機(jī)械加工工藝學(xué)機(jī)械加工工藝學(xué)機(jī)械加工工藝學(xué)第2章槭加工翳虛&其拋制本章要點□影響加工誤差的因素口工藝系統(tǒng)幾何誤差□工藝系統(tǒng)受力變形工藝系統(tǒng)熱變形口加工誤差的統(tǒng)計分析口提高加工精度途徑機(jī)城制造工藝學(xué)第2章機(jī)械加工精度及其控制AnalysisandControlofMachiningpn21概述IntroductiontoMachiningprecision許多學(xué)生小考的數(shù)學(xué)成績還不錯，但上了初中七年級后，就有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到壓力很大，成績跟不上，有些學(xué)生甚至討厭數(shù)學(xué)，下面探究這一現(xiàn)象的成因及解決策略。一、形成原因(一)缺乏關(guān)愛，缺少親情近年來隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，農(nóng)村很多學(xué)生成了“留守學(xué)生”，由于長期不能與父母相處和溝通、交流，缺少父母關(guān)心、關(guān)懷，因而他們情感淡漠，性格孤獨、孤僻，而代養(yǎng)人對他們或溺愛，或疏于管教，上到七年級，學(xué)生大都必須寄宿學(xué)校，他們不僅失去長輩的關(guān)懷甚至失去親朋的監(jiān)管，而農(nóng)村初中學(xué)校師資力量單薄，學(xué)生眾多，教學(xué)任務(wù)重，很難對每一位學(xué)生都備至關(guān)心、關(guān)懷，(二)小學(xué)、初中教學(xué)面容存在諸多銜接問題1從簡單數(shù)學(xué)運算到代數(shù)的不適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)主要是簡單數(shù)學(xué)運算和字母定量的計算，若有字母運算也是簡單和單一的，而上了七年級，不僅要對“新數(shù)”即有理數(shù)進(jìn)行較復(fù)雜的運算，而且要對代替數(shù)的字母進(jìn)行運算如整式、方程等，很多學(xué)生對這種從簡單數(shù)學(xué)運算到代數(shù)的轉(zhuǎn)變感到很不適應(yīng)。2從形象思維到抽象思維，從簡單思維到復(fù)雜的邏輯思維的不適應(yīng)小學(xué)所講的數(shù)學(xué)，絕大部分是建立在形象思維的基礎(chǔ)上，是以自我現(xiàn)象和簡易直觀的實驗為依據(jù)，所學(xué)的只是看得見、易理解，上到七年級就出現(xiàn)了正負(fù)數(shù)、絕對值、同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角、坐標(biāo)等等，要求學(xué)生有一定的抽象思維能力，另外小學(xué)學(xué)過簡易方程，會列簡單方程解決簡易問題，同樣的列方程的應(yīng)用題，到七年級后由于問題中各種因素多樣、復(fù)雜，學(xué)生往往不善于分析梳理，缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。3從單一數(shù)字教學(xué)到數(shù)形結(jié)合的進(jìn)化小學(xué)學(xué)的內(nèi)容大部分與具體數(shù)字有關(guān)，雖也學(xué)了一些角、三角形的知識，但都零零碎碎，很不系統(tǒng)，往往通過老師多講學(xué)生細(xì)練、多背而掌握知識，到了七年級后就出現(xiàn)了數(shù)軸、角平分線、相交線、平行線的性質(zhì)及判定，三角形的重要線段、平面直角坐標(biāo)系等，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)給出的數(shù)量和圖形的特點，充分挖掘題目中的內(nèi)在含義，從而達(dá)到分析問題、解決問題的目的，而他們?nèi)钡木褪菙?shù)與形的結(jié)合的經(jīng)驗和習(xí)慣。4從數(shù)字教學(xué)到概念教學(xué)的轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以數(shù)字教學(xué)為主，涉及到概念的不多，到了七年級，出現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)概念，如：有理數(shù)及其有關(guān)概念，同類項，余角，補(bǔ)角，坐標(biāo)，三角形及其有關(guān)線段等等，概念是識記和運用知識的基礎(chǔ)，任何思維過程都離不開概念，只有概念明確，才有正確的思維和認(rèn)識，概念不明確，就會產(chǎn)生思維的混亂，更談不上其他能力的培養(yǎng)，由于一下子涉及到很多概念，七年級新生往往很不習(xí)慣。二、解決策略根據(jù)農(nóng)村學(xué)校七年級學(xué)生的特點，我們一方面要做好人情關(guān)懷教育，另一方面應(yīng)該遵循教材教學(xué)要求，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。(一)密切師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境從小學(xué)升到初中七年級，很多學(xué)生離開熟悉的農(nóng)村和親愛的父老鄉(xiāng)親，來到陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，與陌生的同學(xué)和老師相處，各方面都會感到不適應(yīng)，作為老師，應(yīng)該從新生人學(xué)的第一天開始，就要關(guān)心他們的起居住行，了解他們的興趣愛好，融人他們的生活、學(xué)習(xí)中，力爭成為他們的益師良友，在生活上，對家境困難的學(xué)生盡可能提供物質(zhì)幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，特別對“留守學(xué)生”要多關(guān)愛、多關(guān)心、多關(guān)懷、多溝通，鼓勵他們?nèi)谌氚嗉w，消除他們孤獨心理，緩解他們思親之情；學(xué)生在學(xué)習(xí)上有疑難問題，老師要用親切的言語耐心細(xì)致地講解、輔導(dǎo)，這時學(xué)生在獲得知識的同時感到老師平易近人，把老師當(dāng)知心朋友看，為以后的教學(xué)工作打下融洽的基礎(chǔ)。(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，狠抓入門教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對一門新學(xué)科都會有直接的興趣和好奇，老師要針對這個特點，面向全體學(xué)生狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的規(guī)范訓(xùn)練，例如：在有理數(shù)的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的意義和作用，數(shù)軸的總結(jié)運用(數(shù)形結(jié)合的開始)，運算的規(guī)范順序等等。(三)強(qiáng)化概念教學(xué)，承認(rèn)存在差異正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提，在七年級數(shù)學(xué)中出現(xiàn)了大量的概念，教學(xué)中不僅要求學(xué)生識記概念本身，還要求他們正確理解概念的內(nèi)涵和外延，記憶是理解的基礎(chǔ)，沒有記憶就無法理解。而理解不能停留在概念的文字表面上，更要領(lǐng)會到概念所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系、圖形特征上來。另外，靈巧安排教學(xué)內(nèi)容、布置難易有別的練習(xí)，供不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生掌握和運用，力求調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)新人才需要健康的全面的教育。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育出發(fā)點。教法始終如一，傳授的知識內(nèi)容從一而終，這將在歷史性的教育轉(zhuǎn)變中走向死亡。人是教育的對象，我們面對的是一群生動活潑、具有豐富感情、思維活躍、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生。知識的學(xué)習(xí)只不過是青少年成長因素的一部分，不是它的全部。作為一名教師要研究對象本身成長的全部需要，不能把他們看做一種知識的容器。簡單地說，教育就是成長。創(chuàng)新教育就是讓青少年健康成長。知識學(xué)習(xí)是人成長的一種需要，這種需要一定要成為學(xué)習(xí)者自身的需要，而不是教師工作的一種需要。創(chuàng)新教育要求以人為本，這在教育觀念上和理論上必須對傳統(tǒng)的教育模式，這就要求我們在教育觀念上和理論上必須對傳統(tǒng)的教育模式更加重視并有所改變。過去的教育理論，在人的認(rèn)識上更多地著眼于社會性層面的認(rèn)識和分析，很少關(guān)注人性本身的內(nèi)在東西，知認(rèn)心理、意志、性格、思維特性、興趣、智能、情感、腦功能等心理和生理成長的規(guī)律和個性特點問題，創(chuàng)新教育，要求教師必須從人本性出發(fā)。1、創(chuàng)新教育要求物理教師應(yīng)具備創(chuàng)造性品質(zhì)教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施者，如果教師本身不具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須努力使自己具有良好的職業(yè)道德水平，具有廣博的物理專業(yè)知識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和接受新事物的能力；具有探索研究現(xiàn)代物理教育理論、把握教學(xué)規(guī)律的能力；具有較強(qiáng)的物理教學(xué)能力和較高的教學(xué)藝術(shù)，具有較熟練的實驗操作和實驗改進(jìn)能力；具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)、完善的能力及不斷進(jìn)行教育研究的能力。在教育教學(xué)中，必須著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和“科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度”等科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。我們物理教師必須克服只注重學(xué)生的物理學(xué)習(xí)結(jié)果，而輕視物理學(xué)習(xí)過程；只重視習(xí)題教學(xué)，而忽視實驗教學(xué)；只重視考試分?jǐn)?shù)，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)；只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的成長；只著眼于學(xué)生當(dāng)前的成長，而忽視學(xué)生終身的發(fā)展等現(xiàn)象，要用新世紀(jì)創(chuàng)新教育的觀點，積極構(gòu)建適應(yīng)和推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，努力探索，開拓進(jìn)取。2、物理教師要有較強(qiáng)的物理實驗?zāi)芰σ谖锢斫虒W(xué)中真正實施創(chuàng)新教育，必須使學(xué)生能規(guī)范、熟練地進(jìn)行物理實驗操作，并具有喜歡做物理實驗、敢于進(jìn)行實驗探索的精神，而這一切則完全取決于教師的言傳身教。所以，物理教師本身必須具有較強(qiáng)的實驗?zāi)芰?，在上課前對將要進(jìn)行的實驗作嚴(yán)密的檢查、精妙的設(shè)計以防止在教學(xué)中出現(xiàn)疏漏，同時還要能鎮(zhèn)靜自若地處理演示實驗過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，實驗失敗時能引導(dǎo)學(xué)生正確分析原因，找出癥結(jié)所在。同時，物理教師要能通過演示實驗的方法和策略。例如：如何明確目標(biāo)，掌握觀察的一般程序？怎樣記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論？如何使自己的觀察重點突出并具有整體性、系統(tǒng)性、周密性和選擇性？教師通過演示實驗還要能準(zhǔn)確地教給學(xué)生使用儀器的方法和實驗操作技能，為培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和觀察能力打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是通過教師日常的教學(xué)活動來實施的，教師是創(chuàng)新教育環(huán)境的營造者，創(chuàng)新活動的組織者，對于每一位受教育者來說，其創(chuàng)新精神是受鼓勵還是受壓抑，直接取決于教師的素質(zhì)和教育觀念，沒有富有創(chuàng)新精神的教師，學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起.我國的中小學(xué)教育雖一直引導(dǎo)要重視創(chuàng)新教育，但仍很難改變以升學(xué)考試為中心的現(xiàn)狀，現(xiàn)有的培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新的創(chuàng)意課程，小學(xué)有勞動技術(shù)課，初中有技術(shù)課，高中有設(shè)計課。因此在創(chuàng)新教育的前提情況下對高素質(zhì)教師的要求更是緊破。3、創(chuàng)新教育要求物理教師具有較強(qiáng)的知識擴(kuò)展能力掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ),加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)，是創(chuàng)新物理教育的一個方面,只有通過物理實驗、物理現(xiàn)象的分析、推導(dǎo),來引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的物理概念、物理規(guī)律,能在復(fù)雜的事物中透過現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)。教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,從而使學(xué)生在接受新知識的過程中,學(xué)會研究問題的方法,提高歸納、綜合、整理問題的能力。在教學(xué)活動中注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。要把發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力貫徹到整個教學(xué)過程的始終,運用好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的原則;要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、實驗操作能力、分析問題與解決問題能力,獲得知識的同時,不斷地養(yǎng)成具有探索真知并獨立地獲取新知的能力。堅持物理教學(xué)的思想性與知識性有機(jī)地結(jié)合。物理學(xué)是一門充滿生機(jī)和活力的學(xué)科,它的創(chuàng)造性進(jìn)展仍日新月異,物理教師應(yīng)積極追蹤物理學(xué)的前沿領(lǐng)域,努力提高自身的學(xué)術(shù)水平,簡明生動向?qū)W生闡述深奧的物理學(xué)理論。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹中外科學(xué)家熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的事例，寓思想教育于教學(xué)之中,這是教師的教學(xué)藝術(shù)高水準(zhǔn)的表現(xiàn)。總之，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代對人才培養(yǎng)的客觀要求，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，在物理教學(xué)中，只有找到了基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合點，并把二者巧妙而有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的一代新人。為人教師在新時代應(yīng)該對自己有更高的要求,不斷更新自己的教育理念，更多的從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合實踐教學(xué)，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗。機(jī)械加工工藝學(xué)機(jī)械加工工藝學(xué)機(jī)械加工工藝學(xué)第2章槭加工翳虛&1第2章槭加工翳虛&其拋制本章要點□影響加工誤差的因素口工藝系統(tǒng)幾何誤差□工藝系統(tǒng)受力變形工藝系統(tǒng)熱變形口加工誤差的統(tǒng)計分析口提高加工精度途徑第2章槭加工翳虛&其拋制2機(jī)城制造工藝學(xué)第2章機(jī)械加工精度及其控制AnalysisandControlofMachiningpn21概述IntroductiontoMachiningprecision機(jī)城制造工藝學(xué)321.1機(jī)械加工精度加工質(zhì)量尺寸精度(通常形狀誤差限制在位置公差內(nèi),位加工精度形狀精度置公差限制在尺寸公差內(nèi))位置精度表面粗糙度波度表面幾何形狀精度紋理方向傷痕(劃痕、裂紋、砂眼等)表面質(zhì)量表層加工硬化表面缺陷層表層金相組織變化表層殘余應(yīng)力加工質(zhì)量包含的內(nèi)容21.1機(jī)械加工精度421.1機(jī)械加工精度口加工精度:零件加工后實際幾何參數(shù)與理想幾何參數(shù)(尺寸、形狀和表面間的相互位置)符合程度?？诩庸ふ`差:零件的實際幾何參數(shù)與理想幾何參數(shù)的偏差口加工精度內(nèi)容:尺寸精度形狀精度位置精度口尺寸精度、形狀精度和位置精度三者之間關(guān)系通常形狀公差限制在位置公差內(nèi),而位置誤差一般限制在尺寸公差之內(nèi)。當(dāng)尺寸精度要求高時,相應(yīng)的位置精度、形狀精度也要求高但形狀精度或位置精度要求高時,相應(yīng)的尺寸精度不一定要求高,這要根據(jù)零件的功能要求來決定。21.1機(jī)械加工精度5y2.1.2影響加工清度的原給誤差及分類原始誤差引起加工誤差的根本原因是工藝系統(tǒng)存在著誤差,將工藝系統(tǒng)的誤差稱為原始誤差。●原始誤差分類原理誤差定位誤差與工藝系統(tǒng)原始狀丿調(diào)整誤差正件相對于刀具靜止?fàn)顟B(tài)下態(tài)有關(guān)的原始誤差刀具誤差(幾何誤差)夾具誤差丿主軸回轉(zhuǎn)誤差工件相對于原始機(jī)床誤差{導(dǎo)軌導(dǎo)向誤差}刀具運動狀誤差傳動誤差態(tài)下的誤差工藝系統(tǒng)受力變形(包括夾緊變形)工藝系統(tǒng)受熱變形與工藝過程有關(guān)的刀具磨損原始誤差動誤差)測量誤差工件殘余應(yīng)力引起的變形原始誤差構(gòu)成y2.1.2影響加工清度的原給誤差及分類6y2.1.2影響加工清度的原給誤差及分類熱變形對刀誤差夾緊誤差定位誤差設(shè)計基準(zhǔn)菱形銷,定位基準(zhǔn)導(dǎo)軌誤差活塞銷孔精鏜工序中的原始誤差y2.1.2影響加工清度的原給誤差及分類721.3誤差敏感方向口工藝系統(tǒng)原始誤差方向不同,對加工精度的影響程度也不同。對加工精度影響最大的方向,稱為誤差敏感方向?？谡`差敏感方向一般為已加工表面過切削點的法線方向。口圖中ARypRo△R、=△X顯然MREAX△Rx>>△RY誤差敏感方向21.3誤差敏感方向8好2.1.4研究加工質(zhì)量的方法◎物理方法

理論方法:運用物理學(xué)和力學(xué)原理,分析研究某一個或某幾個因素對加工精度或表面質(zhì)量的影響

試驗方法:通過試驗或測試,確定影響各因素與加工質(zhì)量指標(biāo)之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)方法

統(tǒng)計分析方法:運用數(shù)理統(tǒng)計原理和方法,根據(jù)被測質(zhì)量指標(biāo)的統(tǒng)計性質(zhì),對工藝過程進(jìn)行分析和控制函實際生產(chǎn)中上述兩種方法常常結(jié)合起來應(yīng)用。好2.1.4研究加工質(zhì)量的方法921.5全面質(zhì)量管理(TQM)o全面質(zhì)量管理概念一個組織以質(zhì)量為中心,以全員參與為基礎(chǔ),通過讓顧客滿意和本組織成員及社會受益而達(dá)到長期成功的管理途徑?！蛉尜|(zhì)量管理基本觀點質(zhì)量第一切為用戶服務(wù)質(zhì)量形成于生產(chǎn)全過程質(zhì)量好壞憑數(shù)據(jù)說話預(yù)防為主,防檢結(jié)合≥以人為本動態(tài)管理21.5全面質(zhì)量管理(TQM)102_5全面質(zhì)量管理(TQMoIso900質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)≥ISO9000是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,它由一系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)組成,其中最主要和應(yīng)用最廣泛的有6項標(biāo)準(zhǔn),各項質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系如圖所示。ISO9000指導(dǎo)性文件ISO8402ISo9o1‖|Iso90029003認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)名詞術(shù)語四ISO9004基礎(chǔ)性文件ISO9000族質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相互關(guān)系2_5全面質(zhì)量管理(TQM11機(jī)械加工工藝學(xué)課件12機(jī)械加工工藝學(xué)課件13機(jī)械加工工藝學(xué)課件14機(jī)械加工工藝學(xué)課件15機(jī)械加工工藝學(xué)課件16機(jī)械加工工藝學(xué)課件17機(jī)械加工工藝學(xué)課件18機(jī)械加工工藝學(xué)課件19機(jī)械加工工藝學(xué)課件20機(jī)械加工工藝學(xué)課件21機(jī)械加工工藝學(xué)課件22機(jī)械加工工藝學(xué)課件23機(jī)械加工工藝學(xué)課件24機(jī)械加工工藝學(xué)課件25機(jī)械加工工藝學(xué)課件26機(jī)械加工工藝學(xué)課件27機(jī)械加工工藝學(xué)課件28機(jī)械加工工藝學(xué)課件29機(jī)械加工工藝學(xué)課件30機(jī)械加工工藝學(xué)課件31機(jī)械加工工藝學(xué)課件32機(jī)械加工工藝學(xué)課件33機(jī)械加工工藝學(xué)課件34機(jī)械加工工藝學(xué)課件35機(jī)械加工工藝學(xué)課件36機(jī)械加工工藝學(xué)課件37機(jī)械加工工藝學(xué)課件38機(jī)械加工工藝學(xué)課件39機(jī)械加工工藝學(xué)課件40機(jī)械加工工藝學(xué)課件41機(jī)械加工工藝學(xué)課件42機(jī)械加工工藝學(xué)課件43機(jī)械加工工藝學(xué)課件44機(jī)械加工工藝學(xué)課件45機(jī)械加工工藝學(xué)課件46機(jī)械加工工藝學(xué)課件47機(jī)械加工工藝學(xué)課件48機(jī)械加工工藝學(xué)課件49機(jī)械加工工藝學(xué)課件50機(jī)械加工工藝學(xué)課件51機(jī)械加工工藝學(xué)課件52機(jī)械加工工藝學(xué)課件53機(jī)械加工工藝學(xué)課件54機(jī)械加工工藝學(xué)課件55機(jī)械加工工藝學(xué)課件56機(jī)械加工工藝學(xué)課件57機(jī)械加工工藝學(xué)課件58機(jī)械加工工藝學(xué)課件59機(jī)械加工工藝學(xué)課件60機(jī)械加工工藝學(xué)課件61機(jī)械加工工藝學(xué)課件62機(jī)械加工工藝學(xué)課件63機(jī)械加工工藝學(xué)課件64機(jī)械加工工藝學(xué)課件65機(jī)械加工工藝學(xué)課件66機(jī)械加工工藝學(xué)課件67機(jī)械加工工藝學(xué)課件68機(jī)械加工工藝學(xué)課件69機(jī)械加工工藝學(xué)課件70機(jī)械加工工藝學(xué)課件71機(jī)械加工工藝學(xué)課件72機(jī)械加工工藝學(xué)課件73機(jī)械加工工藝學(xué)課件74機(jī)械加工工藝學(xué)課件75機(jī)械加工工藝學(xué)課件76機(jī)械加工工藝學(xué)課件77機(jī)械加工工藝學(xué)課件78機(jī)械加工工藝學(xué)課件79機(jī)械加工工藝學(xué)課件80機(jī)械加工工藝學(xué)課件81機(jī)械加工工藝學(xué)課件82機(jī)械加工工藝學(xué)課件83機(jī)械加工工藝學(xué)課件84機(jī)械加工工藝學(xué)課件85機(jī)械加工工藝學(xué)課件86機(jī)械加工工藝學(xué)課件87機(jī)械加工工藝學(xué)課件88機(jī)械加工工藝學(xué)課件8941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0機(jī)械加工工藝學(xué)機(jī)械加工工藝學(xué)機(jī)械加工工藝學(xué)第2章槭加工翳虛&其拋制本章要點□影響加工誤差的因素口工藝系統(tǒng)幾何誤差□工藝系統(tǒng)受力變形工藝系統(tǒng)熱變形口加工誤差的統(tǒng)計分析口提高加工精度途徑機(jī)城制造工藝學(xué)第2章機(jī)械加工精度及其控制AnalysisandControlofMachiningpn21概述IntroductiontoMachiningprecision許多學(xué)生小考的數(shù)學(xué)成績還不錯，但上了初中七年級后，就有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到壓力很大，成績跟不上，有些學(xué)生甚至討厭數(shù)學(xué)，下面探究這一現(xiàn)象的成因及解決策略。一、形成原因(一)缺乏關(guān)愛，缺少親情近年來隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，農(nóng)村很多學(xué)生成了“留守學(xué)生”，由于長期不能與父母相處和溝通、交流，缺少父母關(guān)心、關(guān)懷，因而他們情感淡漠，性格孤獨、孤僻，而代養(yǎng)人對他們或溺愛，或疏于管教，上到七年級，學(xué)生大都必須寄宿學(xué)校，他們不僅失去長輩的關(guān)懷甚至失去親朋的監(jiān)管，而農(nóng)村初中學(xué)校師資力量單薄，學(xué)生眾多，教學(xué)任務(wù)重，很難對每一位學(xué)生都備至關(guān)心、關(guān)懷，(二)小學(xué)、初中教學(xué)面容存在諸多銜接問題1從簡單數(shù)學(xué)運算到代數(shù)的不適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)主要是簡單數(shù)學(xué)運算和字母定量的計算，若有字母運算也是簡單和單一的，而上了七年級，不僅要對“新數(shù)”即有理數(shù)進(jìn)行較復(fù)雜的運算，而且要對代替數(shù)的字母進(jìn)行運算如整式、方程等，很多學(xué)生對這種從簡單數(shù)學(xué)運算到代數(shù)的轉(zhuǎn)變感到很不適應(yīng)。2從形象思維到抽象思維，從簡單思維到復(fù)雜的邏輯思維的不適應(yīng)小學(xué)所講的數(shù)學(xué)，絕大部分是建立在形象思維的基礎(chǔ)上，是以自我現(xiàn)象和簡易直觀的實驗為依據(jù)，所學(xué)的只是看得見、易理解，上到七年級就出現(xiàn)了正負(fù)數(shù)、絕對值、同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角、坐標(biāo)等等，要求學(xué)生有一定的抽象思維能力，另外小學(xué)學(xué)過簡易方程，會列簡單方程解決簡易問題，同樣的列方程的應(yīng)用題，到七年級后由于問題中各種因素多樣、復(fù)雜，學(xué)生往往不善于分析梳理，缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。3從單一數(shù)字教學(xué)到數(shù)形結(jié)合的進(jìn)化小學(xué)學(xué)的內(nèi)容大部分與具體數(shù)字有關(guān)，雖也學(xué)了一些角、三角形的知識，但都零零碎碎，很不系統(tǒng)，往往通過老師多講學(xué)生細(xì)練、多背而掌握知識，到了七年級后就出現(xiàn)了數(shù)軸、角平分線、相交線、平行線的性質(zhì)及判定，三角形的重要線段、平面直角坐標(biāo)系等，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)給出的數(shù)量和圖形的特點，充分挖掘題目中的內(nèi)在含義，從而達(dá)到分析問題、解決問題的目的，而他們?nèi)钡木褪菙?shù)與形的結(jié)合的經(jīng)驗和習(xí)慣。4從數(shù)字教學(xué)到概念教學(xué)的轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以數(shù)字教學(xué)為主，涉及到概念的不多，到了七年級，出現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)概念，如：有理數(shù)及其有關(guān)概念，同類項，余角，補(bǔ)角，坐標(biāo)，三角形及其有關(guān)線段等等，概念是識記和運用知識的基礎(chǔ)，任何思維過程都離不開概念，只有概念明確，才有正確的思維和認(rèn)識，概念不明確，就會產(chǎn)生思維的混亂，更談不上其他能力的培養(yǎng)，由于一下子涉及到很多概念，七年級新生往往很不習(xí)慣。二、解決策略根據(jù)農(nóng)村學(xué)校七年級學(xué)生的特點，我們一方面要做好人情關(guān)懷教育，另一方面應(yīng)該遵循教材教學(xué)要求，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。(一)密切師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境從小學(xué)升到初中七年級，很多學(xué)生離開熟悉的農(nóng)村和親愛的父老鄉(xiāng)親，來到陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，與陌生的同學(xué)和老師相處，各方面都會感到不適應(yīng)，作為老師，應(yīng)該從新生人學(xué)的第一天開始，就要關(guān)心他們的起居住行，了解他們的興趣愛好，融人他們的生活、學(xué)習(xí)中，力爭成為他們的益師良友，在生活上，對家境困難的學(xué)生盡可能提供物質(zhì)幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，特別對“留守學(xué)生”要多關(guān)愛、多關(guān)心、多關(guān)懷、多溝通，鼓勵他們?nèi)谌氚嗉w，消除他們孤獨心理，緩解他們思親之情；學(xué)生在學(xué)習(xí)上有疑難問題，老師要用親切的言語耐心細(xì)致地講解、輔導(dǎo)，這時學(xué)生在獲得知識的同時感到老師平易近人，把老師當(dāng)知心朋友看，為以后的教學(xué)工作打下融洽的基礎(chǔ)。(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，狠抓入門教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對一門新學(xué)科都會有直接的興趣和好奇，老師要針對這個特點，面向全體學(xué)生狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的規(guī)范訓(xùn)練，例如：在有理數(shù)的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的意義和作用，數(shù)軸的總結(jié)運用(數(shù)形結(jié)合的開始)，運算的規(guī)范順序等等。(三)強(qiáng)化概念教學(xué)，承認(rèn)存在差異正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提，在七年級數(shù)學(xué)中出現(xiàn)了大量的概念，教學(xué)中不僅要求學(xué)生識記概念本身，還要求他們正確理解概念的內(nèi)涵和外延，記憶是理解的基礎(chǔ)，沒有記憶就無法理解。而理解不能停留在概念的文字表面上，更要領(lǐng)會到概念所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系、圖形特征上來。另外，靈巧安排教學(xué)內(nèi)容、布置難易有別的練習(xí)，供不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生掌握和運用，力求調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)新人才需要健康的全面的教育。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育出發(fā)點。教法始終如一，傳授的知識內(nèi)容從一而終，這將在歷史性的教育轉(zhuǎn)變中走向死亡。人是教育的對象，我們面對的是一群生動活潑、具有豐富感情、思維活躍、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生。知識的學(xué)習(xí)只不過是青少年成長因素的一部分，不是它的全部。作為一名教師要研究對象本身成長的全部需要，不能把他們看做一種知識的容器。簡單地說，教育就是成長。創(chuàng)新教育就是讓青少年健康成長。知識學(xué)習(xí)是人成長的一種需要，這種需要一定要成為學(xué)習(xí)者自身的需要，而不是教師工作的一種需要。創(chuàng)新教育要求以人為本，這在教育觀念上和理論上必須對傳統(tǒng)的教育模式，這就要求我們在教育觀念上和理論上必須對傳統(tǒng)的教育模式更加重視并有所改變。過去的教育理論，在人的認(rèn)識上更多地著眼于社會性層面的認(rèn)識和分析，很少關(guān)注人性本身的內(nèi)在東西，知認(rèn)心理、意志、性格、思維特性、興趣、智能、情感、腦功能等心理和生理成長的規(guī)律和個性特點問題，創(chuàng)新教育，要求教師必須從人本性出發(fā)。1、創(chuàng)新教育要求物理教師應(yīng)具備創(chuàng)造性品質(zhì)教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施者，如果教師本身不具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須努力使自己具有良好的職業(yè)道德水平，具有廣博的物理專業(yè)知識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和接受新事物的能力；具有探索研究現(xiàn)代物理教育理論、把握教學(xué)規(guī)律的能力；具有較強(qiáng)的物理教學(xué)能力和較高的教學(xué)藝術(shù)，具有較熟練的實驗操作和實驗改進(jìn)能力；具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)、完善的能力及不斷進(jìn)行教育研究的能力。在教育教學(xué)中，必須著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和“科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度”等科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。我們物理教師必須克服只注重學(xué)生的物理學(xué)習(xí)結(jié)果，而輕視物理學(xué)習(xí)過程；只重視習(xí)題教學(xué)，而忽視實驗教學(xué)；只重視考試分?jǐn)?shù)，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)；只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的成長；只著眼于學(xué)生當(dāng)前的成長，而忽視學(xué)生終身的發(fā)展等現(xiàn)象，要用新世紀(jì)創(chuàng)新教育的觀點，積極構(gòu)建適應(yīng)和推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，努力探索，開拓進(jìn)取。2、物理教師要有較強(qiáng)的物理實驗?zāi)芰σ谖锢斫虒W(xué)中真正實施創(chuàng)新教育，必須使學(xué)生能規(guī)范、熟練地進(jìn)行物理實驗操作，并具有喜歡做物理實驗、敢于進(jìn)行實驗探索的精神，而這一切則完全取決于教師的言傳身教。所以，物理教師本身必須具有較強(qiáng)的實驗?zāi)芰?，在上課前對將要進(jìn)行的實驗作嚴(yán)密的檢查、精妙的設(shè)計以防止在教學(xué)中出現(xiàn)疏漏，同時還要能鎮(zhèn)靜自若地處理演示實驗過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，實驗失敗時能引導(dǎo)學(xué)生正確分析原因，找出癥結(jié)所在。同時，物理教師要能通過演示實驗的方法和策略。例如：如何明確目標(biāo)，掌握觀察的一般程序？怎樣記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論？如何使自己的觀察重點突出并具有整體性、系統(tǒng)性、周密性和選擇性？教師通過演示實驗還要能準(zhǔn)確地教給學(xué)生使用儀器的方法和實驗操作技能，為培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和觀察能力打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是通過教師日常的教學(xué)活動來實施的，教師是創(chuàng)新教育環(huán)境的營造者，創(chuàng)新活動的組織者，對于每一位受教育者來說，其創(chuàng)新精神是受鼓勵還是受壓抑，直接取決于教師的素質(zhì)和教育觀念，沒有富有創(chuàng)新精神的教師，學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起.我國的中小學(xué)教育雖一直引導(dǎo)要重視創(chuàng)新教育，但仍很難改變以升學(xué)考試為中心的現(xiàn)狀，現(xiàn)有的培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新的創(chuàng)意課程，小學(xué)有勞動技術(shù)課，初中有技術(shù)課，高中有設(shè)計課。因此在創(chuàng)新教育的前提情況下對高素質(zhì)教師的要求更是緊破。3、創(chuàng)新教育要求物理教師具有較強(qiáng)的知識擴(kuò)展能力掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ),加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)，是創(chuàng)新物理教育的一個方面,只有通過物理實驗、物理現(xiàn)象的分析、推導(dǎo),來引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的物理概念、物理規(guī)律,能在復(fù)雜的事物中透過現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)。教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,從而使學(xué)生在接受新知識的過程中,學(xué)會研究問題的方法,提高歸納、綜合、整理問題的能力。在教學(xué)活動中注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。要把發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力貫徹到整個教學(xué)過程的始終,運用好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的原則;要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、實驗操作能力、分析問題與解決問題能力,獲得知識的同時,不斷地養(yǎng)成具有探索真知并獨立地獲取新知的能力。堅持物理教學(xué)的思想性與知識性有機(jī)地結(jié)合。物理學(xué)是一門充滿生機(jī)和活力的學(xué)科,它的創(chuàng)造性進(jìn)展仍日新月異,物理教師應(yīng)積極追蹤物理學(xué)的前沿領(lǐng)域,努力提高自身的學(xué)術(shù)水平,簡明生動向?qū)W生闡述深奧的物理學(xué)理論。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹中外科學(xué)家熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的事例，寓思想教育于教學(xué)之中,這是教師的教學(xué)藝術(shù)高水準(zhǔn)的表現(xiàn)?？傊瑒?chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代對人才培養(yǎng)的客觀要求，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，在物理教學(xué)中，只有找到了基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合點，并把二者巧妙而有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的一代新人。為人教師在新時代應(yīng)該對自己有更高的要求,不斷更新自己的教育理念，更多的從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合實踐教學(xué)，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗。機(jī)械加工工藝學(xué)機(jī)械加工工藝學(xué)機(jī)械加工工藝學(xué)第2章槭加工翳虛&91第2章槭加工翳虛&其拋制本章要點□影響加工誤差的因素口工藝系統(tǒng)幾何誤差□工藝系統(tǒng)受力變形工藝系統(tǒng)熱變形口加工誤差的統(tǒng)計分析口提高加工精度途徑第2章槭加工翳虛&其拋制92機(jī)城制造工藝學(xué)第2章機(jī)械加工精度及其控制AnalysisandControlofMachiningpn21概述IntroductiontoMachiningprecision機(jī)城制造工藝學(xué)9321.1機(jī)械加工精度加工質(zhì)量尺寸精度(通常形狀誤差限制在位置公差內(nèi),位加工精度形狀精度置公差限制在尺寸公差內(nèi))位置精度表面粗糙度波度表面幾何形狀精度紋理方向傷痕(劃痕、裂紋、砂眼等)表面質(zhì)量表層加工硬化表面缺陷層表層金相組織變化表層殘余應(yīng)力加工質(zhì)量包含的內(nèi)容21.1機(jī)械加工精度9421.1機(jī)械加工精度口加工精度:零件加工后實際幾何參數(shù)與理想幾何參數(shù)(尺寸、形狀和表面間的相互位置)符合程度。口加工誤差:零件的實際幾何參數(shù)與理想幾何參數(shù)的偏差口加工精度內(nèi)容:尺寸精度形狀精度位置精度口尺寸精度、形狀精度和位置精度三者之間關(guān)系通常形狀公差限制在位置公差內(nèi),而位置誤差一般限制在尺寸公差之內(nèi)。當(dāng)尺寸精度要求高時,相應(yīng)的位置精度、形狀精度也要求高但形狀精度或位置精度要求高時,相應(yīng)的尺寸精度不一定要求高,這要根據(jù)零件的功能要求來決定。21.1機(jī)械加工精度95y2.1.2影響加工清度的原給誤差及分類原始誤差引起加工誤差的根本原因是工藝系統(tǒng)存在著誤差,將工藝系統(tǒng)的誤差稱為原始誤差?！裨颊`差分類原理誤差定位誤差與工藝系統(tǒng)原始狀丿調(diào)整誤差正件相對于刀具靜止?fàn)顟B(tài)下態(tài)有關(guān)的原始誤差刀具誤差(幾何誤差)夾具誤差丿主軸回轉(zhuǎn)誤差工件相對于原始機(jī)床誤差{導(dǎo)軌導(dǎo)向誤差}刀具運動狀誤差傳動誤差態(tài)下的誤差工藝系統(tǒng)受力變形(包括夾緊變形)工藝系統(tǒng)受熱變形與工藝過程有關(guān)的刀具磨損原始誤差動誤差)測量誤差工件殘余應(yīng)力引起的變形原始誤差構(gòu)成y2.1.2影響加工清度的原給誤差及分類96y2.1.2影響加工清度的原給誤差及分類熱變形對刀誤差夾緊誤差定位誤差設(shè)計基準(zhǔn)菱形銷,定位基準(zhǔn)導(dǎo)軌誤差活塞銷孔精鏜工序中的原始誤差y2.1.2影響加工清度的原給誤差及分類9721.3誤差敏感方向口工藝系統(tǒng)原始誤差方向不同,對加工精度的影響程度也不同。對加工精度影響最大的方向,稱為誤差敏感方向?？谡`差敏感方向一般為已加工表面過切削點的法線方向?？趫D中ARypRo△R、=△X顯然MREAX△Rx>>△RY誤差敏感方向21.3誤差敏感方向98好2.1.4研究加工質(zhì)量的方法◎物理方法

理論方法:運用物理學(xué)和力學(xué)原理,分析研究某一個或某幾個因素對加工精度或表面質(zhì)量的影響

試驗方法:通過試驗或測試,確定影響各因素與加工質(zhì)量指標(biāo)之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)方法

統(tǒng)計分析方法:運用數(shù)理統(tǒng)計原理和方法,根據(jù)被測質(zhì)量指標(biāo)的統(tǒng)計性質(zhì),對工藝過程進(jìn)行分析和控制函實際生產(chǎn)中上述兩種方法常常結(jié)合起來應(yīng)用。好2.1.4研究加工質(zhì)量的方法9921.5全面質(zhì)量管理(TQM)o全面質(zhì)量管理概念一個組織以質(zhì)量為中心,以全員參與為基礎(chǔ),通過讓顧客滿意和本組織成員及社會受益而達(dá)到長期成功的管理途徑?！蛉尜|(zhì)量管理基本觀點質(zhì)量第一切為用戶服務(wù)質(zhì)量形成于生產(chǎn)全過程質(zhì)量好壞憑數(shù)據(jù)說話預(yù)防為主,防檢結(jié)合≥以人為本動態(tài)管理21.5全面質(zhì)量管理(TQM)1002_5全面質(zhì)量管理(TQMoIso900質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)≥ISO9000是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,它由一系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)組成,其中最主要和應(yīng)用最廣泛的有6項標(biāo)準(zhǔn)