心理健康講座心理健康講座1一、特定社會背景下的學(xué)校心理健康教育二、學(xué)校心理健康教育的組織實(shí)施2一、特定社會背景下的學(xué)校心理健康教育2關(guān)懷學(xué)生健康成長面臨兩難訣擇社會文化多元性，對于學(xué)生成長具有兩面性隨著學(xué)生年齡增長，社會文化影響越來越大小學(xué)生是行為規(guī)范、榜樣示范最佳期中學(xué)生價(jià)值判斷與理性選擇能力日趨重要完整生命體的教育身體、心理、精神的整體和諧心靈對話是當(dāng)代教師與學(xué)生基本交往方式

上海吳增強(qiáng)一、特定社會背景下的學(xué)校心理健康教育關(guān)懷學(xué)生健康成長面臨兩難訣擇一、特定社會背景下的學(xué)校心理健康3學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)身體、心理、精神的整體和諧關(guān)懷、尊重與合群國際理解、地球公民意識創(chuàng)造性人格應(yīng)對挑戰(zhàn)與困難（抗逆力）自我認(rèn)同、自我更新與成長學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)身體、心理、精神關(guān)懷、尊重與合群國際理解4

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展令人困惑的教育對象－－我們不明白的“90后”

新新人類非主流勁舞團(tuán)火星文哈一族快閃……5（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展5心理健康講座課件6中小學(xué)生精神狀態(tài)調(diào)查上海吳增強(qiáng)7中小學(xué)生精神狀態(tài)調(diào)查上海吳增強(qiáng)7人生最重要的是什么健康安全成就財(cái)產(chǎn)貞操權(quán)力經(jīng)驗(yàn)主義課程高中生小學(xué)生初中生名望美貌安全人生最重要的是什么健康財(cái)產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)主義課程高中生小學(xué)生初中生名望8青春期的男孩和女孩9青春期的男孩和女孩9你了解新生代嗎？

網(wǎng)站：豆瓣、飯否、煎蛋、Twitter、開心網(wǎng)、人人網(wǎng)博客：連岳、韓寒、老六、和菜頭事件：湖南高中秋千門，北京順義五中脫褲門，浙江慈溪職高摸奶門，廣東高中扒衣門，邯鄲大學(xué)教室后入門，湛江二中艷照門，上海地鐵洗手門，圖書館飛機(jī)門，湖南電梯門，尊龍名社……網(wǎng)語：FML，RPWT，XHW，loli，正太，秒殺，LZ8HD，5376游戲：魔獸、精舞門閱讀：最小說，懸疑志，動漫流行語：猥瑣、圍觀、**黨、春哥教、奈伊祖特10你了解新生代嗎？10

案例鏈接：

包包與阿紫，兩個(gè)“90后”少女在2008年4月24日發(fā)表第一篇博文《寫給我爹的一封信》，迅速吸引了數(shù)百萬網(wǎng)民的注意。這對雙胞胎女孩自稱“賤女孩”，她們在個(gè)人空間的自傳體小說《賤女孩第一季：誰的青春不腐朽？》中，罵父親迂腐守舊，罵母親市井庸俗，罵老師虛偽作態(tài)且嘩眾取寵。她們毫無顧忌地張揚(yáng)青春成長的空虛，訴說無力適應(yīng)社會的悲觀，宣言對愛情的憧憬與放任，告白對兩性關(guān)系的輕松自如。她們怒罵“帥哥都是小白臉”，戲稱自己是“在刀刃上跳芭蕾舞的姑娘”，是“滿眼血腥的狂躁賭徒”，是“附在男人體內(nèi)的寄生蟲”——“我就是讓世人唾罵的寄生蟲，附在男人體內(nèi)靠著他龐大的財(cái)產(chǎn)賴以生存。但我不是別人口中的二奶，或者我不確定自己是不是。也許是三奶，四奶，五奶，也許更多”，儼然一幅特立獨(dú)行的處世哲學(xué)，無所畏懼的處世態(tài)度。11案例鏈接：11為90后畫像

數(shù)字的一代多任務(wù)工作速度快，也缺乏耐心善于接受新事物明辨真假矛盾娛樂至死創(chuàng)意圈內(nèi)聯(lián)結(jié)多元文化多重標(biāo)準(zhǔn)……12為90后畫像12

(二）改善教師的生存質(zhì)量一位納粹集中營的幸存者，后來當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長。當(dāng)每一位新老師來到學(xué)校時(shí)，他都要給那位老師一封信：親愛的老師，我是納粹集中營的生還者，我親眼看到了人類所不應(yīng)當(dāng)看到的情景—毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造、兒童有學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死、幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害、婦女和嬰兒被受過大學(xué)教育的人們槍殺——看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成為具有人性的人。你們的努力決不應(yīng)當(dāng)被用于制造學(xué)識淵博的怪物。(二）改善教師的生存質(zhì)量13

“2009中國十大最具幸福感城市”調(diào)查及當(dāng)選標(biāo)準(zhǔn)（1）城市總體幸福感（2）生活節(jié)奏（3）人情味（4）賺錢機(jī)會（5）生活便利（6）自然環(huán)境（7）文明程度（8）文化娛樂（9）治安狀況（10）貧富分化（11）發(fā)展速度（12）教育質(zhì)量（13）醫(yī)療衛(wèi)生（14）社會保障（15）政府威信（16）生活總體幸福感（17）生活質(zhì)量（18）職業(yè)（19）收入（20）住房（21）房產(chǎn)（22）婚姻（23）子女（24）路程（25）睡眠

中國科普研究所2006年12月5日發(fā)布的第六次中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，教師、科學(xué)家和醫(yī)生是聲望最高的三種職業(yè)。我國公眾在期望子女所從事的最好職業(yè)選擇中，教師最高，達(dá)％。14“2009中國十大最具幸福感城市”調(diào)查及當(dāng)選標(biāo)準(zhǔn)中國鏈接2：專業(yè)能力—自主研修為什么我們的教師不敢將自己作為一個(gè)正常人展現(xiàn)在學(xué)生的面前？我們真的從來不犯錯誤嗎？我們真的還能在為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”時(shí)做到無所不能嗎？鏈接1：早衰現(xiàn)象—職業(yè)病\猝死現(xiàn)象我們都是由特殊材料制成的？

一個(gè)教師如果在他退休后還能活很長，那他肯定不是個(gè)好老師！問題：我們擁有作為教師的幸福了嗎？為什么？15鏈接2：專業(yè)能力—自主研修鏈接1：早衰現(xiàn)象—職業(yè)病\猝死現(xiàn)象鏈接3：師德事件我們的教師怎么了？

《北京晚報(bào)》上的學(xué)生來信：我們的語文老師在開學(xué)初自我介紹時(shí)說過這樣幾句話：“我的耳朵很靈，眼睛特別尖，你們的一舉一動，說過的每句話，我都知道得非常清楚，所以你們最好老實(shí)點(diǎn)，別想?；?！我教了這么多年書，你們的心思我早摸透了，甭給我玩什么貓膩，我治人的方法有的是，一招比一招損，有不怕死的就試試！”當(dāng)我聽到這些話時(shí)，驚詫之余心頭涌上一股寒意。這是一個(gè)老師該說的話嗎？我覺得和強(qiáng)盜、土匪、綁架者的威脅用語沒有什么兩樣！16鏈接3：師德事件16教師壓力狀況調(diào)查北京昌平區(qū)對2151名教師調(diào)查表明（2007）28.6%的教師壓力非常大49.6%的教師壓力比較大4%的教師覺得沒有壓力生理狀況57%的教師經(jīng)常失眠54.4%的教師消化不良或者食欲不振50.9%的教師經(jīng)常出現(xiàn)呼吸困難或者頭暈現(xiàn)象心理狀況57.6%的教師情緒低落62.1%的教師經(jīng)常感到非常緊張教師壓力狀況調(diào)查北京昌平區(qū)對2151名教師調(diào)查表明（200717

一個(gè)企業(yè)合作群體，管理者不健康會累及員工；如果是一個(gè)學(xué)校的教師不健康，就會累及學(xué)生。而學(xué)生的身心正處在成長期，任何過度的教育行為都將給他們帶來影響一生的危害。抑郁癥強(qiáng)迫癥恐怖癥18一個(gè)企業(yè)合作群體，管理者不健康會累及員工；如

當(dāng)高水準(zhǔn)的物質(zhì)生活時(shí)代來臨時(shí)，地球人的價(jià)值觀受到前所未有的猛烈沖擊，人們的價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、生存手段、理想信念、人生目標(biāo)都將發(fā)生改變。現(xiàn)代人幸福感缺失攀比物質(zhì)消費(fèi)生活方式當(dāng)高水準(zhǔn)的物質(zhì)生活時(shí)代來臨時(shí)，地球人的價(jià)值觀19

所謂的師德事件，很多是心理事件，是由教師自身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等心理問題引發(fā)的－－師源性傷害。影響因素：社會環(huán)境的不均衡性教育內(nèi)部的不均衡性學(xué)校自身的不和諧因素

教師自身職業(yè)幸福感的缺失，是各種師生矛盾產(chǎn)生的根源。

這個(gè)世界上注定有些職業(yè)不會讓你得到物質(zhì)上的董錢錢.f4v富有，但你可以做到精神上的富有。20所謂的師德事件，很多是心理事件，是由教師自身（三）保證素質(zhì)教育的全面落實(shí)素質(zhì)：

思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)

1、學(xué)校心理健康教育是貫徹全面發(fā)展的教育方針，提高受教育者全面素質(zhì)的保證。

心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，是人的素質(zhì)的靈魂，是全面素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和動力。

酒駕交通肇事婚變高校學(xué)生輕生跳樓21（三）保證素質(zhì)教育的全面落實(shí)212、學(xué)校心理健康教育與各育密不可分。德育智育體育美育心理輔導(dǎo)統(tǒng)一融合2、學(xué)校心理健康教育與各育密不可分。德育智育體育美育心理輔導(dǎo)22心理健康教育與德育密切相關(guān)聯(lián)系：①基本職能相輔相成②教育內(nèi)容有共同之處③渠道有共同之處④心理健康教育是德育的基礎(chǔ)區(qū)別：①理論基礎(chǔ)不同②具體目標(biāo)有異③教育內(nèi)容有所不同④方法上的不同德育內(nèi)容心理健康教育內(nèi)容品德心理內(nèi)容23心理健康教育與德育密切相關(guān)區(qū)別：德育心理健康教育內(nèi)容品德心理2424二、學(xué)校心理健康教育的組織實(shí)施《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》教基［1999］13號《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》教育部《大連市加快教育改革和發(fā)展行動計(jì)劃》（2011-2013年）

Who?Why?How?25二、學(xué)校心理健康教育的組織實(shí)施Who?W

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（）：開展中小學(xué)心理健康教育，要面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。新課改：發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。26261、課程實(shí)施發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生心理素質(zhì)教育主渠道的間接滲透作用

1）精心設(shè)計(jì)情境：激發(fā)興趣和動機(jī)、探究與合作

2）整合多元教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知、智能、情感等

3）注重活動體驗(yàn)中的行為指導(dǎo)：積極的情感體驗(yàn)

4）強(qiáng)調(diào)自我教育：合理化、投射、升華、宣泄、移情、靜心

5）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍：和諧的師生關(guān)系271、課程實(shí)施27課堂心理輔導(dǎo)的任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)動機(jī)、情感、情緒、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)科學(xué)的思維方式高層次思維能力、專家型知識結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能創(chuàng)造性人格、自我調(diào)控幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)心理問題學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)退避建立有序的課堂管理課堂文化、課堂心理氣氛、師生互動、課堂行為問題處理課堂心理輔導(dǎo)的任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就28將學(xué)校心理健康教育與團(tuán)隊(duì)活動、班隊(duì)活動等方式有機(jī)整合，充分發(fā)揮班主任在心理健康教育中的作用。

1）營造心理環(huán)境：真誠、接納、尊重、理解、傾聽、探討、分享；班級文化2）開展有效咨詢：認(rèn)知重建、行為矯正、討論、角色扮演、心理劇、結(jié)構(gòu)性游戲等29將學(xué)校心理健康教育與團(tuán)隊(duì)活動、班隊(duì)活動等方式有機(jī)整合，充分發(fā)班主任心理輔導(dǎo)的任務(wù)良好班集體建設(shè)團(tuán)體規(guī)范、團(tuán)體凝聚力班級文化建設(shè)關(guān)心學(xué)生身心健康偶發(fā)事件處理家庭教育指導(dǎo)把微笑帶進(jìn)課堂把激情帶進(jìn)課堂把鼓勵帶進(jìn)課堂把公正帶進(jìn)課堂把寬容帶進(jìn)課堂2011-2-13班主任心理輔導(dǎo)的任務(wù)良好班集體建設(shè)把微笑帶進(jìn)課堂2011-230按規(guī)定、有計(jì)劃地開設(shè)專題心理輔導(dǎo)心理健康教育活動課。充分利用好地方課程和校本課程。31按規(guī)定、有計(jì)劃地開設(shè)專題心理輔導(dǎo)心理健康教育活動課。充分利用組織開展豐富多彩的校園文化活動，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用，展開同伴互助活動。心理輔導(dǎo)教師要針對有共同心理需求的學(xué)生開展小組輔導(dǎo)。32組織開展豐富多彩的校園文化活動，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用，展開面向全體學(xué)生，重視開展個(gè)別心理輔導(dǎo)，積極開展個(gè)案研究，建立學(xué)生心理檔案或成長記錄卡。采用問卷等方式定期調(diào)查、了解和分析學(xué)生心理狀況。33面向全體學(xué)生，重視開展個(gè)別心理輔導(dǎo)，積極開展個(gè)案研究，建立學(xué)開展學(xué)生心理健康教育的行動研究，關(guān)注學(xué)習(xí)心理、青春期心理問題，以解決學(xué)生實(shí)際問題的研究為切入點(diǎn)，開發(fā)心理健康教育課程資源，設(shè)計(jì)培訓(xùn)和教育主題。加強(qiáng)校園環(huán)境的建設(shè)，發(fā)揮校園物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境隱性課程的功能。優(yōu)化家庭教育環(huán)境，充分發(fā)揮家校聯(lián)合、社區(qū)教育的作用。舉辦家長學(xué)?；蚣议L會的專題講座和宣傳活動，進(jìn)行家庭心理健康教育方法的指導(dǎo)，提升家校心育合力。34開展學(xué)生心理健康教育的行動研究，關(guān)注學(xué)習(xí)心理、青春期心理問題最新《時(shí)代》封面《虎媽的真實(shí)故事》蔡美兒（中）與大女兒蔡思慧（左）和二女兒蔡思珊（右）虎媽戰(zhàn)歌她是虎媽，是美國耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒，近日她出版了一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等。

35最新《時(shí)代》封面《虎媽的真實(shí)故事》蔡美兒（中）與大女兒蔡思慧2、隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校要通過開展主題觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、心育基本技能訓(xùn)練等各種形式的培訓(xùn)活動，切實(shí)提高班主任、科任教師的師德素養(yǎng)和實(shí)施學(xué)生心理健康教育的能力。學(xué)校要配備具有良好職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的專職或兼職心理健康教育教師。要積極推送心理健康教育專兼職教師參加各級各類的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。362、隊(duì)伍建設(shè)36定期以專家講座、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等方式加強(qiáng)對教師自身心理健康的教育、輔導(dǎo)和培訓(xùn)，解決教師的心理困惑和問題，提升教師解決各種困難和問題的心理素質(zhì)及抗壓域值，提高教師的心理健康水平，并納入校本培訓(xùn)計(jì)劃。37定期以專家講座、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等方式加強(qiáng)對教師自身心理健康的教育、3、中小學(xué)心理健康教育工作室在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以心理健康教育教師為核心，在完成學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)等項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，面向?qū)W生、教師、家長，組織開展全校心理健康教育活動，促進(jìn)心理健康教育與德育、班主任、學(xué)科教學(xué)工作的有效結(jié)合，開發(fā)校本課程，主要體現(xiàn)其發(fā)展、預(yù)防、干預(yù)的功能。383、中小學(xué)心理健康教育工作室38規(guī)劃布局1、心理健康教師專用辦公室2、接待室3、團(tuán)體活動室4、心理咨詢室5、心理調(diào)節(jié)室

設(shè)置在相對明亮、安靜、寬敞的房間，避開教室集中、人員流動較多的地方可根據(jù)學(xué)生、教師、家長的實(shí)際需求及學(xué)校的現(xiàn)有條件，先選擇配備必要的設(shè)施，并在工作室內(nèi)分設(shè)相對完善的功能區(qū)。39規(guī)劃布局39心理健康講座課件40心理健康教育工作室的管理要求1、有專人負(fù)責(zé)（心理健康專兼職教師）管理。2、有工作室發(fā)展規(guī)劃、年度計(jì)劃和總結(jié)。3、有專項(xiàng)工作、人員管理及專用室的管理制度。4、各室設(shè)施配備科學(xué)并有使用和工作記錄。41心理健康教育工作室的管理要求41“三全性”－－全員、全程、全境重視心理健康教育工作的組織和管理。學(xué)校要建立以校長為第一責(zé)任人，以德育校長、主任、團(tuán)隊(duì)干部、年級組長、心理健康專兼職教師、班主任和學(xué)科教師組成的工作團(tuán)隊(duì)，建立由全體教師、家長、社區(qū)共同參與的學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和工作機(jī)制。4、實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題42“三全性”－－全員、全程、全境4、實(shí)施中應(yīng)注意的重視發(fā)揮示范引領(lǐng)作用?？偨Y(jié)、提煉、推廣已有的工作經(jīng)驗(yàn)，建立點(diǎn)校、示范校、基地校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并分層評定。組織開展心理健康教育先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰活動，舉辦優(yōu)秀心理活動課、心理調(diào)查報(bào)告和心理健康教育論文評選等活動。43重視發(fā)揮示范引領(lǐng)作用?？偨Y(jié)、提煉、推廣已有的工作經(jīng)驗(yàn)，建立點(diǎn)組建骨干師資團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮輻射、引領(lǐng)作用，研發(fā)區(qū)域教師、學(xué)生心理健康教育的專項(xiàng)培訓(xùn)資源與課程，研究、創(chuàng)新心理健康教育的實(shí)施途徑、方法，對基層學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享、多種形式互動、差異研究互補(bǔ)、優(yōu)秀成果展示、區(qū)域心育工作快速提升的目的。以評價(jià)牽動。將中小學(xué)心理健康教育工作納入學(xué)校督導(dǎo)評估中，從心理健康教育工作室建設(shè)與使用、領(lǐng)導(dǎo)重視程度及過程管理、課程設(shè)置與實(shí)施效果、教師配備與參訓(xùn)、檔案及制度建設(shè)等方面進(jìn)行專項(xiàng)工作的評估。44組建骨干師資團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮輻射、引領(lǐng)作用，研發(fā)區(qū)域教師、學(xué)生心理學(xué)校要謹(jǐn)慎使用測試量表或其它測試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測量。未經(jīng)教育行政部門的批準(zhǔn)，學(xué)校不得自行組織學(xué)生開展智商測試，不得接受社會機(jī)構(gòu)的心理測試，不得自行發(fā)布相關(guān)信息。注意防止中小學(xué)心理健康教育醫(yī)學(xué)化、學(xué)科化傾向。45學(xué)校要謹(jǐn)慎使用測試量表或其它測試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測四種心理助人活動關(guān)系心理健康教育心理輔導(dǎo)心理咨詢心理治療46四種心理助人活動關(guān)系心理健康教育心理輔導(dǎo)心理咨詢心理治療46種類項(xiàng)目心理健康教育心理輔導(dǎo)心理咨詢心理治療對象全體學(xué)生轉(zhuǎn)折期學(xué)生困惑、沖突、矛盾的正常學(xué)生機(jī)能失調(diào)、心理障礙的疾患學(xué)生專業(yè)背景涉及心理咨詢內(nèi)容的心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)訓(xùn)練心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練醫(yī)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練功能預(yù)防干預(yù)主動、超前有目的有計(jì)劃地優(yōu)化學(xué)生的知情意和個(gè)性品質(zhì)，挖掘潛能，促進(jìn)和諧發(fā)展關(guān)注未來，了解自己，挖掘潛能，提供防止問題發(fā)生的知識性服務(wù)，提高生活滿意度關(guān)注現(xiàn)在，重在未來，改善個(gè)體心理機(jī)能，提高心理健康水平關(guān)注過去，重在矯治，糾正與治療心理與行為失常問題，恢復(fù)心理機(jī)能內(nèi)容認(rèn)知活動認(rèn)知、需要和情感活動側(cè)重于情感活動和人格的重建與發(fā)展方式方法團(tuán)體講授、訓(xùn)練、陶冶等團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)，采用接納傾聽、同感等技術(shù)咨詢機(jī)構(gòu)中個(gè)別－－小組咨詢，采用支持、領(lǐng)悟、再教育等醫(yī)療情境中個(gè)別治療為主，采用校正、領(lǐng)悟、訓(xùn)練、重建的方法工作關(guān)系主導(dǎo)與主體關(guān)系合作式、民主式關(guān)系，協(xié)助解決問題雙方關(guān)系平等、協(xié)商，來訪者中心醫(yī)：中心地位，絕對權(quán)威患：從屬地位，被動服從47種類心理健康教育心理輔導(dǎo)心理咨詢心理治療對象全體學(xué)生轉(zhuǎn)關(guān)注全體學(xué)生，注重發(fā)展性、預(yù)防性。總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。指導(dǎo)思想：全面貫徹黨的教育方針，實(shí)踐素質(zhì)教育的育人理念。在整體構(gòu)建中小學(xué)德育體系框架下開展多渠道、多形式的發(fā)展性中小學(xué)心理健康教育，面向全體、關(guān)注差異、疏導(dǎo)心理、健全人格。依據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，不斷加強(qiáng)實(shí)踐與研究，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。關(guān)注全體學(xué)生，注重發(fā)展性、預(yù)防性。48健康：

生理機(jī)能正常，沒有缺陷和疾病。《現(xiàn)代漢語詞典》只有在、、及等四個(gè)方面都健全，才算是一個(gè)完全健康的人。

1989年世界衛(wèi)生組織身體健康心理健康社會適應(yīng)良好道德健康對心理健康概念與標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識49健康：身體健康心理健康社會適應(yīng)良好道德健康對心理健康概念與標(biāo)心理健康：能充分發(fā)揮個(gè)人潛能，妥善處理個(gè)人與他人之間的關(guān)系，并能與社會環(huán)境保持良好互動的心理狀態(tài)。學(xué)校心理健康教育

依托心理學(xué)基本原理與技術(shù)，在學(xué)校的日常教育和教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生施加直接或間接影響，培養(yǎng)（包括自我培養(yǎng)）學(xué)生良好心理素質(zhì)，提高心理機(jī)能，促進(jìn)德智體美等整體素質(zhì)提高和個(gè)性和諧發(fā)展的教育過程。50心理健康：能充分發(fā)揮個(gè)人潛能，妥善處理個(gè)人與他人之間的關(guān)系，能正確地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)并對之做出有效的適應(yīng)；要熱愛學(xué)習(xí)和工作，能在其中發(fā)揮自己的才能并取得的成績；要樂于同人交往，人際關(guān)系融洽；要情緒樂觀、穩(wěn)定、善于排遣消極情緒；要有自知之明，嚴(yán)格要求自己，能做到自尊，自制；要有正常的行為方式，即行為反應(yīng)要與環(huán)境相適應(yīng)，在活動中要有一定的自覺性、主動性和自制力。－－－陳家麟中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)51能正確地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)并對之做出有效的適應(yīng)；心理健康需要內(nèi)外兼顧

即行為符合外界規(guī)范（不逾矩），又能滿足自身心理需要（從心而欲）。

“吾十有五而志與學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十二耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā墩撜Z·為政》）心理健康應(yīng)有高低不同的層次趨向平衡（低層次、消極的）與追求成長（高層次、積極的），反映了個(gè)體人格完善的不同水平及心理主動性程度的不同狀態(tài)。52心理健康需要內(nèi)外兼顧心理健康應(yīng)有高低不同的層次52心理健康是一個(gè)狀態(tài)更是一個(gè)過程

在平衡－－－不平衡的交錯中，個(gè)體能夠進(jìn)行有效的自我調(diào)整，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持動態(tài)的協(xié)調(diào)，追求成長與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我。心理健康是一種人生態(tài)度

有高尚而現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度，積極進(jìn)取，正視現(xiàn)實(shí)，有一定程度彈性的道德標(biāo)準(zhǔn)。缺乏道德觀念－－人格異常堅(jiān)持“超道德”觀念－－神經(jīng)癥53心理健康是一種人生態(tài)度535454學(xué)校心理健康教育定位發(fā)展性目標(biāo)為主、防治性目標(biāo)為輔建立三級學(xué)生心理健康預(yù)防體系以咨詢心理學(xué)為主的多學(xué)科綜合為理論基礎(chǔ)教師是學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者促進(jìn)學(xué)生人格成長的自我教育活動以學(xué)生成長中的問題為主線以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為載體以自我體驗(yàn)活動為中介以行為方式與思維方式改進(jìn)為宗旨學(xué)校心理健康教育定位發(fā)展性目標(biāo)為主、防治性目標(biāo)為輔55學(xué)校心理健康教育三級預(yù)防系統(tǒng)一級預(yù)防以班級為單位，班主任是一級預(yù)防員關(guān)注每一個(gè)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)幫助學(xué)生解決成長中的困惑發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理、行為異常二級預(yù)防對高危學(xué)生的重點(diǎn)預(yù)防性輔導(dǎo)三級預(yù)防對少數(shù)心理障礙學(xué)生的轉(zhuǎn)介和后續(xù)輔導(dǎo)學(xué)校心理健康教育三級預(yù)防系統(tǒng)一級預(yù)防56正確的做事與做正確的事57正確的做事與做正確的事57謝謝謝謝58心理健康講座心理健康講座59一、特定社會背景下的學(xué)校心理健康教育二、學(xué)校心理健康教育的組織實(shí)施60一、特定社會背景下的學(xué)校心理健康教育2關(guān)懷學(xué)生健康成長面臨兩難訣擇社會文化多元性，對于學(xué)生成長具有兩面性隨著學(xué)生年齡增長，社會文化影響越來越大小學(xué)生是行為規(guī)范、榜樣示范最佳期中學(xué)生價(jià)值判斷與理性選擇能力日趨重要完整生命體的教育身體、心理、精神的整體和諧心靈對話是當(dāng)代教師與學(xué)生基本交往方式

上海吳增強(qiáng)一、特定社會背景下的學(xué)校心理健康教育關(guān)懷學(xué)生健康成長面臨兩難訣擇一、特定社會背景下的學(xué)校心理健康61學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)身體、心理、精神的整體和諧關(guān)懷、尊重與合群國際理解、地球公民意識創(chuàng)造性人格應(yīng)對挑戰(zhàn)與困難（抗逆力）自我認(rèn)同、自我更新與成長學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)身體、心理、精神關(guān)懷、尊重與合群國際理解62

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展令人困惑的教育對象－－我們不明白的“90后”

新新人類非主流勁舞團(tuán)火星文哈一族快閃……63（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展5心理健康講座課件64中小學(xué)生精神狀態(tài)調(diào)查上海吳增強(qiáng)65中小學(xué)生精神狀態(tài)調(diào)查上海吳增強(qiáng)7人生最重要的是什么健康安全成就財(cái)產(chǎn)貞操權(quán)力經(jīng)驗(yàn)主義課程高中生小學(xué)生初中生名望美貌安全人生最重要的是什么健康財(cái)產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)主義課程高中生小學(xué)生初中生名望66青春期的男孩和女孩67青春期的男孩和女孩9你了解新生代嗎？

網(wǎng)站：豆瓣、飯否、煎蛋、Twitter、開心網(wǎng)、人人網(wǎng)博客：連岳、韓寒、老六、和菜頭事件：湖南高中秋千門，北京順義五中脫褲門，浙江慈溪職高摸奶門，廣東高中扒衣門，邯鄲大學(xué)教室后入門，湛江二中艷照門，上海地鐵洗手門，圖書館飛機(jī)門，湖南電梯門，尊龍名社……網(wǎng)語：FML，RPWT，XHW，loli，正太，秒殺，LZ8HD，5376游戲：魔獸、精舞門閱讀：最小說，懸疑志，動漫流行語：猥瑣、圍觀、**黨、春哥教、奈伊祖特68你了解新生代嗎？10

案例鏈接：

包包與阿紫，兩個(gè)“90后”少女在2008年4月24日發(fā)表第一篇博文《寫給我爹的一封信》，迅速吸引了數(shù)百萬網(wǎng)民的注意。這對雙胞胎女孩自稱“賤女孩”，她們在個(gè)人空間的自傳體小說《賤女孩第一季：誰的青春不腐朽？》中，罵父親迂腐守舊，罵母親市井庸俗，罵老師虛偽作態(tài)且嘩眾取寵。她們毫無顧忌地張揚(yáng)青春成長的空虛，訴說無力適應(yīng)社會的悲觀，宣言對愛情的憧憬與放任，告白對兩性關(guān)系的輕松自如。她們怒罵“帥哥都是小白臉”，戲稱自己是“在刀刃上跳芭蕾舞的姑娘”，是“滿眼血腥的狂躁賭徒”，是“附在男人體內(nèi)的寄生蟲”——“我就是讓世人唾罵的寄生蟲，附在男人體內(nèi)靠著他龐大的財(cái)產(chǎn)賴以生存。但我不是別人口中的二奶，或者我不確定自己是不是。也許是三奶，四奶，五奶，也許更多”，儼然一幅特立獨(dú)行的處世哲學(xué)，無所畏懼的處世態(tài)度。69案例鏈接：11為90后畫像

數(shù)字的一代多任務(wù)工作速度快，也缺乏耐心善于接受新事物明辨真假矛盾娛樂至死創(chuàng)意圈內(nèi)聯(lián)結(jié)多元文化多重標(biāo)準(zhǔn)……70為90后畫像12

(二）改善教師的生存質(zhì)量一位納粹集中營的幸存者，后來當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長。當(dāng)每一位新老師來到學(xué)校時(shí)，他都要給那位老師一封信：親愛的老師，我是納粹集中營的生還者，我親眼看到了人類所不應(yīng)當(dāng)看到的情景—毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造、兒童有學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死、幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害、婦女和嬰兒被受過大學(xué)教育的人們槍殺——看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成為具有人性的人。你們的努力決不應(yīng)當(dāng)被用于制造學(xué)識淵博的怪物。(二）改善教師的生存質(zhì)量71

“2009中國十大最具幸福感城市”調(diào)查及當(dāng)選標(biāo)準(zhǔn)（1）城市總體幸福感（2）生活節(jié)奏（3）人情味（4）賺錢機(jī)會（5）生活便利（6）自然環(huán)境（7）文明程度（8）文化娛樂（9）治安狀況（10）貧富分化（11）發(fā)展速度（12）教育質(zhì)量（13）醫(yī)療衛(wèi)生（14）社會保障（15）政府威信（16）生活總體幸福感（17）生活質(zhì)量（18）職業(yè)（19）收入（20）住房（21）房產(chǎn)（22）婚姻（23）子女（24）路程（25）睡眠

中國科普研究所2006年12月5日發(fā)布的第六次中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，教師、科學(xué)家和醫(yī)生是聲望最高的三種職業(yè)。我國公眾在期望子女所從事的最好職業(yè)選擇中，教師最高，達(dá)％。72“2009中國十大最具幸福感城市”調(diào)查及當(dāng)選標(biāo)準(zhǔn)中國鏈接2：專業(yè)能力—自主研修為什么我們的教師不敢將自己作為一個(gè)正常人展現(xiàn)在學(xué)生的面前？我們真的從來不犯錯誤嗎？我們真的還能在為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”時(shí)做到無所不能嗎？鏈接1：早衰現(xiàn)象—職業(yè)病\猝死現(xiàn)象我們都是由特殊材料制成的？

一個(gè)教師如果在他退休后還能活很長，那他肯定不是個(gè)好老師！問題：我們擁有作為教師的幸福了嗎？為什么？73鏈接2：專業(yè)能力—自主研修鏈接1：早衰現(xiàn)象—職業(yè)病\猝死現(xiàn)象鏈接3：師德事件我們的教師怎么了？

《北京晚報(bào)》上的學(xué)生來信：我們的語文老師在開學(xué)初自我介紹時(shí)說過這樣幾句話：“我的耳朵很靈，眼睛特別尖，你們的一舉一動，說過的每句話，我都知道得非常清楚，所以你們最好老實(shí)點(diǎn)，別想耍花樣！我教了這么多年書，你們的心思我早摸透了，甭給我玩什么貓膩，我治人的方法有的是，一招比一招損，有不怕死的就試試！”當(dāng)我聽到這些話時(shí)，驚詫之余心頭涌上一股寒意。這是一個(gè)老師該說的話嗎？我覺得和強(qiáng)盜、土匪、綁架者的威脅用語沒有什么兩樣！74鏈接3：師德事件16教師壓力狀況調(diào)查北京昌平區(qū)對2151名教師調(diào)查表明（2007）28.6%的教師壓力非常大49.6%的教師壓力比較大4%的教師覺得沒有壓力生理狀況57%的教師經(jīng)常失眠54.4%的教師消化不良或者食欲不振50.9%的教師經(jīng)常出現(xiàn)呼吸困難或者頭暈現(xiàn)象心理狀況57.6%的教師情緒低落62.1%的教師經(jīng)常感到非常緊張教師壓力狀況調(diào)查北京昌平區(qū)對2151名教師調(diào)查表明（200775

一個(gè)企業(yè)合作群體，管理者不健康會累及員工；如果是一個(gè)學(xué)校的教師不健康，就會累及學(xué)生。而學(xué)生的身心正處在成長期，任何過度的教育行為都將給他們帶來影響一生的危害。抑郁癥強(qiáng)迫癥恐怖癥76一個(gè)企業(yè)合作群體，管理者不健康會累及員工；如

當(dāng)高水準(zhǔn)的物質(zhì)生活時(shí)代來臨時(shí)，地球人的價(jià)值觀受到前所未有的猛烈沖擊，人們的價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、生存手段、理想信念、人生目標(biāo)都將發(fā)生改變?，F(xiàn)代人幸福感缺失攀比物質(zhì)消費(fèi)生活方式當(dāng)高水準(zhǔn)的物質(zhì)生活時(shí)代來臨時(shí)，地球人的價(jià)值觀77

所謂的師德事件，很多是心理事件，是由教師自身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等心理問題引發(fā)的－－師源性傷害。影響因素：社會環(huán)境的不均衡性教育內(nèi)部的不均衡性學(xué)校自身的不和諧因素

教師自身職業(yè)幸福感的缺失，是各種師生矛盾產(chǎn)生的根源。

這個(gè)世界上注定有些職業(yè)不會讓你得到物質(zhì)上的董錢錢.f4v富有，但你可以做到精神上的富有。78所謂的師德事件，很多是心理事件，是由教師自身（三）保證素質(zhì)教育的全面落實(shí)素質(zhì)：

思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)

1、學(xué)校心理健康教育是貫徹全面發(fā)展的教育方針，提高受教育者全面素質(zhì)的保證。

心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，是人的素質(zhì)的靈魂，是全面素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和動力。

酒駕交通肇事婚變高校學(xué)生輕生跳樓79（三）保證素質(zhì)教育的全面落實(shí)212、學(xué)校心理健康教育與各育密不可分。德育智育體育美育心理輔導(dǎo)統(tǒng)一融合2、學(xué)校心理健康教育與各育密不可分。德育智育體育美育心理輔導(dǎo)80心理健康教育與德育密切相關(guān)聯(lián)系：①基本職能相輔相成②教育內(nèi)容有共同之處③渠道有共同之處④心理健康教育是德育的基礎(chǔ)區(qū)別：①理論基礎(chǔ)不同②具體目標(biāo)有異③教育內(nèi)容有所不同④方法上的不同德育內(nèi)容心理健康教育內(nèi)容品德心理內(nèi)容81心理健康教育與德育密切相關(guān)區(qū)別：德育心理健康教育內(nèi)容品德心理8224二、學(xué)校心理健康教育的組織實(shí)施《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》教基［1999］13號《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》教育部《大連市加快教育改革和發(fā)展行動計(jì)劃》（2011-2013年）

Who?Why?How?83二、學(xué)校心理健康教育的組織實(shí)施Who?W

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（）：開展中小學(xué)心理健康教育，要面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。新課改：發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。84261、課程實(shí)施發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生心理素質(zhì)教育主渠道的間接滲透作用

1）精心設(shè)計(jì)情境：激發(fā)興趣和動機(jī)、探究與合作

2）整合多元教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知、智能、情感等

3）注重活動體驗(yàn)中的行為指導(dǎo)：積極的情感體驗(yàn)

4）強(qiáng)調(diào)自我教育：合理化、投射、升華、宣泄、移情、靜心

5）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍：和諧的師生關(guān)系851、課程實(shí)施27課堂心理輔導(dǎo)的任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)動機(jī)、情感、情緒、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)科學(xué)的思維方式高層次思維能力、專家型知識結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能創(chuàng)造性人格、自我調(diào)控幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)心理問題學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)退避建立有序的課堂管理課堂文化、課堂心理氣氛、師生互動、課堂行為問題處理課堂心理輔導(dǎo)的任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就86將學(xué)校心理健康教育與團(tuán)隊(duì)活動、班隊(duì)活動等方式有機(jī)整合，充分發(fā)揮班主任在心理健康教育中的作用。

1）營造心理環(huán)境：真誠、接納、尊重、理解、傾聽、探討、分享；班級文化2）開展有效咨詢：認(rèn)知重建、行為矯正、討論、角色扮演、心理劇、結(jié)構(gòu)性游戲等87將學(xué)校心理健康教育與團(tuán)隊(duì)活動、班隊(duì)活動等方式有機(jī)整合，充分發(fā)班主任心理輔導(dǎo)的任務(wù)良好班集體建設(shè)團(tuán)體規(guī)范、團(tuán)體凝聚力班級文化建設(shè)關(guān)心學(xué)生身心健康偶發(fā)事件處理家庭教育指導(dǎo)把微笑帶進(jìn)課堂把激情帶進(jìn)課堂把鼓勵帶進(jìn)課堂把公正帶進(jìn)課堂把寬容帶進(jìn)課堂2011-2-13班主任心理輔導(dǎo)的任務(wù)良好班集體建設(shè)把微笑帶進(jìn)課堂2011-288按規(guī)定、有計(jì)劃地開設(shè)專題心理輔導(dǎo)心理健康教育活動課。充分利用好地方課程和校本課程。89按規(guī)定、有計(jì)劃地開設(shè)專題心理輔導(dǎo)心理健康教育活動課。充分利用組織開展豐富多彩的校園文化活動，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用，展開同伴互助活動。心理輔導(dǎo)教師要針對有共同心理需求的學(xué)生開展小組輔導(dǎo)。90組織開展豐富多彩的校園文化活動，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用，展開面向全體學(xué)生，重視開展個(gè)別心理輔導(dǎo)，積極開展個(gè)案研究，建立學(xué)生心理檔案或成長記錄卡。采用問卷等方式定期調(diào)查、了解和分析學(xué)生心理狀況。91面向全體學(xué)生，重視開展個(gè)別心理輔導(dǎo)，積極開展個(gè)案研究，建立學(xué)開展學(xué)生心理健康教育的行動研究，關(guān)注學(xué)習(xí)心理、青春期心理問題，以解決學(xué)生實(shí)際問題的研究為切入點(diǎn)，開發(fā)心理健康教育課程資源，設(shè)計(jì)培訓(xùn)和教育主題。加強(qiáng)校園環(huán)境的建設(shè)，發(fā)揮校園物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境隱性課程的功能。優(yōu)化家庭教育環(huán)境，充分發(fā)揮家校聯(lián)合、社區(qū)教育的作用。舉辦家長學(xué)校或家長會的專題講座和宣傳活動，進(jìn)行家庭心理健康教育方法的指導(dǎo)，提升家校心育合力。92開展學(xué)生心理健康教育的行動研究，關(guān)注學(xué)習(xí)心理、青春期心理問題最新《時(shí)代》封面《虎媽的真實(shí)故事》蔡美兒（中）與大女兒蔡思慧（左）和二女兒蔡思珊（右）虎媽戰(zhàn)歌她是虎媽，是美國耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒，近日她出版了一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等。

93最新《時(shí)代》封面《虎媽的真實(shí)故事》蔡美兒（中）與大女兒蔡思慧2、隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校要通過開展主題觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、心育基本技能訓(xùn)練等各種形式的培訓(xùn)活動，切實(shí)提高班主任、科任教師的師德素養(yǎng)和實(shí)施學(xué)生心理健康教育的能力。學(xué)校要配備具有良好職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的專職或兼職心理健康教育教師。要積極推送心理健康教育專兼職教師參加各級各類的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。942、隊(duì)伍建設(shè)36定期以專家講座、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等方式加強(qiáng)對教師自身心理健康的教育、輔導(dǎo)和培訓(xùn)，解決教師的心理困惑和問題，提升教師解決各種困難和問題的心理素質(zhì)及抗壓域值，提高教師的心理健康水平，并納入校本培訓(xùn)計(jì)劃。95定期以專家講座、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等方式加強(qiáng)對教師自身心理健康的教育、3、中小學(xué)心理健康教育工作室在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以心理健康教育教師為核心，在完成學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)等項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，面向?qū)W生、教師、家長，組織開展全校心理健康教育活動，促進(jìn)心理健康教育與德育、班主任、學(xué)科教學(xué)工作的有效結(jié)合，開發(fā)校本課程，主要體現(xiàn)其發(fā)展、預(yù)防、干預(yù)的功能。963、中小學(xué)心理健康教育工作室38規(guī)劃布局1、心理健康教師專用辦公室2、接待室3、團(tuán)體活動室4、心理咨詢室5、心理調(diào)節(jié)室

設(shè)置在相對明亮、安靜、寬敞的房間，避開教室集中、人員流動較多的地方可根據(jù)學(xué)生、教師、家長的實(shí)際需求及學(xué)校的現(xiàn)有條件，先選擇配備必要的設(shè)施，并在工作室內(nèi)分設(shè)相對完善的功能區(qū)。97規(guī)劃布局39心理健康講座課件98心理健康教育工作室的管理要求1、有專人負(fù)責(zé)（心理健康專兼職教師）管理。2、有工作室發(fā)展規(guī)劃、年度計(jì)劃和總結(jié)。3、有專項(xiàng)工作、人員管理及專用室的管理制度。4、各室設(shè)施配備科學(xué)并有使用和工作記錄。99心理健康教育工作室的管理要求41“三全性”－－全員、全程、全境重視心理健康教育工作的組織和管理。學(xué)校要建立以校長為第一責(zé)任人，以德育校長、主任、團(tuán)隊(duì)干部、年級組長、心理健康專兼職教師、班主任和學(xué)科教師組成的工作團(tuán)隊(duì)，建立由全體教師、家長、社區(qū)共同參與的學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和工作機(jī)制。4、實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題100“三全性”－－全員、全程、全境4、實(shí)施中應(yīng)注意的重視發(fā)揮示范引領(lǐng)作用?？偨Y(jié)、提煉、推廣已有的工作經(jīng)驗(yàn)，建立點(diǎn)校、示范校、基地校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并分層評定。組織開展心理健康教育先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰活動，舉辦優(yōu)秀心理活動課、心理調(diào)查報(bào)告和心理健康教育論文評選等活動。101重視發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。總結(jié)、提煉、推廣已有的工作經(jīng)驗(yàn)，建立點(diǎn)組建骨干師資團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮輻射、引領(lǐng)作用，研發(fā)區(qū)域教師、學(xué)生心理健康教育的專項(xiàng)培訓(xùn)資源與課程，研究、創(chuàng)新心理健康教育的實(shí)施途徑、方法，對基層學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享、多種形式互動、差異研究互補(bǔ)、優(yōu)秀成果展示、區(qū)域心育工作快速提升的目的。以評價(jià)牽動。將中小學(xué)心理健康教育工作納入學(xué)校督導(dǎo)評估中，從心理健康教育工作室建設(shè)與使用、領(lǐng)導(dǎo)重視程度及過程管理、課程設(shè)置與實(shí)施效果、教師配備與參訓(xùn)、檔案及制度建設(shè)等方面進(jìn)行專項(xiàng)工作的評估。102組建骨干師資團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮輻射、引領(lǐng)作用，研發(fā)區(qū)域教師、學(xué)生心理學(xué)校要謹(jǐn)慎使用測試量表或其它測試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測量。未經(jīng)教育行政部門的批準(zhǔn)，學(xué)校不得自行組織學(xué)生開展智商測試，不得接受社會機(jī)構(gòu)的心理測試，不得自行發(fā)布相關(guān)信息。注意防止中小學(xué)心理健康教育醫(yī)學(xué)化、學(xué)科化傾向。103學(xué)校要謹(jǐn)慎使用測試量表或其它測試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測四種心理助人活動關(guān)系心理健康教育心理輔導(dǎo)心理咨詢心理治療104四種心理助人活動關(guān)系心理健康教育心理輔導(dǎo)心理咨詢心理治療46種類項(xiàng)目心理健康教育心理輔導(dǎo)心理咨詢心理治療對象全體學(xué)生轉(zhuǎn)折期學(xué)生困惑、沖突、矛盾的正常學(xué)生機(jī)能失調(diào)、心理障礙的疾患學(xué)生專業(yè)背景涉及心理咨詢內(nèi)容的心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)訓(xùn)練心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練醫(yī)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練功能預(yù)防干預(yù)主動、超前有目的有計(jì)劃地優(yōu)化學(xué)生的知情意和個(gè)性品質(zhì)，挖掘潛能，促進(jìn)和諧發(fā)展關(guān)注未來，了解自己，挖掘潛能，提供防止問題發(fā)生的知識性服務(wù)，提高生活滿意度關(guān)注現(xiàn)在，重在未來，改善個(gè)體心理機(jī)能，提高心理健康水平關(guān)注過去，重在矯治，糾正與治療心理與行為失常問題，恢復(fù)心理機(jī)能內(nèi)容認(rèn)知活動認(rèn)知、需要和情感活動側(cè)重于情感活動和人格的重建與發(fā)展方式方法團(tuán)體講授、訓(xùn)練、陶冶等團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)，采用接納傾聽、