21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。橋梁墩臺(tái)的施工橋梁墩臺(tái)的施工21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。橋梁墩臺(tái)的施工橋梁墩臺(tái)的施工現(xiàn)場(chǎng)就地澆筑與砌筑墩合施工方法現(xiàn)場(chǎng)拼裝預(yù)制(混凝土、鋼筋混凝土、預(yù)應(yīng)力混凝土)塊件棋板工程墩臺(tái)施工過程渦凝土工程砌體工程繳臺(tái)施工基本要求保證其位置、高程、各部分尺寸與材料強(qiáng)度均符合設(shè)計(jì)的規(guī)定。墩臺(tái)模板模板是保證橋梁墩臺(tái)施工精度的基礎(chǔ)豢模板的構(gòu)造要求(1)尺寸準(zhǔn)確,構(gòu)造簡(jiǎn)阜,便于制作、安裝和拆卸;(2)具有足夠的強(qiáng)度和剛度,能承受各種荷載;(3)結(jié)枸緊密不竭漿,外表面模板平整、光滑;(4)便于混凝土澆筑。試卷講評(píng)課一直是初中數(shù)學(xué)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它具有糾正、示范、激勵(lì)等作用.到了初三，學(xué)生的訓(xùn)練更加頻繁，試卷講評(píng)課也比較多，同時(shí)初三數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間非常緊張，于是如何在有限的時(shí)間內(nèi)將試卷講評(píng)工作效率提升起來，便需要教師在教學(xué)中進(jìn)行深度分析和探索.下面，筆者介紹一些自己的做法和體會(huì).試卷講評(píng)需要教師積極進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析要讓試卷講評(píng)更有效率，我們必須對(duì)批改過的試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.以往的手工操作往往是逐張?jiān)嚲砼?，并且以畫“正”字的方式進(jìn)行，這種做法如果放在初一或初二，可能還有較強(qiáng)的操作性，但如果放在初三，則操作性不強(qiáng)，因?yàn)榻處煕]有那么多精力來完成這些操作.幸運(yùn)的是，當(dāng)前的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)能夠幫助我們做好這些統(tǒng)計(jì)工作.下面以智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)為例.學(xué)生作答的試卷經(jīng)過掃描后，可以在網(wǎng)上進(jìn)行閱卷，閱卷完成后，它不但能智能化地匯總成績(jī)，還能對(duì)各個(gè)問題的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，且直接提供匯總數(shù)據(jù).由于很多工作都是電腦完成的，因此某些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)相當(dāng)細(xì)致，圖1即為某次考試一道選擇題的學(xué)生解答情況統(tǒng)計(jì)，可以看到，學(xué)生解答本題時(shí)，選擇正確答案的人數(shù)為25，占比69.4%，選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)的學(xué)生也能通過數(shù)據(jù)看出具體分布.此外，如果點(diǎn)擊柱狀圖，還可以看到對(duì)應(yīng)學(xué)生的名單，這樣將方便我們講評(píng)試卷時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo).在進(jìn)行考試數(shù)據(jù)分析時(shí)，我們不但要看到學(xué)生的試卷作答情況，還要結(jié)合試卷命制時(shí)的雙向細(xì)目表來研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能讓考試的診斷作用充分發(fā)揮出來.當(dāng)然，這也有利于我們講評(píng)試卷時(shí)更有側(cè)重點(diǎn).試卷講評(píng)需要教師善于解題發(fā)揮經(jīng)常聽到很多同事這樣抱怨：“為什么無論講什么問題，只要我們變一個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生就會(huì)做錯(cuò)呢？”其原因在于，教師在處理試卷時(shí)僅僅是孤立地就題論題，以至于學(xué)生只是在這個(gè)題目上知道了答案而已.事實(shí)上，數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)絕不能只是答案的核對(duì)，教師要善于解題發(fā)揮，從而起到“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)效果.1.采用一題多解的問題講解方法很多數(shù)學(xué)問題，如果用不同的方法思考，就可以獲得不同的問題解決思路，這樣的處理不但能拓展學(xué)生的思維，還能優(yōu)化學(xué)生的問題分析方法.在講評(píng)過程中，教師不能有太多的鋪墊，我們要直接將問題展示出來，且引導(dǎo)學(xué)生將最原始的思維暴露出來.同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的常規(guī)思維，以一題多解的方式讓學(xué)生體驗(yàn)到殊途同歸的數(shù)學(xué)美感.當(dāng)然，一題多解也并非方法越多越好，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分析方法進(jìn)行比較和篩選，這樣才能讓學(xué)生的思維得到真正的優(yōu)化.案例1如圖2，在△ABC中，點(diǎn)D是BC的中點(diǎn)，點(diǎn)E為AD上一點(diǎn)，延長CE交AB于點(diǎn)F.這個(gè)問題可以通過畫平行線，用相似三角形的方法來處理.在具體處理時(shí)，這個(gè)問題有多種思路.結(jié)合試卷的批改情況，我們讓一些學(xué)生到講臺(tái)上分享自己的思路，以實(shí)現(xiàn)一題多解的效果：有的學(xué)生是過點(diǎn)D作CF的平行線交AB于點(diǎn)G，如圖3；有的學(xué)生是過點(diǎn)D作AB的平行線交CF于點(diǎn)G，如圖4；有的學(xué)生是過點(diǎn)B作CF的平行線交AD的延長線于點(diǎn)G，如圖5；有的學(xué)生是過點(diǎn)C作AB的平行線交AD的延長線于點(diǎn)G，如圖6；有的學(xué)生是過點(diǎn)A作BC的平行線交CF的延長線于點(diǎn)G，如?D7.學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，教師不僅要關(guān)注他們思路的正確性，還要關(guān)心他們描述的科學(xué)性，同時(shí)引領(lǐng)他們對(duì)不同解決思路進(jìn)行比較，由此引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中總結(jié)出此類問題的常規(guī)解法.這樣的處理方式，有助于提升學(xué)生思維的靈活性，也將直接提升學(xué)生的解題效率.2.采用一題多用的問題講解方法如果我們將一題多解視為一種拓寬學(xué)生思路、訓(xùn)練學(xué)生思維變通性的重要手段，那么一題多用則有助于學(xué)生更加系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而提升他們的歸納能力和應(yīng)用意識(shí).須知，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)過程絕不是一個(gè)糾正錯(cuò)誤的過程，我們要幫助學(xué)生在此過程中完成對(duì)思維的提煉.教師在講評(píng)試卷時(shí)，應(yīng)盡量幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的反思，推動(dòng)“讀薄”書本過程的發(fā)展.案例2現(xiàn)有一條直線l，其上有n個(gè)點(diǎn)，則該直線上一共有多少條線段？這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，答案為，如果講解時(shí)，我們僅局限于告知學(xué)生答案，那這個(gè)問題的講解便沒有多少價(jià)值.為了提升講解質(zhì)量，筆者借助這個(gè)問題，提取出模型，引導(dǎo)學(xué)生處理了很多數(shù)學(xué)問題，如（1）在育才中學(xué)97屆的校友回校聚會(huì)中，學(xué)生和老師共37人，如果每?jī)蓚€(gè)人要握一次手，那么這次聚會(huì)共握手多少次？（2）已知A，B兩個(gè)城市之間的鐵路沿線共有15個(gè)?？空?，如果每?jī)蓚€(gè)?？空军c(diǎn)之間需要安排一種車票，則需要設(shè)計(jì)多少種不同的車票？（3）三號(hào)車間共有工人10人，現(xiàn)要選舉2人作為代表參加第二天的慰問大會(huì)，李華和張強(qiáng)同時(shí)被選中的概率有多大？以上問題可以通過同一個(gè)模型來分析、解決，因此將此類問題放在學(xué)生面前，讓他們?cè)诒容^中思考和討論，不但能提升他們的歸納整理能力，還能提升他們的建模水平和應(yīng)用模型意識(shí).試卷講評(píng)時(shí)教師要注意進(jìn)行拓展在試卷講評(píng)的過程中，教師要仔細(xì)分析試卷所涉及的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)技能，要針對(duì)學(xué)生考試過程中所出現(xiàn)的問題展開分析和探索，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救.同時(shí)，我們還要將原有問題進(jìn)行適當(dāng)包裝、處理，以改頭換面的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而改變以往就題論題的單一講解模式，讓學(xué)生的應(yīng)變能力在試卷講評(píng)過程中得到提升.案例3如圖8，△ABC內(nèi)接于⊙O，AB是⊙O的直徑，∠A=30°，BC=3，求⊙O的半徑.學(xué)生在這類問題上的得分率較高，如果我們的講解僅僅局限于這個(gè)問題，學(xué)生便很難提起聽講的興趣.為此，我們要對(duì)問題進(jìn)行拓展處理，基本操作如下：（1）如圖9，在其他條件不變的情形下，如果AB不是⊙O的直徑，則⊙O的半徑如何？面對(duì)這樣一個(gè)問題，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為此題不能再用直角三角形的方法來處理了，但這其實(shí)是定式思維的作用，對(duì)此，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生將現(xiàn)有問題轉(zhuǎn)化為原有問題進(jìn)行分析，最終完成問題的解決.（2）若∠A=α，BC=a，答案又如何？學(xué)生借助之前問題的處理方式進(jìn)行更進(jìn)一步的思考，很快便完成了此題的解答.但問題的處理并不能就此結(jié)束，我們還要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開反思與總結(jié)：①結(jié)合上述對(duì)問題的分析和探討，你在此類問題的解決方法上有什么收獲？②在這些問題的處理過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會(huì)？通過這一系列問題的討論，我們將引領(lǐng)學(xué)生重新感悟知識(shí)和方法的形成與發(fā)展過程，學(xué)生也將從中形成更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解.綜上所述，高效的試卷講評(píng)應(yīng)該是一個(gè)有針對(duì)性、有發(fā)揮、有拓展的教學(xué)過程，我們希望學(xué)生能夠在試卷講評(píng)過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更系統(tǒng)化的梳理，以更加靈活的思維來認(rèn)識(shí)和研究數(shù)學(xué)問題，這樣才有助于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)方法和有關(guān)思想.近年來的教學(xué)實(shí)踐證明，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心是提高英語學(xué)習(xí)水平與英語語言能力的有效途徑。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)幫助英語學(xué)困生樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高英語語言能力。自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動(dòng)力。幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心越強(qiáng)，就越易學(xué)好，學(xué)生感到越易學(xué)，學(xué)習(xí)的自信就越強(qiáng)，這樣形成能良性循環(huán)。關(guān)注英語學(xué)習(xí)困難生，幫助他們恢復(fù)自信，尋找英語學(xué)習(xí)的樂趣。一、從情感入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情情感是成功教學(xué)的第一要素。只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會(huì)有活躍的思維和高漲的熱情，老師想要幫助英語學(xué)習(xí)困難生，首先應(yīng)在感情上認(rèn)可他們，并使他們也認(rèn)可自己，對(duì)待他們要更有熱情，更有耐心。在教學(xué)中，努力保持微笑的表情，用鼓勵(lì)的目光和口吻縮短師生間的距離，學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生的人格和個(gè)性，使學(xué)生在輕松愉快地課堂氣氛中汲取營養(yǎng)。如此才會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。二、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)模式對(duì)于農(nóng)村高中來講，英語學(xué)習(xí)的主要陣地還在于課堂，如何有效地抓住這四十五分鐘便成為關(guān)鍵。教師在課堂上必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生心目中固有的“聽講――接受――記憶――操練”的學(xué)習(xí)模式，通過使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多種多樣的語言環(huán)境和情景，為學(xué)生提供充足的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽說讀寫看的愉快體驗(yàn)中熟悉和掌握英語。針對(duì)英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更應(yīng)從形象具體的直觀教學(xué)手段、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來調(diào)動(dòng)他們的各種身體器官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣方能真正地提高課堂學(xué)習(xí)效率。三、培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予必要的學(xué)法指導(dǎo)語言是靠長期習(xí)得而成的。英語不是母語，一些學(xué)生不愿意說英語，不愿意學(xué)英語，導(dǎo)致他們對(duì)英語無興趣。英語學(xué)習(xí)要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)行之有效。首先，老師要通過有意識(shí)的引導(dǎo)，督促和檢查，培養(yǎng)英語學(xué)困生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于開口，勇于提問，形成個(gè)個(gè)爭(zhēng)說話，人人提問題的良好學(xué)習(xí)氛圍。另外，還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，及時(shí)地給予個(gè)別學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們找到一條適合個(gè)人自己的學(xué)習(xí)路子，使每個(gè)人能在英語學(xué)習(xí)中都有不同程度地改善。四、鼓勵(lì)引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)困難生1.善于表揚(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評(píng)和責(zé)備才讓他們失去了自信。我們教師要不吝惜自己的表揚(yáng)，而且無論是在教學(xué)活動(dòng)中還是在平時(shí)的生活中。成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才會(huì)對(duì)取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。英語學(xué)困生平時(shí)很難聽到教師的夸獎(jiǎng)，對(duì)他們來說受責(zé)備則是家常便飯，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作為教師對(duì)他們要多給些關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)他們要多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對(duì)他們說：“你能行，老師相信你?！边@對(duì)后進(jìn)學(xué)生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對(duì)培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)起著重要的作用。2.善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生始終保持自信心。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，則使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，我們教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓“后進(jìn)生”主動(dòng)參與。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ信囵B(yǎng)自信，激起他們對(duì)成功的追求。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。3.善于發(fā)現(xiàn)肯定，讓學(xué)生時(shí)刻擁有自信心。教師要樹立這么一個(gè)觀念：每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)是學(xué)生獲得自信的動(dòng)力。比如有學(xué)生發(fā)音不錯(cuò)，那么肯定他，贊揚(yáng)他，在朗讀時(shí)請(qǐng)他做范讀。這樣，一段時(shí)間后這個(gè)學(xué)生閃光的就不僅僅是發(fā)音了。在批改作業(yè)中，我時(shí)常會(huì)在學(xué)困生的作業(yè)本中圈出幾個(gè)像模像樣的單詞來大加表揚(yáng)，幾周下來，這些學(xué)困生的作業(yè)本個(gè)個(gè)字跡工整，上課也認(rèn)真多了。4.善于潛移默化，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)過程是情感交流的過程。情感具有動(dòng)力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動(dòng)會(huì)進(jìn)行得更敏捷、更卓有成效。教師要用自己的教學(xué)自信、教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。實(shí)踐表明，教師的教育心態(tài)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。也就是說教師的教學(xué)自信影響著學(xué)生的自信。相反，一個(gè)心情沉重的教師一走進(jìn)教室的同時(shí)，他的學(xué)生也就失去了聽好一堂課的自信。農(nóng)村中學(xué)英語教師只有特別關(guān)注這些學(xué)困生，利用各種辦法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)自信心。各種方法是相互統(tǒng)一的，互相促進(jìn)，相輔相成。興趣能幫助學(xué)習(xí)自信心的樹立，擁有自信才更會(huì)有學(xué)好的興趣。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1橋梁墩臺(tái)的施工現(xiàn)場(chǎng)就地澆筑與砌筑墩合施工方法現(xiàn)場(chǎng)拼裝預(yù)制(混凝土、鋼筋混凝土、預(yù)應(yīng)力混凝土)塊件棋板工程墩臺(tái)施工過程渦凝土工程砌體工程繳臺(tái)施工基本要求保證其位置、高程、各部分尺寸與材料強(qiáng)度均符合設(shè)計(jì)的規(guī)定。橋梁墩臺(tái)的施工2墩臺(tái)模板模板是保證橋梁墩臺(tái)施工精度的基礎(chǔ)豢模板的構(gòu)造要求(1)尺寸準(zhǔn)確,構(gòu)造簡(jiǎn)阜,便于制作、安裝和拆卸;(2)具有足夠的強(qiáng)度和剛度,能承受各種荷載;(3)結(jié)枸緊密不竭漿,外表面模板平整、光滑;(4)便于混凝土澆筑。墩臺(tái)模板3、墩臺(tái)模板模板制作的允許偏差「項(xiàng)次項(xiàng)目允許偏差(mm)(1)模板的長度和寬度土5.0(2)不刨光模板相鄰兩板表面高低差(3)刨光模板相鄰兩板表面高低差1,0木模板(4)平板模板表面最大刨光樓板3.0的局部不平(用2m直尺檢查)不刨光模板5,0(5)拼合板中木板間的縫隙寬度(6)樺槽嵌接緊密度(1)外形尺寸(2)面板端偏斜孔中心與板面的間距±0.3(3)連接配件(螺栓、「板端孔中心與板端的間距0.-0.5卡子等)的孔眼位置沿板長、寬方向的孔(4)板眼局部不平(用300mm長平尺檢查)(5)板面和板側(cè)撓度、墩臺(tái)模板4橋梁墩臺(tái)的施工課件5墩臺(tái)模板擊模板的類型拼裝式棋板整體吊裝模板類型常備式組合鋼模板滑升模板爬升模板墩臺(tái)模板6墩臺(tái)模板(1)拼裝模板板扇劃分原則:奏型少,尺寸符合墩臺(tái)和起吊要求11N1aM23P22IMO-INIIMINliN40板扇劃分示意圖(mm)(a)圓端形橋墩(b)圓形墩墩臺(tái)模板7墩臺(tái)模板立柱啊擅攻拉桿撰勵(lì)木肋木墩臺(tái)模板8墩臺(tái)模板鋼棋墩身帽梁墩臺(tái)模板9墩臺(tái)模板木模墩臺(tái)模板10墩臺(tái)模板墩臺(tái)模板11橋梁墩臺(tái)的施工課件12橋梁墩臺(tái)的施工課件13橋梁墩臺(tái)的施工課件14橋梁墩臺(tái)的施工課件15橋梁墩臺(tái)的施工課件16橋梁墩臺(tái)的施工課件17橋梁墩臺(tái)的施工課件18橋梁墩臺(tái)的施工課件19橋梁墩臺(tái)的施工課件20橋梁墩臺(tái)的施工課件21橋梁墩臺(tái)的施工課件22橋梁墩臺(tái)的施工課件23橋梁墩臺(tái)的施工課件24橋梁墩臺(tái)的施工課件25橋梁墩臺(tái)的施工課件26橋梁墩臺(tái)的施工課件27橋梁墩臺(tái)的施工課件28橋梁墩臺(tái)的施工課件29橋梁墩臺(tái)的施工課件30橋梁墩臺(tái)的施工課件31橋梁墩臺(tái)的施工課件32橋梁墩臺(tái)的施工課件33橋梁墩臺(tái)的施工課件34橋梁墩臺(tái)的施工課件35橋梁墩臺(tái)的施工課件36橋梁墩臺(tái)的施工課件37橋梁墩臺(tái)的施工課件38橋梁墩臺(tái)的施工課件39橋梁墩臺(tái)的施工課件40橋梁墩臺(tái)的施工課件41橋梁墩臺(tái)的施工課件42橋梁墩臺(tái)的施工課件43橋梁墩臺(tái)的施工課件44橋梁墩臺(tái)的施工課件45橋梁墩臺(tái)的施工課件46橋梁墩臺(tái)的施工課件47橋梁墩臺(tái)的施工課件48橋梁墩臺(tái)的施工課件49橋梁墩臺(tái)的施工課件50橋梁墩臺(tái)的施工課件51橋梁墩臺(tái)的施工課件52橋梁墩臺(tái)的施工課件53橋梁墩臺(tái)的施工課件5431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里5521、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。橋梁墩臺(tái)的施工橋梁墩臺(tái)的施工21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。橋梁墩臺(tái)的施工橋梁墩臺(tái)的施工現(xiàn)場(chǎng)就地澆筑與砌筑墩合施工方法現(xiàn)場(chǎng)拼裝預(yù)制(混凝土、鋼筋混凝土、預(yù)應(yīng)力混凝土)塊件棋板工程墩臺(tái)施工過程渦凝土工程砌體工程繳臺(tái)施工基本要求保證其位置、高程、各部分尺寸與材料強(qiáng)度均符合設(shè)計(jì)的規(guī)定。墩臺(tái)模板模板是保證橋梁墩臺(tái)施工精度的基礎(chǔ)豢模板的構(gòu)造要求(1)尺寸準(zhǔn)確,構(gòu)造簡(jiǎn)阜,便于制作、安裝和拆卸;(2)具有足夠的強(qiáng)度和剛度,能承受各種荷載;(3)結(jié)枸緊密不竭漿,外表面模板平整、光滑;(4)便于混凝土澆筑。試卷講評(píng)課一直是初中數(shù)學(xué)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它具有糾正、示范、激勵(lì)等作用.到了初三，學(xué)生的訓(xùn)練更加頻繁，試卷講評(píng)課也比較多，同時(shí)初三數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間非常緊張，于是如何在有限的時(shí)間內(nèi)將試卷講評(píng)工作效率提升起來，便需要教師在教學(xué)中進(jìn)行深度分析和探索.下面，筆者介紹一些自己的做法和體會(huì).試卷講評(píng)需要教師積極進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析要讓試卷講評(píng)更有效率，我們必須對(duì)批改過的試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.以往的手工操作往往是逐張?jiān)嚲砼?，并且以畫“正”字的方式進(jìn)行，這種做法如果放在初一或初二，可能還有較強(qiáng)的操作性，但如果放在初三，則操作性不強(qiáng)，因?yàn)榻處煕]有那么多精力來完成這些操作.幸運(yùn)的是，當(dāng)前的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)能夠幫助我們做好這些統(tǒng)計(jì)工作.下面以智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)為例.學(xué)生作答的試卷經(jīng)過掃描后，可以在網(wǎng)上進(jìn)行閱卷，閱卷完成后，它不但能智能化地匯總成績(jī)，還能對(duì)各個(gè)問題的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，且直接提供匯總數(shù)據(jù).由于很多工作都是電腦完成的，因此某些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)相當(dāng)細(xì)致，圖1即為某次考試一道選擇題的學(xué)生解答情況統(tǒng)計(jì)，可以看到，學(xué)生解答本題時(shí)，選擇正確答案的人數(shù)為25，占比69.4%，選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)的學(xué)生也能通過數(shù)據(jù)看出具體分布.此外，如果點(diǎn)擊柱狀圖，還可以看到對(duì)應(yīng)學(xué)生的名單，這樣將方便我們講評(píng)試卷時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo).在進(jìn)行考試數(shù)據(jù)分析時(shí)，我們不但要看到學(xué)生的試卷作答情況，還要結(jié)合試卷命制時(shí)的雙向細(xì)目表來研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能讓考試的診斷作用充分發(fā)揮出來.當(dāng)然，這也有利于我們講評(píng)試卷時(shí)更有側(cè)重點(diǎn).試卷講評(píng)需要教師善于解題發(fā)揮經(jīng)常聽到很多同事這樣抱怨：“為什么無論講什么問題，只要我們變一個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生就會(huì)做錯(cuò)呢？”其原因在于，教師在處理試卷時(shí)僅僅是孤立地就題論題，以至于學(xué)生只是在這個(gè)題目上知道了答案而已.事實(shí)上，數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)絕不能只是答案的核對(duì)，教師要善于解題發(fā)揮，從而起到“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)效果.1.采用一題多解的問題講解方法很多數(shù)學(xué)問題，如果用不同的方法思考，就可以獲得不同的問題解決思路，這樣的處理不但能拓展學(xué)生的思維，還能優(yōu)化學(xué)生的問題分析方法.在講評(píng)過程中，教師不能有太多的鋪墊，我們要直接將問題展示出來，且引導(dǎo)學(xué)生將最原始的思維暴露出來.同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的常規(guī)思維，以一題多解的方式讓學(xué)生體驗(yàn)到殊途同歸的數(shù)學(xué)美感.當(dāng)然，一題多解也并非方法越多越好，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分析方法進(jìn)行比較和篩選，這樣才能讓學(xué)生的思維得到真正的優(yōu)化.案例1如圖2，在△ABC中，點(diǎn)D是BC的中點(diǎn)，點(diǎn)E為AD上一點(diǎn)，延長CE交AB于點(diǎn)F.這個(gè)問題可以通過畫平行線，用相似三角形的方法來處理.在具體處理時(shí)，這個(gè)問題有多種思路.結(jié)合試卷的批改情況，我們讓一些學(xué)生到講臺(tái)上分享自己的思路，以實(shí)現(xiàn)一題多解的效果：有的學(xué)生是過點(diǎn)D作CF的平行線交AB于點(diǎn)G，如圖3；有的學(xué)生是過點(diǎn)D作AB的平行線交CF于點(diǎn)G，如圖4；有的學(xué)生是過點(diǎn)B作CF的平行線交AD的延長線于點(diǎn)G，如圖5；有的學(xué)生是過點(diǎn)C作AB的平行線交AD的延長線于點(diǎn)G，如圖6；有的學(xué)生是過點(diǎn)A作BC的平行線交CF的延長線于點(diǎn)G，如?D7.學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，教師不僅要關(guān)注他們思路的正確性，還要關(guān)心他們描述的科學(xué)性，同時(shí)引領(lǐng)他們對(duì)不同解決思路進(jìn)行比較，由此引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中總結(jié)出此類問題的常規(guī)解法.這樣的處理方式，有助于提升學(xué)生思維的靈活性，也將直接提升學(xué)生的解題效率.2.采用一題多用的問題講解方法如果我們將一題多解視為一種拓寬學(xué)生思路、訓(xùn)練學(xué)生思維變通性的重要手段，那么一題多用則有助于學(xué)生更加系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而提升他們的歸納能力和應(yīng)用意識(shí).須知，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)過程絕不是一個(gè)糾正錯(cuò)誤的過程，我們要幫助學(xué)生在此過程中完成對(duì)思維的提煉.教師在講評(píng)試卷時(shí)，應(yīng)盡量幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的反思，推動(dòng)“讀薄”書本過程的發(fā)展.案例2現(xiàn)有一條直線l，其上有n個(gè)點(diǎn)，則該直線上一共有多少條線段？這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，答案為，如果講解時(shí)，我們僅局限于告知學(xué)生答案，那這個(gè)問題的講解便沒有多少價(jià)值.為了提升講解質(zhì)量，筆者借助這個(gè)問題，提取出模型，引導(dǎo)學(xué)生處理了很多數(shù)學(xué)問題，如（1）在育才中學(xué)97屆的校友回校聚會(huì)中，學(xué)生和老師共37人，如果每?jī)蓚€(gè)人要握一次手，那么這次聚會(huì)共握手多少次？（2）已知A，B兩個(gè)城市之間的鐵路沿線共有15個(gè)?？空?，如果每?jī)蓚€(gè)?？空军c(diǎn)之間需要安排一種車票，則需要設(shè)計(jì)多少種不同的車票？（3）三號(hào)車間共有工人10人，現(xiàn)要選舉2人作為代表參加第二天的慰問大會(huì)，李華和張強(qiáng)同時(shí)被選中的概率有多大？以上問題可以通過同一個(gè)模型來分析、解決，因此將此類問題放在學(xué)生面前，讓他們?cè)诒容^中思考和討論，不但能提升他們的歸納整理能力，還能提升他們的建模水平和應(yīng)用模型意識(shí).試卷講評(píng)時(shí)教師要注意進(jìn)行拓展在試卷講評(píng)的過程中，教師要仔細(xì)分析試卷所涉及的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)技能，要針對(duì)學(xué)生考試過程中所出現(xiàn)的問題展開分析和探索，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救.同時(shí)，我們還要將原有問題進(jìn)行適當(dāng)包裝、處理，以改頭換面的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而改變以往就題論題的單一講解模式，讓學(xué)生的應(yīng)變能力在試卷講評(píng)過程中得到提升.案例3如圖8，△ABC內(nèi)接于⊙O，AB是⊙O的直徑，∠A=30°，BC=3，求⊙O的半徑.學(xué)生在這類問題上的得分率較高，如果我們的講解僅僅局限于這個(gè)問題，學(xué)生便很難提起聽講的興趣.為此，我們要對(duì)問題進(jìn)行拓展處理，基本操作如下：（1）如圖9，在其他條件不變的情形下，如果AB不是⊙O的直徑，則⊙O的半徑如何？面對(duì)這樣一個(gè)問題，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為此題不能再用直角三角形的方法來處理了，但這其實(shí)是定式思維的作用，對(duì)此，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生將現(xiàn)有問題轉(zhuǎn)化為原有問題進(jìn)行分析，最終完成問題的解決.（2）若∠A=α，BC=a，答案又如何？學(xué)生借助之前問題的處理方式進(jìn)行更進(jìn)一步的思考，很快便完成了此題的解答.但問題的處理并不能就此結(jié)束，我們還要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開反思與總結(jié)：①結(jié)合上述對(duì)問題的分析和探討，你在此類問題的解決方法上有什么收獲？②在這些問題的處理過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會(huì)？通過這一系列問題的討論，我們將引領(lǐng)學(xué)生重新感悟知識(shí)和方法的形成與發(fā)展過程，學(xué)生也將從中形成更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解.綜上所述，高效的試卷講評(píng)應(yīng)該是一個(gè)有針對(duì)性、有發(fā)揮、有拓展的教學(xué)過程，我們希望學(xué)生能夠在試卷講評(píng)過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更系統(tǒng)化的梳理，以更加靈活的思維來認(rèn)識(shí)和研究數(shù)學(xué)問題，這樣才有助于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)方法和有關(guān)思想.近年來的教學(xué)實(shí)踐證明，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心是提高英語學(xué)習(xí)水平與英語語言能力的有效途徑。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)幫助英語學(xué)困生樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高英語語言能力。自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動(dòng)力。幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心越強(qiáng)，就越易學(xué)好，學(xué)生感到越易學(xué)，學(xué)習(xí)的自信就越強(qiáng)，這樣形成能良性循環(huán)。關(guān)注英語學(xué)習(xí)困難生，幫助他們恢復(fù)自信，尋找英語學(xué)習(xí)的樂趣。一、從情感入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情情感是成功教學(xué)的第一要素。只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會(huì)有活躍的思維和高漲的熱情，老師想要幫助英語學(xué)習(xí)困難生，首先應(yīng)在感情上認(rèn)可他們，并使他們也認(rèn)可自己，對(duì)待他們要更有熱情，更有耐心。在教學(xué)中，努力保持微笑的表情，用鼓勵(lì)的目光和口吻縮短師生間的距離，學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生的人格和個(gè)性，使學(xué)生在輕松愉快地課堂氣氛中汲取營養(yǎng)。如此才會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。二、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)模式對(duì)于農(nóng)村高中來講，英語學(xué)習(xí)的主要陣地還在于課堂，如何有效地抓住這四十五分鐘便成為關(guān)鍵。教師在課堂上必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生心目中固有的“聽講――接受――記憶――操練”的學(xué)習(xí)模式，通過使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多種多樣的語言環(huán)境和情景，為學(xué)生提供充足的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽說讀寫看的愉快體驗(yàn)中熟悉和掌握英語。針對(duì)英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更應(yīng)從形象具體的直觀教學(xué)手段、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來調(diào)動(dòng)他們的各種身體器官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣方能真正地提高課堂學(xué)習(xí)效率。三、培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予必要的學(xué)法指導(dǎo)語言是靠長期習(xí)得而成的。英語不是母語，一些學(xué)生不愿意說英語，不愿意學(xué)英語，導(dǎo)致他們對(duì)英語無興趣。英語學(xué)習(xí)要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)行之有效。首先，老師要通過有意識(shí)的引導(dǎo)，督促和檢查，培養(yǎng)英語學(xué)困生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于開口，勇于提問，形成個(gè)個(gè)爭(zhēng)說話，人人提問題的良好學(xué)習(xí)氛圍。另外，還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，及時(shí)地給予個(gè)別學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們找到一條適合個(gè)人自己的學(xué)習(xí)路子，使每個(gè)人能在英語學(xué)習(xí)中都有不同程度地改善。四、鼓勵(lì)引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)困難生1.善于表揚(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評(píng)和責(zé)備才讓他們失去了自信。我們教師要不吝惜自己的表揚(yáng)，而且無論是在教學(xué)活動(dòng)中還是在平時(shí)的生活中。成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才會(huì)對(duì)取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。英語學(xué)困生平時(shí)很難聽到教師的夸獎(jiǎng)，對(duì)他們來說受責(zé)備則是家常便飯，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作為教師對(duì)他們要多給些關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)他們要多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對(duì)他們說：“你能行，老師相信你?！边@對(duì)后進(jìn)學(xué)生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對(duì)培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)起著重要的作用。2.善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生始終保持自信心。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，則使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，我們教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓“后進(jìn)生”主動(dòng)參與。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ信囵B(yǎng)自信，激起他們對(duì)成功的追求。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。3.善于發(fā)現(xiàn)肯定，讓學(xué)生時(shí)刻擁有自信心。教師要樹立這么一個(gè)觀念：每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)是學(xué)生獲得自信的動(dòng)力。比如有學(xué)生發(fā)音不錯(cuò)，那么肯定他，贊揚(yáng)他，在朗讀時(shí)請(qǐng)他做范讀。這樣，一段時(shí)間后這個(gè)學(xué)生閃光的就不僅僅是發(fā)音了。在批改作業(yè)中，我時(shí)常會(huì)在學(xué)困生的作業(yè)本中圈出幾個(gè)像模像樣的單詞來大加表揚(yáng)，幾周下來，這些學(xué)困生的作業(yè)本個(gè)個(gè)字跡工整，上課也認(rèn)真多了。4.善于潛移默化，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)過程是情感交流的過程。情感具有動(dòng)力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動(dòng)會(huì)進(jìn)行得更敏捷、更卓有成效。教師要用自己的教學(xué)自信、教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。實(shí)踐表明，教師的教育心態(tài)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。也就是說教師的教學(xué)自信影響著學(xué)生的自信。相反，一個(gè)心情沉重的教師一走進(jìn)教室的同時(shí)，他的學(xué)生也就失去了聽好一堂課的自信。農(nóng)村中學(xué)英語教師只有特別關(guān)注這些學(xué)困生，利用各種辦法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)自信心。各種方法是相互統(tǒng)一的，互相促進(jìn)，相輔相成。興趣能幫助學(xué)習(xí)自信心的樹立，擁有自信才更會(huì)有學(xué)好的興趣。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩56橋梁墩臺(tái)的施工現(xiàn)場(chǎng)就地澆筑與砌筑墩合施工方法現(xiàn)場(chǎng)拼裝預(yù)制(混凝土、鋼筋混凝土、預(yù)應(yīng)力混凝土)塊件棋板工程墩臺(tái)施工過程渦凝土工程砌體工程繳臺(tái)施工基本要求保證其位置、高程、各部分尺寸與材料強(qiáng)度均符合設(shè)計(jì)的規(guī)定。橋梁墩臺(tái)的施工57墩臺(tái)模板模板是保證橋梁墩臺(tái)施工精度的基礎(chǔ)豢模板的構(gòu)造要求