這兩方面是初中語文課程教學(xué)的根本目標(biāo)所在，是語文必要堅守的目標(biāo)，不能本末倒置，偏離了語文課程教學(xué)的這個根本目標(biāo)。二、采取各種有效方法，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人們常說，興趣是最好的老師，在初中語文課程教學(xué)中，教師必須堅守的理念，就是想方設(shè)法提升語文學(xué)科的趣味性和吸引力，采取各種有效手段，豐富語文學(xué)科的趣味，讓語文學(xué)科充滿無窮的魅力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文課程，勤于學(xué)習(xí)語文課程。只有豐富了語文學(xué)科的趣味性，提升了語文學(xué)科的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文，輕松學(xué)習(xí)語文，才能讓學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得良好的成績。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師可以從兩個方面著手，首先是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和掌握語文課程的重要性，讓學(xué)生理解語文課程包含的豐富文學(xué)知識，中國文學(xué)傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長，充滿著無窮的魅力，了解和掌握中國經(jīng)典文學(xué)，能開闊學(xué)生的文學(xué)視野，好提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文學(xué)知識。其次是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文，能有效地提升學(xué)生的語言交際能力，能有效地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，書面表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的社會交際能力，社會活動能力，為未來步入社會尋求進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。三、跟隨時代的發(fā)展，不斷更新教學(xué)觀念在初中語文課程教學(xué)過程中，教師既要堅守語文知識傳統(tǒng)，也要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。哲學(xué)家說，人不能兩次踏進(jìn)同一條河流。時移則事異。初中語文教師所擔(dān)任的語文課程教學(xué)工作，每年都在發(fā)生著變化，教材在變化，學(xué)生在變化，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會觀念日新月異。因此在語文課程教學(xué)中，教師要胸有成竹，明確方向，緊緊跟隨時代發(fā)展的進(jìn)程，不斷調(diào)整教學(xué)策略，針對不同的學(xué)生，采取不同的方法，不斷減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效益。在初中語文課程教學(xué)實踐中，教師要不斷更新觀念，逐漸轉(zhuǎn)變教師的角度定位，要明確語文教學(xué)的根本目標(biāo)，不是以教師為中心，不是看教師在課堂上有多高超的演講才能，教學(xué)才能，而是要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，明確學(xué)生主動學(xué)習(xí)的角色定位，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生自主探究的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，通過快樂輕松的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，豐富他們的文學(xué)知識，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，書面表達(dá)能力，社會交際能力。四、利用信息技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法在初中語文課程教學(xué)中既要堅守傳統(tǒng)，又要不斷創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，長期以來都是采取死記硬背，反復(fù)練習(xí)的方式，讓學(xué)生逐步掌握文學(xué)知識，逐步提升語言表達(dá)能力。這樣單一的教學(xué)方法，雖然對教師的教學(xué)技能要求不高，但是顯得枯燥乏味，很難取得很好的教學(xué)成效，這樣的教師顯然很承擔(dān)當(dāng)下的初中語文課程教學(xué)工作。因此現(xiàn)在的初中語文教師，應(yīng)該密切跟蹤不斷推進(jìn)的科技發(fā)展前沿，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷掌握新知識和新技能，具有超前意識，不斷創(chuàng)新初中語文的教學(xué)方法，比學(xué)生先走一步，比學(xué)生多走一步，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用計算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)，讓初中語文課程教學(xué)生動起來，鮮活起來，在教學(xué)技能技巧上下功夫，讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂，讓學(xué)生全面掌握語文知識，讓學(xué)生全面提升運(yùn)用語文的能力，讓初中語文學(xué)科的教學(xué)成績不斷得到提升。在語文課程教學(xué)資源不斷豐富的今天，教師在初中語文課程教學(xué)中，還可以充分利用各種語文課程教學(xué)資源，把外界各種獨(dú)特新穎的教學(xué)資源引進(jìn)課堂，轉(zhuǎn)變語文課程教學(xué)模式，豐富語文課程教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，提升語文課程教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中語文課程的慕課和微課資源日益豐富，教師在初中語文課程教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹許多初中語文課程的慕課和微課資源，可以讓學(xué)生自主地觀看和欣賞，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中語文課程，不斷提升語文課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。Abstract：Bilingualeducationisthemostchallengingteachingpracticeinthehighereducationfields.Therearemanyproblemstosolveinbilingualteachingprocess.ThroughcarriingoutthebilingualprogramoftheNewMetallurgicalTechnology，manyproblemsarediscussedabouttheteachingmodeselection，teachertraining，theselectionofteachingcontents，teachingmethodsexplorationandassessmentmethodsinthispaper，andtheteacherteamconstructionispromotedbybilingualteaching.0引言隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國對外的交流日益加深，社會需要培養(yǎng)一大批的高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。2001年國家教育部出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，文件中鼓勵本科教育使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，同時雙語教學(xué)的開展情況被作為高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估中的一項評價指標(biāo)[1]。為了響應(yīng)教育部的文件精神，目前我國高校教學(xué)改革的熱點之一就是實行高校的雙語教學(xué)。實行雙語教學(xué)的目的是使得學(xué)生在獲得自己專業(yè)知識的同時提高外語的應(yīng)用能力，能夠靈活的運(yùn)用母語和外語開展國際交流與合作。對于理工科專業(yè)的學(xué)生而言，其培養(yǎng)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣以及科學(xué)研究素養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們使用外語解決專業(yè)問題、交流專業(yè)知識以及查閱文獻(xiàn)資料的能力。我國高等院校開展雙語教學(xué)無疑是提高我國專業(yè)人才英語水平的一條重要途徑。本文主要從冶金工程專業(yè)開展雙語教學(xué)方面進(jìn)行探討，并提出一些建議。1冶金工程開展雙語教學(xué)的意義隨著我國綜合實力以及國際影響力的不斷增強(qiáng)，對于高校培養(yǎng)的人才也提出了更高的要求，高校必須培養(yǎng)出具有高水平以及扎實的專業(yè)知識和技能，同時還應(yīng)當(dāng)具有外語交際能力，只有這樣復(fù)合型以及國際性的人才能更好的適應(yīng)社會的國際化發(fā)展。同時，為了適應(yīng)發(fā)展需要，教育部指出：“實施雙語教學(xué)是我國高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型人才的重要途徑”[2]。雙語教學(xué)不是外語教學(xué)，而是學(xué)科教學(xué)。所謂雙語教學(xué)指的是在課堂教學(xué)的時候?qū)⒂⒄Z作為一種語言工具，以求達(dá)到學(xué)生在理解和掌握各學(xué)科知識和理論的同時還能夠更好的掌握和應(yīng)用外語的目的。其最終的目的就是使得學(xué)生掌握專業(yè)知識并提高英語水平，培養(yǎng)英語思維、學(xué)習(xí)與溝通的習(xí)慣以及將語言的學(xué)習(xí)角度轉(zhuǎn)移到專業(yè)學(xué)習(xí)上來，達(dá)到學(xué)以致用。對于雙語教學(xué)而言，由于教學(xué)主體是學(xué)生，因此，學(xué)生的接受能力直接影響教學(xué)的效果。在高等院校中，雖然理工科的學(xué)生英語水平相對不高，但是相當(dāng)一部分的學(xué)生仍舊具有很好的聽、說、讀、寫能力，基本具有接受專業(yè)課雙語教學(xué)的語言條件。另外理工科學(xué)生中選擇繼續(xù)深造的較多，以我院為例，冶金工程專業(yè)每年的考研率達(dá)到20%-30%，據(jù)統(tǒng)計90%以上的權(quán)威論文和著作用英文發(fā)表，理工科學(xué)生在未來的工作或?qū)W習(xí)中將經(jīng)常接觸英文文獻(xiàn)資料，所以在本科期間對其進(jìn)行雙語教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合競爭能力，為以后的工作、繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。2雙語教學(xué)模式的選擇結(jié)合CBI理論下的“保護(hù)式雙語教學(xué)模式”[3]，即“保護(hù)和保障”學(xué)生對雙語課程內(nèi)容的理解，保證內(nèi)容學(xué)習(xí)和語言習(xí)得雙重目標(biāo)的實現(xiàn)，要求教學(xué)材料和教學(xué)活動要考慮學(xué)生的水平。把雙語教學(xué)分成三個層次或三種基本授課模式[4]：第一層，簡單滲透層次：對于課程涉及的基本術(shù)語、概念以及定理等使用目的語講述，對目的語教材的難點進(jìn)行必要的翻譯和解釋；第二層，整合層次：教師講課時根據(jù)課程內(nèi)容的難易情況靈活地交替使用母語和目的語；第三層，雙語思維層：教師與學(xué)生都具備熟練的目的語表達(dá)和思維能力，同時已具備足夠的專業(yè)知識背景，能夠?qū)崿F(xiàn)兩種語言的自由切換并隨情境的變化和談話對象的需要實現(xiàn)兩種語言思維的轉(zhuǎn)換。同時，根據(jù)克拉申的“輸入假說”[3]，最有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在輸入的信息略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平。當(dāng)輸入的內(nèi)容能為學(xué)生理解，就能引起學(xué)生共鳴，他們的自信心和學(xué)習(xí)動力就會增強(qiáng)。相反，如果雙語課程內(nèi)容或教師上課所使用的目的語太難，超出了學(xué)生經(jīng)過努力所能達(dá)到的水平，那么學(xué)生就會產(chǎn)生挫折感并放棄努力。因此，不存在最佳的雙語教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校師資和學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)模式。3雙語教學(xué)實踐3.1雙語教師培養(yǎng)雙語教師，應(yīng)具有能熟練運(yùn)用兩種語言進(jìn)行教學(xué)的能力，在掌握專業(yè)知識以及運(yùn)用外語的前提下，將兩者靈活的運(yùn)用到課堂中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以取得良好的教學(xué)效果。冶金工業(yè)的專業(yè)課程本來就具有一些較難理解的知識點，因此，決定雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵就是雙語教學(xué)的師資力量。因此，雙語教師的選擇通常應(yīng)以專業(yè)教師為主，能較熟練地運(yùn)用外語到專業(yè)教學(xué)中。應(yīng)大力加強(qiáng)雙語教學(xué)師資力量的培養(yǎng)，可選擇學(xué)歷、職稱較高，外語應(yīng)用能力強(qiáng)，專業(yè)知識和理論具有一定造詣的教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，對雙語教師上課采用以老帶新、助課或觀摩課等形式，提高其雙語教學(xué)水平；積極創(chuàng)造出國培訓(xùn)與國外同行的交流機(jī)會，切身體會雙語教學(xué)的運(yùn)作模式，不斷提高雙語教師的理論與實踐能力；在建設(shè)雙語教師隊伍時一定要根據(jù)雙語教學(xué)的改革以及任務(wù)的需要，并且不斷的總結(jié)雙語教學(xué)的經(jīng)驗以及遇見的問題，做好人才儲備，設(shè)立雙語教學(xué)項目以鼓勵和推廣雙語教學(xué)的科研成果。3.2教學(xué)內(nèi)容選擇教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，因此，教材不僅是實施雙語教學(xué)的關(guān)鍵，更會直接影響雙語教學(xué)的效果。由于冶金工程的專業(yè)課以及必修課具有很強(qiáng)的專業(yè)性，即使采用母語教學(xué)，學(xué)生理解和接受起來都具有一定的難度。從專業(yè)教育出發(fā)，冶金工程專業(yè)的學(xué)習(xí)必須建立核心課程與非核心課程或外圍課程的鏈條關(guān)系。結(jié)合專業(yè)的特點，選擇處于鏈條末端或與核心課程無直接關(guān)系的課程作為開展雙語教學(xué)的研究對象為宜，冶金工程專業(yè)適合開展雙語教學(xué)的課程除了《冶金新技術(shù)》外，還有《非高爐煉鐵》、《近終形連鑄》和《高爐噴煤》等。目前我國嚴(yán)重短缺雙語教材，并且內(nèi)容與實用性有很大差距。國外引進(jìn)教材、國內(nèi)出版教材、學(xué)校自編教材以及翻譯教材是我國目前雙語教學(xué)中的主要四類教材。目前，國內(nèi)對于雙語教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，各個高校根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇。我院將《冶金新技術(shù)》作為雙語課程開展的試點課程，采用的是授課教師自編雙語課程講義，課程內(nèi)容靈活、教學(xué)內(nèi)容新穎、內(nèi)容難度不大、學(xué)生容易接受和可拓寬學(xué)生視野，逐步建立合理的適合我院學(xué)生的雙語教材體系。3.3教學(xué)方式探索教學(xué)方式在教學(xué)過程中具有重要的地位，教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)方式，教學(xué)方式指向教學(xué)目標(biāo)。據(jù)查，高校雙語教學(xué)模式主要有[5]：①翻譯式，采用英文解說；②交叉式，采用英文教材，課堂教學(xué)中交替使用中文與英語兩種語言，難點重點使用中文；③全英式，采用英文教材，課堂教學(xué)也全部使用英文。由于我院學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)習(xí)英語多為應(yīng)試英語，冶金專業(yè)四、六級過級率不及30%，很少閱讀英文文獻(xiàn)或用英語交流，英語運(yùn)用能力較差，學(xué)生英語較弱，師生互動難度較大，成為制約雙語教學(xué)開展的瓶頸?！兑苯鹦录夹g(shù)》雙語課程授課36學(xué)時，采用英語講義，多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)中交替使用中文與英語兩種語言的教學(xué)模式，在雙語授課的前期，簡單的問題，用外語詮釋；遇不易理解內(nèi)容，中文解釋；循序漸進(jìn)，使用外語的數(shù)量和比例逐漸提高，由淺入深，最終達(dá)到學(xué)懂知識的目的。在雙語教學(xué)中注重創(chuàng)建良好的語境，實施互動式教學(xué)，改變“灌輸式”教學(xué)帶來的學(xué)生被動地接受知識狀況，以小組專題討論的形式，鼓勵學(xué)生參與交流，提高學(xué)習(xí)興趣和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型人才的目的。3.4考核方式教師應(yīng)充分利用成績考核環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，不僅要注重雙語學(xué)習(xí)的效果，還要注重雙語思維的培養(yǎng)。學(xué)生對雙語思維的培養(yǎng)情況可通過學(xué)生自評來完成，供教學(xué)評價參考；學(xué)習(xí)效果評價可通過教師考核途徑完成。雙語教學(xué)的教師考核不應(yīng)局限于試卷考試模式，試卷考試模式采用題目用英語書寫，學(xué)生答題可以用母語，以后逐漸過渡到英語；將學(xué)術(shù)報告納入成績考核，以小組的形式，選擇一篇外文學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行報告，并開展小組討論，以加深專業(yè)知識理解，也可營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。最終學(xué)生成績組成比例按學(xué)生自評占10%，小組討論占40%，試卷成績占50%進(jìn)行分配，強(qiáng)化平時學(xué)習(xí)狀態(tài)，弱化試卷考核，用以充分調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。4結(jié)語雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌和教育改革發(fā)展的必然趨勢，是適應(yīng)時代發(fā)展的必然舉措。要提高我院冶金工程專業(yè)的雙語教學(xué)水平，必須提高雙語教師水平，重視雙語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。立足于我院實際，探索具有我院特色、學(xué)科特點的教學(xué)形式。通過雙語教學(xué)的開展，提高專業(yè)教師英語水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)師資隊伍，為實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。獨(dú)立接地與共用接地獨(dú)立接地與共用接地獨(dú)立接地與共用接地③S舊1③S舊GN獨(dú)立接地和Independentearthingandcommonearthing于帶大口口③S舊GN2(SUPCON7獨(dú)立接地和共用接地在許多信息、控制系統(tǒng)需要接地的場合,應(yīng)該是獨(dú)立接地還是共用接地,這個問題至今還在爭論,似乎沒有完全解決。本章對有關(guān)獨(dú)立接地與共用接地的特點以及對它們的評價作一介紹。W(SUPCON3(SUPCON7.1接地方式的形態(tài)如果有幾個并存的系統(tǒng)或設(shè)備需要接地時,接地的方式可以有如下圖所示的四種形態(tài)1)各個設(shè)備獨(dú)立接地W(SUPCON4(SUPCON2)將獨(dú)立接地的接地線連接在一起W(SUPCON5(SUPCON3)共用接地W(SUPCON6(SUPCON4)將接地線連接到共用接地網(wǎng)上第一種為獨(dú)立接地,后三種均為共用接地W(SUPCON7(SUPCON7.2獨(dú)立接地DCS系統(tǒng)采用了計算機(jī)等數(shù)字電路技術(shù),各部分電路需要有統(tǒng)的工作基準(zhǔn)電壓。即該工作基準(zhǔn)電壓起到建立一個統(tǒng)一的信號參考點的作用。如幾部分電路沒有統(tǒng)一的工作基準(zhǔn)電壓,就會造成系統(tǒng)工作異常。理想的獨(dú)立接地應(yīng)該是那樣,如果有接地極,其中一個電極中不論怎流過電流,對另一個接地電極就不應(yīng)該發(fā)生電位上升的情況。W(SUPCON8(SUPCON電位上升電位分布△W≈0接地極W(SUPCON9(SUPCON當(dāng)然,在工程中只要把電位上升限制在一定范圍內(nèi),就可以看成是相畫互獨(dú)立的此時的接地極其間距決定以下三個重要因素:1)發(fā)生的接地電流的波形和其最大值2)電位上升的容許值)該地點的大地的電阻率。W(SUPCON10(SUPCON在這里介紹以棒狀接地極(半徑為7mm,c長度為3m)為例,研寵因工頻接地電流I產(chǎn)生的電位上升(△V)與間隔距離S的關(guān)系。表為有工頻接地電流流入A電極時,計算出B電極發(fā)生電位上升到容許值△V的間隔距離。電位上升△V≈0電位分布接地極W(SUPCON11獨(dú)立接地與課件12獨(dú)立接地與課件13獨(dú)立接地與課件14獨(dú)立接地與課件15獨(dú)立接地與課件16獨(dú)立接地與課件17獨(dú)立接地與課件18獨(dú)立接地與課件19獨(dú)立接地與課件20獨(dú)立接地與課件21獨(dú)立接地與課件22獨(dú)立接地與課件23獨(dú)立接地與課件24獨(dú)立接地與課件25獨(dú)立接地與課件26獨(dú)立接地與課件27獨(dú)立接地與課件28獨(dú)立接地與課件29獨(dú)立接地與課件30獨(dú)立接地與課件31獨(dú)立接地與課件32獨(dú)立接地與課件33獨(dú)立接地與課件34獨(dú)立接地與課件35獨(dú)立接地與課件36獨(dú)立接地與課件37獨(dú)立接地與課件38獨(dú)立接地與課件39獨(dú)立接地與課件40獨(dú)立接地與課件41獨(dú)立接地與課件42獨(dú)立接地與課件43獨(dú)立接地與課件44獨(dú)立接地與課件45獨(dú)立接地與課件46獨(dú)立接地與課件47獨(dú)立接地與課件48獨(dú)立接地與課件49獨(dú)立接地與課件50獨(dú)立接地與課件51獨(dú)立接地與課件52獨(dú)立接地與課件53獨(dú)立接地與課件54獨(dú)立接地與課件55獨(dú)立接地與課件56獨(dú)立接地與課件57獨(dú)立接地與課件58獨(dú)立接地與課件59獨(dú)立接地與課件60獨(dú)立接地與課件61獨(dú)立接地與課件62獨(dú)立接地與課件63獨(dú)立接地與課件64獨(dú)立接地與課件65獨(dú)立接地與課件66獨(dú)立接地與課件67獨(dú)立接地與課件68獨(dú)立接地與課件6966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0獨(dú)立接地與共用接地獨(dú)立接地與共用接地獨(dú)立接地與共用接地③S舊GN獨(dú)立接地和Independentearthingandcommonearthing于帶大口口(SUPCON7獨(dú)立接地和共用接地在許多信息、控制系統(tǒng)需要接地的場合,應(yīng)該是獨(dú)立接地還是共用接地,這個問題至今還在爭論,似乎沒有完全解決。本章對有關(guān)獨(dú)立接地與共用接地的特點以及對它們的評價作一介紹。W一、堅守語文知識傳統(tǒng)，全面提高語文素質(zhì)堅守語文傳統(tǒng)可以從兩方面去理解，在初中語文課程的的文學(xué)知識系統(tǒng)方面，初中語文課程的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生了解和掌握中國傳統(tǒng)文學(xué)，中國古典詩歌，中國古典文學(xué)精華，要求學(xué)生熟讀和背誦相應(yīng)的經(jīng)典詩篇和作品片斷，初步了解古文常識，能正確閱讀和理解一些簡短的古典文學(xué)作品片段。在讓學(xué)生初步了解中國古代文學(xué)精華的同時，也要讓學(xué)習(xí)和了解中國文學(xué)的演變過程，了解和掌握中國近現(xiàn)代文學(xué)精華，熟讀和背誦一些近現(xiàn)代詩歌和精彩文學(xué)作品片段。讓學(xué)生對中國初步了解中國文學(xué)常識，掌握相應(yīng)的文學(xué)知識，了解和掌握相應(yīng)的經(jīng)典文學(xué)作品。在運(yùn)用語文的能力方面，初中語文課程要求學(xué)生不但會學(xué)語文，還要讓學(xué)生會運(yùn)用語文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實際問題的能力。在初中語文課程教學(xué)中，教師要全面系統(tǒng)地講解語文知識，讓學(xué)生明確語文課程的語言交際功能，通過語文課程教學(xué)，全面提升學(xué)生掌握語言，運(yùn)用語言的能力，通過有趣的口語表達(dá)和演講訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過各種新穎的作文訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)，全面提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量。初中語文課程中的文學(xué)知識系統(tǒng)，語文技能技巧，這兩方面是初中語文課程教學(xué)的根本目標(biāo)所在，是語文必要堅守的目標(biāo)，不能本末倒置，偏離了語文課程教學(xué)的這個根本目標(biāo)。二、采取各種有效方法，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人們常說，興趣是最好的老師，在初中語文課程教學(xué)中，教師必須堅守的理念，就是想方設(shè)法提升語文學(xué)科的趣味性和吸引力，采取各種有效手段，豐富語文學(xué)科的趣味，讓語文學(xué)科充滿無窮的魅力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文課程，勤于學(xué)習(xí)語文課程。只有豐富了語文學(xué)科的趣味性，提升了語文學(xué)科的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文，輕松學(xué)習(xí)語文，才能讓學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得良好的成績。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師可以從兩個方面著手，首先是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和掌握語文課程的重要性，讓學(xué)生理解語文課程包含的豐富文學(xué)知識，中國文學(xué)傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長，充滿著無窮的魅力，了解和掌握中國經(jīng)典文學(xué)，能開闊學(xué)生的文學(xué)視野，好提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文學(xué)知識。其次是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文，能有效地提升學(xué)生的語言交際能力，能有效地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，書面表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的社會交際能力，社會活動能力，為未來步入社會尋求進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。三、跟隨時代的發(fā)展，不斷更新教學(xué)觀念在初中語文課程教學(xué)過程中，教師既要堅守語文知識傳統(tǒng)，也要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。哲學(xué)家說，人不能兩次踏進(jìn)同一條河流。時移則事異。初中語文教師所擔(dān)任的語文課程教學(xué)工作，每年都在發(fā)生著變化，教材在變化，學(xué)生在變化，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會觀念日新月異。因此在語文課程教學(xué)中，教師要胸有成竹，明確方向，緊緊跟隨時代發(fā)展的進(jìn)程，不斷調(diào)整教學(xué)策略，針對不同的學(xué)生，采取不同的方法，不斷減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效益。在初中語文課程教學(xué)實踐中，教師要不斷更新觀念，逐漸轉(zhuǎn)變教師的角度定位，要明確語文教學(xué)的根本目標(biāo)，不是以教師為中心，不是看教師在課堂上有多高超的演講才能，教學(xué)才能，而是要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，明確學(xué)生主動學(xué)習(xí)的角色定位，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生自主探究的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，通過快樂輕松的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，豐富他們的文學(xué)知識，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，書面表達(dá)能力，社會交際能力。四、利用信息技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法在初中語文課程教學(xué)中既要堅守傳統(tǒng)，又要不斷創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，長期以來都是采取死記硬背，反復(fù)練習(xí)的方式，讓學(xué)生逐步掌握文學(xué)知識，逐步提升語言表達(dá)能力。這樣單一的教學(xué)方法，雖然對教師的教學(xué)技能要求不高，但是顯得枯燥乏味，很難取得很好的教學(xué)成效，這樣的教師顯然很承擔(dān)當(dāng)下的初中語文課程教學(xué)工作。因此現(xiàn)在的初中語文教師，應(yīng)該密切跟蹤不斷推進(jìn)的科技發(fā)展前沿，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷掌握新知識和新技能，具有超前意識，不斷創(chuàng)新初中語文的教學(xué)方法，比學(xué)生先走一步，比學(xué)生多走一步，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用計算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)，讓初中語文課程教學(xué)生動起來，鮮活起來，在教學(xué)技能技巧上下功夫，讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂，讓學(xué)生全面掌握語文知識，讓學(xué)生全面提升運(yùn)用語文的能力，讓初中語文學(xué)科的教學(xué)成績不斷得到提升。在語文課程教學(xué)資源不斷豐富的今天，教師在初中語文課程教學(xué)中，還可以充分利用各種語文課程教學(xué)資源，把外界各種獨(dú)特新穎的教學(xué)資源引進(jìn)課堂，轉(zhuǎn)變語文課程教學(xué)模式，豐富語文課程教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，提升語文課程教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中語文課程的慕課和微課資源日益豐富，教師在初中語文課程教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹許多初中語文課程的慕課和微課資源，可以讓學(xué)生自主地觀看和欣賞，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中語文課程，不斷提升語文課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。Abstract：Bilingualeducationisthemostchallengingteachingpracticeinthehighereducationfields.Therearemanyproblemstosolveinbilingualteachingprocess.ThroughcarriingoutthebilingualprogramoftheNewMetallurgicalTechnology，manyproblemsarediscussedabouttheteachingmodeselection，teachertraining，theselectionofteachingcontents，teachingmethodsexplorationandassessmentmethodsinthispaper，andtheteacherteamconstructionispromotedbybilingualteaching.0引言隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國對外的交流日益加深，社會需要培養(yǎng)一大批的高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。2001年國家教育部出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，文件中鼓勵本科教育使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，同時雙語教學(xué)的開展情況被作為高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估中的一項評價指標(biāo)[1]。為了響應(yīng)教育部的文件精神，目前我國高校教學(xué)改革的熱點之一就是實行高校的雙語教學(xué)。實行雙語教學(xué)的目的是使得學(xué)生在獲得自己專業(yè)知識的同時提高外語的應(yīng)用能力，能夠靈活的運(yùn)用母語和外語開展國際交流與合作。對于理工科專業(yè)的學(xué)生而言，其培養(yǎng)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣以及科學(xué)研究素養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們使用外語解決專業(yè)問題、交流專業(yè)知識以及查閱文獻(xiàn)資料的能力。我國高等院校開展雙語教學(xué)無疑是提高我國專業(yè)人才英語水平的一條重要途徑。本文主要從冶金工程專業(yè)開展雙語教學(xué)方面進(jìn)行探討，并提出一些建議。1冶金工程開展雙語教學(xué)的意義隨著我國綜合實力以及國際影響力的不斷增強(qiáng)，對于高校培養(yǎng)的人才也提出了更高的要求，高校必須培養(yǎng)出具有高水平以及扎實的專業(yè)知識和技能，同時還應(yīng)當(dāng)具有外語交際能力，只有這樣復(fù)合型以及國際性的人才能更好的適應(yīng)社會的國際化發(fā)展。同時，為了適應(yīng)發(fā)展需要，教育部指出：“實施雙語教學(xué)是我國高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型人才的重要途徑”[2]。雙語教學(xué)不是外語教學(xué)，而是學(xué)科教學(xué)。所謂雙語教學(xué)指的是在課堂教學(xué)的時候?qū)⒂⒄Z作為一種語言工具，以求達(dá)到學(xué)生在理解和掌握各學(xué)科知識和理論的同時還能夠更好的掌握和應(yīng)用外語的目的。其最終的目的就是使得學(xué)生掌握專業(yè)知識并提高英語水平，培養(yǎng)英語思維、學(xué)習(xí)與溝通的習(xí)慣以及將語言的學(xué)習(xí)角度轉(zhuǎn)移到專業(yè)學(xué)習(xí)上來，達(dá)到學(xué)以致用。對于雙語教學(xué)而言，由于教學(xué)主體是學(xué)生，因此，學(xué)生的接受能力直接影響教學(xué)的效果。在高等院校中，雖然理工科的學(xué)生英語水平相對不高，但是相當(dāng)一部分的學(xué)生仍舊具有很好的聽、說、讀、寫能力，基本具有接受專業(yè)課雙語教學(xué)的語言條件。另外理工科學(xué)生中選擇繼續(xù)深造的較多，以我院為例，冶金工程專業(yè)每年的考研率達(dá)到20%-30%，據(jù)統(tǒng)計90%以上的權(quán)威論文和著作用英文發(fā)表，理工科學(xué)生在未來的工作或?qū)W習(xí)中將經(jīng)常接觸英文文獻(xiàn)資料，所以在本科期間對其進(jìn)行雙語教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合競爭能力，為以后的工作、繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。2雙語教學(xué)模式的選擇結(jié)合CBI理論下的“保護(hù)式雙語教學(xué)模式”[3]，即“保護(hù)和保障”學(xué)生對雙語課程內(nèi)容的理解，保證內(nèi)容學(xué)習(xí)和語言習(xí)得雙重目標(biāo)的實現(xiàn)，要求教學(xué)材料和教學(xué)活動要考慮學(xué)生的水平。把雙語教學(xué)分成三個層次或三種基本授課模式[4]：第一層，簡單滲透層次：對于課程涉及的基本術(shù)語、概念以及定理等使用目的語講述，對目的語教材的難點進(jìn)行必要的翻譯和解釋；第二層，整合層次：教師講課時根據(jù)課程內(nèi)容的難易情況靈活地交替使用母語和目的語；第三層，雙語思維層：教師與學(xué)生都具備熟練的目的語表達(dá)和思維能力，同時已具備足夠的專業(yè)知識背景，能夠?qū)崿F(xiàn)兩種語言的自由切換并隨情境的變化和談話對象的需要實現(xiàn)兩種語言思維的轉(zhuǎn)換。同時，根據(jù)克拉申的“輸入假說”[3]，最有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在輸入的信息略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平。當(dāng)輸入的內(nèi)容能為學(xué)生理解，就能引起學(xué)生共鳴，他們的自信心和學(xué)習(xí)動力就會增強(qiáng)。相反，如果雙語課程內(nèi)容或教師上課所使用的目的語太難，超出了學(xué)生經(jīng)過努力所能達(dá)到的水平，那么學(xué)生就會產(chǎn)生挫折感并放棄努力。因此，不存在最佳的雙語教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校師資和學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)模式。3雙語教學(xué)實踐3.1雙語教師培養(yǎng)雙語教師，應(yīng)具有能熟練運(yùn)用兩種語言進(jìn)行教學(xué)的能力，在掌握專業(yè)知識以及運(yùn)用外語的前提下，將兩者靈活的運(yùn)用到課堂中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以取得良好的教學(xué)效果。冶金工業(yè)的專業(yè)課程本來就具有一些較難理解的知識點，因此，決定雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵就是雙語教學(xué)的師資力量。因此，雙語教師的選擇通常應(yīng)以專業(yè)教師為主，能較熟練地運(yùn)用外語到專業(yè)教學(xué)中。應(yīng)大力加強(qiáng)雙語教學(xué)師資力量的培養(yǎng)，可選擇學(xué)歷、職稱較高，外語應(yīng)用能力強(qiáng)，專業(yè)知識和理論具有一定造詣的教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，對雙語教師上課采用以老帶新、助課或觀摩課等形式，提高其雙語教學(xué)水平；積極創(chuàng)造出國培訓(xùn)與國外同行的交流機(jī)會，切身體會雙語教學(xué)的運(yùn)作模式，不斷提高雙語教師的理論與實踐能力；在建設(shè)雙語教師隊伍時一定要根據(jù)雙語教學(xué)的改革以及任務(wù)的需要，并且不斷的總結(jié)雙語教學(xué)的經(jīng)驗以及遇見的問題，做好人才儲備，設(shè)立雙語教學(xué)項目以鼓勵和推廣雙語教學(xué)的科研成果。3.2教學(xué)內(nèi)容選擇教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，因此，教材不僅是實施雙語教學(xué)的關(guān)鍵，更會直接影響雙語教學(xué)的效果。由于冶金工程的專業(yè)課以及必修課具有很強(qiáng)的專業(yè)性，即使采用母語教學(xué)，學(xué)生理解和接受起來都具有一定的難度。從專業(yè)教育出發(fā)，冶金工程專業(yè)的學(xué)習(xí)必須建立核心課程與非核心課程或外圍課程的鏈條關(guān)系。結(jié)合專業(yè)的特點，選擇處于鏈條末端或與核心課程無直接關(guān)系的課程作為開展雙語教學(xué)的研究對象為宜，冶金工程專業(yè)適合開展雙語教學(xué)的課程除了《冶金新技術(shù)》外，還有《非高爐煉鐵》、《近終形連鑄》和《高爐噴煤》等。目前我國嚴(yán)重短缺雙語教材，并且內(nèi)容與實用性有很大差距。國外引進(jìn)教材、國內(nèi)出版教材、學(xué)校自編教材以及翻譯教材是我國目前雙語教學(xué)中的主要四類教材。目前，國內(nèi)對于雙語教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，各個高校根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇。我院將《冶金新技術(shù)》作為雙語課程開展的試點課程，采用的是授課教師自編雙語課程講義，課程內(nèi)容靈活、教學(xué)內(nèi)容新穎、內(nèi)容難度不大、學(xué)生容易接受和可拓寬學(xué)生視野，逐步建立合理的適合我院學(xué)生的雙語教材體系。3.3教學(xué)方式探索教學(xué)方式在教學(xué)過程中具有重要的地位，教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)方式，教學(xué)方式指向教學(xué)目標(biāo)。據(jù)查，高校雙語教學(xué)模式主要有[5]：①翻譯式，采用英文解說；②交叉式，采用英文教材，課堂教學(xué)中交替使用中文與英語兩種語言，難點重點使用中文；③全英式，采用英文教材，課堂教學(xué)也全部使用英文。由于我院學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)習(xí)英語多為應(yīng)試英語，冶金專業(yè)四、六級過級率不及30%，很少閱讀英文文獻(xiàn)或用英語交流，英語運(yùn)用能力較差，學(xué)生英語較弱，師生互動難度較大，成為制約雙語教學(xué)開展的瓶頸?！兑苯鹦录夹g(shù)》雙語課程授課36學(xué)時，采用英語講義，多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)中交替使用中文與英語兩種語言的教學(xué)模式，在雙語授課的前期，簡單的問題，用外語詮釋；遇不易理解內(nèi)容，中文解釋；循序漸進(jìn)，使用外語的數(shù)量和比例逐漸提高，由淺入深，最終達(dá)到學(xué)懂知識的目的。在雙語教學(xué)中注重創(chuàng)建良好的語境，實施互動式教學(xué)，改變“灌輸式”教學(xué)帶來的學(xué)生被動地接受知識狀況，以小組專題討論的形式，鼓勵學(xué)生參與交流，提高學(xué)習(xí)興趣和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型人才的目的。3.4考核方式教師應(yīng)充分利用成績考核環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，不僅要注重雙語學(xué)習(xí)的效果，還要注重雙語思維的培養(yǎng)。學(xué)生對雙語思維的培養(yǎng)情況可通過學(xué)生自評來完成，供教學(xué)評價參考；學(xué)習(xí)效果評價可通過教師考核途徑完成。雙語教學(xué)的教師考核不應(yīng)局限于試卷考試模式，試卷考試模式采用題目用英語書寫，學(xué)生答題可以用母語，以后逐漸過渡到英語；將學(xué)術(shù)報告納入成績考核，以小組的形式，選擇一篇外文學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行報告，并開展小組討論，以加深專業(yè)知識理解，也可營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。最終學(xué)生成績組成比例按學(xué)生自評占10%，小組討論占40%，試卷成績占50%進(jìn)行分配，強(qiáng)化平時學(xué)習(xí)狀態(tài)，弱化試卷考核，用以充分調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。4結(jié)語雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌和教育改革發(fā)展的必然趨勢，是適應(yīng)時代發(fā)展的必然舉措。要提高我院冶金工程專業(yè)的雙語教學(xué)水平，必須提高雙語教師水平，重視雙語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。立足于我院實際，探索具有我院特色、學(xué)科特點的教學(xué)形式。通過雙語教學(xué)的開展，提高專業(yè)教師英語水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)師資隊伍，為實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。獨(dú)立接地與共用接地獨(dú)立接地與共用接地獨(dú)立接地與共用接地③S舊71③S舊GN獨(dú)立接地和Independentearthingandcommonearthing于帶大口口③S舊GN72(SUPCON7獨(dú)立接地和共用接地在許多信息、控制系統(tǒng)需要接地的場合,應(yīng)該是獨(dú)立接地還是共用接地,這個問題至今還在爭論,似乎沒有完全解決。本章對有關(guān)獨(dú)立接地與共用接地的特點以及對它們的評價作一介紹。W(SUPCON73(SUPCON7.1接地方式的形態(tài)如果有幾個并存的系統(tǒng)或設(shè)備需要接地時,接地的方式可以有如下