企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。新型冠狀病毒防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)從我做起:20207目前全國(guó)各地均發(fā)生新冠肺炎疫情,形勢(shì)嚴(yán)峻。對(duì)此黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視,及時(shí)作出防控部署,各相關(guān)部門和地方全力以赴科學(xué)有效抓好疫情防控,為保障全體員工的身體健康和生命安全,結(jié)合多家權(quán)威媒體發(fā)布的各類預(yù)防知識(shí),公司匯編了《新型冠狀病毒防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)》。請(qǐng)?jiān)敿?xì)閱讀手冊(cè)內(nèi)容,增進(jìn)大家對(duì)新型冠狀病毒肺炎這一新型疾病的認(rèn)識(shí)和理解,指導(dǎo)個(gè)人預(yù)防,降低傳播風(fēng)險(xiǎn)。公司發(fā)出倡議:全體員工請(qǐng)立即行動(dòng)起來,結(jié)合公司的實(shí)際情況堅(jiān)決貫徹落實(shí)國(guó)家及地方政府決策部署,做好個(gè)人防護(hù),有序、有效的參與疫情防控工作,為奪取防控斗爭(zhēng)的全面勝利貢獻(xiàn)力量※本手冊(cè)適用于國(guó)內(nèi)外各分公司,如所在國(guó)家或地區(qū)有統(tǒng)一疫情防控要求的,參照國(guó)家地區(qū)要求指導(dǎo)各公司開展防控工作,員工應(yīng)嚴(yán)格遵守;無統(tǒng)一要求的,參照此手冊(cè)執(zhí)行,英語作為一種表達(dá)用語，交際性是最為顯著的特征。打造生動(dòng)活潑的英語課堂，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極交流，能使課堂教學(xué)更有活力?！白寣W(xué)生開口說話，讓學(xué)生能自愿主動(dòng)表達(dá)英語”，成了專家學(xué)者和教師們的共識(shí)。活潑課堂應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)主角，站在課堂中央大膽表達(dá)心聲；活潑課堂應(yīng)該是教師離開講臺(tái)，多深入學(xué)生傾聽呼聲，根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題因材施教。活潑課堂，一切全在“不言之中”。一、登臺(tái)演說，展示風(fēng)采給學(xué)生大膽放飛夢(mèng)想和主動(dòng)登臺(tái)演說的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诜e極展示自己的風(fēng)采過程中獲得理解感悟，不僅能幫助他們形成更多的感悟體驗(yàn)，還能讓他們?cè)谡故镜倪^程中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的激情。給學(xué)生搭建登臺(tái)演說的舞臺(tái)，會(huì)使他們?cè)诓皇芫惺倪^程中獲得不一樣的體驗(yàn)。登臺(tái)演說，讓學(xué)生有了更多的“自豪感”。如在譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)的Unit2《Anewstudent》的“Storytime”教學(xué)中，圍繞MissLi、YangLing、NancyBlack等角色介紹，我建議學(xué)生回想入學(xué)時(shí)的情境，建議他們就“HowamIgoingtointroducemyschool？”主動(dòng)登臺(tái)演說，建議學(xué)生能夠運(yùn)用教材中的“Arethere…？”“Howmany...arethere？”等詞匯、句型等，讓他們有更為深刻的感悟與體驗(yàn)。登臺(tái)演說，讓學(xué)生有了自我陳述的機(jī)會(huì)，讓他們能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際主動(dòng)發(fā)揮想象，能對(duì)教材文本有更多的印象，幫助他們掌握介紹同學(xué)等方法。登臺(tái)演說使學(xué)生有了更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)過程中不斷深化理解感知，讓他們能夠結(jié)合教材有更多的深刻認(rèn)知。圍繞課程內(nèi)容，多給學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)任務(wù)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)預(yù)學(xué)探知的過程中搜集背景資料，讓他們?cè)谧杂X整理的過程中形成邏輯認(rèn)知思維與方法。二、合作討論，學(xué)會(huì)交際語言在交際中才能展示特有的魅力。英語課堂教學(xué)中離不開師生溝通、生生交流，需要借助一定的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中獲得認(rèn)知感悟。合作交流運(yùn)用，讓英語課堂在豐富教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)過程中找到更多的切入點(diǎn)，更能使學(xué)生有深刻的理解感悟。運(yùn)用合作討論，能使學(xué)生在彼此對(duì)話中找到更多的話題，利于他們自覺探索。如在四年級(jí)下冊(cè)的Unit5《Seasons》的“Storytime”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生喜歡不同季節(jié)特征，我建議學(xué)生就“Whichseasondidyoulikebest？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們打開話匣子。在此基礎(chǔ)上，可要求他們就“Whatdoyouusuallydoinyourfavoriteseason？”進(jìn)行小組討論交流，讓他們能夠帶著一定的問題相互協(xié)作，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)交流交際的過程中獲得豐富感思，讓他們的感悟體驗(yàn)更加深刻。通過合作討論，讓學(xué)生對(duì)講故事有了更多真切的認(rèn)知，讓他們?cè)诒舜私浑H的過程中生成敏銳的語言感知。合作討論模式運(yùn)用，使學(xué)生有了更多的話語權(quán)和表達(dá)自主權(quán)，讓他們由被動(dòng)聽講向主動(dòng)探知轉(zhuǎn)變。依據(jù)課程教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)開放化和差異性的話題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自由選擇和主動(dòng)交流中大膽表達(dá)，幫助他們?cè)诨ネㄓ袩o的過程中深化理解，提出各種意見和建議。三、發(fā)表感言，提升技能在學(xué)生學(xué)習(xí)后，多邀請(qǐng)他們主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)知，讓他們?cè)诎l(fā)表感言的過程中更好總結(jié)反思，不僅能幫助他們歸納學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過程，還能使他們?cè)诖竽懕磉_(dá)的過程中獲得深刻的感知體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)表感言的過程其實(shí)也就是他們的理解感悟不斷深入和表達(dá)運(yùn)用不斷提高的過程。注重從感言中找到調(diào)整教學(xué)策略方法，更能使學(xué)生有不一般的認(rèn)知。如在英語四年級(jí)下冊(cè)Unit6《Whosedressisthis？》的“Storytime”教學(xué)中，圍繞“Fancydressparty”現(xiàn)場(chǎng)特征，我建議學(xué)生根據(jù)自己在語言表達(dá)中的收獲，圍繞“WhatamIgoingtodointhedressparty？”提出意見和建議，讓他們能夠從文本中的詞匯短語、語句中摘錄出有用的信息。學(xué)生通過發(fā)表感言，能使他們?cè)诓粩鄡?yōu)化認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上主動(dòng)閱讀感知文本素材，更能使他們?cè)谧栽副磉_(dá)的過程中形成有效的認(rèn)知感悟思維方法。學(xué)生發(fā)表感言，利于他們?cè)谡页鲎约旱膯栴}基礎(chǔ)上，幫助他們有更多聯(lián)想和想象的機(jī)會(huì)，讓他們能夠帶著一定的感悟主動(dòng)融入課堂。結(jié)合課堂教學(xué)過程，教師不妨在指導(dǎo)中給學(xué)生明確的表達(dá)目標(biāo)方向，引導(dǎo)他們結(jié)合認(rèn)知感悟主動(dòng)獲得更多的體驗(yàn)，讓他們有更為詳實(shí)的感知。多給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕黄苽€(gè)體學(xué)習(xí)局限的基礎(chǔ)上主動(dòng)活化理解感知思維，讓他們?cè)谙嗷ビ懻摻涣髦姓页鲈?，更能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。讓學(xué)生多言、敢言、會(huì)言，不僅能體現(xiàn)課程的人文性與開放性，也能使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)和使用英語，讓他們的思維方法有深度、廣度。厭學(xué)生形成的原因是多方面的，有來自教育內(nèi)部的原因，有來自社會(huì)、家庭的原因，有來自學(xué)生本身的原因。這幾方面的原因是相互聯(lián)系的。筆者就教育內(nèi)部的原因及學(xué)生自身的原因進(jìn)行了分析，并提出矯正策略。一、教育內(nèi)部原因分析（l）陳舊的“片追”思想。由于片面追求升學(xué)率的影響，促使育部門的一些人把人力、物力、財(cái)力的優(yōu)勢(shì)集中在層層拔“尖子”上，這樣就抓了少數(shù)，放棄了多數(shù)。這就使多數(shù)學(xué)生的心理產(chǎn)生了這樣的定勢(shì)：進(jìn)了這樣的學(xué)校，進(jìn)了這樣的班級(jí)就沒有指望了。一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，眼看升學(xué)無望，便會(huì)自暴自棄。（2）課程和教材設(shè)置不合理。科目設(shè)置過多，分得過細(xì)，教材內(nèi)容過多，導(dǎo)致每周授課節(jié)數(shù)過多，這樣就使學(xué)生復(fù)習(xí)、消化、思考問題、完成作業(yè)、預(yù)習(xí)課程的內(nèi)容時(shí)間相對(duì)減少，而且多數(shù)學(xué)科要求過高，超過了現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生的可接受程度，學(xué)生容易畏難而退，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。（3）考試制度不合理。學(xué)生在校要面臨很多的考試，而許多考試必須進(jìn)行大量地機(jī)械性操作練習(xí)，必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，才能競(jìng)爭(zhēng)取勝。學(xué)生承受不了這種壓力，或?qū)荚囀ヅd趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的行為。（4）教師的素質(zhì)是造成厭學(xué)生的重要原因。不少教師缺乏系統(tǒng)的所教學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)，缺乏教育學(xué)和心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，有的備、講、改、板書的基本格式也不會(huì)，談不上藝術(shù)，更談不上按教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律辦事。教學(xué)方法單調(diào)，講求灌輸，“填鴨式”教學(xué)，更由于把握不了重點(diǎn)，只好讓學(xué)生苦干、蠻干，多講多練，并一味讓學(xué)生不停做練習(xí)，一遍一遍大量地布置機(jī)械重復(fù)作業(yè)，讓學(xué)生整日埋首于書堆里，沒有點(diǎn)思考時(shí)間和閑暇時(shí)間，從而造成一批厭學(xué)生。（5）對(duì)差生的忽視。正確的差生觀（后進(jìn)生），應(yīng)該是“差生不差”，“每個(gè)孩子都能成才”。關(guān)鍵在于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，使之轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。遺憾的是有些教育者，認(rèn)為差生是不能轉(zhuǎn)化的，進(jìn)而歧視差生，造成差生的自尊心受損，師生關(guān)系緊張，差生與教師對(duì)立情緒、隔閡與日俱增，輕者厭學(xué)，重者棄學(xué)。還有一部分教師迫于升學(xué)率的壓力，只要差生不影響班級(jí)大局，持聽任不管的態(tài)度，差生得不到應(yīng)有的關(guān)心和幫助，致使差生產(chǎn)生消極情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣、毅力和動(dòng)力，成為厭學(xué)生。二、學(xué)生自身原因分析：（1）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成“厭學(xué)”。有的學(xué)生學(xué)業(yè)不良并不是因?yàn)橹橇Φ拖拢膊皇且驗(yàn)閼卸?，相反的，有好多學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別認(rèn)真，特別勤奮，可是事與愿違，雖然付出了很多心血和精力，卻總是不見學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。其實(shí)這種情況，很多時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)無計(jì)劃，不會(huì)科學(xué)的利用時(shí)間。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良造成“厭學(xué)”。孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好也會(huì)造成學(xué)業(yè)不良，未養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)不知道如何聽課，課后復(fù)習(xí)也不知道怎樣做。盡管他也很努力，但成績(jī)較差。這些學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、持久性較差，自我管理能力較弱，他們?cè)谡n堂上不能集中注意力專心聽講，學(xué)習(xí)沒有主體意識(shí)，作業(yè)不能及時(shí)完成，形成做事拖拉、半途而廢，注意力易分散等不良習(xí)慣。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，久而久之，學(xué)生體會(huì)不到成功的快樂，心中沒有成就感，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。正如美國(guó)教育家赫爾所說的：“習(xí)慣不形成，學(xué)習(xí)等于零?！倍@些學(xué)生將他們的成績(jī)差，錯(cuò)誤的歸因?yàn)樽约禾焐薇?，能力不?qiáng)，這種想法又反饋到學(xué)習(xí)行為中，如此惡性循環(huán)，就患上了厭學(xué)癥。綜上所述，造成小學(xué)生厭學(xué)的原因并非學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，而是不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得孩子迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)興趣，心理負(fù)擔(dān)重，以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”的現(xiàn)象。（3）因?yàn)槿穗H關(guān)系差造成厭學(xué)有的學(xué)生由于性格原因，人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，就感到在學(xué)校沒有意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。（4）學(xué)生生活的壓力原因.學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，按照達(dá)爾文的“優(yōu)勝劣汰”說，一部分學(xué)生自然落伍了，但他們又不能放棄，那么他們將永遠(yuǎn)是班級(jí)的后進(jìn)生。更可怕是強(qiáng)烈的自卑感由此而生，時(shí)間一長(zhǎng)，這些后進(jìn)生又怎能不厭學(xué)呢？而優(yōu)等生因?yàn)椴辉缸约旱乃尚付寧熒a(chǎn)生不好的看法，他們時(shí)時(shí)處處嚴(yán)于律己以保持現(xiàn)有的地位。無形之中，他（她）們背上“保優(yōu)秀生”的包袱，在學(xué)習(xí)和心理的雙重壓力下，他們那本來就很脆弱的意志是很容易受到操作的，往往一次的失利即會(huì)令他們一蹶不振，長(zhǎng)此以往，這些優(yōu)秀生會(huì)加入后進(jìn)的行列，而且他們一旦厭學(xué)，其后果更嚴(yán)重。三、矯治策略（1）必須樹立正確的厭學(xué)學(xué)生觀和差生觀。學(xué)生的厭學(xué)行為是所有學(xué)生都有可能出現(xiàn)的問題行為，厭學(xué)生不是單純的懶惰、貪玩或?qū)W業(yè)不良，而是有多種類型，其原因復(fù)雜多樣。教師必須對(duì)此進(jìn)行科學(xué)的研究和具體的分析。同時(shí)，必須確信每個(gè)學(xué)生都可以完成學(xué)業(yè)，都應(yīng)該愉快地度過其學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。（2）早期發(fā)現(xiàn)，及早矯治。一般說來，學(xué)生厭學(xué)是有預(yù)兆的遲到、曠課，上課時(shí)沒精打采，不與同學(xué)交往等這些就可以看作是厭學(xué)行為的最初表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有上述變化時(shí)，教師要及時(shí)采取恰當(dāng)方法，進(jìn)行教育。（3）重視個(gè)別，因材施教。一種對(duì)策和方法不可能對(duì)各類型的厭學(xué)生都適用。所以在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，必對(duì)學(xué)生的年齡、性格、厭學(xué)特征作出綜合判斷，依據(jù)其結(jié)果，研究適合每個(gè)學(xué)生狀況的具體對(duì)策。一般說來，厭學(xué)生對(duì)學(xué)科無興趣，但課外活動(dòng)興趣頗濃，教育者應(yīng)積極培養(yǎng)他們參加文體、演講、書法、繪畫、勞動(dòng)等多方面的興趣，并把良好的興趣轉(zhuǎn)移到各科的學(xué)習(xí)中來。此外，學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平也受不同因素制約，有的是家長(zhǎng)期望，有的是社會(huì)影響，有的則是師關(guān)系，宜區(qū)別對(duì)待，分別矯治。（4）對(duì)厭學(xué)而棄學(xué)的流失生做細(xì)致的爭(zhēng)取工作。厭學(xué)生一旦流失，教師師應(yīng)從職業(yè)道德出發(fā)，從對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)的忠誠(chéng)之心發(fā)，登門訪問，做家長(zhǎng)工作，說服教育學(xué)生?？上蚣议L(zhǎng)說明：①九年義務(wù)教育，不是你高興不高興的事，違法的事不能做）②要為子女的將來考慮，不能著眼暫時(shí)的利益。③要鼓勵(lì)子女，克服困難，堅(jiān)持到底。④如果學(xué)校工作有缺點(diǎn)，歡迎批評(píng)。學(xué)生一旦重返課堂，教師要做好善后事宜，如盡快讓其融入班集體；各科教師、領(lǐng)導(dǎo)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)到指導(dǎo)上的共同一致；在學(xué)習(xí)生活中注意減輕其負(fù)擔(dān)等。（5）重視開展矯治厭學(xué)行為的科學(xué)研究。事物的發(fā)展是干變?nèi)f化的，厭學(xué)生的特征表現(xiàn)，形成原因卻是有規(guī)律可循的。教育工作者只要以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)待并不斷總結(jié)、實(shí)踐、提高，就能從根上矯治學(xué)生的厭學(xué)行為。企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦1新型冠狀病毒防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)從我做起:20207新型冠狀病毒防疫及2目前全國(guó)各地均發(fā)生新冠肺炎疫情,形勢(shì)嚴(yán)峻。對(duì)此黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視,及時(shí)作出防控部署,各相關(guān)部門和地方全力以赴科學(xué)有效抓好疫情防控,為保障全體員工的身體健康和生命安全,結(jié)合多家權(quán)威媒體發(fā)布的各類預(yù)防知識(shí),公司匯編了《新型冠狀病毒防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)》。請(qǐng)?jiān)敿?xì)閱讀手冊(cè)內(nèi)容,增進(jìn)大家對(duì)新型冠狀病毒肺炎這一新型疾病的認(rèn)識(shí)和理解,指導(dǎo)個(gè)人預(yù)防,降低傳播風(fēng)險(xiǎn)。公司發(fā)出倡議:全體員工請(qǐng)立即行動(dòng)起來,結(jié)合公司的實(shí)際情況堅(jiān)決貫徹落實(shí)國(guó)家及地方政府決策部署,做好個(gè)人防護(hù),有序、有效的參與疫情防控工作,為奪取防控斗爭(zhēng)的全面勝利貢獻(xiàn)力量※本手冊(cè)適用于國(guó)內(nèi)外各分公司,如所在國(guó)家或地區(qū)有統(tǒng)一疫情防控要求的,參照國(guó)家地區(qū)要求指導(dǎo)各公司開展防控工作,員工應(yīng)嚴(yán)格遵守;無統(tǒng)一要求的,參照此手冊(cè)執(zhí)行,目前全國(guó)各地均發(fā)生新冠肺炎疫情,形勢(shì)嚴(yán)峻。對(duì)此黨中央、國(guó)務(wù)院3上下同欲、齊心協(xié)力、眾志成城、戰(zhàn)勝疫情致全體員工的一封信親愛的同新年伊始,一場(chǎng)突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情徹底打亂了這個(gè)春天的腳步。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,全國(guó)上下均投入到疫情的防控工作中。公司高度重視疫情防控,迅速啟動(dòng)了包括人員健康情況排查在內(nèi)的相應(yīng)應(yīng)急工作。公司廣大員工積極響應(yīng)了政府和公司的疫情防控要求,希望大家能夠繼續(xù)做好個(gè)人和家庭的防控工作,不要恐慌、講求科學(xué)、沉著應(yīng)對(duì),桕信我們都能平安度過這個(gè)特殊時(shí)期。盡管疫情來勢(shì)兇猛,我們要更加堅(jiān)定的履行好各自職責(zé),切實(shí)履行《X公司復(fù)工通告》,為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。節(jié)后的工作(包括工作地點(diǎn)和上班時(shí)間等),公司根據(jù)政府的疫情防控要求,結(jié)合實(shí)際情況已經(jīng)做出相應(yīng)的部署,請(qǐng)各位同事按照所在部門的安排執(zhí)行,如有疑問可以隨時(shí)和直接上級(jí)進(jìn)行溝通。隨著疫情防控的進(jìn)展,上述安排如有更新,公司會(huì)及時(shí)通知大家。這場(chǎng)疫情的不期而至,是我們不愿意看到的,但這場(chǎng)疫情的出現(xiàn)也是對(duì)企業(yè)和我們每個(gè)人的一場(chǎng)洗禮。只要我們緊密團(tuán)結(jié)、眾志成城,就一定能夠戰(zhàn)勝疫情,迎接更加美好的明天。2020年2月X日上下同欲、齊心協(xié)力、眾志成城、戰(zhàn)勝疫情4前言致全體員工的一封信第一部分科普篇第二部分防護(hù)篇新型冠狀病毒不同場(chǎng)所防護(hù)級(jí)別二、容易感染的人群病毒滅活心理防護(hù)四、主要傳播途徑目錄五、新型冠狀病毒的臨床表現(xiàn)第三部分復(fù)工篇六、密切接觸者及注意事項(xiàng)復(fù)工準(zhǔn)備七、自我隔離方法復(fù)工流程三、正常復(fù)工前言5第一部分科普篇第一部分6新型冠狀病毒目冠狀病毒屬于套式病毒目、冠狀病毒科、冠狀病毒屬,是一類具有囊膜、基因組為線性單股正鏈的RNA病毒,是自然界廣泛存在的一大類病毒。病毒基因組5端具有甲基化的帽狀結(jié)構(gòu),3端具有poly(A尾,基因組全長(zhǎng)27~32kb,是目前已知RNA病毒中基因組最大的病毒。冠狀病毒僅感染脊椎動(dòng)物,與人和動(dòng)物的多種疾病有關(guān),可引起人和動(dòng)物呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和神經(jīng)2019新型冠狀病毒是一種先前未在人類中發(fā)現(xiàn)的病毒,2020年1月30日,被世界衛(wèi)生組織(WHO)命名為“2019新型冠狀病毒7人群普遍易感,對(duì)于免疫功能較差的人群,例如老年人、孕產(chǎn)婦或存在肝腎功能異常,有慢性病人群感染后病情更重。兒童及嬰幼兒也有發(fā)病。(目前尚未證實(shí)病毒會(huì)母胎傳播,但妊娠早期的持續(xù)高熱會(huì)對(duì)胚胎組織有害,應(yīng)綜合病人情況討論是否繼續(xù)妊娠)容易感染人群病毒對(duì)紫外線和熱敏感,56°℃30分鐘、乙醚、75%乙醇、含氯消毒劑過氧乙酸和氯仿等酯溶均可有效滅病毒,空調(diào)制熱開離環(huán)境度及曖氣溫度無法消滅病毒病毒滅活人群普遍易感,對(duì)于免疫功能較差的人群,例如老年人、孕產(chǎn)婦或存8主要傳播途徑直接傳播接觸傳播氣溶膠傳播糞口傳播通過咳嗽、打噴嚏、在接觸感染者接觸病原體能在長(zhǎng)時(shí)間細(xì)菌、病毒通過大說話等產(chǎn)生的飛沫過的東西后觸碰距離散播后仍具有傳便排出體外污染環(huán)進(jìn)入易感黏膜表面己的嘴、鼻子或眼染性,飛沫混合在空境,然后又進(jìn)入人導(dǎo)致感染晴導(dǎo)致感染氣中形成氣溶膠,吸體消化道感染人入后導(dǎo)致感染。主要傳播途徑9新型冠狀病毒的臨床表現(xiàn)主要臨床表現(xiàn)發(fā)熱、乏力、干咳為主;少數(shù)患者伴有鼻塞、流涕、咽痛和腹瀉等癥狀呼吸道癥狀→以干咳為主,并逐漸出現(xiàn)呼吸困難輕型患者表現(xiàn)→低熱、輕微乏力等,無肺炎表現(xiàn)重癥者表現(xiàn)→呼吸困難、低氧血癥新冠肺炎急性呼吸窘迫綜合征、膿毒癥休克、難以糾正的代謝性酸中毒和臨床表現(xiàn)嚴(yán)重者表現(xiàn)出凝血功能障礙部分重型危型者表現(xiàn)上→中低熱或無期顯發(fā)熱部分患者起病癥狀輕微,可無發(fā)熱多數(shù)患者→為中輕癥,預(yù)后良好總結(jié)少數(shù)患者病情危重,甚至死亡新型冠狀病毒的臨床表現(xiàn)10如出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽、乏力、呼吸困難表現(xiàn),并不意味著已經(jīng)被感染了。但如果出現(xiàn)以下任一項(xiàng)發(fā)熱(腋下體溫≥37.3℃)、咳嗽、氣促等急性呼吸道感染癥狀如果出現(xiàn)早期臨床表現(xiàn),是否意味著自己被感染了?有湖北地區(qū)旅行或居住史什么情況下需要就醫(yī)?14續(xù)的老的出現(xiàn)小范圍聚集性發(fā)病應(yīng)到當(dāng)?shù)刂付ㄡt(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行排查、診治。如出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽、乏力、呼吸困難表現(xiàn),并不11企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件12企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件13企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件14企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件15企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件16企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件17企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件18企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件19企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件20企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件21企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件22企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件23企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件24企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件25企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件26企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件27企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件28企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件29企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件30企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件31企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件32企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件33企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件34企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件35企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件36企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件37企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件38企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件39企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件40企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件41企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件42企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件43企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件44企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件45企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件46企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件47企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件48企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件49企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件50企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件51企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件52企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件53企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件54企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件55企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件56企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件57企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件58企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件59企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件60企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件61企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件62企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件63企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件64企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件65企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件66企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件67企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件68企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件69企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件70企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件71企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件72企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用課件73謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha74企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。新型冠狀病毒防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)從我做起:20207目前全國(guó)各地均發(fā)生新冠肺炎疫情,形勢(shì)嚴(yán)峻。對(duì)此黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視,及時(shí)作出防控部署,各相關(guān)部門和地方全力以赴科學(xué)有效抓好疫情防控,為保障全體員工的身體健康和生命安全,結(jié)合多家權(quán)威媒體發(fā)布的各類預(yù)防知識(shí),公司匯編了《新型冠狀病毒防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)》。請(qǐng)?jiān)敿?xì)閱讀手冊(cè)內(nèi)容,增進(jìn)大家對(duì)新型冠狀病毒肺炎這一新型疾病的認(rèn)識(shí)和理解,指導(dǎo)個(gè)人預(yù)防,降低傳播風(fēng)險(xiǎn)。公司發(fā)出倡議:全體員工請(qǐng)立即行動(dòng)起來,結(jié)合公司的實(shí)際情況堅(jiān)決貫徹落實(shí)國(guó)家及地方政府決策部署,做好個(gè)人防護(hù),有序、有效的參與疫情防控工作,為奪取防控斗爭(zhēng)的全面勝利貢獻(xiàn)力量※本手冊(cè)適用于國(guó)內(nèi)外各分公司,如所在國(guó)家或地區(qū)有統(tǒng)一疫情防控要求的,參照國(guó)家地區(qū)要求指導(dǎo)各公司開展防控工作,員工應(yīng)嚴(yán)格遵守;無統(tǒng)一要求的,參照此手冊(cè)執(zhí)行,英語作為一種表達(dá)用語，交際性是最為顯著的特征。打造生動(dòng)活潑的英語課堂，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極交流，能使課堂教學(xué)更有活力。“讓學(xué)生開口說話，讓學(xué)生能自愿主動(dòng)表達(dá)英語”，成了專家學(xué)者和教師們的共識(shí)?；顫娬n堂應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)主角，站在課堂中央大膽表達(dá)心聲；活潑課堂應(yīng)該是教師離開講臺(tái)，多深入學(xué)生傾聽呼聲，根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題因材施教?；顫娬n堂，一切全在“不言之中”。一、登臺(tái)演說，展示風(fēng)采給學(xué)生大膽放飛夢(mèng)想和主動(dòng)登臺(tái)演說的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诜e極展示自己的風(fēng)采過程中獲得理解感悟，不僅能幫助他們形成更多的感悟體驗(yàn)，還能讓他們?cè)谡故镜倪^程中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的激情。給學(xué)生搭建登臺(tái)演說的舞臺(tái)，會(huì)使他們?cè)诓皇芫惺倪^程中獲得不一樣的體驗(yàn)。登臺(tái)演說，讓學(xué)生有了更多的“自豪感”。如在譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)的Unit2《Anewstudent》的“Storytime”教學(xué)中，圍繞MissLi、YangLing、NancyBlack等角色介紹，我建議學(xué)生回想入學(xué)時(shí)的情境，建議他們就“HowamIgoingtointroducemyschool？”主動(dòng)登臺(tái)演說，建議學(xué)生能夠運(yùn)用教材中的“Arethere…？”“Howmany...arethere？”等詞匯、句型等，讓他們有更為深刻的感悟與體驗(yàn)。登臺(tái)演說，讓學(xué)生有了自我陳述的機(jī)會(huì)，讓他們能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際主動(dòng)發(fā)揮想象，能對(duì)教材文本有更多的印象，幫助他們掌握介紹同學(xué)等方法。登臺(tái)演說使學(xué)生有了更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)過程中不斷深化理解感知，讓他們能夠結(jié)合教材有更多的深刻認(rèn)知。圍繞課程內(nèi)容，多給學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)任務(wù)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)預(yù)學(xué)探知的過程中搜集背景資料，讓他們?cè)谧杂X整理的過程中形成邏輯認(rèn)知思維與方法。二、合作討論，學(xué)會(huì)交際語言在交際中才能展示特有的魅力。英語課堂教學(xué)中離不開師生溝通、生生交流，需要借助一定的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中獲得認(rèn)知感悟。合作交流運(yùn)用，讓英語課堂在豐富教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)過程中找到更多的切入點(diǎn)，更能使學(xué)生有深刻的理解感悟。運(yùn)用合作討論，能使學(xué)生在彼此對(duì)話中找到更多的話題，利于他們自覺探索。如在四年級(jí)下冊(cè)的Unit5《Seasons》的“Storytime”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生喜歡不同季節(jié)特征，我建議學(xué)生就“Whichseasondidyoulikebest？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們打開話匣子。在此基礎(chǔ)上，可要求他們就“Whatdoyouusuallydoinyourfavoriteseason？”進(jìn)行小組討論交流，讓他們能夠帶著一定的問題相互協(xié)作，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)交流交際的過程中獲得豐富感思，讓他們的感悟體驗(yàn)更加深刻。通過合作討論，讓學(xué)生對(duì)講故事有了更多真切的認(rèn)知，讓他們?cè)诒舜私浑H的過程中生成敏銳的語言感知。合作討論模式運(yùn)用，使學(xué)生有了更多的話語權(quán)和表達(dá)自主權(quán)，讓他們由被動(dòng)聽講向主動(dòng)探知轉(zhuǎn)變。依據(jù)課程教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)開放化和差異性的話題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自由選擇和主動(dòng)交流中大膽表達(dá)，幫助他們?cè)诨ネㄓ袩o的過程中深化理解，提出各種意見和建議。三、發(fā)表感言，提升技能在學(xué)生學(xué)習(xí)后，多邀請(qǐng)他們主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)知，讓他們?cè)诎l(fā)表感言的過程中更好總結(jié)反思，不僅能幫助他們歸納學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過程，還能使他們?cè)诖竽懕磉_(dá)的過程中獲得深刻的感知體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)表感言的過程其實(shí)也就是他們的理解感悟不斷深入和表達(dá)運(yùn)用不斷提高的過程。注重從感言中找到調(diào)整教學(xué)策略方法，更能使學(xué)生有不一般的認(rèn)知。如在英語四年級(jí)下冊(cè)Unit6《Whosedressisthis？》的“Storytime”教學(xué)中，圍繞“Fancydressparty”現(xiàn)場(chǎng)特征，我建議學(xué)生根據(jù)自己在語言表達(dá)中的收獲，圍繞“WhatamIgoingtodointhedressparty？”提出意見和建議，讓他們能夠從文本中的詞匯短語、語句中摘錄出有用的信息。學(xué)生通過發(fā)表感言，能使他們?cè)诓粩鄡?yōu)化認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上主動(dòng)閱讀感知文本素材，更能使他們?cè)谧栽副磉_(dá)的過程中形成有效的認(rèn)知感悟思維方法。學(xué)生發(fā)表感言，利于他們?cè)谡页鲎约旱膯栴}基礎(chǔ)上，幫助他們有更多聯(lián)想和想象的機(jī)會(huì)，讓他們能夠帶著一定的感悟主動(dòng)融入課堂。結(jié)合課堂教學(xué)過程，教師不妨在指導(dǎo)中給學(xué)生明確的表達(dá)目標(biāo)方向，引導(dǎo)他們結(jié)合認(rèn)知感悟主動(dòng)獲得更多的體驗(yàn)，讓他們有更為詳實(shí)的感知。多給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕黄苽€(gè)體學(xué)習(xí)局限的基礎(chǔ)上主動(dòng)活化理解感知思維，讓他們?cè)谙嗷ビ懻摻涣髦姓页鲈?，更能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。讓學(xué)生多言、敢言、會(huì)言，不僅能體現(xiàn)課程的人文性與開放性，也能使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)和使用英語，讓他們的思維方法有深度、廣度。厭學(xué)生形成的原因是多方面的，有來自教育內(nèi)部的原因，有來自社會(huì)、家庭的原因，有來自學(xué)生本身的原因。這幾方面的原因是相互聯(lián)系的。筆者就教育內(nèi)部的原因及學(xué)生自身的原因進(jìn)行了分析，并提出矯正策略。一、教育內(nèi)部原因分析（l）陳舊的“片追”思想。由于片面追求升學(xué)率的影響，促使育部門的一些人把人力、物力、財(cái)力的優(yōu)勢(shì)集中在層層拔“尖子”上，這樣就抓了少數(shù)，放棄了多數(shù)。這就使多數(shù)學(xué)生的心理產(chǎn)生了這樣的定勢(shì)：進(jìn)了這樣的學(xué)校，進(jìn)了這樣的班級(jí)就沒有指望了。一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，眼看升學(xué)無望，便會(huì)自暴自棄。（2）課程和教材設(shè)置不合理。科目設(shè)置過多，分得過細(xì)，教材內(nèi)容過多，導(dǎo)致每周授課節(jié)數(shù)過多，這樣就使學(xué)生復(fù)習(xí)、消化、思考問題、完成作業(yè)、預(yù)習(xí)課程的內(nèi)容時(shí)間相對(duì)減少，而且多數(shù)學(xué)科要求過高，超過了現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生的可接受程度，學(xué)生容易畏難而退，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。（3）考試制度不合理。學(xué)生在校要面臨很多的考試，而許多考試必須進(jìn)行大量地機(jī)械性操作練習(xí)，必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，才能競(jìng)爭(zhēng)取勝。學(xué)生承受不了這種壓力，或?qū)荚囀ヅd趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的行為。（4）教師的素質(zhì)是造成厭學(xué)生的重要原因。不少教師缺乏系統(tǒng)的所教學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)，缺乏教育學(xué)和心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，有的備、講、改、板書的基本格式也不會(huì)，談不上藝術(shù)，更談不上按教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律辦事。教學(xué)方法單調(diào)，講求灌輸，“填鴨式”教學(xué)，更由于把握不了重點(diǎn)，只好讓學(xué)生苦干、蠻干，多講多練，并一味讓學(xué)生不停做練習(xí)，一遍一遍大量地布置機(jī)械重復(fù)作業(yè)，讓學(xué)生整日埋首于書堆里，沒有點(diǎn)思考時(shí)間和閑暇時(shí)間，從而造成一批厭學(xué)生。（5）對(duì)差生的忽視。正確的差生觀（后進(jìn)生），應(yīng)該是“差生不差”，“每個(gè)孩子都能成才”。關(guān)鍵在于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，使之轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。遺憾的是有些教育者，認(rèn)為差生是不能轉(zhuǎn)化的，進(jìn)而歧視差生，造成差生的自尊心受損，師生關(guān)系緊張，差生與教師對(duì)立情緒、隔閡與日俱增，輕者厭學(xué)，重者棄學(xué)。還有一部分教師迫于升學(xué)率的壓力，只要差生不影響班級(jí)大局，持聽任不管的態(tài)度，差生得不到應(yīng)有的關(guān)心和幫助，致使差生產(chǎn)生消極情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣、毅力和動(dòng)力，成為厭學(xué)生。二、學(xué)生自身原因分析：（1）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成“厭學(xué)”。有的學(xué)生學(xué)業(yè)不良并不是因?yàn)橹橇Φ拖?，也不是因?yàn)閼卸瑁喾吹?，有好多學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別認(rèn)真，特別勤奮，可是事與愿違，雖然付出了很多心血和精力，卻總是不見學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。其實(shí)這種情況，很多時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)無計(jì)劃，不會(huì)科學(xué)的利用時(shí)間。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良造成“厭學(xué)”。孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好也會(huì)造成學(xué)業(yè)不良，未養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)不知道如何聽課，課后復(fù)習(xí)也不知道怎樣做。盡管他也很努力，但成績(jī)較差。這些學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、持久性較差，自我管理能力較弱，他們?cè)谡n堂上不能集中注意力專心聽講，學(xué)習(xí)沒有主體意識(shí)，作業(yè)不能及時(shí)完成，形成做事拖拉、半途而廢，注意力易分散等不良習(xí)慣。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，久而久之，學(xué)生體會(huì)不到成功的快樂，心中沒有成就感，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。正如美國(guó)教育家赫爾所說的：“習(xí)慣不形成，學(xué)習(xí)等于零。”而這些學(xué)生將他們的成績(jī)差，錯(cuò)誤的歸因?yàn)樽约禾焐薇浚芰Σ粡?qiáng)，這種想法又反饋到學(xué)習(xí)行為中，如此惡性循環(huán)，就患上了厭學(xué)癥。綜上所述，造成小學(xué)生厭學(xué)的原因并非學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，而是不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得孩子迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)興趣，心理負(fù)擔(dān)重，以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”的現(xiàn)象。（3）因?yàn)槿穗H關(guān)系差造成厭學(xué)有的學(xué)生由于性格原因，人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，就感到在學(xué)校沒有意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。（4）學(xué)生生活的壓力原因.學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，按照達(dá)爾文的“優(yōu)勝劣汰”說，一部分學(xué)生自然落伍了，但他們又不能放棄，那么他們將永遠(yuǎn)是班級(jí)的后進(jìn)生。更可怕是強(qiáng)烈的自卑感由此而生，時(shí)間一長(zhǎng)，這些后進(jìn)生又怎能不厭學(xué)呢？而優(yōu)等生因?yàn)椴辉缸约旱乃尚付寧熒a(chǎn)生不好的看法，他們時(shí)時(shí)處處嚴(yán)于律己以保持現(xiàn)有的地位。無形之中，他（她）們背上“保優(yōu)秀生”的包袱，在學(xué)習(xí)和心理的雙重壓力下，他們那本來就很脆弱的意志是很容易受到操作的，往往一次的失利即會(huì)令他們一蹶不振，長(zhǎng)此以往，這些優(yōu)秀生會(huì)加入后進(jìn)的行列，而且他們一旦厭學(xué)，其后果更嚴(yán)重。三、矯治策略（1）必須樹立正確的厭學(xué)學(xué)生觀和差生觀。學(xué)生的厭學(xué)行為是所有學(xué)生都有可能出現(xiàn)的問題行為，厭學(xué)生不是單純的懶惰、貪玩或?qū)W業(yè)不良，而是有多種類型，其原因復(fù)雜多樣。教師必須對(duì)此進(jìn)行科學(xué)的研究和具體的分析。同時(shí)，必須確信每個(gè)學(xué)生都可以完成學(xué)業(yè)，都應(yīng)該愉快地度過其學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。（2）早期發(fā)現(xiàn)，及早矯治。一般說來，學(xué)生厭學(xué)是有預(yù)兆的遲到、曠課，上課時(shí)沒精打采，不與同學(xué)交往等這些就可以看作是厭學(xué)行為的最初表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有上述變化時(shí)，教師要及時(shí)采取恰當(dāng)方法，進(jìn)行教育。（3）重視個(gè)別，因材施教。一種對(duì)策和方法不可能對(duì)各類型的厭學(xué)生都適用。所以在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，必對(duì)學(xué)生的年齡、性格、厭學(xué)特征作出綜合判斷，依據(jù)其結(jié)果，研究適合每個(gè)學(xué)生狀況的具體對(duì)策。一般說來，厭學(xué)生對(duì)學(xué)科無興趣，但課外活動(dòng)興趣頗濃，教育者應(yīng)積極培養(yǎng)他們參加文體、演講、書法、繪畫、勞動(dòng)等多方面的興趣，并把良好的興趣轉(zhuǎn)移到各科的學(xué)習(xí)中來。此外，學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平也受不同因素制約，有的是家長(zhǎng)期望，有的是社會(huì)影響，有的則是師關(guān)系，宜區(qū)別對(duì)待，分別矯治。（4）對(duì)厭學(xué)而棄學(xué)的流失生做細(xì)致的爭(zhēng)取工作。厭學(xué)生一旦流失，教師師應(yīng)從職業(yè)道德出發(fā)，從對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)的忠誠(chéng)之心發(fā)，登門訪問，做家長(zhǎng)工作，說服教育學(xué)生?？上蚣议L(zhǎng)說明：①九年義務(wù)教育，不是你高興不高興的事，違法的事不能做）②要為子女的將來考慮，不能著眼暫時(shí)的利益。③要鼓勵(lì)子女，克服困難，堅(jiān)持到底。④如果學(xué)校工作有缺點(diǎn)，歡迎批評(píng)。學(xué)生一旦重返課堂，教師要做好善后事宜，如盡快讓其融入班集體；各科教師、領(lǐng)導(dǎo)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)到指導(dǎo)上的共同一致；在學(xué)習(xí)生活中注意減輕其負(fù)擔(dān)等。（5）重視開展矯治厭學(xué)行為的科學(xué)研究。事物的發(fā)展是干變?nèi)f化的，厭學(xué)生的特征表現(xiàn)，形成原因卻是有規(guī)律可循的。教育工作者只要以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)待并不斷總結(jié)、實(shí)踐、提高，就能從根上矯治學(xué)生的厭學(xué)行為。企業(yè)新冠肺炎防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)通用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦75新型冠狀病毒防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)從我做起:20207新型冠狀病毒防疫及76目前全國(guó)各地均發(fā)生新冠肺炎疫情,形勢(shì)嚴(yán)峻。對(duì)此黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視,及時(shí)作出防控部署,各相關(guān)部門和地方全力以赴科學(xué)有效抓好疫情防控,為保障全體員工的身體健康和生命安全,結(jié)合多家權(quán)威媒體發(fā)布的各類預(yù)防知識(shí),公司匯編了《新型冠狀病毒防疫及復(fù)工標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)》。請(qǐng)?jiān)敿?xì)閱讀手冊(cè)內(nèi)容,增進(jìn)大家對(duì)新型冠狀病毒肺炎這一新型疾病的認(rèn)識(shí)和理解,指導(dǎo)個(gè)人預(yù)防,降低傳播風(fēng)險(xiǎn)。公司發(fā)出倡議:全體員工請(qǐng)立即行動(dòng)起來,結(jié)合公司的實(shí)際情況堅(jiān)決貫徹落實(shí)國(guó)家及地方政府決策部署,做好個(gè)人防護(hù),有序、有效的參與疫情防控工作,為奪取防控斗爭(zhēng)的全面勝利貢獻(xiàn)力量※本手冊(cè)適用于國(guó)內(nèi)外各分公司,如所在國(guó)家或地區(qū)有統(tǒng)一疫情防控要求的,參照國(guó)家地區(qū)要求指導(dǎo)各公司開展防控工作,員工應(yīng)嚴(yán)格遵守;無統(tǒng)一要求的,參照此手冊(cè)執(zhí)行,目前全國(guó)各地均發(fā)生新冠肺炎疫情,形勢(shì)嚴(yán)峻。對(duì)此黨中央、國(guó)務(wù)院77上下同欲、齊心協(xié)力、眾志成城、戰(zhàn)勝疫情致全體員工的一封信親愛的同新年伊始,一場(chǎng)突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情徹底打亂了這個(gè)春天的腳步。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,全國(guó)上下均投入到疫情的防控工作中。公司高度重視疫情防控,迅速啟動(dòng)了包括人員健康情況排查在內(nèi)的相應(yīng)應(yīng)急工作。公司廣大員工積極響應(yīng)了政府和公司的疫情防控要求,希望大家能夠繼續(xù)做好個(gè)人和家庭的防控工作,不要恐慌、講求科學(xué)、沉著應(yīng)對(duì),桕信我們都能平安度過這個(gè)特殊時(shí)期。盡管疫情來勢(shì)兇猛,我們要更加堅(jiān)定的履行好各自職責(zé),切實(shí)履行《X公司復(fù)工通告》,為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。節(jié)后的工作(包括工作地點(diǎn)和上班時(shí)間等),公司根據(jù)政府的疫情防控要求,結(jié)合實(shí)際情況已經(jīng)做出相應(yīng)的部署,請(qǐng)各位同事按照所在部門的安排執(zhí)行,如有疑問可以隨時(shí)和直接上級(jí)進(jìn)行溝通。隨著疫情防控的進(jìn)展,上述安排如有更新,公司會(huì)及時(shí)通知大家。這場(chǎng)疫情的不期而至,是我們不愿意看到的,但這場(chǎng)疫情的出現(xiàn)也是對(duì)企業(yè)和我們每個(gè)人的一場(chǎng)洗禮。只要我們緊密團(tuán)結(jié)、眾志成城,就一定能夠戰(zhàn)勝疫情,迎接更加美好的明天。2020年2月X日上下同欲、齊心協(xié)力、眾志成城、戰(zhàn)勝疫情78前言致全體員工的一封信第一部分科普篇第二部分防護(hù)篇新型冠狀病毒不同場(chǎng)所防護(hù)級(jí)別二、容易感染的人群病毒滅活心理防護(hù)四、主要傳播途徑目錄五、新型冠狀病毒的臨床表現(xiàn)第三部分復(fù)工篇六、密切接觸者及注意事項(xiàng)復(fù)工準(zhǔn)備七、自我隔離方法復(fù)工流程三、正常復(fù)工前言79第一部分科普篇第一部分80新型冠狀病毒目冠狀病毒屬于套式病毒目、冠狀病毒科、冠狀病毒屬,是一類具有囊膜、基因組為線性單股正鏈的RNA病毒,是自然界廣泛存在的一大類病毒。病毒基因組5端具有甲基化的帽狀結(jié)構(gòu),3端具有poly(A尾,基因組全長(zhǎng)27~32kb,是目前已知RNA病毒中基因組最大的病毒。冠狀病毒僅感染脊椎動(dòng)物,與人和動(dòng)物的多種疾病有關(guān),可引起人和動(dòng)物呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和神經(jīng)2019新型冠狀病毒是一種先前未在人類中發(fā)現(xiàn)的病毒,2020年1月30日,被世界衛(wèi)生組織(WHO)命名為“2019新型冠狀病毒81人群普遍易感,對(duì)于免疫功能較差的人群,例如老年人、孕產(chǎn)婦或存在肝腎功能異常,有慢性病人群感染后病情更重。兒童及嬰幼兒也有發(fā)病。(目前尚未證實(shí)病毒會(huì)母胎傳播,但妊娠早期的持續(xù)高熱會(huì)對(duì)胚胎組織有害,應(yīng)綜合病人情況討論是否繼續(xù)妊娠)容易感染人群病毒對(duì)紫外線和熱敏感,56°℃30分鐘、乙醚、75%乙醇、含氯消毒劑過氧乙酸和氯仿等酯溶均可有效滅病毒,空調(diào)制熱開離環(huán)境度及曖氣溫度無法消滅病毒病毒滅活人群普遍易感,對(duì)于免疫功能較差的人群,例如老年人、孕產(chǎn)婦或存82主要傳播途徑直接傳播接觸傳播氣溶膠傳播糞口傳播通過咳嗽、打噴嚏、在接觸感染者接觸病原體能在長(zhǎng)時(shí)間細(xì)菌、病毒通過大說話等產(chǎn)生的飛沫過的東西后觸碰距離散播后仍具有傳便排出體外污染環(huán)進(jìn)入易感黏膜表面己的嘴、鼻子或眼染性,飛沫混合在空境,然后又進(jìn)入人導(dǎo)致感染晴導(dǎo)致感染氣中形成氣溶膠,吸體消化道感染人入后導(dǎo)致感染。主要傳播途徑83新型冠狀病毒的臨床表現(xiàn)主要臨床表現(xiàn)發(fā)熱、乏力、干咳為主;少數(shù)患者伴有鼻塞、流涕、咽痛和腹瀉等癥狀呼吸道癥狀→以干咳為主,并逐漸出現(xiàn)呼吸困難輕型患者表現(xiàn)→低熱、輕微乏力等,無肺炎表現(xiàn)重癥者表現(xiàn)→呼吸困難、低氧血癥新冠肺炎急性呼吸窘迫綜合征、膿毒癥休克、難以糾正的代謝性酸中毒和臨床表現(xiàn)嚴(yán)重者表現(xiàn)出凝血功能障礙部分重型危型者表現(xiàn)上→中低熱或無期顯發(fā)熱部分患者起病癥狀輕微,可無發(fā)熱多數(shù)患者→為中輕癥,預(yù)后良好總結(jié)少數(shù)患者病情危重,甚至死亡新型冠狀病毒的臨床表現(xiàn)84如出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽、乏力、呼吸困難表現(xiàn),并不