幼兒園教師資格考試保教知識與能力（學前兒童發(fā)展）2019150,120選擇題1.兒童的發(fā)展可以理解為()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA兒童的生長變化過程B兒童生理成熟度變化C兒童在身心兩方面的量變和質變D兒童心理成熟度的變化2.成熟勢力說是強調基因順序規(guī)定著兒童生理和心理發(fā)展的理論，其代表人物是美國心理學家和兒科醫(yī)生()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA阿諾德·格塞廳B弗洛伊德C華生D皮亞杰3.教育內容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又要能促進其進一步發(fā)展，這符合()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA價值性原則B發(fā)展適宜性原則C基礎性原則D興趣性原則4.學前教育的研究工作必然會對兒童產(chǎn)生或多或少、或好或壞的影響，研究者必須充分考慮到影響因素的積極性，盡量避免其影響的消極性，這符合學前兒童心理研究的()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA客觀性原則B發(fā)展性原則C實踐性原則D教育性原則5.新生兒心理發(fā)展的基礎是()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA本能B生理的發(fā)展C條件反射D感知覺的發(fā)生6.下列現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調的是()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA有些嬰兒聽到音樂會露出笑容B聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛C嬰兒聽到媽媽叫“寶寶”，就會去找媽媽D嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子7.兒童最早出現(xiàn)的空間維度形容詞是()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA粗B高低C長短D大小8.教育教學的方式多樣性和新穎性有助于提高幼兒的()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA注意的廣度B注意的穩(wěn)定性C注意的轉移D注意的分配9.幼兒參觀動物園后記住了猴子、老虎等一些動物形象，這屬于()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA邏輯記憶B形象記憶C情緒記憶D運動記憶10.在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點是()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA想象無預定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng)想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激的變化而變化C想象的內容零散，無系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系D以想象過程為滿足，沒有目的性11.下雨天走在被車輪碾過的泥濘路上，曉雪問：“爸爸，地上一道一道的是什么呀?”爸爸說：“是車輪壓過的泥地兒，叫做車道溝?！睍匝┱f：“爸爸腦門上也有車道溝(指皺紋)?！睍匝┑恼f法體現(xiàn)的幼兒思維特點是()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA轉導推理B演繹推理C類比推理D歸納推理12.4眼”。這一現(xiàn)象主要說明幼兒()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA聽覺辨別力弱B想象力非常豐富C語言理解憑借自己的具體經(jīng)驗D理解語言具有隨意性13.幼兒期言語發(fā)展的主要任務是()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA發(fā)展情境言語B發(fā)展對話言語C發(fā)展書面言語D發(fā)展口頭言語14.兒童情緒的內隱性出現(xiàn)在()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA幼兒初期B幼兒中期C幼兒晚期D小學生初期15.受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，是與()相聯(lián)系的情感體驗。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA思維B自我意識C想象D16.有的幼兒擅長繪畫，有的善于動手操作，還有的很會講故事，這體現(xiàn)了幼兒()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA能力類型的差異B能力發(fā)展早晚的差異C能力發(fā)展速度的差異D能力水平的差異17.渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚，這種表現(xiàn)反映了幼兒()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA自信心的發(fā)展B自尊心的發(fā)展C自制力的發(fā)展D移情的發(fā)展18.當兒童受到挫折時，采取打人、咬人、扔東西等方式，這是其()的表現(xiàn)。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA情緒障礙B攻擊性行為C破壞性行為D19.的。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA強化B適當?shù)疌不考慮D簡答題1.簡述學前兒童發(fā)展的特征。SSS_TEXT_QUSTISSS_TEXT_QUSTI2.簡述學前兒童方位知覺發(fā)展的主要特征。SSS_TEXT_QUSTISSS_TEXT_QUSTI3.簡述學前兒童具體形象思維的主要特點。SSS_TEXT_QUSTISSS_TEXT_QUSTI4.舉例說明什么是一般能力、特殊能力。SSS_TEXT_QUSTISSS_TEXT_QUSTI5.簡述社會性發(fā)展對兒童發(fā)展的意義。SSS_TEXT_QUSTISSS_TEXT_QUSTI分析論述題1.簡要評析班杜拉的社會學習理論，并分析教師對幼兒行為可能產(chǎn)生的影響。SSS_TEXT_QUSTISSS_TEXT_QUSTI2.試述情緒在學前兒童心理發(fā)展中的作用。SSS_TEXT_QUSTISSS_TEXT_QUSTI材料分析題1.哭；小朋友跟他開玩笑。說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學著穿衣加班里的活動；大家玩玩具，他想玩。卻不敢跟大家在一起。問題：針對材料分析元元出現(xiàn)問題的原因，并提出合理的矯治建議。SSS_TEXT_QUSTISSS_TEXT_QUSTI2.某幼兒園教師在教幼兒認識蔬菜的課上，拿出一個土豆，問幼兒：“誰知道老師手里拿的是什么?”明明大聲回答：“土坷垃?！崩蠋熋媛恫粣?，瞥了明明一眼，說：“明明說的不對，我們看看誰最聰明，能說出老師拿的是什么?”榮榮不大自信地說：“是一只小兔子。”(榮榮從某個角度發(fā)現(xiàn)土豆的形狀像兔子的腦袋)。老師又說：“不對，誰還知道?”輝輝小聲說：“是土豆?！边@時老師眼睛一亮，向輝輝投來贊揚的目光，說：“輝輝真聰明!”問題：請對上述材料中教師的教育行為進行評析。SSS_TEXT_QUSTISSS_TEXT_QUSTI3.3的道理，可是小明一看媽媽不允許，就用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你!”小明不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起了滾。問題：結合以上案例，分析幼兒情緒表現(xiàn)的特點以及教師如何幫助幼兒調節(jié)不良情緒。SSS_TEXT_QUSTISSS_TEXT_QUSTI4.在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒的名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話做出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡?！薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了?！痹诮?/p>