用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藴y(cè)井資料處理與解釋LoggingDataProcessingandInterpretation目錄51緒論§2測(cè)井資料數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)§3測(cè)井資料預(yù)處理54用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層5儲(chǔ)層參數(shù)定量計(jì)算36測(cè)井資料計(jì)算機(jī)處理解釋方法§7水淹層測(cè)井評(píng)價(jià)§8復(fù)習(xí)課在這個(gè)世界上不存在兩片完全相同的樹葉，同樣的，也不存在兩個(gè)完全相同的人，因此個(gè)體的差異性在美術(shù)教學(xué)中也就得到了一定的顯現(xiàn)，那么面對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異，我們的教學(xué)又該做出哪些改變呢？一、充分尊重個(gè)體間的差異每一個(gè)人都是最獨(dú)特的個(gè)體，教師并不能因?yàn)槌踔猩趯W(xué)習(xí)和心理等方面存在不成熟的表現(xiàn)，或者由于對(duì)某些學(xué)生在美術(shù)方面存在不足的原因就否定了一個(gè)學(xué)生的整體水平，這不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的否定，也是最學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。事實(shí)上教師要承認(rèn)個(gè)體間的差異性，以人性的角度來詮釋個(gè)體間的差異性。即在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以在真誠的關(guān)心和幫助下認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異性的主要表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生在正確的看待自己。同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)尊重個(gè)體間的差異性。尊重是對(duì)一個(gè)教師教學(xué)態(tài)度和品質(zhì)最基本的要求。如在美術(shù)課堂上，針對(duì)同一個(gè)美術(shù)作品，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生提出與教材觀點(diǎn)和教師觀點(diǎn)相反的意見，有些教師在學(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)之后只會(huì)強(qiáng)硬的批評(píng)學(xué)生，力圖將學(xué)生的想法歸結(jié)為青春期的叛逆行為，從而將創(chuàng)新扼殺在了搖籃中，也有些教師采取忽視的態(tài)度，即不管學(xué)生如何的表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，教師不給予采納但也不給予否定，而是以漠視的態(tài)度來對(duì)待這樣的學(xué)生，我們可以想象在教師冷漠的眼神中，學(xué)生的思考積極性也勢(shì)必會(huì)逐漸的消失。在教學(xué)中，無論學(xué)生提出怎樣的觀點(diǎn)，只要是學(xué)生認(rèn)真思考出來的結(jié)論，教師都要給予積極的維護(hù)和肯定，讓學(xué)生充分的感受到自己存在的價(jià)值，自己的觀點(diǎn)也同樣具有存在的價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到維護(hù)學(xué)生自尊心的目的。二、提高不同個(gè)體間的自信心自信是一個(gè)人表面生活表現(xiàn)出來的一種積極的精神狀態(tài)，也是一個(gè)人在學(xué)習(xí)中需要具有的精神狀態(tài)，美術(shù)學(xué)習(xí)也同樣如此，不少教師認(rèn)為初中美術(shù)教學(xué)無非就是讓學(xué)生看一看、畫一畫，談不到任何的自信而言，其實(shí)正是這些簡(jiǎn)單的看一看和畫一畫也需要自信所給予學(xué)生的動(dòng)力。在考慮到學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，我們的教師需要同時(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，也同時(shí)提高每一個(gè)學(xué)生的自信心。一方面教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到美術(shù)課堂上。美術(shù)課堂并不永遠(yuǎn)都是那些美術(shù)特長學(xué)生的天下，對(duì)于那些在美術(shù)學(xué)習(xí)上并沒有特殊天賦的學(xué)生，教師也要適時(shí)的讓他們參與進(jìn)來。如在制作小工藝的過程中，教師可以讓平時(shí)在美術(shù)課堂上表現(xiàn)并不積極的學(xué)生來完成手工藝品的制作，然后針對(duì)學(xué)生在手工藝品制作中取得的進(jìn)步給予有效的回饋，教師可以將學(xué)生的作品展示在教室里，供其他的學(xué)生觀看，以此來提高這部分學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。另一方面在不同程度上給予每一個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。如果教師只是給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，卻讓學(xué)習(xí)層次低的學(xué)生去接觸層次內(nèi)容過高模塊的學(xué)習(xí)，那么這種參與性的體驗(yàn)將不會(huì)在提升自信心方面起到任何的效果，相反一次次失敗的打擊會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)逐步的失去耐心和信心，因此在一定程度上，教師可以給予學(xué)生與之能力相匹配的的任務(wù)，讓學(xué)生蹦一蹦就能碰得到，這樣才有啟發(fā)性，才有動(dòng)力性，才能提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的信心。三、采取個(gè)體差異性教學(xué)在正確認(rèn)識(shí)了學(xué)生間的個(gè)體差異性之后，教師就要從教學(xué)策略上做出相應(yīng)的改變來滿足個(gè)體間的差異性教學(xué)。在考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理之后，教師有必要將全班學(xué)生劃分為不同的等級(jí)，教師可以單純的按照學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生分為三個(gè)不同的等級(jí)，也可以按照性格的不通將學(xué)生化為三個(gè)不同的等級(jí)，除此之外教師也可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)改變劃分等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，繼而在此基礎(chǔ)之上為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。例如在欣賞一幅美術(shù)作品時(shí)，教師便可以結(jié)合學(xué)生的性格將學(xué)生分為外向型、內(nèi)斂型和過分內(nèi)向型的學(xué)生，然后教師可以先讓外向型的學(xué)生先來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在外向型的學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)之后，再來鼓勵(lì)內(nèi)斂型的學(xué)生也大膽的站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而對(duì)于那些過度內(nèi)向的學(xué)生，教師則可以從簡(jiǎn)單的書面表達(dá)方式入手，讓學(xué)生逐步的適應(yīng)表現(xiàn)自我的感覺，并幫助學(xué)生一步步的向外向型學(xué)生靠近。四、實(shí)施個(gè)體差異評(píng)價(jià)激勵(lì)法素質(zhì)教育對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提出了新的看法，其指出在新型的評(píng)價(jià)體系中，教師要在充分關(guān)注每一個(gè)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上實(shí)施不同層次的評(píng)價(jià)激勵(lì)法。首先教師要做到了解、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。教師不僅要看到在美術(shù)課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生，也要看到那些表現(xiàn)并不是令人滿意的學(xué)生，在對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要從差生心理出發(fā)，給予他們更多的關(guān)心和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而讓差生產(chǎn)生心理的平衡感，幫助他們逐步的提高自身的美術(shù)水平。其次教師也要鼓勵(lì)學(xué)生之間的互評(píng)行為。在完成一個(gè)美術(shù)作品之后，除了表揚(yáng)那些表現(xiàn)良好學(xué)生的作品，對(duì)于差學(xué)生的作品，教師也要著重挑出幾幅具有代表性的作品在班級(jí)里進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過討論去積極的發(fā)現(xiàn)這些作品里的閃光點(diǎn)，進(jìn)而幫助這些學(xué)生建立學(xué)習(xí)的勇氣。最后鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)理念中重要的改革，在平時(shí)的教學(xué)中教師要讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到課堂評(píng)價(jià)中，要求每一個(gè)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的作品，也要具有自我評(píng)價(jià)的能力。教師可以同時(shí)在口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩個(gè)方面上讓學(xué)生深刻的評(píng)價(jià)和反省自己，這樣學(xué)生才能更好的去欣賞別人的作品，進(jìn)而進(jìn)行取長補(bǔ)短，來發(fā)現(xiàn)自己作品的長處和短處。總而言之，面對(duì)初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異性，我們的教師要承認(rèn)和接納，與此同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異展開有效的差異性教學(xué)策略、評(píng)價(jià)策略等，讓學(xué)生在差異性教學(xué)環(huán)境下充分的發(fā)揮自己的潛能，從而促使學(xué)生的美術(shù)綜合能力的發(fā)展。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)探究能力為宗旨。因此，化學(xué)教育不僅是抽象理論的集合，更是教師引導(dǎo)學(xué)生思考、探索自然界的過程。就此而言，筆者認(rèn)為，要在高中化學(xué)教學(xué)中有效地落實(shí)諸如激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提升其實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)貫通力等教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，加強(qiáng)“情境創(chuàng)設(shè)”，也應(yīng)是其中不可或缺的重要內(nèi)容。就此，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)做初步的探討。一、積極營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神新課改的核心精神就是要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，讓其在輕松愉悅的課堂氣氛中充分感受學(xué)習(xí)的樂趣、掌握知識(shí)、形成技能。具體來說，教師可利用教學(xué)問題的情境設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來。譬如在講授鹽類水解的應(yīng)用時(shí)，多設(shè)置一些練習(xí)題，創(chuàng)設(shè)一些情景幫助學(xué)生掌握鹽類水解的本質(zhì)。例1：（1）少量CH3COONa固體投入盛有無水乙醇的培養(yǎng)皿，滴加幾滴酚酞，然后再加入少量水。（2）少量鎂粉投入盛有NH4Cl水溶液的培養(yǎng)皿。通過演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析、解釋其原因，并寫出有關(guān)離子方程式。例2：現(xiàn)有酚酞、石蕊、0.1mol/L氨水、氯化銨晶體、0.1mol/L鹽酸、熟石灰和蒸餾水，若僅用上述試劑怎樣用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方法證明氨水是弱堿？請(qǐng)討論可能的實(shí)驗(yàn)方案。通過上述兩個(gè)事例，就能讓學(xué)生深切理解鹽類水解的本質(zhì)，即鹽中的離子與水中的氫離子或者氫氧根離子生成弱電解質(zhì)?；蛘咴谀承┱鹿?jié)設(shè)置部分預(yù)習(xí)問題，如在“硫酸的性質(zhì)”一節(jié)中，可設(shè)置以下問題“：如何辨別等質(zhì)量試劑瓶?jī)?nèi)相同體積的濃硫酸、濃鹽酸”“將鐵與鋁片分別置入濃硫酸、稀硫酸中，會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象”等等。教師就是要利用問題情境及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)概念的掌握狀況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使其能準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵、外延，同時(shí)力求通過學(xué)生學(xué)習(xí)間的情緒感染、思維碰撞，達(dá)到“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)”的教學(xué)目標(biāo)。二、通過生活來創(chuàng)設(shè)情境生活是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的重要來源,也是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的最大應(yīng)用場(chǎng)所。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用生活中生動(dòng)具體的事實(shí)或問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。其中包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn),與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料,還有重要的化學(xué)史實(shí)、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等?，F(xiàn)在不管是新教材的要求,還是高考中的考點(diǎn),社會(huì)、生活和化學(xué)都是熱點(diǎn)話題。引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角、化學(xué)方法去觀察、思考日常、生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問題,學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在科技發(fā)展中的地位和作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性,培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新信息的能力。三、通過化學(xué)史實(shí)、現(xiàn)象的敘述創(chuàng)設(shè)問題情境在化學(xué)課堂教學(xué)中利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以使教學(xué)不再局限于現(xiàn)成知識(shí)本身的靜態(tài)結(jié)果，而且可以追溯到它的來源和動(dòng)態(tài)演變的過程，反映在認(rèn)識(shí)過程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)到形成知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法。例如：在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，給學(xué)生講述瑞典化學(xué)家舍勒于1774年在研究軟錳礦（主要成分是二氧化錳）時(shí)，把鹽酸與軟錳礦混合在一起加熱，意外地發(fā)現(xiàn)了一種具有強(qiáng)烈刺激氣味的黃綠色氣體。這立即引起了舍勒的興趣，并對(duì)它進(jìn)行了研究。他將制備出來的氣體溶解到水中，發(fā)現(xiàn)這種氣體的水溶液略顯酸性；該水溶液還能使花朵、紙張、葉子等的顏色褪去；將蚱蜢放進(jìn)裝滿這種氣體的容器中，蚱蜢跳幾下就死去了。這種黃綠色的氣體就是氯氣。然后順勢(shì)提出：氯氣的水溶液為什么呈酸性？為什么能使花朵、紙張、葉子褪色？氯氣是一種怎樣的物質(zhì)呢？這種使學(xué)習(xí)過程和探究過程情境化，能提高學(xué)習(xí)的目的性，提高科學(xué)探索能力，加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙和諧，加強(qiáng)愛國主義教育，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感。四、對(duì)情境創(chuàng)設(shè)過程的深入思考1.注重發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，正確處理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂中的比重。多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，多給學(xué)生討論交流自主探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，注重由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。實(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要注重學(xué)生自主的感悟與體驗(yàn)，要求學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)新情境感知的基礎(chǔ)上通過感悟或體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)或技能。讓學(xué)生充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，讓他們主動(dòng)去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與到學(xué)習(xí)中，一旦學(xué)生從自主活動(dòng)中獲得滿足和成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神便會(huì)油然而生，學(xué)生的自主發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滋味。2.把握設(shè)置問題的難度。創(chuàng)設(shè)問題情境，不能流于形式，要水到渠成，恰到好處。問題過難，則學(xué)生知難而退；過于容易，又不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和獨(dú)立性。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)置的問題要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，需要學(xué)生經(jīng)過努力思考，而且只有努力才能解決問題。3.注意穿插實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shí)際問題，一方面可以使學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)世界的歡樂，感到化學(xué)知識(shí)也是一種讓人變得崇高起來的力量，培養(yǎng)化學(xué)概念；另一方面又能調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，保持學(xué)生的注意力?；瘜W(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)中，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，這種情境要符合化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求。教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地探索、研究，從而使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出活力?？傊?，對(duì)于新理念下的高中化學(xué)教學(xué)，無論是教學(xué)方法和手段都在不斷發(fā)生著變化，探究型課堂也逐漸成為當(dāng)前新型的教學(xué)模式，而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情，提高課堂教學(xué)效率，也正越來越受到人們的重視。在教學(xué)中，只有不斷研究教材、充分把握學(xué)生的認(rèn)知心理，努力創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，才能打造高效的化學(xué)課堂。用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！脺y(cè)井1測(cè)井資料處理與解釋LoggingDataProcessingandInterpretation測(cè)井資料處理與解釋2目錄51緒論§2測(cè)井資料數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)§3測(cè)井資料預(yù)處理54用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層5儲(chǔ)層參數(shù)定量計(jì)算36測(cè)井資料計(jì)算機(jī)處理解釋方法§7水淹層測(cè)井評(píng)價(jià)§8復(fù)習(xí)課目錄3本章框架54用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層4.1儲(chǔ)集層特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)要點(diǎn)4.2泥質(zhì)砂巖油氣水識(shí)別4.3碳酸鹽巖地層儲(chǔ)層識(shí)別本章框架4§3測(cè)井資料預(yù)處理3.1模擬曲線的數(shù)字化31.1數(shù)字化儀的組成31.2曲線數(shù)字化原理31.3數(shù)字化數(shù)據(jù)的預(yù)處理§3測(cè)井資料預(yù)處理554用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層4.1儲(chǔ)集層特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)要點(diǎn)儲(chǔ)集層把能夠儲(chǔ)集油氣并使油氣在一定壓差下流出來的巖層稱為儲(chǔ)集層。必須具備兩個(gè)條件:孔隙性(孔隙、洞穴、裂縫滲透性(孔隙連通成滲濾通道)54用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層64.1.1儲(chǔ)集層的分類按巖性:·碎屑巖儲(chǔ)集層、碳酸鹽巖儲(chǔ)集層、特殊巖性儲(chǔ)集層。按孔隙空間結(jié)構(gòu):孔隙型儲(chǔ)集層、裂縫型儲(chǔ)集層和洞穴型儲(chǔ)集層、裂縫孔洞型儲(chǔ)集層。4.1.1儲(chǔ)集層的分類7用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件8用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件94.1.3碳酸鹽巖儲(chǔ)集層1、定義:由碳酸鹽巖石構(gòu)成的儲(chǔ)集層。2、組成石灰?guī)r(caco3)、白云巖CaMg(cO3)2)、泥灰?guī)r3、特點(diǎn):儲(chǔ)集空間復(fù)雜有原生孔隙:分布均勻(如晶間、粒間、鮞狀孔隙等)次生孔隙:形態(tài)不規(guī)則,分布不均勻(裂縫、溶洞等)物性變化大:橫向縱向都變化大4.1.3碳酸鹽巖儲(chǔ)集層10用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件11用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件12用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件13用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件14用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件15用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件16用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件17用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件18用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件19用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件20用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件21用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件22用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件23用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件24用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件25用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件26用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件27用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件28用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件29用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件30用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件31用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件32用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件33用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件34用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件35用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件36用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件37用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件38用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件39用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件40用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件41用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件42用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件43用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件44用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件45用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件46用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件47用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件48用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件49用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件50用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件51用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件52用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件53用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件54用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件55用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件56用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件57用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件58用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件59用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件60用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件61用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件62用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件63用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件64用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件65用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件66用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件67用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件68用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件69用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件70用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件71用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件72用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件73用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件74用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件75用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件76用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件77用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件78用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件79用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件80用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件81用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件82用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件83用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件84用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件85用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件86用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件87用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件88謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha89用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇擞脺y(cè)井資料識(shí)別油氣水層用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藴y(cè)井資料處理與解釋LoggingDataProcessingandInterpretation目錄51緒論§2測(cè)井資料數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)§3測(cè)井資料預(yù)處理54用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層5儲(chǔ)層參數(shù)定量計(jì)算36測(cè)井資料計(jì)算機(jī)處理解釋方法§7水淹層測(cè)井評(píng)價(jià)§8復(fù)習(xí)課在這個(gè)世界上不存在兩片完全相同的樹葉，同樣的，也不存在兩個(gè)完全相同的人，因此個(gè)體的差異性在美術(shù)教學(xué)中也就得到了一定的顯現(xiàn)，那么面對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異，我們的教學(xué)又該做出哪些改變呢？一、充分尊重個(gè)體間的差異每一個(gè)人都是最獨(dú)特的個(gè)體，教師并不能因?yàn)槌踔猩趯W(xué)習(xí)和心理等方面存在不成熟的表現(xiàn)，或者由于對(duì)某些學(xué)生在美術(shù)方面存在不足的原因就否定了一個(gè)學(xué)生的整體水平，這不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的否定，也是最學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。事實(shí)上教師要承認(rèn)個(gè)體間的差異性，以人性的角度來詮釋個(gè)體間的差異性。即在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以在真誠的關(guān)心和幫助下認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異性的主要表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生在正確的看待自己。同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)尊重個(gè)體間的差異性。尊重是對(duì)一個(gè)教師教學(xué)態(tài)度和品質(zhì)最基本的要求。如在美術(shù)課堂上，針對(duì)同一個(gè)美術(shù)作品，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生提出與教材觀點(diǎn)和教師觀點(diǎn)相反的意見，有些教師在學(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)之后只會(huì)強(qiáng)硬的批評(píng)學(xué)生，力圖將學(xué)生的想法歸結(jié)為青春期的叛逆行為，從而將創(chuàng)新扼殺在了搖籃中，也有些教師采取忽視的態(tài)度，即不管學(xué)生如何的表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，教師不給予采納但也不給予否定，而是以漠視的態(tài)度來對(duì)待這樣的學(xué)生，我們可以想象在教師冷漠的眼神中，學(xué)生的思考積極性也勢(shì)必會(huì)逐漸的消失。在教學(xué)中，無論學(xué)生提出怎樣的觀點(diǎn)，只要是學(xué)生認(rèn)真思考出來的結(jié)論，教師都要給予積極的維護(hù)和肯定，讓學(xué)生充分的感受到自己存在的價(jià)值，自己的觀點(diǎn)也同樣具有存在的價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到維護(hù)學(xué)生自尊心的目的。二、提高不同個(gè)體間的自信心自信是一個(gè)人表面生活表現(xiàn)出來的一種積極的精神狀態(tài)，也是一個(gè)人在學(xué)習(xí)中需要具有的精神狀態(tài)，美術(shù)學(xué)習(xí)也同樣如此，不少教師認(rèn)為初中美術(shù)教學(xué)無非就是讓學(xué)生看一看、畫一畫，談不到任何的自信而言，其實(shí)正是這些簡(jiǎn)單的看一看和畫一畫也需要自信所給予學(xué)生的動(dòng)力。在考慮到學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，我們的教師需要同時(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，也同時(shí)提高每一個(gè)學(xué)生的自信心。一方面教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到美術(shù)課堂上。美術(shù)課堂并不永遠(yuǎn)都是那些美術(shù)特長學(xué)生的天下，對(duì)于那些在美術(shù)學(xué)習(xí)上并沒有特殊天賦的學(xué)生，教師也要適時(shí)的讓他們參與進(jìn)來。如在制作小工藝的過程中，教師可以讓平時(shí)在美術(shù)課堂上表現(xiàn)并不積極的學(xué)生來完成手工藝品的制作，然后針對(duì)學(xué)生在手工藝品制作中取得的進(jìn)步給予有效的回饋，教師可以將學(xué)生的作品展示在教室里，供其他的學(xué)生觀看，以此來提高這部分學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。另一方面在不同程度上給予每一個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。如果教師只是給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，卻讓學(xué)習(xí)層次低的學(xué)生去接觸層次內(nèi)容過高模塊的學(xué)習(xí)，那么這種參與性的體驗(yàn)將不會(huì)在提升自信心方面起到任何的效果，相反一次次失敗的打擊會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)逐步的失去耐心和信心，因此在一定程度上，教師可以給予學(xué)生與之能力相匹配的的任務(wù)，讓學(xué)生蹦一蹦就能碰得到，這樣才有啟發(fā)性，才有動(dòng)力性，才能提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的信心。三、采取個(gè)體差異性教學(xué)在正確認(rèn)識(shí)了學(xué)生間的個(gè)體差異性之后，教師就要從教學(xué)策略上做出相應(yīng)的改變來滿足個(gè)體間的差異性教學(xué)。在考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理之后，教師有必要將全班學(xué)生劃分為不同的等級(jí)，教師可以單純的按照學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生分為三個(gè)不同的等級(jí)，也可以按照性格的不通將學(xué)生化為三個(gè)不同的等級(jí)，除此之外教師也可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)改變劃分等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，繼而在此基礎(chǔ)之上為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。例如在欣賞一幅美術(shù)作品時(shí)，教師便可以結(jié)合學(xué)生的性格將學(xué)生分為外向型、內(nèi)斂型和過分內(nèi)向型的學(xué)生，然后教師可以先讓外向型的學(xué)生先來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在外向型的學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)之后，再來鼓勵(lì)內(nèi)斂型的學(xué)生也大膽的站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而對(duì)于那些過度內(nèi)向的學(xué)生，教師則可以從簡(jiǎn)單的書面表達(dá)方式入手，讓學(xué)生逐步的適應(yīng)表現(xiàn)自我的感覺，并幫助學(xué)生一步步的向外向型學(xué)生靠近。四、實(shí)施個(gè)體差異評(píng)價(jià)激勵(lì)法素質(zhì)教育對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提出了新的看法，其指出在新型的評(píng)價(jià)體系中，教師要在充分關(guān)注每一個(gè)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上實(shí)施不同層次的評(píng)價(jià)激勵(lì)法。首先教師要做到了解、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。教師不僅要看到在美術(shù)課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生，也要看到那些表現(xiàn)并不是令人滿意的學(xué)生，在對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要從差生心理出發(fā)，給予他們更多的關(guān)心和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而讓差生產(chǎn)生心理的平衡感，幫助他們逐步的提高自身的美術(shù)水平。其次教師也要鼓勵(lì)學(xué)生之間的互評(píng)行為。在完成一個(gè)美術(shù)作品之后，除了表揚(yáng)那些表現(xiàn)良好學(xué)生的作品，對(duì)于差學(xué)生的作品，教師也要著重挑出幾幅具有代表性的作品在班級(jí)里進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過討論去積極的發(fā)現(xiàn)這些作品里的閃光點(diǎn)，進(jìn)而幫助這些學(xué)生建立學(xué)習(xí)的勇氣。最后鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)理念中重要的改革，在平時(shí)的教學(xué)中教師要讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到課堂評(píng)價(jià)中，要求每一個(gè)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的作品，也要具有自我評(píng)價(jià)的能力。教師可以同時(shí)在口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩個(gè)方面上讓學(xué)生深刻的評(píng)價(jià)和反省自己，這樣學(xué)生才能更好的去欣賞別人的作品，進(jìn)而進(jìn)行取長補(bǔ)短，來發(fā)現(xiàn)自己作品的長處和短處?？偠灾鎸?duì)初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異性，我們的教師要承認(rèn)和接納，與此同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異展開有效的差異性教學(xué)策略、評(píng)價(jià)策略等，讓學(xué)生在差異性教學(xué)環(huán)境下充分的發(fā)揮自己的潛能，從而促使學(xué)生的美術(shù)綜合能力的發(fā)展?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)探究能力為宗旨。因此，化學(xué)教育不僅是抽象理論的集合，更是教師引導(dǎo)學(xué)生思考、探索自然界的過程。就此而言，筆者認(rèn)為，要在高中化學(xué)教學(xué)中有效地落實(shí)諸如激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提升其實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)貫通力等教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，加強(qiáng)“情境創(chuàng)設(shè)”，也應(yīng)是其中不可或缺的重要內(nèi)容。就此，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)做初步的探討。一、積極營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神新課改的核心精神就是要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，讓其在輕松愉悅的課堂氣氛中充分感受學(xué)習(xí)的樂趣、掌握知識(shí)、形成技能。具體來說，教師可利用教學(xué)問題的情境設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來。譬如在講授鹽類水解的應(yīng)用時(shí)，多設(shè)置一些練習(xí)題，創(chuàng)設(shè)一些情景幫助學(xué)生掌握鹽類水解的本質(zhì)。例1：（1）少量CH3COONa固體投入盛有無水乙醇的培養(yǎng)皿，滴加幾滴酚酞，然后再加入少量水。（2）少量鎂粉投入盛有NH4Cl水溶液的培養(yǎng)皿。通過演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析、解釋其原因，并寫出有關(guān)離子方程式。例2：現(xiàn)有酚酞、石蕊、0.1mol/L氨水、氯化銨晶體、0.1mol/L鹽酸、熟石灰和蒸餾水，若僅用上述試劑怎樣用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方法證明氨水是弱堿？請(qǐng)討論可能的實(shí)驗(yàn)方案。通過上述兩個(gè)事例，就能讓學(xué)生深切理解鹽類水解的本質(zhì)，即鹽中的離子與水中的氫離子或者氫氧根離子生成弱電解質(zhì)?；蛘咴谀承┱鹿?jié)設(shè)置部分預(yù)習(xí)問題，如在“硫酸的性質(zhì)”一節(jié)中，可設(shè)置以下問題“：如何辨別等質(zhì)量試劑瓶?jī)?nèi)相同體積的濃硫酸、濃鹽酸”“將鐵與鋁片分別置入濃硫酸、稀硫酸中，會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象”等等。教師就是要利用問題情境及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)概念的掌握狀況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使其能準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵、外延，同時(shí)力求通過學(xué)生學(xué)習(xí)間的情緒感染、思維碰撞，達(dá)到“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)”的教學(xué)目標(biāo)。二、通過生活來創(chuàng)設(shè)情境生活是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的重要來源,也是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的最大應(yīng)用場(chǎng)所。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用生活中生動(dòng)具體的事實(shí)或問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。其中包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn),與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料,還有重要的化學(xué)史實(shí)、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等?，F(xiàn)在不管是新教材的要求,還是高考中的考點(diǎn),社會(huì)、生活和化學(xué)都是熱點(diǎn)話題。引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角、化學(xué)方法去觀察、思考日常、生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問題,學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在科技發(fā)展中的地位和作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性,培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新信息的能力。三、通過化學(xué)史實(shí)、現(xiàn)象的敘述創(chuàng)設(shè)問題情境在化學(xué)課堂教學(xué)中利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以使教學(xué)不再局限于現(xiàn)成知識(shí)本身的靜態(tài)結(jié)果，而且可以追溯到它的來源和動(dòng)態(tài)演變的過程，反映在認(rèn)識(shí)過程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)到形成知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法。例如：在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，給學(xué)生講述瑞典化學(xué)家舍勒于1774年在研究軟錳礦（主要成分是二氧化錳）時(shí)，把鹽酸與軟錳礦混合在一起加熱，意外地發(fā)現(xiàn)了一種具有強(qiáng)烈刺激氣味的黃綠色氣體。這立即引起了舍勒的興趣，并對(duì)它進(jìn)行了研究。他將制備出來的氣體溶解到水中，發(fā)現(xiàn)這種氣體的水溶液略顯酸性；該水溶液還能使花朵、紙張、葉子等的顏色褪去；將蚱蜢放進(jìn)裝滿這種氣體的容器中，蚱蜢跳幾下就死去了。這種黃綠色的氣體就是氯氣。然后順勢(shì)提出：氯氣的水溶液為什么呈酸性？為什么能使花朵、紙張、葉子褪色？氯氣是一種怎樣的物質(zhì)呢？這種使學(xué)習(xí)過程和探究過程情境化，能提高學(xué)習(xí)的目的性，提高科學(xué)探索能力，加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙和諧，加強(qiáng)愛國主義教育，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感。四、對(duì)情境創(chuàng)設(shè)過程的深入思考1.注重發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，正確處理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂中的比重。多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，多給學(xué)生討論交流自主探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，注重由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。實(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要注重學(xué)生自主的感悟與體驗(yàn)，要求學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)新情境感知的基礎(chǔ)上通過感悟或體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)或技能。讓學(xué)生充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，讓他們主動(dòng)去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與到學(xué)習(xí)中，一旦學(xué)生從自主活動(dòng)中獲得滿足和成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神便會(huì)油然而生，學(xué)生的自主發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滋味。2.把握設(shè)置問題的難度。創(chuàng)設(shè)問題情境，不能流于形式，要水到渠成，恰到好處。問題過難，則學(xué)生知難而退；過于容易，又不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和獨(dú)立性。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)置的問題要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，需要學(xué)生經(jīng)過努力思考，而且只有努力才能解決問題。3.注意穿插實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shí)際問題，一方面可以使學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)世界的歡樂，感到化學(xué)知識(shí)也是一種讓人變得崇高起來的力量，培養(yǎng)化學(xué)概念；另一方面又能調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，保持學(xué)生的注意力。化學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)中，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，這種情境要符合化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求。教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地探索、研究，從而使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出活力?？傊?，對(duì)于新理念下的高中化學(xué)教學(xué)，無論是教學(xué)方法和手段都在不斷發(fā)生著變化，探究型課堂也逐漸成為當(dāng)前新型的教學(xué)模式，而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情，提高課堂教學(xué)效率，也正越來越受到人們的重視。在教學(xué)中，只有不斷研究教材、充分把握學(xué)生的認(rèn)知心理，努力創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，才能打造高效的化學(xué)課堂。用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國用測(cè)井90測(cè)井資料處理與解釋LoggingDataProcessingandInterpretation測(cè)井資料處理與解釋91目錄51緒論§2測(cè)井資料數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)§3測(cè)井資料預(yù)處理54用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層5儲(chǔ)層參數(shù)定量計(jì)算36測(cè)井資料計(jì)算機(jī)處理解釋方法§7水淹層測(cè)井評(píng)價(jià)§8復(fù)習(xí)課目錄92本章框架54用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層4.1儲(chǔ)集層特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)要點(diǎn)4.2泥質(zhì)砂巖油氣水識(shí)別4.3碳酸鹽巖地層儲(chǔ)層識(shí)別本章框架93§3測(cè)井資料預(yù)處理3.1模擬曲線的數(shù)字化31.1數(shù)字化儀的組成31.2曲線數(shù)字化原理31.3數(shù)字化數(shù)據(jù)的預(yù)處理§3測(cè)井資料預(yù)處理9454用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層4.1儲(chǔ)集層特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)要點(diǎn)儲(chǔ)集層把能夠儲(chǔ)集油氣并使油氣在一定壓差下流出來的巖層稱為儲(chǔ)集層。必須具備兩個(gè)條件:孔隙性(孔隙、洞穴、裂縫滲透性(孔隙連通成滲濾通道)54用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層954.1.1儲(chǔ)集層的分類按巖性:·碎屑巖儲(chǔ)集層、碳酸鹽巖儲(chǔ)集層、特殊巖性儲(chǔ)集層。按孔隙空間結(jié)構(gòu):孔隙型儲(chǔ)集層、裂縫型儲(chǔ)集層和洞穴型儲(chǔ)集層、裂縫孔洞型儲(chǔ)集層。4.1.1儲(chǔ)集層的分類96用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件97用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件984.1.3碳酸鹽巖儲(chǔ)集層1、定義:由碳酸鹽巖石構(gòu)成的儲(chǔ)集層。2、組成石灰?guī)r(caco3)、白云巖CaMg(cO3)2)、泥灰?guī)r3、特點(diǎn):儲(chǔ)集空間復(fù)雜有原生孔隙:分布均勻(如晶間、粒間、鮞狀孔隙等)次生孔隙:形態(tài)不規(guī)則,分布不均勻(裂縫、溶洞等)物性變化大:橫向縱向都變化大4.1.3碳酸鹽巖儲(chǔ)集層99用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件100用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件101用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件102用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件103用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件104用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件105用測(cè)井資料識(shí)別油氣水層課件106用