梅花魂精制課51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓梅花魂精制課梅花魂精制課51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓花語魂N商價梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放,深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節(jié)一、閱讀寫作，必然結(jié)合在中學(xué)諸多學(xué)科中，語文是中高考的重頭戲?！?014年重慶中考語文考試說明》中要求“了解常用的修辭方法（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問），體會它們的表達(dá)效果。”課改后的初中語文教材中，寫景散文只有七年級上冊第三單元的11-13課（《春》《濟(jì)南的冬天》《風(fēng)雨》）三篇課文，也就意味著整個初中階段的寫景散文的教學(xué)必須在這三篇課文中完成，而且要讓學(xué)生過手，成為自己的東西，為自己所用。那么三篇課文，課時安排一周的時間，如何完成這個艱巨的任務(wù)？二、宏觀分析，提煉要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我的思路是先從宏觀上分析三篇課文，提煉出寫景的五大要素：1.修辭手法；2.觀察順序；3.感官的調(diào)動；4.特殊詞語的使用；5.側(cè)面烘托。當(dāng)然寫景不只這五個方面，但是以教材中的三篇課文為范本，以上五點是比較突出的，所以其余的就不再涉及。提煉出了這五點，“教什么”心中就有方向了，接下來就是以具體課文為依托，“怎么教”的問題了。三、大膽放手，學(xué)生自主（一）《春》的教學(xué)第二篇課文上《春》。有了《風(fēng)雨》一課做基礎(chǔ)，這篇課文就大膽放手，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師只在最后加以總結(jié)。我先提示學(xué)生思考：寫景散文要從哪些方面分析？學(xué)生立即將《風(fēng)雨》一課的三項原封不動搬出來。于是我引導(dǎo)大家《春》與《風(fēng)雨》的側(cè)重點不同，《春》比較突出的有四點：1.修辭手法；2.感官的調(diào)動；3.特殊詞語的使用（疊詞）；4.側(cè)面烘托。然后讓學(xué)生逐段尋找這四點。與前一課到全文中尋找不同，這一課要求逐段尋找，每段一個學(xué)生找不完，其余學(xué)生補(bǔ)充，因為這是對學(xué)生掌握情況和能力的考查，因此要讓學(xué)生盡量找完。修辭、感官和疊詞完成得非常好。但是當(dāng)問到側(cè)面烘托，因為全文到處是“春”字，與《風(fēng)雨》中沒有出現(xiàn)這兩字完全不同，所以學(xué)生直接回答沒有側(cè)面烘托，只是直接描寫。于是我解釋不是側(cè)面烘托春，而是側(cè)面烘托春天里的具體景物。比如“坐著，躺著，打兩個滾”，用人在草地上的活動側(cè)面烘托出春草的柔軟。受到啟示后，學(xué)生又重新回到文中繼續(xù)尋找。終于找到蜜蜂、蝴蝶是側(cè)面烘托出花的香。至此，學(xué)生對側(cè)面烘托的理解又進(jìn)一層。最后的總結(jié)本來計劃是我來完成，但是學(xué)生也把我的工作給搶去了，并且分析的頭頭是道，我只幫他們精煉了語言：1.比喻、擬人生動形象地寫出了該事物的特點。2.最后三段的排比意寓春的不同成長過程，表達(dá)對春的贊美之情。3.多感官的調(diào)動讓讀者如身臨其境。4.疊詞使文章具有音韻美。5.側(cè)面烘托從另一個角度展現(xiàn)事物的特點?！洞骸冯m是講讀課文，但是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也完成得非常好。（二）《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)有了《春》的自主學(xué)習(xí)的成功，第三篇課文《濟(jì)南的冬天》，學(xué)生覺得是小菜一碟，已經(jīng)不需要我提示從哪些方面來分析，自己都能掰著手指頭數(shù)出來：1.修辭手法；2.感官的調(diào)動；3.特殊詞語的使用；4.側(cè)面烘托。我補(bǔ)充：前面學(xué)習(xí)的兩篇課文不明顯，但是你們在小學(xué)應(yīng)該涉及過，寫景還應(yīng)注意什么？想了一會兒，終于有學(xué)生想起來：空間順序。然后照前一課的方法，放手讓他們到課文中去尋找。比喻、擬人依然是最先完成的。將濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶對比，很快也找出來了。感官上只使用了視覺。特殊詞語，疊詞沒找到，不過學(xué)生很快找到了很多表示色彩的詞語。有什么作用呢？我順勢提問。學(xué)生思考后得出結(jié)論：豐富的色彩交織，展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的秀美。側(cè)面烘托，這次實在找不到。我反復(fù)暗示：以人的神態(tài)展現(xiàn)冬天的溫暖。最后學(xué)生小心翼翼地問是不是這句：“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。”我非?？隙ǖ鼗卮稹笆恰?，學(xué)生們才舒了一口氣?？臻g順序在第四段“薄雪覆蓋下的小山”體現(xiàn)地最明顯：山上――山尖――山坡――山腰（從上到下）。四、寫作訓(xùn)練，活學(xué)活用三篇課文學(xué)習(xí)完后，寫景散文已經(jīng)掌握地差不多了，于是我讓學(xué)生課堂練筆：描寫陽光。要求：1.使用側(cè)面烘托，不能出現(xiàn)“陽光”“太陽”等詞。2.使用修辭手法。3.100字左右。完成后當(dāng)堂分享。學(xué)生完成的情況非常好，甚至有一位學(xué)生超額完成，利用課下時間寫了近600字，而且一直沒有出現(xiàn)“陽光”“太陽”等詞。第二次上這個部分，因為是公開課，為了調(diào)動氣氛，將寫作內(nèi)容改動了一下：描寫一個事物，運(yùn)用修辭和側(cè)面烘托，我們一起猜猜你寫的什么。學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，在猜謎的娛樂中完成了寫作訓(xùn)練。五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用通過這一單元的教學(xué)實踐，基本完成了寫景散文的閱讀與寫作目標(biāo)，并且老師講得少，大多數(shù)任務(wù)都是由學(xué)生自主完成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿被調(diào)動起來，因此學(xué)習(xí)效果比單純的老師講學(xué)生記要好很多。學(xué)生學(xué)習(xí)完以后，不僅會分析，還能將所學(xué)運(yùn)用到自己的寫作中，為中考這座大廈又壘上了兩塊堅實的磚。如何有效地優(yōu)化課堂提問，在當(dāng)今以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得尤為重要和突出。提問是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問，不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。復(fù)習(xí)課不同于新授課，內(nèi)容多、時間緊，很多教師害怕提問耽誤時間，往往少用或不用課堂提問。其實，在復(fù)習(xí)課中大膽引入課堂提問，往往事半功倍。既鞏固了復(fù)習(xí)效果，又提高了復(fù)習(xí)效率。在地理復(fù)習(xí)課中提問時，應(yīng)注意以下幾個方面的問題。1.提問要有創(chuàng)新性好奇心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維。新課程下的地理教學(xué)要求教師要有創(chuàng)新意識，這在地理復(fù)習(xí)課中尤為重要。舊知識本身對學(xué)生來說已失去神秘色彩，相應(yīng)的也就失去了吸引力。因此，復(fù)習(xí)課的課堂提問要求新穎別致，力求有所創(chuàng)新，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這就要求教師在設(shè)計提問內(nèi)容時多用些心思，要擺脫平時授課的思維定式，從多角度、多方面設(shè)計問題，讓學(xué)生耳目一新，變機(jī)械、枯燥的知識傳授為愉悅、歡快的知識共享，讓學(xué)生在“體驗”中掌握知識，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1提問角度要創(chuàng)新在學(xué)生對知識大體了解的基礎(chǔ)上，再用“羅列式”的復(fù)習(xí)提問未免顯得有些呆板、枯燥。如果教師選擇一個較好的切入點來提問，往往會收到意想不到的效果。在復(fù)習(xí)中國地理《遼闊的疆域》時，我設(shè)計了這樣的問題：你能用課本中出現(xiàn)的數(shù)字來歸納一下本節(jié)課的主要內(nèi)容嗎？問題一拋出，學(xué)生們都表現(xiàn)出極大的興趣，積極地討論起來：從我國960萬平方千米的陸地領(lǐng)土，居世界第3位，到我國有14個陸上鄰國、隔海相望的國家有6個；從我國東部的4大沿海（渤海、黃海、東海和南海），到我國領(lǐng)海及內(nèi)水面積37萬平方千米，管轄的海域面積約為300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一；從我國南北距離約5500千米、東西距離約5000千米，到我國有20000千米的陸上國界線、18000千米的大陸海岸線；從我國最南端約在4°N的曾母暗沙、最北端約在53°N的黑龍江主航道中心線上，南北跨約50個緯度，到最東端約在135°E黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處、最西端約在73°E新疆的帕米爾高原，東西跨5個時區(qū)；從我國的2大島（臺灣島、海南島）、3大半島（遼東半島、山東半島、雷州半島）、2大群島（舟山群島和南海諸島）到我國面積在500平方千米以上的島嶼有6500多個，是一個多島嶼的國家；從我國的2個內(nèi)海（渤海和瓊州海峽），到我國的2個海峽（瓊州海峽和臺灣海峽）……通過列舉這些數(shù)字，學(xué)生饒有興趣地把本節(jié)課的大部分知識掌握下來了。復(fù)習(xí)課上得輕松圓滿。1.2提問內(nèi)容要創(chuàng)新提問的內(nèi)容新穎別致，這樣就能激起學(xué)生的積極思考，踴躍發(fā)言，創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境，使學(xué)生原有知識經(jīng)驗和接受的信息相互沖突而產(chǎn)生心理失衡，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。復(fù)習(xí)課不是簡單的知識再現(xiàn)，而是對知識的理順、歸納和總結(jié)。因此，一個好的提問最好能包容幾個相關(guān)的知識點，能體現(xiàn)出一定的綜合性。而且要有一定的梯度和難度。這樣才能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生積極思維，推動師生互動。例如，復(fù)習(xí)完我國的《四大區(qū)域的劃分》后，我國四大區(qū)域劃分的依據(jù)、內(nèi)容和各分區(qū)的特征部分比較簡單，可以讓那些成績一般的同學(xué)來回答，而對于《四大分區(qū)》的界限和主導(dǎo)因素則可以讓那些成績較好的同學(xué)來回答。再如，復(fù)習(xí)完七年級下冊印度、俄羅斯兩個大國后，為檢查一下復(fù)習(xí)效果，設(shè)計了以下兩個問題。（1）分析二者的地理位置（海陸位置和緯度位置）有什么不同。（2）分析二者的工業(yè)區(qū)及其分布有什么不同。第一個問題比較簡單，大部分學(xué)生都能分析出，從緯度位置上看，二者的差異很大：俄羅斯的緯度偏高，氣候嚴(yán)寒，而印度的緯度偏低，氣溫較高；從海陸位置上看，二者又有很大的相似性：都是海陸兼?zhèn)涞膰摇５诙€問題比較難，教師可以根據(jù)課堂反饋情況作進(jìn)一步的引導(dǎo)：二者的工業(yè)區(qū)是否都在沿海？工業(yè)區(qū)組成部分有什么差異？二者輕重工業(yè)的比例有什么不同？這種工業(yè)分布的形成主要受到哪些因素的影響？等等。通過對比分析，學(xué)生認(rèn)識到俄羅斯的四大工業(yè)基地大多分布在內(nèi)地，重工業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，而印度的三大工業(yè)區(qū)大多分布在沿海，以輕工業(yè)為主。同時二者的工業(yè)又都不同程度受到了資源分布的限制。通過回答問題，學(xué)生對印度和俄羅斯的自然和人文狀況有了更深的理解和認(rèn)識。復(fù)習(xí)取得了較好的效果。（3）提問方式要創(chuàng)新復(fù)習(xí)課的提問要不拘一格，可以個別提問，也可以集體提問；可以分組選代表提問，也可以代表間相互提問；可以口頭提問，也可以書面提問?？陬^提問還包括教師教學(xué)中的隨機(jī)即興提問。書面提問一般事先把問題寫在小黑板上或紙上，或打印發(fā)給學(xué)生，有條件的可以用多媒體課件來展示?？傊釂柗绞綉?yīng)多種多樣。但需要注意的是，為了提高復(fù)習(xí)效率，同一個問題最好不要提問兩人次以上。2.要留給學(xué)生足夠的思考時間在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是需要時間來思考問題的，沉默對于學(xué)生而言至關(guān)重要。教師提出問題后，不要急于要學(xué)生回答，可以先沉默一段時間（根據(jù)問題的難易度而定），留給學(xué)生一定的思考時間。一般來說，在這段時間，學(xué)生精力最集中、思維最活躍，記憶效率也是最高的。短暫的沉默，一方面鍛煉了學(xué)生思維，另一方面也有利于學(xué)生快速記憶所學(xué)知識，加深知識鞏固。特別是復(fù)習(xí)課，一節(jié)課下來，需要記憶的知識點很多，這一短暫的沉默恰好給學(xué)生提供了記憶的黃金儲備時段。同時給學(xué)生整理思路、組織語言提供了最佳契機(jī)。幾年來課堂實踐表明，給學(xué)生的思考時間不充分，學(xué)生往往答非所問，語無倫次，即使能夠回答的出，也往往詞不達(dá)意，很難做到準(zhǔn)確完善。相反，若能給學(xué)生充足的思考時間，學(xué)生往往回答的比較準(zhǔn)確，留下的印象深刻，記憶也牢靠。當(dāng)然，給學(xué)生的思考時間也不能太長，一般來說，以不超過二分鐘為宜。3.提問要面向全體學(xué)生課堂提問的目的是在于調(diào)動全體學(xué)生積極思維活動，要使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備回答教師所提出的問題，不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生而不顧，而形成一對一的回答場面，或只向少數(shù)幾位學(xué)生發(fā)問。不要先提名后提問，也不要按一定次序輪流發(fā)問，教師提問的機(jī)會要平均分配給每一個學(xué)生，即使提問個別學(xué)生，最好是先提問后提名，好讓全體學(xué)生共同思考，這樣帶來的效果就不同。地理復(fù)習(xí)課中的提問，還應(yīng)做到講究目的性和啟發(fā)性。預(yù)先設(shè)計的問題要有明確目標(biāo)：或為引入新課，或為教學(xué)前后聯(lián)系，或為突破教學(xué)難點，或為引起學(xué)生爭論，或為總結(jié)歸納等等。此外，教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，還能促使知識內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。教學(xué)實踐表明，復(fù)習(xí)課不是不要課堂提問，而應(yīng)該加強(qiáng)課堂提問。課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。在現(xiàn)今動態(tài)生成型的課堂中，我們要不斷優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容、角度和表達(dá)，充分發(fā)揮提問的有效性。只要在問題設(shè)計和提問技巧上多加鉆研，大膽突破，復(fù)習(xí)課一樣可以上得興趣昂然，復(fù)習(xí)效率也能大大提高。梅花魂精制課51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚1花語魂N花2商價梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放,深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節(jié)商價3昵圖網(wǎng)ummumnipiecomBY昵圖網(wǎng)ummumnipiecomBY4杭州網(wǎng)論壇杭州網(wǎng)論壇5金虎壇e.fiafLceflen金虎壇6梅花魂精制課課件7梅花魂精制課課件8力力9梅花魂精制課課件10梅花魂精制課課件11梅花魂精制課課件12梅花魂精制課課件13梅花魂精制課課件14梅花魂精制課課件15梅花魂精制課課件16梅花魂精制課課件17梅花魂精制課課件18梅花魂精制課課件19梅花魂精制課課件20梅花魂精制課課件21梅花魂精制課課件22梅花魂精制課課件23梅花魂精制課課件24梅花魂精制課課件25梅花魂精制課課件26梅花魂精制課課件27梅花魂精制課課件28梅花魂精制課課件29梅花魂精制課課件30梅花魂精制課課件31梅花魂精制課課件32梅花魂精制課課件33梅花魂精制課課件34梅花魂精制課課件35梅花魂精制課課件36梅花魂精制課課件37梅花魂精制課課件38梅花魂精制課課件39梅花魂精制課課件40梅花魂精制課課件41梅花魂精制課課件42梅花魂精制課課件43梅花魂精制課課件44梅花魂精制課課件45梅花魂精制課課件46梅花魂精制課課件47梅花魂精制課課件48梅花魂精制課課件49梅花魂精制課課件50梅花魂精制課課件51梅花魂精制課課件52梅花魂精制課課件53梅花魂精制課課件54梅花魂精制課課件55梅花魂精制課課件56梅花魂精制課課件57梅花魂精制課課件58梅花魂精制課課件59梅花魂精制課課件60梅花魂精制課課件61梅花魂精制課課件62梅花魂精制課課件63梅花魂精制課課件64梅花魂精制課課件65梅花魂精制課課件66梅花魂精制課課件67梅花魂精制課課件68梅花魂精制課課件69謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕70梅花魂精制課51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓梅花魂精制課梅花魂精制課51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓花語魂N商價梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放,深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節(jié)一、閱讀寫作，必然結(jié)合在中學(xué)諸多學(xué)科中，語文是中高考的重頭戲?！?014年重慶中考語文考試說明》中要求“了解常用的修辭方法（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問），體會它們的表達(dá)效果?！闭n改后的初中語文教材中，寫景散文只有七年級上冊第三單元的11-13課（《春》《濟(jì)南的冬天》《風(fēng)雨》）三篇課文，也就意味著整個初中階段的寫景散文的教學(xué)必須在這三篇課文中完成，而且要讓學(xué)生過手，成為自己的東西，為自己所用。那么三篇課文，課時安排一周的時間，如何完成這個艱巨的任務(wù)？二、宏觀分析，提煉要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我的思路是先從宏觀上分析三篇課文，提煉出寫景的五大要素：1.修辭手法；2.觀察順序；3.感官的調(diào)動；4.特殊詞語的使用；5.側(cè)面烘托。當(dāng)然寫景不只這五個方面，但是以教材中的三篇課文為范本，以上五點是比較突出的，所以其余的就不再涉及。提煉出了這五點，“教什么”心中就有方向了，接下來就是以具體課文為依托，“怎么教”的問題了。三、大膽放手，學(xué)生自主（一）《春》的教學(xué)第二篇課文上《春》。有了《風(fēng)雨》一課做基礎(chǔ)，這篇課文就大膽放手，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師只在最后加以總結(jié)。我先提示學(xué)生思考：寫景散文要從哪些方面分析？學(xué)生立即將《風(fēng)雨》一課的三項原封不動搬出來。于是我引導(dǎo)大家《春》與《風(fēng)雨》的側(cè)重點不同，《春》比較突出的有四點：1.修辭手法；2.感官的調(diào)動；3.特殊詞語的使用（疊詞）；4.側(cè)面烘托。然后讓學(xué)生逐段尋找這四點。與前一課到全文中尋找不同，這一課要求逐段尋找，每段一個學(xué)生找不完，其余學(xué)生補(bǔ)充，因為這是對學(xué)生掌握情況和能力的考查，因此要讓學(xué)生盡量找完。修辭、感官和疊詞完成得非常好。但是當(dāng)問到側(cè)面烘托，因為全文到處是“春”字，與《風(fēng)雨》中沒有出現(xiàn)這兩字完全不同，所以學(xué)生直接回答沒有側(cè)面烘托，只是直接描寫。于是我解釋不是側(cè)面烘托春，而是側(cè)面烘托春天里的具體景物。比如“坐著，躺著，打兩個滾”，用人在草地上的活動側(cè)面烘托出春草的柔軟。受到啟示后，學(xué)生又重新回到文中繼續(xù)尋找。終于找到蜜蜂、蝴蝶是側(cè)面烘托出花的香。至此，學(xué)生對側(cè)面烘托的理解又進(jìn)一層。最后的總結(jié)本來計劃是我來完成，但是學(xué)生也把我的工作給搶去了，并且分析的頭頭是道，我只幫他們精煉了語言：1.比喻、擬人生動形象地寫出了該事物的特點。2.最后三段的排比意寓春的不同成長過程，表達(dá)對春的贊美之情。3.多感官的調(diào)動讓讀者如身臨其境。4.疊詞使文章具有音韻美。5.側(cè)面烘托從另一個角度展現(xiàn)事物的特點?！洞骸冯m是講讀課文，但是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也完成得非常好。（二）《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)有了《春》的自主學(xué)習(xí)的成功，第三篇課文《濟(jì)南的冬天》，學(xué)生覺得是小菜一碟，已經(jīng)不需要我提示從哪些方面來分析，自己都能掰著手指頭數(shù)出來：1.修辭手法；2.感官的調(diào)動；3.特殊詞語的使用；4.側(cè)面烘托。我補(bǔ)充：前面學(xué)習(xí)的兩篇課文不明顯，但是你們在小學(xué)應(yīng)該涉及過，寫景還應(yīng)注意什么？想了一會兒，終于有學(xué)生想起來：空間順序。然后照前一課的方法，放手讓他們到課文中去尋找。比喻、擬人依然是最先完成的。將濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶對比，很快也找出來了。感官上只使用了視覺。特殊詞語，疊詞沒找到，不過學(xué)生很快找到了很多表示色彩的詞語。有什么作用呢？我順勢提問。學(xué)生思考后得出結(jié)論：豐富的色彩交織，展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的秀美。側(cè)面烘托，這次實在找不到。我反復(fù)暗示：以人的神態(tài)展現(xiàn)冬天的溫暖。最后學(xué)生小心翼翼地問是不是這句：“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的?！蔽曳浅？隙ǖ鼗卮稹笆恰?，學(xué)生們才舒了一口氣?？臻g順序在第四段“薄雪覆蓋下的小山”體現(xiàn)地最明顯：山上――山尖――山坡――山腰（從上到下）。四、寫作訓(xùn)練，活學(xué)活用三篇課文學(xué)習(xí)完后，寫景散文已經(jīng)掌握地差不多了，于是我讓學(xué)生課堂練筆：描寫陽光。要求：1.使用側(cè)面烘托，不能出現(xiàn)“陽光”“太陽”等詞。2.使用修辭手法。3.100字左右。完成后當(dāng)堂分享。學(xué)生完成的情況非常好，甚至有一位學(xué)生超額完成，利用課下時間寫了近600字，而且一直沒有出現(xiàn)“陽光”“太陽”等詞。第二次上這個部分，因為是公開課，為了調(diào)動氣氛，將寫作內(nèi)容改動了一下：描寫一個事物，運(yùn)用修辭和側(cè)面烘托，我們一起猜猜你寫的什么。學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，在猜謎的娛樂中完成了寫作訓(xùn)練。五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用通過這一單元的教學(xué)實踐，基本完成了寫景散文的閱讀與寫作目標(biāo)，并且老師講得少，大多數(shù)任務(wù)都是由學(xué)生自主完成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿被調(diào)動起來，因此學(xué)習(xí)效果比單純的老師講學(xué)生記要好很多。學(xué)生學(xué)習(xí)完以后，不僅會分析，還能將所學(xué)運(yùn)用到自己的寫作中，為中考這座大廈又壘上了兩塊堅實的磚。如何有效地優(yōu)化課堂提問，在當(dāng)今以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得尤為重要和突出。提問是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問，不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。復(fù)習(xí)課不同于新授課，內(nèi)容多、時間緊，很多教師害怕提問耽誤時間，往往少用或不用課堂提問。其實，在復(fù)習(xí)課中大膽引入課堂提問，往往事半功倍。既鞏固了復(fù)習(xí)效果，又提高了復(fù)習(xí)效率。在地理復(fù)習(xí)課中提問時，應(yīng)注意以下幾個方面的問題。1.提問要有創(chuàng)新性好奇心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維。新課程下的地理教學(xué)要求教師要有創(chuàng)新意識，這在地理復(fù)習(xí)課中尤為重要。舊知識本身對學(xué)生來說已失去神秘色彩，相應(yīng)的也就失去了吸引力。因此，復(fù)習(xí)課的課堂提問要求新穎別致，力求有所創(chuàng)新，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這就要求教師在設(shè)計提問內(nèi)容時多用些心思，要擺脫平時授課的思維定式，從多角度、多方面設(shè)計問題，讓學(xué)生耳目一新，變機(jī)械、枯燥的知識傳授為愉悅、歡快的知識共享，讓學(xué)生在“體驗”中掌握知識，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1提問角度要創(chuàng)新在學(xué)生對知識大體了解的基礎(chǔ)上，再用“羅列式”的復(fù)習(xí)提問未免顯得有些呆板、枯燥。如果教師選擇一個較好的切入點來提問，往往會收到意想不到的效果。在復(fù)習(xí)中國地理《遼闊的疆域》時，我設(shè)計了這樣的問題：你能用課本中出現(xiàn)的數(shù)字來歸納一下本節(jié)課的主要內(nèi)容嗎？問題一拋出，學(xué)生們都表現(xiàn)出極大的興趣，積極地討論起來：從我國960萬平方千米的陸地領(lǐng)土，居世界第3位，到我國有14個陸上鄰國、隔海相望的國家有6個；從我國東部的4大沿海（渤海、黃海、東海和南海），到我國領(lǐng)海及內(nèi)水面積37萬平方千米，管轄的海域面積約為300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一；從我國南北距離約5500千米、東西距離約5000千米，到我國有20000千米的陸上國界線、18000千米的大陸海岸線；從我國最南端約在4°N的曾母暗沙、最北端約在53°N的黑龍江主航道中心線上，南北跨約50個緯度，到最東端約在135°E黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處、最西端約在73°E新疆的帕米爾高原，東西跨5個時區(qū)；從我國的2大島（臺灣島、海南島）、3大半島（遼東半島、山東半島、雷州半島）、2大群島（舟山群島和南海諸島）到我國面積在500平方千米以上的島嶼有6500多個，是一個多島嶼的國家；從我國的2個內(nèi)海（渤海和瓊州海峽），到我國的2個海峽（瓊州海峽和臺灣海峽）……通過列舉這些數(shù)字，學(xué)生饒有興趣地把本節(jié)課的大部分知識掌握下來了。復(fù)習(xí)課上得輕松圓滿。1.2提問內(nèi)容要創(chuàng)新提問的內(nèi)容新穎別致，這樣就能激起學(xué)生的積極思考，踴躍發(fā)言，創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境，使學(xué)生原有知識經(jīng)驗和接受的信息相互沖突而產(chǎn)生心理失衡，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。復(fù)習(xí)課不是簡單的知識再現(xiàn)，而是對知識的理順、歸納和總結(jié)。因此，一個好的提問最好能包容幾個相關(guān)的知識點，能體現(xiàn)出一定的綜合性。而且要有一定的梯度和難度。這樣才能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生積極思維，推動師生互動。例如，復(fù)習(xí)完我國的《四大區(qū)域的劃分》后，我國四大區(qū)域劃分的依據(jù)、內(nèi)容和各分區(qū)的特征部分比較簡單，可以讓那些成績一般的同學(xué)來回答，而對于《四大分區(qū)》的界限和主導(dǎo)因素則可以讓那些成績較好的同學(xué)來回答。再如，復(fù)習(xí)完七年級下冊印度、俄羅斯兩個大國后，為檢查一下復(fù)習(xí)效果，設(shè)計了以下兩個問題。（1）分析二者的地理位置（海陸位置和緯度位置）有什么不同。（2）分析二者的工業(yè)區(qū)及其分布有什么不同。第一個問題比較簡單，大部分學(xué)生都能分析出，從緯度位置上看，二者的差異很大：俄羅斯的緯度偏高，氣候嚴(yán)寒，而印度的緯度偏低，氣溫較高；從海陸位置上看，二者又有很大的相似性：都是海陸兼?zhèn)涞膰?。第二個問題比較難，教師可以根據(jù)課堂反饋情況作進(jìn)一步的引導(dǎo)：二者的工業(yè)區(qū)是否都在沿海？工業(yè)區(qū)組成部分有什么差異？二者輕重工業(yè)的比例有什么不同？這種工業(yè)分布的形成主要受到哪些因素的影響？等等。通過對比分析，學(xué)生認(rèn)識到俄羅斯的四大工業(yè)基地大多分布在內(nèi)地，重工業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，而印度的三大工業(yè)區(qū)大多分布在沿海，以輕工業(yè)為主。同時二者的工業(yè)又都不同程度受到了資源分布的限制。通過回答問題，學(xué)生對印度和俄羅斯的自然和人文狀況有了更深的理解和認(rèn)識。復(fù)習(xí)取得了較好的效果。（3）提問方式要創(chuàng)新復(fù)習(xí)課的提問要不拘一格，可以個別提問，也可以集體提問；可以分組選代表提問，也可以代表間相互提問；可以口頭提問，也可以書面提問。口頭提問還包括教師教學(xué)中的隨機(jī)即興提問。書面提問一般事先把問題寫在小黑板上或紙上，或打印發(fā)給學(xué)生，有條件的可以用多媒體課件來展示?？傊?，提問方式應(yīng)多種多樣。但需要注意的是，為了提高復(fù)習(xí)效率，同一個問題最好不要提問兩人次以上。2.要留給學(xué)生足夠的思考時間在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是需要時間來思考問題的，沉默對于學(xué)生而言至關(guān)重要。教師提出問題后，不要急于要學(xué)生回答，可以先沉默一段時間（根據(jù)問題的難易度而定），留給學(xué)生一定的思考時間。一般來說，在這段時間，學(xué)生精力最集中、思維最活躍，記憶效率也是最高的。短暫的沉默，一方面鍛煉了學(xué)生思維，另一方面也有利于學(xué)生快速記憶所學(xué)知識，加深知識鞏固。特別是復(fù)習(xí)課，一節(jié)課下來，需要記憶的知識點很多，這一短暫的沉默恰好給學(xué)生提供了記憶的黃金儲備時段。同時給學(xué)生整理思路、組織語言提供了最佳契機(jī)。幾年來課堂實踐表明，給學(xué)生的思考時間不充分，學(xué)生往往答非所問，語無倫次，即使能夠回答的出，也往往詞不達(dá)意，很難做到準(zhǔn)確完善。相反，若能給學(xué)生充足的思考時間，學(xué)生往往回答的比較準(zhǔn)確，留下的印象深刻，記憶也牢靠。當(dāng)然，給學(xué)生的思考時間也不能太長，一般來說，以不超過二分鐘為宜。3.提問要面向全體學(xué)生課堂提問的目的是在于調(diào)動全體學(xué)生積極思維活動，要使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備回答教師所提出的問題，不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生而不顧，而形成一對一的回答場面，或只向少數(shù)幾位學(xué)生發(fā)問。不要先提名后提問，也不要按一定次序輪流發(fā)問，教師提問的機(jī)會要平均分配給每一個學(xué)生，即使提問個別學(xué)生，最好是先提問后提名，好讓全體學(xué)生共同思考，這樣帶來的效果就不同。地理復(fù)習(xí)課中的提問，還應(yīng)做到講究目的性和啟發(fā)性。預(yù)先設(shè)計的問題要有明確目標(biāo)：或為引入新課，或為教學(xué)前后聯(lián)系，或為突破教學(xué)難點，或為引起學(xué)生爭論，或為總結(jié)歸納等等。此外，教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，還能促使知識內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。教學(xué)實踐表明，復(fù)習(xí)課不是不要課堂提問，而應(yīng)該加強(qiáng)課堂提問。課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。在現(xiàn)今動態(tài)生成型的課堂中，我們要不斷優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容、角度和表達(dá)，充分發(fā)揮提問的有