【教材內(nèi)容分析】本篇課文出自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修下第二單元，這一單元收錄了三篇悲劇作品，表現(xiàn)不同時(shí)代、不同民族的劇作家對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系社會(huì)背景對(duì)劇作內(nèi)涵進(jìn)行解讀。課文僅收錄《哈姆萊特》原作的片段，對(duì)整體情節(jié)的把握和主題的探討需要結(jié)合原作全文，因此可以適當(dāng)發(fā)放相關(guān)資料。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足戲劇作品的基本抓手,圍繞情節(jié)展開(kāi)矛盾沖突和人物形象的探討，并引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)悲劇意蘊(yùn)的理解中感悟人文主義精神核心?！窘虒W(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】把握緊張激烈的情節(jié)，分析哈姆萊特的性格形象正確認(rèn)識(shí)哈姆萊特復(fù)仇的意義及造成悲劇的原因，吸取人文主義思想精華【學(xué)情分析】高一年級(jí)的學(xué)生具有一定的文學(xué)常識(shí)，對(duì)莎士比亞有簡(jiǎn)單的了解，但對(duì)《哈姆萊特》的創(chuàng)作背景較為懵懂，需要教師提供相應(yīng)的資料幫助理解。經(jīng)過(guò)《竇娥冤》《雷雨》的學(xué)習(xí)，具備了一定的對(duì)戲劇作品的理解能力，能夠自覺(jué)地從情節(jié)、語(yǔ)言中梳理戲劇沖突和人物形象,但仍處于較淺層的理解，需要教師引導(dǎo)其深入分析。【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】情境陶冶教學(xué)策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生活動(dòng)、教師總結(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)【教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備】L多媒體課件、平板電腦2.提前下發(fā)預(yù)習(xí)資料，包括《哈姆萊特》全文、人物小傳等【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入“說(shuō)不盡的莎士比亞?！币灰桓璧露?、情境創(chuàng)設(shè)一年一度的莎士比亞日即將到來(lái)，老師所參加的推理社推出了劇本殺游戲《誰(shuí)殺了哈姆萊特》以紀(jì)念莎翁，邀請(qǐng)你們參與體驗(yàn)。*劇本殺是一款多人角色扮演游戲，玩家先選擇人物，閱讀人物對(duì)應(yīng)小傳，互相介紹身份、分享線索后共同尋找案件里的真兇。三、任務(wù)布置（一）走進(jìn)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)播放《哈姆萊特》電影結(jié)局視頻。決斗會(huì)上，王子哈姆萊特?fù)魯?duì)手雷歐提斯后，在王座上遺憾地死去。他的遺言中沒(méi)有透露殺害他的兇手是誰(shuí)，因此我們需要根據(jù)他與其他角色的矛盾沖突去分析幕后真兇。（二）受害者調(diào)查在此之前，我們要先對(duì)受害者做一個(gè)簡(jiǎn)單的人物側(cè)寫(xiě)。哈姆萊特是怎樣的一個(gè)人？從以下幾個(gè)角度嘗試概括。（學(xué)生回答）明確：社會(huì)地位一一丹麥王子，王位第一繼承人學(xué)習(xí)經(jīng)歷一一就讀于德國(guó)威登堡大學(xué)（德國(guó)人文主義的中心）思想主張一一對(duì)人類(lèi)抱有美化的看法，充分肯定人的價(jià)值（人文主義者）想要改變這個(gè)黑暗腐敗的局面，重整乾坤性格特點(diǎn)一一“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆萊特”憂郁、猶豫、睿智、叛逆、理性、感性……他人評(píng)價(jià)一一“朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國(guó)家所矚望的一朵嬌花；時(shí)流的明鏡、人倫的雅范、舉世矚目的中心”“要是他能夠踐登王位，一定會(huì)成為一個(gè)賢明的君主的”綜合以上種種，我們可以發(fā)現(xiàn)，哈姆萊特除了性格上有一點(diǎn)點(diǎn)缺陷外，其他方面都相當(dāng)?shù)某錾?，堪稱(chēng)一個(gè)正五邊形戰(zhàn)士。那么，這么一個(gè)完美的王子，為何會(huì)悲慘地死去？讓我們把目光轉(zhuǎn)向他去世當(dāng)天在場(chǎng)的幾位重要人物，也就是我們的嫌疑人。（三）嫌疑人調(diào)查課前，平板已發(fā)布三位嫌疑人的人物小傳。閱讀人物小傳，第一大組扮演國(guó)王角色，第二大組扮演王后角色，第三大組扮演雷歐提斯角色，每組各請(qǐng)1位同學(xué)介紹自己所扮演角色的性格特點(diǎn)、與哈姆萊特之間的矛盾沖突（即作案動(dòng)機(jī)）以及所付諸的行動(dòng)。明確：【國(guó)王】性格：窮兇極惡奸詐冷酷沖突：殺害哈姆萊特父親、迎娶哈姆萊特母親，并為了自己的王位想要?dú)⒑Φ弥嫦嗟墓啡R特行動(dòng)：教唆雷歐提斯使用毒劍刺死哈姆萊特【王后】性格：“賢良貞淑”，服從欲望沖突：作為母親，因改嫁而被哈姆萊特責(zé)罵，但仍然幫助哈姆萊特隱藏了裝瘋的事實(shí)行動(dòng)：未做出傷害性行動(dòng)【雷歐提斯】性格：行動(dòng)大于思考，莽撞，善良卻經(jīng)不住教唆沖突：父親和妹妹皆因哈姆萊特而死行動(dòng)：使用毒劍刺死哈姆萊特（四）尋找真兇1、第一輪檢舉通過(guò)對(duì)幾位人物的梳理，你認(rèn)為，本案的真兇是O學(xué)生：克勞狄斯和雷歐提斯。宣布檢舉失敗，克勞狄斯和雷歐提斯并非造成哈姆萊特的所有因素。2、第二輪檢舉學(xué)生自由討論還有誰(shuí)或什么造成了哈姆萊特的悲劇。觀點(diǎn)一：?jiǎn)烫佤數(shù)聠烫佤數(shù)码m然沒(méi)有對(duì)哈姆萊特做出身體上的傷害舉動(dòng)，但她改嫁的行為極大程度地刺激了哈姆萊特，使他的心理防線被擊垮，美好世界完全崩潰，進(jìn)而影響到了哈姆萊特的行事作風(fēng)、性格心理等等，加速了他的悲劇結(jié)局。觀點(diǎn)二：黑暗腐朽的社會(huì)提供《哈姆萊特》寫(xiě)作背景：1601年，伊麗莎白女王統(tǒng)治末年，王位繼承問(wèn)題突出，矛盾激化，社會(huì)動(dòng)蕩，剝削階級(jí)殘酷地侵占勞動(dòng)人民的剩余價(jià)值，各式各樣的沖突在權(quán)利更迭、新舊交替的過(guò)程中不斷產(chǎn)生。“那是一個(gè)荒蕪不治的花園，長(zhǎng)滿了惡毒的莠草?！币灰还啡R特邪惡的土壤孕育出了克勞狄斯這樣窮兇極惡、人面獸心的無(wú)恥之徒，也不僅僅只孕育了這一個(gè)。哈姆萊特生于這樣的時(shí)代，要與以克勞狄斯為首的一眾邪惡勢(shì)力斗爭(zhēng)，而他所代表的真善美在假惡丑面前顯得這樣的軟弱無(wú)力。黑暗腐朽的社會(huì)是哈姆萊特悲劇命運(yùn)的必然原因。觀點(diǎn)三：哈姆萊特自身原因哈姆萊特從得知真相決定復(fù)仇到完成復(fù)仇，這一過(guò)程本有諸多機(jī)會(huì)，但總是由于猶豫而停止，重重的顧慮阻礙了他的行動(dòng)，使得他一再延宕自己的復(fù)仇，錯(cuò)失良機(jī)以致死于非命?！舅伎肌颗c雷歐提斯行動(dòng)多于思考的莽撞不同，哈姆萊特充滿了思考多于行動(dòng)的猶豫。他在思考什么、在顧慮什么？①思考：生存還是毀滅齊讀“生存還是毀滅”片段，嘗試?yán)斫獠⑻顚?xiě)表格。選擇生存毀滅對(duì)應(yīng)表現(xiàn)默然忍受挺身反抗1可能結(jié)局背負(fù)重?fù)?dān)，被壓迫一了百了，死亡顧慮阻礙/死亡的未知性1顧慮結(jié)果;久困于患難之中!成為懦夫，延宕行動(dòng)!提問(wèn)：哈姆萊特為什么會(huì)顧慮死亡的未知性？以時(shí)代背景而言，普遍認(rèn)為人死后會(huì)上天堂，是已知的，為何哈姆萊特“懼怕那從來(lái)不曾有一個(gè)旅人回來(lái)過(guò)的神秘之國(guó)”？明確：對(duì)“天堂”存在的質(zhì)疑本質(zhì)是對(duì)神學(xué)的質(zhì)疑，反對(duì)神的權(quán)威、以人為本正是人文主義精神的體現(xiàn)。②思考：由生存還是毀滅的思考，哈姆萊特在顧慮什么？明確：他在顧慮復(fù)仇的代價(jià)一一復(fù)仇帶來(lái)的死亡是未知的，無(wú)論是仇人的死還是自己的死，死亡將把他們帶去哪里他不知道，于是只能一再延宕。他也在顧慮復(fù)仇的結(jié)果，復(fù)仇后的世界并不會(huì)因?yàn)榭藙诘宜挂蝗说乃劳龆謴?fù)光明純潔,但權(quán)力的更迭又必將帶來(lái)無(wú)盡的混亂。（火上澆油、雪上加霜）他也在顧慮復(fù)仇的形式。為什么不直接刺殺國(guó)王？因?yàn)榧彝コ饸⑹侵惺兰o(jì)封建專(zhuān)制的野蠻惡習(xí)的遺留產(chǎn)物，接受了人文主義新思想教育的哈姆萊特輕易不肯用血腥、暴力、謀殺的手段達(dá)到自己復(fù)仇的目的，在尋找更正當(dāng)、更合理、更光明正大的手段。種種顧慮讓哈姆萊特的復(fù)仇行動(dòng)一再延宕。在久久的延宕之下，劇情終究迎來(lái)了不可逆轉(zhuǎn)的結(jié)局，迎來(lái)了一場(chǎng)盛大的死亡。檢舉:哈姆萊特的死亡悲劇，直接原因是克勞狄斯唆使雷歐提斯使用毒劍刺傷哈姆萊特，背后不可忽視的因素是腐朽黑暗的社會(huì)與哈姆萊特本身行動(dòng)上的延宕。四、總結(jié)哈姆萊特的悲劇，不僅僅是一個(gè)封建時(shí)代的高貴王子的悲劇，也是一個(gè)具有進(jìn)步精神的哲學(xué)家、人文主義者的悲?。凰男袆?dòng)，不僅僅是一場(chǎng)針對(duì)于篡位者的復(fù)仇，也是一樁改變社會(huì)、重整乾坤的宏愿?？上У氖?，他用生命完成了前者，抱憾長(zhǎng)辭而無(wú)法實(shí)現(xiàn)后者。哈姆萊特的悲劇，為時(shí)代敲響了警鐘：善與美在同惡與丑的斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)出的渺小，正體現(xiàn)新生的人文主義在面對(duì)封建勢(shì)力時(shí)的局限性與脆弱性。但理想與現(xiàn)