視聽覺媒體41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。視聽覺媒體視聽覺媒體41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter視聽覺媒體Info&ETCenter自由信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter學習目標1、了解電視系統(tǒng)的組成及工作原理2、了解錄像系統(tǒng)的組成及工作原理3、了解VCD的工作原理4、了解電視教學的應(yīng)用、掌握電視、錄像、VCD三者之間的連接和使用我國的美術(shù)教育正在日新月異的社會生活中發(fā)生著變化，課堂上不再是一支粉筆，一塊黑板，而是以模型、多媒體教學、藝術(shù)欣賞等多種形式呈現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，農(nóng)村初中美術(shù)教學的形式也在發(fā)生著變化，越來越多的學校能夠在教學上對此有所傾斜，使遠離大城市的孩子們能夠淺嘗到美學藝術(shù)的魅力。但是，在筆者的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍有許多位于二三線城市附近的農(nóng)村中學在初中美術(shù)教學中存在諸多問題，亟需在具體政策和環(huán)境的推動下進行改進提升。一、農(nóng)村初中美術(shù)教學中存在的問題（一）農(nóng)村初中美術(shù)教學失去學科特征作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不管一個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展程度如何，都會在初中教育中設(shè)置美術(shù)教學課程。這不僅是素質(zhì)教育的要求，還是學校對學生進行審美教育的主要途徑，需要有步驟、有計劃、有效率的開設(shè)這門課程。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村中學由于其師資力量欠缺，教師在教學過程中沒能把握住美術(shù)教學的重點，只注重美術(shù)作品背后的歷史意義和意境價值，把美術(shù)課上成了歷史課、語文課，甚至政治課。由此可見，農(nóng)村初中美術(shù)教學并沒有在課堂上培養(yǎng)學生的審美和觀察能力，也沒能在繪畫基礎(chǔ)上進行提升，失去了初中美術(shù)教學的意義，使初中美術(shù)教學喪失了基本的學科特征。這種忽視學科要求的教學方式在農(nóng)村初中美術(shù)教學中較為常見，需要學校在增強師資力量的同時，加強對學生的藝術(shù)培養(yǎng)，才能進一步激發(fā)青春期學生的觀察能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。（二）農(nóng)村初中美術(shù)教學存在價值取向偏差美術(shù)是對美的感受和理解的一門藝術(shù)，不包含任何金錢理念，是藝術(shù)家的精神寫照和歷史積淀。但是，在許多地方的初中美術(shù)教學以報考本科院校作為出發(fā)點和落腳點，同時以成為藝術(shù)家獲得豐厚的經(jīng)濟收益為目標。這種教學觀念在農(nóng)村初中美術(shù)教學中較為常見，老師以“金錢”衡量美術(shù)作品的價值，學生也將美術(shù)與金錢劃上了等號。比如，初中美術(shù)教材中用梵高的向日葵作為藝術(shù)欣賞范例，但在不知不覺中老師也將梵高的油畫高昂的市場價格引入到教學中，設(shè)甚至把金錢區(qū)間當做美術(shù)作品的參照線。由此可見，在美術(shù)欣賞教學中用金錢來傳播作品的價值本身就是錯誤的導(dǎo)向，也使學生在潛意識里形成了金錢是藝術(shù)一部分的觀念。尤其在農(nóng)村初中美術(shù)教學中，學生知識面窄，心智不成熟，很容易給青春期的孩子留下錯誤的價值觀念。眾所周知，再多的金錢也是無法達到藝術(shù)營造的美感的。（三）農(nóng)村美術(shù)教學中存在“標準答案”美術(shù)教學是對初中學生藝術(shù)教學的重要組成部分，在學生對藝術(shù)學習認識的道路上起著引路人的作用。但是，許多農(nóng)村美術(shù)教師為了完成學校制定的教學計劃，將美術(shù)教學進行量化處理，使美術(shù)這一學科也像其他學科一樣有“標準答案”。但是，我們知道，每個人由于其成長生活環(huán)境不同，對于藝術(shù)也有著不同的理解方式，正像人們閱讀莎士比亞的作品《哈姆雷特》時，每個人心中都會呈現(xiàn)出不同的“哈姆雷特”形象。美術(shù)教學也是如此，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容引導(dǎo)學生自主欣賞、創(chuàng)作美術(shù)作品，而不是在美術(shù)教學中展開一言堂教學。這不僅不能鼓勵學生自我創(chuàng)作，甚至會影響學生日后對于美術(shù)作品的理解。由此可見，標準答案型的農(nóng)村初中美術(shù)教學是非常不可取的教學方式。（四）農(nóng)村初中美術(shù)教學中“只可意會不可言傳”的觀點在學習創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，有許多地方需要創(chuàng)作者根據(jù)自己的經(jīng)驗和感受進行研究繪畫，這樣才能使作品獨具特色。有學者將美術(shù)作品中的獨特韻味成為“只可意會不可言傳”，這也正是美術(shù)作品吸引人的地方。但是，在美術(shù)教學過程中則不能過多的運用這個理念教學生理解美術(shù)作品。在許多農(nóng)村初中美術(shù)教學中，老師由于難以將繪畫作品的內(nèi)涵用言語表達清楚，就以只可意會不可言傳為理由，讓學生們自己去理解。這樣就走進了初中美術(shù)教學的誤區(qū)。初中階段正是學生學習如何欣賞、觀察作品的關(guān)鍵時期，需要美術(shù)老師給予正確的引導(dǎo)，使學生找到探索美術(shù)作品奧秘的道路。這才是初中美術(shù)教學的關(guān)鍵。在農(nóng)村初中美術(shù)教學過程中，其實有許多難得的自然素材可以利用，美麗的風景就在學生身邊，美術(shù)老師更應(yīng)該抓住生活中的細節(jié)，用恰當?shù)恼Z言，巧妙的教學使學生們學會發(fā)現(xiàn)美，記錄美。二、農(nóng)村初中美術(shù)教學方法探析（一）增加師資力量，重塑學科形象初中美術(shù)教學雖然不是影響升學率的關(guān)鍵，但在學生成長中有著無法代替的作用。做的好，能夠從小培養(yǎng)學生對生活的熱情，還能使學生多元化發(fā)展，提升區(qū)域內(nèi)學生的整體素養(yǎng)。因此，加強農(nóng)村初中美術(shù)教學的師資力量對于提升整體成績有著事半功倍的效果。比如可以將美術(shù)創(chuàng)作者生平履歷的學習貫穿到日常其他學科的教學中，不僅能夠使其他語文、歷史甚至數(shù)學學科的教學更加豐富，還能營造富有藝術(shù)氣息的學習氛圍。另外，在教師招聘時，可以擴大招聘范圍，盡量幫年輕老師解決生活問題，讓頭腦靈活，經(jīng)驗豐富的老師投入到美術(shù)教學中，大大增加了教師調(diào)配的靈活性。除此之外，還應(yīng)該在美術(shù)教學器材上增加投入，以開放式的教學培養(yǎng)學生對于美術(shù)、藝術(shù)乃至生活的興趣。（二）改變教學安排，糾正價值取向在農(nóng)村美術(shù)教學中，許多老師很難將藝術(shù)作品欣賞與金錢分開，在物質(zhì)貧乏的農(nóng)村，很容易以金錢衡量美術(shù)作品的價值。針對這一客觀事實，學校需要進一步調(diào)整教學安排，設(shè)置不以物質(zhì)獎勵為基礎(chǔ)的創(chuàng)作比賽。比如，以發(fā)現(xiàn)生活中的美為主題的比賽，將寫作、手工制作、美術(shù)等作品納入?yún)①惙秶膭顚W生在參加比賽的過程中體會到創(chuàng)作的快樂，促使學生在獲得贊許的同時，體會藝術(shù)韻味，從而得到精神上的滿足。這樣的一些活動能夠增加學生參與的主動性，還能使學生真正認可自己的價值所在，逐漸糾正以前造成的價值取向偏差。（三）調(diào)整教學計劃，改變教學方法45在學校制定教學計劃時不能采取一刀切的方法，要根據(jù)學科特點制定相應(yīng)的教學方法。對于初中美術(shù)教學，應(yīng)該將量化教學與非量化教學相結(jié)合，改變刻板的考核方法，這樣才能鼓勵美術(shù)老師在穩(wěn)中求變，在保證完成教學目標的同時，使美術(shù)課程變得豐富多樣。比如除了培養(yǎng)學生觀察、模仿能力以外，還可以增加美術(shù)字的學習，既能夠豐富教學內(nèi)容，又能夠使學生體會到美術(shù)在生活中的作用。（四）發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，發(fā)散思維方式雖然農(nóng)村美術(shù)教學在師資力量、教學條件等方面比不上城市初中，甚至美術(shù)老師的表達能力都很難得到提升。在無法改變的客觀事實面前，學校應(yīng)該引導(dǎo)老師充分利用農(nóng)村的天然優(yōu)勢，使學生們發(fā)散思維，促使師生教學相長。從調(diào)查中顯示，許多農(nóng)村學校的學生是留守下來的，在特殊的環(huán)境下成長，他們自然有著與城市同齡人不一樣的內(nèi)心感受。學校和老師就可以利用這一點，引導(dǎo)學生學習用繪畫表達自己的思想感情，既能夠使他們內(nèi)心的孤獨和對父母的思念得到釋放，又能夠拓展他們的新技能。由此可見，主要教育工作者用心發(fā)現(xiàn)，看似“高大上”的初中美術(shù)教學也能夠在農(nóng)村得到更大更好的發(fā)展。三、結(jié)語孔子說：“好知者不如樂知者”就是這個道理，學習數(shù)學同樣離不開興趣，特別是數(shù)學課堂上，教師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學效果。就如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣談?wù)劚救说狞c滴做法。一、創(chuàng)設(shè)懸念情境設(shè)置懸念，更能引發(fā)學生高度的注意力及思維的積極性，促進學生全身心投入到課堂中來。懸念也是啟發(fā)學生思維的一種手段，因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學生思維為立足點。例如在“三角形內(nèi)角和定理”的教學中，首先，在回顧三角形概念的基礎(chǔ)上，提出問題：“三角形的三個內(nèi)角會不會存在某種關(guān)系呢？”這種綱領(lǐng)性提問，對學生的思維還達不到確定的導(dǎo)向作用，學生可能會對角與角的相等、不等、兩角之和（差）與第三個角的大小比較等問題進行研究，當發(fā)現(xiàn)這些問題只對某種特殊三角形有意義時，他們的思維可能會指向“三個內(nèi)角的和是否有一定的規(guī)律？”我適時地提出：“請同學們畫一些三角形（包括銳角、直角、鈍角三角形），再用量角器量出三個角，觀察一下各三角形的三個內(nèi)角有什么聯(lián)系.”經(jīng)測量、計算，學生發(fā)現(xiàn)三個內(nèi)角的和都在180°左右.我進一步提出：“由于具體測量會有誤差，但和數(shù)都在180°左右.三角形的三個內(nèi)角之和是否為180°呢？請同學們把三個角拼在一起，看一看，構(gòu)成一個怎樣的角？”學生在完成這一實驗后發(fā)現(xiàn)，三個內(nèi)角拼在一起構(gòu)成一個平角.經(jīng)過上述兩步實驗，提出“三角形的三個內(nèi)角之和為180°”的猜想就水到渠成了.接著，我指出了實驗操作的局限性，并要求學生給出嚴格的邏輯證明.在尋找證明方法時，我提出：“觀察拼接圖形，從中能得到什么啟示？”學生可憑借實驗操作時的感性經(jīng)驗找到證明方法.實踐操作不但使學生獲得了定理的猜想，而且受到了證明定理的啟發(fā)，顯示了很大的智力價值。二、運用直觀教學用具，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學課堂情境教學初中學生對事物的認識是較為直觀的，他們都希望是能一看就懂、一學就會的數(shù)學。然而，數(shù)學的教學往往不是那么直觀的教學，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理。因此，教師就應(yīng)千方百計想方設(shè)法使數(shù)學直觀起來，簡化起來，精心設(shè)計其知識的呈現(xiàn)方式。例如：在教學人教版教材九年級下冊第二十九章“投影與視圖”中的“三視圖”時，我事先讓每個學生按規(guī)格疊好10個正方體，上課時，引導(dǎo)學生從不同方向看，得到不同的平面圖形，幫助學生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會其三視圖的含義及畫法，學生之間交叉使用，其次再用十合粉筆做演示，進一步觀察體會最后再補充立體圖形和它們的三視圖之間的關(guān)系，學生通過直觀地理解，從不同方向看，就會得到不同的平面圖形。在教學三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時，通過演示三角形和四邊形的模型的演示，學生直觀地了解了相關(guān)知識，也就會很自然地理解一些如拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形的基本原理了。利用這種直觀教學用具的演示，不但學生的興趣被激活，紛紛投入到探索研究之中，而且在動手操作中，學生會發(fā)現(xiàn)連教師也無法預(yù)料的東西，正是通過動手實踐、動腦自主探索與自主交流的學習方式獲取了知識，對鍛煉學生的操作能力，訓練學生的觀察能力和綜合思維能力將起到很大的作用。三、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境初中是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)時期，因而不可避免地存在較多的概念、公式等，在教學過程中，若教師認知不夠、重視不足，則很容易引起學生的厭煩心理，從而使課堂學習效率大打折扣。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在課堂教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的情境，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生探索學習。例如：在學習《直線、射線、線段》內(nèi)容時，教師可利用信息技術(shù)制作多媒體課件，讓學生觀察一些生活中常見的“線”，并說出這些“線”有什么不同之處。在學生的興趣被激發(fā)后，教師再適當引入關(guān)于直線、射線、線段的概念及特點，并通過一些例子讓學生練習，鞏固所學的知識。四、創(chuàng)設(shè)生活性的情境數(shù)學來源于生活，也應(yīng)用于生活。生活中時時有數(shù)學，事事有數(shù)學。教師要能夠結(jié)合數(shù)學內(nèi)容，善于從學生所熟悉的生活中精心設(shè)計生動有趣的情境，拓展學生的生活空間，強化感知，讓學生親身體驗情境中的數(shù)學問題，感覺數(shù)學就在我們身邊，從而激發(fā)學生學習的興趣和探索欲望，學會用數(shù)學的眼光觀察世界，分析世界，了解世界，初步掌握解決實際問題的能力。例如，在蘇科版八年級下冊，設(shè)計軸對稱圖案的教學時，我先出示了一組與日常生活有密切聯(lián)系的標志圖案。如中國農(nóng)業(yè)銀行標志，中國工商銀行標志，綠色食品標志，中國環(huán)境標志，引導(dǎo)學生觀察欣賞，這些標志都是學生比較熟悉的，也是學生很感興趣的，在日常生活中看得見，具有濃厚的生活氣息，增長了學生的見識，有效地激發(fā)了學生認識和設(shè)計軸對稱圖案的興趣和熱情。五、參加實踐活動，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力義務(wù)教育階段的數(shù)學課程強調(diào)學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷講實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。進入八年級下期學習以后，同學們都將學習和掌握相似形的知識。一天，天氣很好，我對同學們說：“這節(jié)課我們到學校操場上去上，同學們帶上你們認為有用的測量工具，去測出操場上旗桿的高度?！钡讲賵鲆院?，同學們都三五成群的測量起來，由于事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學，除有四位同學不知所措外，其他同學都找了不同的“參照物”──有以自己身高為標準量影子；有以米刻度尺為標準量影長；有以小樹為標準量影長。我在一旁觀察他們，指導(dǎo)他們，協(xié)助他們，心里泛著甜蜜的滋味：我的學生漸漸長大了！更為可喜的是通過這次測量活動，還意外的使好幾個原來基礎(chǔ)較差的同學補上了這一課，成績也漸漸好了起來。有些數(shù)學問題，學生不親自做一做，是不會清楚、明白的。只有實踐活動才能真正提高學生運用數(shù)學知識分析、解決問題的能力。視聽覺媒體41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。視聽覺媒體視聽覺媒體1信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter視聽覺媒體Info&ETCenter自由信息與教育技術(shù)中心2信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter學習目標1、了解電視系統(tǒng)的組成及工作原理2、了解錄像系統(tǒng)的組成及工作原理3、了解VCD的工作原理4、了解電視教學的應(yīng)用、掌握電視、錄像、VCD三者之間的連接和使用信息與教育技術(shù)中心3信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter視聽覺媒體的種類1、電影2、電視3、錄像機4、VCD5、DVD6、攝像機等信息與教育技術(shù)中心4信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter第一節(jié)電視媒體二、電視系統(tǒng)的組成電視機的使用和維護返回》》信息與教育技術(shù)中心5信息與教育技術(shù)中Information&ETCenter電視系統(tǒng)的組成1、攝像系統(tǒng):光→電2、傳輸系統(tǒng)3、顯像系統(tǒng):電→光電視信號電視信號電視信號的產(chǎn)生的處理的傳輸電視信號電視信號的還原的接收電視系統(tǒng)的組成示意圖返回》》自由信息與教育技術(shù)中6信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter攝像系統(tǒng):先用攝像機把景物影像分割為若干個像素,并將各個像素的亮度變化按一定的規(guī)律和順序變成相應(yīng)的電信號,送到電視機或投影機。這種光電轉(zhuǎn)換是依靠攝像機中的CCD來完成的。返回》》信息與教育技術(shù)中心7信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter2、傳輸系統(tǒng):在傳輸過程中,圖像信號經(jīng)放大器放大后,通過圖像信號發(fā)射機以調(diào)幅的形式把它調(diào)制于個高頻頻率(圖像載波)上,此同時,傳聲器將聲音轉(zhuǎn)換成音頻電信號,經(jīng)放大后,通過音頻信號發(fā)射機以調(diào)頻的方式將它調(diào)制于另個高頻頻率(我國電視制式規(guī)定,聲音的載波頻率比圖像載波的頻率高65MHz)上,然后兩種信號混合在一起以不相互串擾地通過同天線發(fā)射到空間中去。我們把這種調(diào)制并混合在一起的信號,稱為射頻信號,通常用RF表小返回》》信息與教育技術(shù)中心8信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter3、顯像系統(tǒng):它的主要設(shè)備是顯像管。顯像管的后部是管頸,里面有電子槍,在高壓作用下能發(fā)射髙速電子束;顯像管的前部是涂有熒光材料的熒光屏,在電子束的轟擊下會發(fā)光,電子束射到哪一點,那一點就會發(fā)光,發(fā)光亮度由電子束強弱(電子數(shù)目多少)所決定;管頸外面套有偏轉(zhuǎn)線圈,偏轉(zhuǎn)線圈通有電流后會產(chǎn)生使電子束發(fā)生偏轉(zhuǎn)的磁場,從而使電子束在熒光屏上有序地進行掃描。信息與教育技術(shù)中心9信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter(1)像素電視圖像由許多深淺不同的小黑點(像素)組成,一幅圖像的像素越多,呈現(xiàn)的圖像細節(jié)就越精細,越清晰,一幅電視圖像的像素約有50萬以上。信息與教育技術(shù)中心10信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter(2)電視掃描的原理將圖像像素變成有序傳送的電信號再依次將電信號轉(zhuǎn)換成圖像像素的過程稱為電視掃描每幅畫面分兩場:行掃描(自左向右)和場掃描(自上而下)電視按每秒25幀的速率將連續(xù)運動的圖像分解成靜止的圖像,讓電子束按時間順序在1/25秒的時間內(nèi)完成對一幀圖像的掃描。圖像的像素按照從左到右,自上而下的順序進行發(fā)送和同步接收。信息與教育技術(shù)中心11視聽覺媒體課件12視聽覺媒體課件13視聽覺媒體課件14視聽覺媒體課件15視聽覺媒體課件16視聽覺媒體課件17視聽覺媒體課件18視聽覺媒體課件19視聽覺媒體課件20視聽覺媒體課件21視聽覺媒體課件22視聽覺媒體課件23視聽覺媒體課件24視聽覺媒體課件25視聽覺媒體課件26視聽覺媒體課件27視聽覺媒體課件28視聽覺媒體課件29視聽覺媒體課件30視聽覺媒體課件31視聽覺媒體課件32視聽覺媒體課件33視聽覺媒體課件34視聽覺媒體課件35視聽覺媒體課件36視聽覺媒體課件37視聽覺媒體課件38視聽覺媒體課件39視聽覺媒體課件40視聽覺媒體課件41視聽覺媒體課件42視聽覺媒體課件43視聽覺媒體課件44視聽覺媒體課件45視聽覺媒體課件46視聽覺媒體課件4751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、48視聽覺媒體41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。視聽覺媒體視聽覺媒體41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter視聽覺媒體Info&ETCenter自由信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter學習目標1、了解電視系統(tǒng)的組成及工作原理2、了解錄像系統(tǒng)的組成及工作原理3、了解VCD的工作原理4、了解電視教學的應(yīng)用、掌握電視、錄像、VCD三者之間的連接和使用我國的美術(shù)教育正在日新月異的社會生活中發(fā)生著變化，課堂上不再是一支粉筆，一塊黑板，而是以模型、多媒體教學、藝術(shù)欣賞等多種形式呈現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，農(nóng)村初中美術(shù)教學的形式也在發(fā)生著變化，越來越多的學校能夠在教學上對此有所傾斜，使遠離大城市的孩子們能夠淺嘗到美學藝術(shù)的魅力。但是，在筆者的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍有許多位于二三線城市附近的農(nóng)村中學在初中美術(shù)教學中存在諸多問題，亟需在具體政策和環(huán)境的推動下進行改進提升。一、農(nóng)村初中美術(shù)教學中存在的問題（一）農(nóng)村初中美術(shù)教學失去學科特征作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不管一個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展程度如何，都會在初中教育中設(shè)置美術(shù)教學課程。這不僅是素質(zhì)教育的要求，還是學校對學生進行審美教育的主要途徑，需要有步驟、有計劃、有效率的開設(shè)這門課程。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村中學由于其師資力量欠缺，教師在教學過程中沒能把握住美術(shù)教學的重點，只注重美術(shù)作品背后的歷史意義和意境價值，把美術(shù)課上成了歷史課、語文課，甚至政治課。由此可見，農(nóng)村初中美術(shù)教學并沒有在課堂上培養(yǎng)學生的審美和觀察能力，也沒能在繪畫基礎(chǔ)上進行提升，失去了初中美術(shù)教學的意義，使初中美術(shù)教學喪失了基本的學科特征。這種忽視學科要求的教學方式在農(nóng)村初中美術(shù)教學中較為常見，需要學校在增強師資力量的同時，加強對學生的藝術(shù)培養(yǎng)，才能進一步激發(fā)青春期學生的觀察能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。（二）農(nóng)村初中美術(shù)教學存在價值取向偏差美術(shù)是對美的感受和理解的一門藝術(shù)，不包含任何金錢理念，是藝術(shù)家的精神寫照和歷史積淀。但是，在許多地方的初中美術(shù)教學以報考本科院校作為出發(fā)點和落腳點，同時以成為藝術(shù)家獲得豐厚的經(jīng)濟收益為目標。這種教學觀念在農(nóng)村初中美術(shù)教學中較為常見，老師以“金錢”衡量美術(shù)作品的價值，學生也將美術(shù)與金錢劃上了等號。比如，初中美術(shù)教材中用梵高的向日葵作為藝術(shù)欣賞范例，但在不知不覺中老師也將梵高的油畫高昂的市場價格引入到教學中，設(shè)甚至把金錢區(qū)間當做美術(shù)作品的參照線。由此可見，在美術(shù)欣賞教學中用金錢來傳播作品的價值本身就是錯誤的導(dǎo)向，也使學生在潛意識里形成了金錢是藝術(shù)一部分的觀念。尤其在農(nóng)村初中美術(shù)教學中，學生知識面窄，心智不成熟，很容易給青春期的孩子留下錯誤的價值觀念。眾所周知，再多的金錢也是無法達到藝術(shù)營造的美感的。（三）農(nóng)村美術(shù)教學中存在“標準答案”美術(shù)教學是對初中學生藝術(shù)教學的重要組成部分，在學生對藝術(shù)學習認識的道路上起著引路人的作用。但是，許多農(nóng)村美術(shù)教師為了完成學校制定的教學計劃，將美術(shù)教學進行量化處理，使美術(shù)這一學科也像其他學科一樣有“標準答案”。但是，我們知道，每個人由于其成長生活環(huán)境不同，對于藝術(shù)也有著不同的理解方式，正像人們閱讀莎士比亞的作品《哈姆雷特》時，每個人心中都會呈現(xiàn)出不同的“哈姆雷特”形象。美術(shù)教學也是如此，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容引導(dǎo)學生自主欣賞、創(chuàng)作美術(shù)作品，而不是在美術(shù)教學中展開一言堂教學。這不僅不能鼓勵學生自我創(chuàng)作，甚至會影響學生日后對于美術(shù)作品的理解。由此可見，標準答案型的農(nóng)村初中美術(shù)教學是非常不可取的教學方式。（四）農(nóng)村初中美術(shù)教學中“只可意會不可言傳”的觀點在學習創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，有許多地方需要創(chuàng)作者根據(jù)自己的經(jīng)驗和感受進行研究繪畫，這樣才能使作品獨具特色。有學者將美術(shù)作品中的獨特韻味成為“只可意會不可言傳”，這也正是美術(shù)作品吸引人的地方。但是，在美術(shù)教學過程中則不能過多的運用這個理念教學生理解美術(shù)作品。在許多農(nóng)村初中美術(shù)教學中，老師由于難以將繪畫作品的內(nèi)涵用言語表達清楚，就以只可意會不可言傳為理由，讓學生們自己去理解。這樣就走進了初中美術(shù)教學的誤區(qū)。初中階段正是學生學習如何欣賞、觀察作品的關(guān)鍵時期，需要美術(shù)老師給予正確的引導(dǎo)，使學生找到探索美術(shù)作品奧秘的道路。這才是初中美術(shù)教學的關(guān)鍵。在農(nóng)村初中美術(shù)教學過程中，其實有許多難得的自然素材可以利用，美麗的風景就在學生身邊，美術(shù)老師更應(yīng)該抓住生活中的細節(jié)，用恰當?shù)恼Z言，巧妙的教學使學生們學會發(fā)現(xiàn)美，記錄美。二、農(nóng)村初中美術(shù)教學方法探析（一）增加師資力量，重塑學科形象初中美術(shù)教學雖然不是影響升學率的關(guān)鍵，但在學生成長中有著無法代替的作用。做的好，能夠從小培養(yǎng)學生對生活的熱情，還能使學生多元化發(fā)展，提升區(qū)域內(nèi)學生的整體素養(yǎng)。因此，加強農(nóng)村初中美術(shù)教學的師資力量對于提升整體成績有著事半功倍的效果。比如可以將美術(shù)創(chuàng)作者生平履歷的學習貫穿到日常其他學科的教學中，不僅能夠使其他語文、歷史甚至數(shù)學學科的教學更加豐富，還能營造富有藝術(shù)氣息的學習氛圍。另外，在教師招聘時，可以擴大招聘范圍，盡量幫年輕老師解決生活問題，讓頭腦靈活，經(jīng)驗豐富的老師投入到美術(shù)教學中，大大增加了教師調(diào)配的靈活性。除此之外，還應(yīng)該在美術(shù)教學器材上增加投入，以開放式的教學培養(yǎng)學生對于美術(shù)、藝術(shù)乃至生活的興趣。（二）改變教學安排，糾正價值取向在農(nóng)村美術(shù)教學中，許多老師很難將藝術(shù)作品欣賞與金錢分開，在物質(zhì)貧乏的農(nóng)村，很容易以金錢衡量美術(shù)作品的價值。針對這一客觀事實，學校需要進一步調(diào)整教學安排，設(shè)置不以物質(zhì)獎勵為基礎(chǔ)的創(chuàng)作比賽。比如，以發(fā)現(xiàn)生活中的美為主題的比賽，將寫作、手工制作、美術(shù)等作品納入?yún)①惙秶?，鼓勵學生在參加比賽的過程中體會到創(chuàng)作的快樂，促使學生在獲得贊許的同時，體會藝術(shù)韻味，從而得到精神上的滿足。這樣的一些活動能夠增加學生參與的主動性，還能使學生真正認可自己的價值所在，逐漸糾正以前造成的價值取向偏差。（三）調(diào)整教學計劃，改變教學方法45在學校制定教學計劃時不能采取一刀切的方法，要根據(jù)學科特點制定相應(yīng)的教學方法。對于初中美術(shù)教學，應(yīng)該將量化教學與非量化教學相結(jié)合，改變刻板的考核方法，這樣才能鼓勵美術(shù)老師在穩(wěn)中求變，在保證完成教學目標的同時，使美術(shù)課程變得豐富多樣。比如除了培養(yǎng)學生觀察、模仿能力以外，還可以增加美術(shù)字的學習，既能夠豐富教學內(nèi)容，又能夠使學生體會到美術(shù)在生活中的作用。（四）發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，發(fā)散思維方式雖然農(nóng)村美術(shù)教學在師資力量、教學條件等方面比不上城市初中，甚至美術(shù)老師的表達能力都很難得到提升。在無法改變的客觀事實面前，學校應(yīng)該引導(dǎo)老師充分利用農(nóng)村的天然優(yōu)勢，使學生們發(fā)散思維，促使師生教學相長。從調(diào)查中顯示，許多農(nóng)村學校的學生是留守下來的，在特殊的環(huán)境下成長，他們自然有著與城市同齡人不一樣的內(nèi)心感受。學校和老師就可以利用這一點，引導(dǎo)學生學習用繪畫表達自己的思想感情，既能夠使他們內(nèi)心的孤獨和對父母的思念得到釋放，又能夠拓展他們的新技能。由此可見，主要教育工作者用心發(fā)現(xiàn)，看似“高大上”的初中美術(shù)教學也能夠在農(nóng)村得到更大更好的發(fā)展。三、結(jié)語孔子說：“好知者不如樂知者”就是這個道理，學習數(shù)學同樣離不開興趣，特別是數(shù)學課堂上，教師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學效果。就如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣談?wù)劚救说狞c滴做法。一、創(chuàng)設(shè)懸念情境設(shè)置懸念，更能引發(fā)學生高度的注意力及思維的積極性，促進學生全身心投入到課堂中來。懸念也是啟發(fā)學生思維的一種手段，因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學生思維為立足點。例如在“三角形內(nèi)角和定理”的教學中，首先，在回顧三角形概念的基礎(chǔ)上，提出問題：“三角形的三個內(nèi)角會不會存在某種關(guān)系呢？”這種綱領(lǐng)性提問，對學生的思維還達不到確定的導(dǎo)向作用，學生可能會對角與角的相等、不等、兩角之和（差）與第三個角的大小比較等問題進行研究，當發(fā)現(xiàn)這些問題只對某種特殊三角形有意義時，他們的思維可能會指向“三個內(nèi)角的和是否有一定的規(guī)律？”我適時地提出：“請同學們畫一些三角形（包括銳角、直角、鈍角三角形），再用量角器量出三個角，觀察一下各三角形的三個內(nèi)角有什么聯(lián)系.”經(jīng)測量、計算，學生發(fā)現(xiàn)三個內(nèi)角的和都在180°左右.我進一步提出：“由于具體測量會有誤差，但和數(shù)都在180°左右.三角形的三個內(nèi)角之和是否為180°呢？請同學們把三個角拼在一起，看一看，構(gòu)成一個怎樣的角？”學生在完成這一實驗后發(fā)現(xiàn)，三個內(nèi)角拼在一起構(gòu)成一個平角.經(jīng)過上述兩步實驗，提出“三角形的三個內(nèi)角之和為180°”的猜想就水到渠成了.接著，我指出了實驗操作的局限性，并要求學生給出嚴格的邏輯證明.在尋找證明方法時，我提出：“觀察拼接圖形，從中能得到什么啟示？”學生可憑借實驗操作時的感性經(jīng)驗找到證明方法.實踐操作不但使學生獲得了定理的猜想，而且受到了證明定理的啟發(fā)，顯示了很大的智力價值。二、運用直觀教學用具，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學課堂情境教學初中學生對事物的認識是較為直觀的，他們都希望是能一看就懂、一學就會的數(shù)學。然而，數(shù)學的教學往往不是那么直觀的教學，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理。因此，教師就應(yīng)千方百計想方設(shè)法使數(shù)學直觀起來，簡化起來，精心設(shè)計其知識的呈現(xiàn)方式。例如：在教學人教版教材九年級下冊第二十九章“投影與視圖”中的“三視圖”時，我事先讓每個學生按規(guī)格疊好10個正方體，上課時，引導(dǎo)學生從不同方向看，得到不同的平面圖形，幫助學生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會其三視圖的含義及畫法，學生之間交叉使用，其次再用十合粉筆做演示，進一步觀察體會最后再補充立體圖形和它們的三視圖之間的關(guān)系，學生通過直觀地理解，從不同方向看，就會得到不同的平面圖形。在教學三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時，通過演示三角形和四邊形的模型的演示，學生直觀地了解了相關(guān)知識，也就會很自然地理解一些如拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形的基本原理了。利用這種直觀教學用具的演示，不但學生的興趣被激活，紛紛投入到探索研究之中，而且在動手操作中，學生會發(fā)現(xiàn)連教師也無法預(yù)料的東西，正是通過動手實踐、動腦自主探索與自主交流的學習方式獲取了知識，對鍛煉學生的操作能力，訓練學生的觀察能力和綜合思維能力將起到很大的作用。三、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境初中是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)時期，因而不可避免地存在較多的概念、公式等，在教學過程中，若教師認知不夠、重視不足，則很容易引起學生的厭煩心理，從而使課堂學習效率大打折扣。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在課堂教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的情境，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生探索學習。例如：在學習《直線、射線、線段》內(nèi)容時，教師可利用信息技術(shù)制作多媒體課件，讓學生觀察一些生活中常見的“線”，并說出這些“線”有什么不同之處。在學生的興趣被激發(fā)后，教師再適當引入關(guān)于直線、射線、線段的概念及特點，并通過一些例子讓學生練習，鞏固所學的知識。四、創(chuàng)設(shè)生活性的情境數(shù)學來源于生活，也應(yīng)用于生活。生活中時時有數(shù)學，事事有數(shù)學。教師要能夠結(jié)合數(shù)學內(nèi)容，善于從學生所熟悉的生活中精心設(shè)計生動有趣的情境，拓展學生的生活空間，強化感知，讓學生親身體驗情境中的數(shù)學問題，感覺數(shù)學就在我們身邊，從而激發(fā)學生學習的興趣和探索欲望，學會用數(shù)學的眼光觀察世界，分析世界，了解世界，初步掌握解決實際問題的能力。例如，在蘇科版八年級下冊，設(shè)計軸對稱圖案的教學時，我先出示了一組與日常生活有密切聯(lián)系的標志圖案。如中國農(nóng)業(yè)銀行標志，中國工商銀行標志，綠色食品標志，中國環(huán)境標志，引導(dǎo)學生觀察欣賞，這些標志都是學生比較熟悉的，也是學生很感興趣的，在日常生活中看得見，具有濃厚的生活氣息，增長了學生的見識，有效地激發(fā)了學生認識和設(shè)計軸對稱圖案的興趣和熱情。五、參加實踐活動，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力義務(wù)教育階段的數(shù)學課程強調(diào)學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷講實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。進入八年級下期學習以后，同學們都將學習和掌握相似形的知識。一天，天氣很好，我對同學們說：“這節(jié)課我們到學校操場上去上，同學們帶上你們認為有用的測量工具，去測出操場上旗桿的高度。”到操場以后，同學們都三五成群的測量起來，由于事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學，除有四位同學不知所措外，其他同學都找了不同的“參照物”──有以自己身高為標準量影子；有以米刻度尺為標準量影長；有以小樹為標準量影長。我在一旁觀察他們，指導(dǎo)他們，協(xié)助他們，心里泛著甜蜜的滋味：我的學生漸漸長大了！更為可喜的是通過這次測量活動，還意外的使好幾個原來基礎(chǔ)較差的同學補上了這一課，成績也漸漸好了起來。有些數(shù)學問題，學生不親自做一做，是不會清楚、明白的。只有實踐活動才能真正提高學生運用數(shù)學知識分析、解決問題的能力。視聽覺媒體41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。視聽覺媒體視聽覺媒體49信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter視聽覺媒體Info&ETCenter自由信息與教育技術(shù)中心50信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter學習目標1、了解電視系統(tǒng)的組成及工作原理2、了解錄像系統(tǒng)的組成及工作原理3、了解VCD的工作原理4、了解電視教學的應(yīng)用、掌握電視、錄像、VCD三者之間的連接和使用信息與教育技術(shù)中心51信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter視聽覺媒體的種類1、電影2、電視3、錄像機4、VCD5、DVD6、攝像機等信息與教育技術(shù)中心52信息與教育技術(shù)中心Information&ETCenter第一節(jié)電視媒體二、電視系統(tǒng)的組成電視機的使用和維護返回》》信息與教育技術(shù)中心53信息與教育技術(shù)中Information&ETCenter電視系統(tǒng)的組成1、攝像系統(tǒng):光→電2、傳輸系統(tǒng)3、顯像系統(tǒng):電→光電視信號電視信號電視信號的產(chǎn)生的處理的傳輸電視信號電視信號的還原的接收電視系統(tǒng)的組成示意圖返回》》自由信息與教育技術(shù)中54信息與教育技術(shù)中