單位管理人員消防安全培訓(xùn)單位管理人員消防安全培訓(xùn)單位管理人員消防安全培訓(xùn)火災(zāi)案例消防安全的“四個能力”建設(shè)三、認(rèn)識身邊的消防標(biāo)識和器材四、會正確處置初起火五、火場如何逃生六、消防安全培訓(xùn)圖解素風(fēng)暴學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，在初中是普遍存在的，初二尤為嚴(yán)重。關(guān)于初中英語教學(xué)，流傳著一個說法：“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下?！边M(jìn)入初二的學(xué)生，兩極分化日趨嚴(yán)重，后進(jìn)生的比例往往占大部分，這種狀況直接影響英語教學(xué)質(zhì)量。這既不利于學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于教育教學(xué)的管理和學(xué)生的身心發(fā)展。一、兩極分化的成因隨著學(xué)生進(jìn)入初中，所學(xué)知識越來越深，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，如果這個問題得不到及時解決，將直接影響到學(xué)生在整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績。而出現(xiàn)這種兩極分化的原因主要有以下幾個方面。筆者認(rèn)為學(xué)生的非智力因素尤其應(yīng)得到教師的關(guān)注。1.學(xué)生的心理變化從初二開始，學(xué)生的身體發(fā)育逐漸成熟，但是心理成長還比較滯后，情緒不穩(wěn)定，對老師的教導(dǎo)開始表現(xiàn)出逆反的心理，學(xué)習(xí)成績也極不穩(wěn)定。2.學(xué)生的基礎(chǔ)差例如筆者所在學(xué)校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有的學(xué)生在進(jìn)入初中前幾乎沒接觸過英語，不知英語為何物。有的小學(xué)即便開設(shè)了英語課程，但因英語不是主科，老師也不會太負(fù)責(zé)任。而許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中一開始就對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，到了初二就很容易出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的情況。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重學(xué)生升到初二后，課程增加了物理科，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，難度大大加深了，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比初一的時候更重了。而隨著英語科的詞匯量漸漸增多、語法難度增大，老師的要求越來越高，學(xué)生的壓力也就更大了。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳不少學(xué)生記單詞時只會死記硬背，沒有把單詞放在句子里或文章中去理解；做練習(xí)時不注意詞性以及時態(tài)的變化；寫句子時只會將漢語逐詞逐句翻譯成英語等等。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不會系統(tǒng)地去歸納總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，掉隊就難以避免。5.英語學(xué)習(xí)活動缺乏中學(xué)課程多，任務(wù)重，壓力大，學(xué)生整天都忙于單調(diào)的學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，學(xué)校沒有太多的時間來組織活動，尤其是英語的學(xué)習(xí)活動，如演講、競賽等。這種情況下，學(xué)生的個性得不到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣難以提高。6.學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神部分學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，缺乏信心，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。7.教師的教學(xué)方法不當(dāng)教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不注意中小學(xué)知識結(jié)構(gòu)的銜接，形成知識斷層。在教學(xué)中不注意培養(yǎng)學(xué)生能力，不注意講課的藝術(shù)性、趣味性，教法單一，不善于使用學(xué)生感興趣的教輔工具如多媒體等。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的產(chǎn)生。二、應(yīng)對的策略英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象在我校十分突出。如何防止兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是擺在我們英語老師面前的嚴(yán)峻問題。針對這個問題，從初中二年級開始，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手，防止兩極分化的出現(xiàn)。1.做學(xué)生的良師益友現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中備受家人寵愛，在學(xué)校他們也希望得到老師的關(guān)心、愛護(hù)。因此，在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該注意了解學(xué)生的言行舉止，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。這樣，學(xué)生對老師就多了一分親切，少了一分陌生，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”在教學(xué)的過程中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是防止兩極分化的一個重要手段。學(xué)生如果能夠聽懂老師和同學(xué)所說的英語，并能用英語把自己的想法表達(dá)出來，能讀懂簡單的文章，他們就會有收獲感，就會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師還應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅，極大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣教師應(yīng)要求學(xué)生每天早上或晚上抽出一定的時間進(jìn)行英語朗讀；要求學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記、勤背筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。4.及時幫助，以防為主初中英語教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能，教師在教學(xué)上應(yīng)該面向全體學(xué)生，爭取做到讓每個學(xué)生每節(jié)課都能夠達(dá)標(biāo)；課堂上應(yīng)以學(xué)生為主，精講多練；對每個單元都進(jìn)行測驗(yàn)，分析、總結(jié)學(xué)生存在的問題，及時補(bǔ)漏，幫助學(xué)生過關(guān)；對平時作業(yè)、測驗(yàn)有進(jìn)步的學(xué)生，一定要在班上及時進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；一些學(xué)生在作業(yè)上錯漏較多，教師可以選擇性地當(dāng)面進(jìn)行批改，及時訂正。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差距是不可避免的，一旦教師發(fā)現(xiàn)有兩極分化的現(xiàn)象，就應(yīng)該及時找學(xué)生交談，給他們分析原因，動之以情，曉之以理，讓他們從思想上認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，同時在學(xué)習(xí)方法上給予他們指導(dǎo)，并耐心細(xì)致地幫助他們。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)，及早動員，并跟其說明后果的嚴(yán)重性，做到防患于未然。5.講究教法，因材施教外語教學(xué)和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)一樣，都有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)和初一階段所學(xué)到的技能，在初二能否得到延續(xù)和發(fā)展，是防止兩極分化的又一個重要問題。這就給教師提出了更高的要求，即把教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的要求，對每個課時的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容逐項加以落實(shí)。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，把所要上的課分別設(shè)計成演講課、表演課、比賽課、討論課、英語音樂課等不同的課型，課堂的設(shè)計要面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注那些英語較差而有特長的學(xué)生，給他們安排適合他們能力的角色，使每個學(xué)生都有參與課堂活動的強(qiáng)烈欲望，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和自信心。總之，要解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的兩極分化問題是一項復(fù)雜而且艱巨的任務(wù)。在解決學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題的同時，教師更要在挖掘?qū)W生的非智力因素方面下工夫，并不斷地進(jìn)行分析、總結(jié)和完善，這樣才能取得良好的效果。1語文活動教學(xué)的形式自古以來，我國教育就重視活動?？鬃訌?qiáng)調(diào)“聽言觀行”，荀子認(rèn)為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識到人的知識、思維以及道德、情感、價值觀的形成，都必須經(jīng)過實(shí)踐，即主體自覺參與、全心投入的活動來實(shí)現(xiàn)。語文教學(xué)有著廣闊的天地，不應(yīng)人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們在向課堂要效率的同時，也要把眼光投向語文學(xué)習(xí)的外延。我們應(yīng)該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開展形式多樣、生動活潑的語文教學(xué)活動?；顒咏虒W(xué)以人為本，語文活動教學(xué)應(yīng)采取有利于激發(fā)學(xué)生主體性的豐富形式，如即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪等。配合教材重視人文教育的要求，可以開展朗誦、配音、創(chuàng)辦班級文學(xué)雜志、編演課本劇等研究型、體驗(yàn)型、創(chuàng)造型的活動。2活動教學(xué)實(shí)操步驟例談下面以組織九年級學(xué)生編演課本劇為例，談?wù)務(wù)Z文活動教學(xué)的實(shí)操步驟。2.1激趣——教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。2.2分組——讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。2.3選擇——選擇過程完全是學(xué)生自主的過程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過程實(shí)質(zhì)也是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關(guān)鍵。2.4閱讀——我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時需要具備戲劇常識，如了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有沖突就沒有戲劇”的特點(diǎn)，理解個性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。2.5改編——學(xué)生在編寫課本劇時，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述句。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r間限制在十五到二十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動作的內(nèi)容。當(dāng)然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾沖突的設(shè)計，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。2.6排練——我們在班內(nèi)眾多改編的劇本中選擇一個最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時間。這個過程要求學(xué)生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演、副導(dǎo)演，導(dǎo)演、副導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還可以安排燈光師、音響師、化妝師、道具組、劇務(wù)組等人員和機(jī)構(gòu)。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己班的心血結(jié)晶搬上舞臺。2.7匯演——到了激動人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。2.8評價——應(yīng)該把評價作為教學(xué)活動的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對教學(xué)實(shí)際過程的認(rèn)識及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對課本劇編演的評價包括三部分：一是評委評價。我們對學(xué)生在“劇本改編”、“表演語言”、“形體動作”等方面分別打分，評出一二三等獎和最佳表演獎、最佳舞臺效果獎。二是學(xué)生評價。在匯演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。三是學(xué)生評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題讓學(xué)生討論，將從外部實(shí)踐活動中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思維，實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。3語文活動教學(xué)的效果和意義3.1促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長、苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。3.2促競爭意識?，F(xiàn)代社會是競爭的社會，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。3.3練創(chuàng)造能力?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。匯演時，觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺上臺下，創(chuàng)造成果在會聚、交流、深化。活動教學(xué)讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。總之，在活動中進(jìn)行語文教學(xué)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是一個極大的促進(jìn)，學(xué)生在活動過程中能夠發(fā)展和鍛煉健康的情感，健全的人格，在活動過程中體驗(yàn)了成功的喜悅。單位管理人員消防安全培訓(xùn)單位管理人員消防安全培訓(xùn)單位管理人員1單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件2火災(zāi)案例消防安全的“四個能力”建設(shè)三、認(rèn)識身邊的消防標(biāo)識和器材四、會正確處置初起火五、火場如何逃生六、消防安全培訓(xùn)圖解素風(fēng)暴火災(zāi)案例3火災(zāi)案例1、消防安全存在隱患2014年1月11日凌晨1點(diǎn)30分左右,云南香格里拉獨(dú)克宗古城四方街發(fā)生大火災(zāi),原因系古城商戶用電不慎,引起窗簾著火。當(dāng)日氣溫極低,消防設(shè)施被凍住,古城內(nèi)部道路非常狹窄,大型消防車輛無法直接進(jìn)入受災(zāi)核心區(qū),加之古城大多數(shù)建筑是土木結(jié)構(gòu)風(fēng)力較大,造成火勢迅速蔓延。大火造成古城23的面積被燒毀,總受災(zāi)戶數(shù)335戶,其中燒毀房屋242棟,無數(shù)文物被燒毀火災(zāi)案例42、火災(zāi)救援時間延誤2005年12月15日16時10分許,吉林省遼源市中心醫(yī)院由于電工在一次電源跳閘備用電源未自動啟動的情況下,強(qiáng)行推閘送電導(dǎo)致配電室發(fā)生火災(zāi)。因該單位在發(fā)生火災(zāi)30分鐘后才報警,延誤了撲救初起火災(zāi)的最佳時i【uuu機(jī),造成40人死亡、28人重傷、182人受傷,火災(zāi)直接損失821.9214萬元。2、火災(zāi)救援時間延誤53、自救逃生無組織福建長樂發(fā)生計2009年1月31日23時55分許,福建省長樂市拉丁酒吧發(fā)生火災(zāi),此次火災(zāi)造成了17人死亡,原因系約10名青年生日聚會在桌面上燃放煙花,引燃天花板釀成火災(zāi)。調(diào)查表明,個別消費(fèi)者在發(fā)現(xiàn)火災(zāi)后,沒有立即撤離場所或提醒場所負(fù)責(zé)人組織疏散,喪約青年開生日會失了自救的最佳時機(jī)。XINHUANETaS在桌正上想放花引天花析成炫交3、自救逃生無組織6消防安全的“四個能力”建設(shè)1、檢查消除火災(zāi)隱患的能力報高社會單位“四個能力構(gòu)筑重慶消防安全“防火墻切實(shí)做到“消防安全自查、火災(zāi)隱患自除”。要確定消防安全管理人,具體負(fù)責(zé)本單位的消防安全管理,定期開展“四查,四禁”令查用火用電禁違章操作令查通道出口禁堵塞操作令查設(shè)備器材禁損壞挪用令查重點(diǎn)部位禁失控漏管違章操作四查“四禁”禁損壞用禁失控漏管火要電話119消防安全的“四個能力”建設(shè)72、撲救初起火災(zāi)的能力切實(shí)做到“火情發(fā)現(xiàn)早、小火滅提高杜會單位“四個能力得了”。依法應(yīng)當(dāng)建立專職消防重慶消防安全“防火墻隊的企事業(yè)單位要建立專職消防初起火文能隊,其他單位要建立志愿、“保消合一”等多種形式的消防隊。發(fā)現(xiàn)火災(zāi)后,起火部位1分鐘內(nèi)形成第一滅火力量?；馂?zāi)確認(rèn)后,分鐘內(nèi)形成第二滅火力量。0發(fā)現(xiàn)火災(zāi)后,起火部位員工1分鐘內(nèi)單位3分鐘內(nèi)20181025慶市公安消防總隊宣2、撲救初起火災(zāi)的能力8操高社會單位“四個能力”3、提高組織人員疏散逃生的能力構(gòu)筑重慶消防安全“防火墻切實(shí)做到“能火場逃生自救、劍引生目能力導(dǎo)人員疏散”。要結(jié)合單位實(shí)際制定滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案并定期組織演練,員工要做到“兩熟悉,兩掌握熟悉”疏散通道“熟悉”安全出口“掌握”疏散程序兩熟悉“掌握”逃生技能。“兩掌握掌握逃生技能操高社會單位“四個能力”94、消防宣傳教育培訓(xùn)的能力高社會單位“四個能力筑重慶消防安全“防火墻切實(shí)做到“消防設(shè)施標(biāo)識化、消防倍訓(xùn)能力常識普及化”。消防安全責(zé)任人、消防安全管理人和員工要做到“三要一掌握”令要有消防宣傳人員;☆要有消防宣傳標(biāo)識;要有全員培訓(xùn)機(jī)制;令掌握消防安全常識?！褚邢佬麄魅艘邢佬麄鳂?biāo)識掌握”y要有全員培訓(xùn)機(jī)制掌握消防安全常識20181025G火要電話19重慶市公安消防總隊宣4、消防宣傳教育培訓(xùn)的能力10、認(rèn)識身邊的消防標(biāo)識和器材重要設(shè)備房標(biāo)識標(biāo)牌②(⑧亞備做被位”標(biāo)牌。柴油發(fā)電機(jī)房B區(qū)排煙風(fēng)機(jī)房非工作人員量止入內(nèi)工作人員止入肉②②C區(qū)排煙風(fēng)機(jī)房非工作人止入內(nèi)高壓配電室低壓配電室非工作人員止入內(nèi)NOENTEUNG非工作人員禁止入內(nèi)、認(rèn)識身邊的消防標(biāo)識和器材11單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件12單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件13單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件14單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件15單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件16單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件17單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件18單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件19單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件20單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件21單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件22單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件23單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件24單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件25單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件26單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件27單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件28單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件29單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件30單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件31單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件32單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件33單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件34單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件35單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件36單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件37單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件38單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件39END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓40單位管理人員消防安全培訓(xùn)單位管理人員消防安全培訓(xùn)單位管理人員消防安全培訓(xùn)火災(zāi)案例消防安全的“四個能力”建設(shè)三、認(rèn)識身邊的消防標(biāo)識和器材四、會正確處置初起火五、火場如何逃生六、消防安全培訓(xùn)圖解素風(fēng)暴學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，在初中是普遍存在的，初二尤為嚴(yán)重。關(guān)于初中英語教學(xué)，流傳著一個說法：“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下?！边M(jìn)入初二的學(xué)生，兩極分化日趨嚴(yán)重，后進(jìn)生的比例往往占大部分，這種狀況直接影響英語教學(xué)質(zhì)量。這既不利于學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于教育教學(xué)的管理和學(xué)生的身心發(fā)展。一、兩極分化的成因隨著學(xué)生進(jìn)入初中，所學(xué)知識越來越深，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，如果這個問題得不到及時解決，將直接影響到學(xué)生在整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績。而出現(xiàn)這種兩極分化的原因主要有以下幾個方面。筆者認(rèn)為學(xué)生的非智力因素尤其應(yīng)得到教師的關(guān)注。1.學(xué)生的心理變化從初二開始，學(xué)生的身體發(fā)育逐漸成熟，但是心理成長還比較滯后，情緒不穩(wěn)定，對老師的教導(dǎo)開始表現(xiàn)出逆反的心理，學(xué)習(xí)成績也極不穩(wěn)定。2.學(xué)生的基礎(chǔ)差例如筆者所在學(xué)校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有的學(xué)生在進(jìn)入初中前幾乎沒接觸過英語，不知英語為何物。有的小學(xué)即便開設(shè)了英語課程，但因英語不是主科，老師也不會太負(fù)責(zé)任。而許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中一開始就對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，到了初二就很容易出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的情況。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重學(xué)生升到初二后，課程增加了物理科，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，難度大大加深了，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比初一的時候更重了。而隨著英語科的詞匯量漸漸增多、語法難度增大，老師的要求越來越高，學(xué)生的壓力也就更大了。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳不少學(xué)生記單詞時只會死記硬背，沒有把單詞放在句子里或文章中去理解；做練習(xí)時不注意詞性以及時態(tài)的變化；寫句子時只會將漢語逐詞逐句翻譯成英語等等。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不會系統(tǒng)地去歸納總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，掉隊就難以避免。5.英語學(xué)習(xí)活動缺乏中學(xué)課程多，任務(wù)重，壓力大，學(xué)生整天都忙于單調(diào)的學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，學(xué)校沒有太多的時間來組織活動，尤其是英語的學(xué)習(xí)活動，如演講、競賽等。這種情況下，學(xué)生的個性得不到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣難以提高。6.學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神部分學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，缺乏信心，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。7.教師的教學(xué)方法不當(dāng)教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不注意中小學(xué)知識結(jié)構(gòu)的銜接，形成知識斷層。在教學(xué)中不注意培養(yǎng)學(xué)生能力，不注意講課的藝術(shù)性、趣味性，教法單一，不善于使用學(xué)生感興趣的教輔工具如多媒體等。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的產(chǎn)生。二、應(yīng)對的策略英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象在我校十分突出。如何防止兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是擺在我們英語老師面前的嚴(yán)峻問題。針對這個問題，從初中二年級開始，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手，防止兩極分化的出現(xiàn)。1.做學(xué)生的良師益友現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中備受家人寵愛，在學(xué)校他們也希望得到老師的關(guān)心、愛護(hù)。因此，在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該注意了解學(xué)生的言行舉止，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。這樣，學(xué)生對老師就多了一分親切，少了一分陌生，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！痹诮虒W(xué)的過程中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是防止兩極分化的一個重要手段。學(xué)生如果能夠聽懂老師和同學(xué)所說的英語，并能用英語把自己的想法表達(dá)出來，能讀懂簡單的文章，他們就會有收獲感，就會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師還應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅，極大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣教師應(yīng)要求學(xué)生每天早上或晚上抽出一定的時間進(jìn)行英語朗讀；要求學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記、勤背筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。4.及時幫助，以防為主初中英語教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能，教師在教學(xué)上應(yīng)該面向全體學(xué)生，爭取做到讓每個學(xué)生每節(jié)課都能夠達(dá)標(biāo)；課堂上應(yīng)以學(xué)生為主，精講多練；對每個單元都進(jìn)行測驗(yàn)，分析、總結(jié)學(xué)生存在的問題，及時補(bǔ)漏，幫助學(xué)生過關(guān)；對平時作業(yè)、測驗(yàn)有進(jìn)步的學(xué)生，一定要在班上及時進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；一些學(xué)生在作業(yè)上錯漏較多，教師可以選擇性地當(dāng)面進(jìn)行批改，及時訂正。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差距是不可避免的，一旦教師發(fā)現(xiàn)有兩極分化的現(xiàn)象，就應(yīng)該及時找學(xué)生交談，給他們分析原因，動之以情，曉之以理，讓他們從思想上認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，同時在學(xué)習(xí)方法上給予他們指導(dǎo)，并耐心細(xì)致地幫助他們。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)，及早動員，并跟其說明后果的嚴(yán)重性，做到防患于未然。5.講究教法，因材施教外語教學(xué)和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)一樣，都有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)和初一階段所學(xué)到的技能，在初二能否得到延續(xù)和發(fā)展，是防止兩極分化的又一個重要問題。這就給教師提出了更高的要求，即把教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的要求，對每個課時的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容逐項加以落實(shí)。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，把所要上的課分別設(shè)計成演講課、表演課、比賽課、討論課、英語音樂課等不同的課型，課堂的設(shè)計要面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注那些英語較差而有特長的學(xué)生，給他們安排適合他們能力的角色，使每個學(xué)生都有參與課堂活動的強(qiáng)烈欲望，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和自信心?？傊?，要解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的兩極分化問題是一項復(fù)雜而且艱巨的任務(wù)。在解決學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題的同時，教師更要在挖掘?qū)W生的非智力因素方面下工夫，并不斷地進(jìn)行分析、總結(jié)和完善，這樣才能取得良好的效果。1語文活動教學(xué)的形式自古以來，我國教育就重視活動?？鬃訌?qiáng)調(diào)“聽言觀行”，荀子認(rèn)為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識到人的知識、思維以及道德、情感、價值觀的形成，都必須經(jīng)過實(shí)踐，即主體自覺參與、全心投入的活動來實(shí)現(xiàn)。語文教學(xué)有著廣闊的天地，不應(yīng)人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們在向課堂要效率的同時，也要把眼光投向語文學(xué)習(xí)的外延。我們應(yīng)該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開展形式多樣、生動活潑的語文教學(xué)活動?；顒咏虒W(xué)以人為本，語文活動教學(xué)應(yīng)采取有利于激發(fā)學(xué)生主體性的豐富形式，如即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪等。配合教材重視人文教育的要求，可以開展朗誦、配音、創(chuàng)辦班級文學(xué)雜志、編演課本劇等研究型、體驗(yàn)型、創(chuàng)造型的活動。2活動教學(xué)實(shí)操步驟例談下面以組織九年級學(xué)生編演課本劇為例，談?wù)務(wù)Z文活動教學(xué)的實(shí)操步驟。2.1激趣——教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。2.2分組——讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。2.3選擇——選擇過程完全是學(xué)生自主的過程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過程實(shí)質(zhì)也是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關(guān)鍵。2.4閱讀——我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時需要具備戲劇常識，如了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有沖突就沒有戲劇”的特點(diǎn)，理解個性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。2.5改編——學(xué)生在編寫課本劇時，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述句。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r間限制在十五到二十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動作的內(nèi)容。當(dāng)然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾沖突的設(shè)計，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。2.6排練——我們在班內(nèi)眾多改編的劇本中選擇一個最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時間。這個過程要求學(xué)生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演、副導(dǎo)演，導(dǎo)演、副導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還可以安排燈光師、音響師、化妝師、道具組、劇務(wù)組等人員和機(jī)構(gòu)。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己班的心血結(jié)晶搬上舞臺。2.7匯演——到了激動人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。2.8評價——應(yīng)該把評價作為教學(xué)活動的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對教學(xué)實(shí)際過程的認(rèn)識及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對課本劇編演的評價包括三部分：一是評委評價。我們對學(xué)生在“劇本改編”、“表演語言”、“形體動作”等方面分別打分，評出一二三等獎和最佳表演獎、最佳舞臺效果獎。二是學(xué)生評價。在匯演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。三是學(xué)生評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題讓學(xué)生討論，將從外部實(shí)踐活動中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思維，實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。3語文活動教學(xué)的效果和意義3.1促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長、苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。3.2促競爭意識。現(xiàn)代社會是競爭的社會，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。3.3練創(chuàng)造能力?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。匯演時，觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺上臺下，創(chuàng)造成果在會聚、交流、深化?；顒咏虒W(xué)讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤?？傊诨顒又羞M(jìn)行語文教學(xué)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是一個極大的促進(jìn)，學(xué)生在活動過程中能夠發(fā)展和鍛煉健康的情感，健全的人格，在活動過程中體驗(yàn)了成功的喜悅。單位管理人員消防安全培訓(xùn)單位管理人員消防安全培訓(xùn)單位管理人員41單位管理人員消防安全培訓(xùn)課件42火災(zāi)案例消防安全的“四個能力”建設(shè)三、認(rèn)識身邊的消防標(biāo)識和器材四、會正確處置初起火五、火場如何逃生六、消防安全培訓(xùn)圖解素風(fēng)暴火災(zāi)案例43火災(zāi)案例1、消防安全存在隱患2014年1月11日凌晨1點(diǎn)30分左右,云南香格里拉獨(dú)克宗古城四方街發(fā)生大火災(zāi),原因系古城商戶用電不慎,引起窗簾著火。當(dāng)日氣溫極低,消防設(shè)施被凍住,古城內(nèi)部道路非常狹窄,大型消防車輛無法直接進(jìn)入受災(zāi)核心區(qū),加之古城大多數(shù)建筑是土木結(jié)構(gòu)風(fēng)力較大,造成火勢迅速蔓延。大火造成古城23的面積被燒毀,總受災(zāi)戶數(shù)335戶,其中燒毀房屋242棟,無數(shù)文物被燒毀火災(zāi)案例442、火災(zāi)救援時間延誤2005年12月15日16時10分許,吉林省遼源市中心醫(yī)院由于電工在一次電源跳閘備用電源未自動啟動的情況下,強(qiáng)行推閘送電導(dǎo)致配電室發(fā)生火災(zāi)。因該單位在發(fā)生火災(zāi)30分鐘后才報警,延誤了撲救初起火災(zāi)的最佳時i【uuu機(jī),造成40人死亡、28人重傷、182人受傷,火災(zāi)直接損失821.9214萬元。2、火災(zāi)救援時間延誤453、自救逃生無組織福建長樂發(fā)生計2009年1月31日23時55分許,福建省長樂市拉丁酒吧發(fā)生火災(zāi),此次火災(zāi)造成了17人死亡,原因系約10名青年生日聚會在桌面上燃放煙花,引燃天花板釀成火災(zāi)。調(diào)查表明,個別消費(fèi)者在發(fā)現(xiàn)火災(zāi)后,沒有立即撤離場所或提醒場所負(fù)責(zé)人組織疏散,喪約青年開生日會失了自救的最佳時機(jī)。XINHUANETaS在桌正上想放花引天花析成炫交3、自救逃生無組織46消防安全的“四個能力”建設(shè)1、檢查消除火災(zāi)隱患的能力報高社會單位“四個能力構(gòu)筑重慶消防安全“防火墻切實(shí)做到“消防安全自查、火災(zāi)隱患自除”。要確定消防安全管理人,具體負(fù)責(zé)本單位的消防安全管理,定期開展“四查,四禁”令查用火用電禁違章操作令查通道出口禁堵塞操作令查設(shè)備器材禁損壞挪用令查重點(diǎn)部位禁失控漏管違章操作四查“四禁”禁損壞用禁失控漏管火要電話119消防安全的“四個能力”建設(shè)472、撲救初起火災(zāi)的能力切實(shí)做到“火情發(fā)現(xiàn)早、小火滅提高杜會單位“四個能力得了”。依法應(yīng)當(dāng)建立專職消防重慶消防安全“防火墻隊的企事業(yè)單位要建立專職消防初起火文能