目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。護(hù)理目標(biāo)管理暨PDcA循環(huán)案例介紹廊坊四院護(hù)理部聶衛(wèi)華2015.10.29培訓(xùn)內(nèi)容PDCA循環(huán)案例介一.目前農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀1.思想上淡化德育，德育工作難上常規(guī)。在農(nóng)村一些小學(xué)，雖然德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單掛在墻上，德育工作計(jì)劃寫在紙上，可落實(shí)在實(shí)際工作中的內(nèi)容是虛的多，實(shí)的少，空口說(shuō)教的多，豐富多彩的活動(dòng)搞得少，德育工作難上常規(guī)。如：（1）學(xué)校每周一次的升旗儀式不能正常進(jìn)行，褪色的國(guó)旗晝夜飄揚(yáng)在天空。（2）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展有名無(wú)實(shí)。一是資料少、教育基地少；二是空口說(shuō)教，對(duì)學(xué)生沒有吸引力；三是怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)；四是怕外出發(fā)生交通安全事故。（3）家長(zhǎng)會(huì)不正常。學(xué)校總是一廂情愿，一般地講，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子教育重視程度不夠，一看到孩子成績(jī)落后，就感到不好意思或者認(rèn)為沒有必要到學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，往往到會(huì)的只有三分之一左右的家長(zhǎng)。（4）每學(xué)期邀請(qǐng)公安、司法部門的同志或者其他校外輔導(dǎo)員到學(xué)校作各種專題報(bào)告也只是有計(jì)劃而沒有落實(shí)。2.農(nóng)村小學(xué)條件有限，德育教師配備嚴(yán)重不足因?yàn)榉N種原因，許多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校未能嚴(yán)格按照學(xué)生總?cè)藬?shù)以一定的比例配齊配足德育教師。由于德育工作人員配備的嚴(yán)重不足，許多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的思想政治教育就流于形式，呈現(xiàn)出較為突出的粗放式管理傾向。在一般情況下，緊縮學(xué)校編制，不會(huì)減少專業(yè)教師的人數(shù)。實(shí)際上很多學(xué)校對(duì)德育人員完全沒有定人核編。這種情況無(wú)疑加劇了農(nóng)村學(xué)校在校學(xué)生數(shù)劇增與德育工作人員縮編之間的矛盾，導(dǎo)致德育工作人員人員嚴(yán)重缺失，人手不夠，德育工作者的工作時(shí)間、工作精力無(wú)法得到保證。3.應(yīng)試教育根深蒂固，德育之花難以綻放在農(nóng)村，應(yīng)試教育根深蒂固，更多的人認(rèn)為升學(xué)才是唯一的出路。應(yīng)試教育只注重學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)“服從”、“應(yīng)試”、“分?jǐn)?shù)”，培養(yǎng)的學(xué)生都具備了這些“共性”，千篇一律，忽視了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。而在當(dāng)今，正是由于這種“應(yīng)試”觀念的根深蒂固，相當(dāng)一部分教師仍然把道德教育作為社會(huì)的一種客體，并不斷強(qiáng)化其性價(jià)值，因而，道德教育成為政治的傳聲筒，經(jīng)濟(jì)的揚(yáng)聲器，文化的維護(hù)者。其主要表現(xiàn)為重智育，輕德育，忽視體育和美育，分?jǐn)?shù)就是一切。沒有按規(guī)定課程開課。有些學(xué)校，課程表的內(nèi)容與國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)絲毫不差，但是實(shí)際上課就只上主要學(xué)科，其余的課少上或干脆另有所用。班會(huì)、晨會(huì)名存實(shí)亡，不是改為自習(xí)課，就是被老師占用。所以，實(shí)施素質(zhì)教育首要且最艱巨的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教育觀念。作為教師，就應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新的素質(zhì)，盡自己的最大可能去打破原有的條框約束，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，才能使學(xué)校真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，讓德育之花綻放在菁菁校園。4.農(nóng)村留守兒童較多，學(xué)生健康發(fā)展較難在農(nóng)村，父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留在家中的只有老年和子女，這樣孩子的道德品行教育就會(huì)出現(xiàn)很多問題。如：（1）思想品行問題較多.依賴心理較強(qiáng)。父母由于長(zhǎng)期在外，大多采取“物質(zhì)+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償，對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、擺闊氣，又由于監(jiān)護(hù)人的非凡性，老人過分溺愛孩子，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過問，因而缺乏及時(shí)有效的監(jiān)管及教育。二、面對(duì)現(xiàn)狀我們學(xué)校的德育工作到底該做些什么？又不該做些什么？怎樣做才是大家滿意的學(xué)校德育工作。帶著這些問題，我們不妨從下列方面進(jìn)行思考。一是小學(xué)德育教育應(yīng)該在中華民族的德育教育系列中找到合理的定位。中華民族是一個(gè)有著傳統(tǒng)美德的民族，它蘊(yùn)含在中華民族的燦爛文化中。而學(xué)校具有傳承這些美德的責(zé)任。在中華民族的傳統(tǒng)美德中，我們小學(xué)德育工作者應(yīng)該向孩子們傳遞些什么呢？這是當(dāng)前學(xué)校德育工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我認(rèn)為目前主要是向?qū)W生輸送一些傳統(tǒng)的美德理念。如在原有>的基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，編出新的>，或著是順口溜，兒歌等。通過德育工作中的教，唱，背等喜聞樂見形式，構(gòu)建起小學(xué)生做人的起碼道德底線。話不在多，而在于有拓展性，讓德育工作者可以結(jié)合各校的實(shí)際加于延伸。二是注重小學(xué)生的行為習(xí)慣教育。小學(xué)生的德育教育應(yīng)與養(yǎng)成教育為主，這是任何時(shí)候都不能動(dòng)搖的。養(yǎng)成教育在小學(xué)階段應(yīng)該在學(xué)校構(gòu)成完成的系列，學(xué)生處在各個(gè)階段應(yīng)有所側(cè)重，在實(shí)施的過程中，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該整體推進(jìn)，也就是說(shuō)，小學(xué)生的行為習(xí)慣的教育一開始就應(yīng)該是全面接觸的。只是落實(shí)到位時(shí)要因年齡，學(xué)生的個(gè)性差異而定。有的學(xué)生可以提前完成，有的可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間完成，不可按年級(jí)，班級(jí)搞一刀切。三是德育教育要重在落實(shí)。我們現(xiàn)在的德育教育不是缺少政策法規(guī)，也不缺少內(nèi)容素材，缺少的德育工作的落實(shí)。我們的德育工作者如果都像語(yǔ)數(shù)教師那樣去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不放過一個(gè)德育上的“差生”，不放過一個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣上的過錯(cuò)，那么學(xué)校的德育工作絕對(duì)不會(huì)是目前的這種現(xiàn)象。四是完善一套行之有效的德育評(píng)價(jià)體系。我們不得不佩服現(xiàn)在的語(yǔ)數(shù)在落實(shí)文化課評(píng)價(jià)的價(jià)值。我們的德育工作者是否也能探索一條讓所有學(xué)生都能接受，學(xué)校又便于操作的學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系，我覺得各校是完全有能力去制定和實(shí)施。德育工作最忌一曝十寒、斷斷續(xù)續(xù)，一個(gè)人的行為會(huì)變成習(xí)慣，習(xí)慣會(huì)影響性格，性格能決定命運(yùn)，而這種影響與改變，需要的是持之以恒。水，唯有不停地流動(dòng)才有生命，一停下來(lái)，就是死水，德育工作亦如是。一、加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系,構(gòu)建生動(dòng)活潑的作文教學(xué)情境陶行知先生說(shuō):“教育就是生活的改造。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。”葉圣陶先生在《寫作什么》一文中指出:“寫作材料應(yīng)以自己的經(jīng)驗(yàn)為范圍”,寫作則“要寫出自己的經(jīng)驗(yàn)”,“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做什么文字?！笨墒莻鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育使教師“大都是知道學(xué)生怎樣寫,不太注意指導(dǎo)學(xué)生去向生活探究寫作的源泉”(劉國(guó)正語(yǔ))。因此作為教師,要從激發(fā)學(xué)生的個(gè)性情趣入手,給學(xué)生的畏難心理松綁,有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,引導(dǎo)學(xué)生走向生活化寫作。教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展有利于作文教學(xué)的綜合性實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供更多的接觸自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、親近生活的機(jī)會(huì)。例如學(xué)校里開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽、拔河比賽等是學(xué)生喜愛的活動(dòng),每個(gè)學(xué)期的綜合性活動(dòng),或出游或參觀或調(diào)查訪問等都是絕好的積累寫作素材的機(jī)會(huì),教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,深切體驗(yàn),將活動(dòng)過程中的見聞和感受記錄下來(lái)。再如2008年年初的第一場(chǎng)雪來(lái)臨時(shí),大家都驚喜不已。這時(shí)教師若能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察而寫些東西,學(xué)生也定是有話可說(shuō)的。記得那是個(gè)星期天的晚上,第一節(jié)晚自修結(jié)束鈴聲一響,學(xué)生們便紛紛跑到教室走廊里,外面雪正下得紛紛揚(yáng)揚(yáng),漫天的大雪在飛舞著,像眾多的舞之精靈,在黑幕的背景下,在對(duì)面燈光的映襯下,上演著一場(chǎng)浩大的舞劇。晚上看雪,似乎不是第一次,但不知為什么,這場(chǎng)雪特別震撼人心。學(xué)生們的心情也是歡欣愉悅之極,女孩們?cè)谧呃壤镉檬?用臉迎接著美麗的雪花;而男孩有的甚至跑到樓下去玩雪了?？吹綄W(xué)生們賞雪的激動(dòng)。我在一旁說(shuō):“同學(xué)們,大家仔細(xì)觀察啊,呆會(huì)兒寫作文片段?！彪m然學(xué)生不是第一次見到雪,但像這樣在學(xué)校和同學(xué)雪夜看雪估計(jì)沒幾次。“它們隨風(fēng)飛舞,似乎在昭告天下:這一夜,這里是它們的世界是它們的天堂?！薄把?你終于來(lái)了。真是想你。你是忍受不了寒風(fēng)的冷酷,還是禁不住江南的誘惑?雪,你來(lái)了又化了,是我們的熱情將你融化,還是你心中的激情向外噴發(fā)?”這些都是優(yōu)美的在真實(shí)情境中的真實(shí)感受,學(xué)生放飛了思維,在觀察感悟和思考中寫出了個(gè)人的獨(dú)特感受。二、充分利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)作文情境初中生畢竟不比小學(xué)生,可以常為寫作文而設(shè)置一點(diǎn)游戲或進(jìn)行一些表演活動(dòng)?？上驳氖窃谛畔⒓夹g(shù)的強(qiáng)大支持下,大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音、動(dòng)畫等手段呈現(xiàn),把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑斕的畫面之中,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某些事物有較詳細(xì)的了解,從中喚起學(xué)生的記憶或再造想像?！秳?dòng)物世界》里面有許多精彩的有關(guān)小動(dòng)物活動(dòng)的鏡頭,我把它錄制下來(lái),在作文課上重放,其中有這樣一個(gè)場(chǎng)景:一只屎殼郎在推一個(gè)糞球,失敗了好幾次,但那只小蟲非常執(zhí)著,最后繞到了糞球的另一面,輕輕一頂就成功了。畫面細(xì)節(jié)真實(shí)、清晰,整個(gè)活動(dòng)過程很值得一寫,還可以引發(fā)思考和感悟。把這樣的片段呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后讓學(xué)生馬上動(dòng)筆寫一寫,學(xué)生何愁沒話可寫,何愁寫不生動(dòng)呢?三、積極運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生寫作的積極性蘇霍姆林斯基說(shuō)過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生的寫作完成后,并不意味著結(jié)束。老師是當(dāng)然的審閱者,但我們能否最大限度地讓更多的人欣賞他們的作品呢?有些學(xué)生也正是因?yàn)槠綍r(shí)自己寫的只有老師一個(gè)人看到,他們?nèi)绻X得老師不夠重視自己寫的東西,只是打個(gè)分?jǐn)?shù)或?qū)懸粌删錈o(wú)關(guān)痛癢的評(píng)語(yǔ)的話,他們就會(huì)不是很認(rèn)真地去寫。而如果更多的學(xué)生要看到自己文章的話,他們肯定會(huì)盡自己最大的努力去寫,而不是草草了事。因此教師應(yīng)創(chuàng)造一切可能去展示學(xué)生的作品。比如教室的后墻就可以是學(xué)生發(fā)表的園地。不是象征性地選個(gè)幾篇作文貼在墻上,而是盡可能多地貼在黑板下的瓷磚上。而且要求學(xué)生評(píng)選自己最喜歡的,可以在作文紙上打個(gè)五角星,最后評(píng)一下誰(shuí)的五角星多。就像上面我所舉的寫雪的案例,我在布置觀察寫作的時(shí)候就宣布要把每個(gè)人寫的都在后墻上貼出來(lái),大家共同欣賞。結(jié)果大家的寫作態(tài)度出奇的認(rèn)真,練筆的質(zhì)量也很好。另外博客也是文章發(fā)表的一個(gè)絕好的平臺(tái)。記得我去年在騰訊網(wǎng)上申請(qǐng)開通了空間,在博客上寫寫文章,實(shí)現(xiàn)了傾瀉抒情的需要,還有讓人特別期待的是網(wǎng)友對(duì)所寫文章的點(diǎn)評(píng)。文章上傳之后,就想看到朋友的點(diǎn)評(píng)。朋友的點(diǎn)評(píng)對(duì)于自己的寫作起到了極大的促進(jìn)作用。由此想起作文教學(xué)來(lái),當(dāng)學(xué)生沒有什么物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)吸引的時(shí)候,他們寫作的積極性是不是也減少了許多呢?現(xiàn)在也有很多學(xué)生有了自己的博客,他們?cè)诓┛屠锉M情地抒寫自己的感受,他們?cè)谧杂傻膶懽髦斜M情地放飛自己的心靈,而與網(wǎng)友的交流評(píng)論無(wú)疑是使得作者能堅(jiān)持寫下去的一支興奮劑。如果有條件能讓學(xué)生建立自己的博客,語(yǔ)文教師同樣和學(xué)生一起寫作交流,學(xué)生在寫了作文之后讓其他同學(xué)來(lái)評(píng),即使一句或兩旬,給點(diǎn)鼓勵(lì),那他們的寫作熱情也許會(huì)高漲許多吧?總之,作文教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)絕對(duì)不能放松或聽之任之。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找自己特有的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)寫作的情境,采用各種手段提高學(xué)生寫作的積極性,切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。目標(biāo)1護(hù)理目標(biāo)管理暨PDcA循環(huán)案例介紹廊坊四院護(hù)理部聶衛(wèi)華2015.10.29護(hù)理目標(biāo)管理暨2培訓(xùn)內(nèi)容PDCA循環(huán)案例介培訓(xùn)內(nèi)容3、護(hù)理目標(biāo)管理并不是有了工作才有目標(biāo),而是相反,有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。--彼得·德魯克、護(hù)理目標(biāo)管理4故事<瞰墨墀妥叫“請(qǐng)你告訴我,我該走哪條路?“那要看你想去哪里?”貓說(shuō)?！叭ツ膬簾o(wú)所謂?！睈埯惤z說(shuō)那么走哪條路也就無(wú)所謂了。”貓說(shuō)摘自劉易斯·卡羅爾的《愛麗絲漫游奇境記天助先故事5故事二保險(xiǎn)銷售員舉手問老師:”老師,我的目標(biāo)是想在一年內(nèi)賺100萬(wàn)!請(qǐng)問我應(yīng)該如何計(jì)劃我的目標(biāo)呢?”故事二6年:300萬(wàn)個(gè)月:25萬(wàn)每一天:8300元目標(biāo)與計(jì)劃天50個(gè)人密不可分個(gè)月1500人18000個(gè)客戶20分鐘20*50=16h年:300萬(wàn)7自主、自治護(hù)理部、護(hù)自覺定義士長(zhǎng)、護(hù)士目標(biāo)管理是由組織中的管理者和被管理者共同參與目標(biāo)制定,在工作中由員工實(shí)行自我控制并努力完成工作目標(biāo)的管理方法--《護(hù)理管理學(xué)》根據(jù)護(hù)理工作規(guī)劃、年計(jì)劃進(jìn)行并一致的管理目標(biāo)。包括質(zhì)量管理、安全管理、人員培養(yǎng)、設(shè)備更新等所有工作都有目標(biāo)。如各項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)、合格率、風(fēng)險(xiǎn)逐年降低率等,針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行的監(jiān)管、培訓(xùn)、指導(dǎo)、分析、改進(jìn)、總結(jié)就是目標(biāo)管理《新編護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)指南》自主、自治8制定方案要點(diǎn):大一定要將目標(biāo)寫下來(lái)。大一旦確定目標(biāo),就不應(yīng)該在以后輕易改動(dòng)。大目標(biāo)無(wú)偉大、渺小之分。大堅(jiān)決貫徹執(zhí)行。制定方案要點(diǎn):9目標(biāo)管理分為3個(gè)階段制定目標(biāo)體系組織實(shí)施檢查評(píng)價(jià)目標(biāo)管理分為3個(gè)階段10制定目標(biāo)體系(2015年護(hù)理部目標(biāo)管理方案)定性目標(biāo)2)定量目標(biāo)制定目標(biāo)體系(2015年護(hù)理部目標(biāo)管理方案)11目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件12目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件13目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件14目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件15目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件16目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件17目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件18目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件19目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件20目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件21目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件22目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件23目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件24目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件25目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件26目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件27目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件28目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件29目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件30目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件31目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件32目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件33目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件34目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件35目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件36目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件37目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件38目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件39目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件40目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件41目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件42目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件43目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件44目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件45目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件46目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件47目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件48目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件49目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件50目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件51目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件52目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件53目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件54目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件55目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件56目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件57目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)課件58目標(biāo)管理與PDC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1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困60目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。護(hù)理目標(biāo)管理暨PDcA循環(huán)案例介紹廊坊四院護(hù)理部聶衛(wèi)華2015.10.29培訓(xùn)內(nèi)容PDCA循環(huán)案例介一.目前農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀1.思想上淡化德育，德育工作難上常規(guī)。在農(nóng)村一些小學(xué)，雖然德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單掛在墻上，德育工作計(jì)劃寫在紙上，可落實(shí)在實(shí)際工作中的內(nèi)容是虛的多，實(shí)的少，空口說(shuō)教的多，豐富多彩的活動(dòng)搞得少，德育工作難上常規(guī)。如：（1）學(xué)校每周一次的升旗儀式不能正常進(jìn)行，褪色的國(guó)旗晝夜飄揚(yáng)在天空。（2）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展有名無(wú)實(shí)。一是資料少、教育基地少；二是空口說(shuō)教，對(duì)學(xué)生沒有吸引力；三是怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)；四是怕外出發(fā)生交通安全事故。（3）家長(zhǎng)會(huì)不正常。學(xué)校總是一廂情愿，一般地講，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子教育重視程度不夠，一看到孩子成績(jī)落后，就感到不好意思或者認(rèn)為沒有必要到學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，往往到會(huì)的只有三分之一左右的家長(zhǎng)。（4）每學(xué)期邀請(qǐng)公安、司法部門的同志或者其他校外輔導(dǎo)員到學(xué)校作各種專題報(bào)告也只是有計(jì)劃而沒有落實(shí)。2.農(nóng)村小學(xué)條件有限，德育教師配備嚴(yán)重不足因?yàn)榉N種原因，許多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校未能嚴(yán)格按照學(xué)生總?cè)藬?shù)以一定的比例配齊配足德育教師。由于德育工作人員配備的嚴(yán)重不足，許多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的思想政治教育就流于形式，呈現(xiàn)出較為突出的粗放式管理傾向。在一般情況下，緊縮學(xué)校編制，不會(huì)減少專業(yè)教師的人數(shù)。實(shí)際上很多學(xué)校對(duì)德育人員完全沒有定人核編。這種情況無(wú)疑加劇了農(nóng)村學(xué)校在校學(xué)生數(shù)劇增與德育工作人員縮編之間的矛盾，導(dǎo)致德育工作人員人員嚴(yán)重缺失，人手不夠，德育工作者的工作時(shí)間、工作精力無(wú)法得到保證。3.應(yīng)試教育根深蒂固，德育之花難以綻放在農(nóng)村，應(yīng)試教育根深蒂固，更多的人認(rèn)為升學(xué)才是唯一的出路。應(yīng)試教育只注重學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)“服從”、“應(yīng)試”、“分?jǐn)?shù)”，培養(yǎng)的學(xué)生都具備了這些“共性”，千篇一律，忽視了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。而在當(dāng)今，正是由于這種“應(yīng)試”觀念的根深蒂固，相當(dāng)一部分教師仍然把道德教育作為社會(huì)的一種客體，并不斷強(qiáng)化其性價(jià)值，因而，道德教育成為政治的傳聲筒，經(jīng)濟(jì)的揚(yáng)聲器，文化的維護(hù)者。其主要表現(xiàn)為重智育，輕德育，忽視體育和美育，分?jǐn)?shù)就是一切。沒有按規(guī)定課程開課。有些學(xué)校，課程表的內(nèi)容與國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)絲毫不差，但是實(shí)際上課就只上主要學(xué)科，其余的課少上或干脆另有所用。班會(huì)、晨會(huì)名存實(shí)亡，不是改為自習(xí)課，就是被老師占用。所以，實(shí)施素質(zhì)教育首要且最艱巨的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教育觀念。作為教師，就應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新的素質(zhì)，盡自己的最大可能去打破原有的條框約束，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，才能使學(xué)校真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，讓德育之花綻放在菁菁校園。4.農(nóng)村留守兒童較多，學(xué)生健康發(fā)展較難在農(nóng)村，父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留在家中的只有老年和子女，這樣孩子的道德品行教育就會(huì)出現(xiàn)很多問題。如：（1）思想品行問題較多.依賴心理較強(qiáng)。父母由于長(zhǎng)期在外，大多采取“物質(zhì)+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償，對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、擺闊氣，又由于監(jiān)護(hù)人的非凡性，老人過分溺愛孩子，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過問，因而缺乏及時(shí)有效的監(jiān)管及教育。二、面對(duì)現(xiàn)狀我們學(xué)校的德育工作到底該做些什么？又不該做些什么？怎樣做才是大家滿意的學(xué)校德育工作。帶著這些問題，我們不妨從下列方面進(jìn)行思考。一是小學(xué)德育教育應(yīng)該在中華民族的德育教育系列中找到合理的定位。中華民族是一個(gè)有著傳統(tǒng)美德的民族，它蘊(yùn)含在中華民族的燦爛文化中。而學(xué)校具有傳承這些美德的責(zé)任。在中華民族的傳統(tǒng)美德中，我們小學(xué)德育工作者應(yīng)該向孩子們傳遞些什么呢？這是當(dāng)前學(xué)校德育工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我認(rèn)為目前主要是向?qū)W生輸送一些傳統(tǒng)的美德理念。如在原有>的基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，編出新的>，或著是順口溜，兒歌等。通過德育工作中的教，唱，背等喜聞樂見形式，構(gòu)建起小學(xué)生做人的起碼道德底線。話不在多，而在于有拓展性，讓德育工作者可以結(jié)合各校的實(shí)際加于延伸。二是注重小學(xué)生的行為習(xí)慣教育。小學(xué)生的德育教育應(yīng)與養(yǎng)成教育為主，這是任何時(shí)候都不能動(dòng)搖的。養(yǎng)成教育在小學(xué)階段應(yīng)該在學(xué)校構(gòu)成完成的系列，學(xué)生處在各個(gè)階段應(yīng)有所側(cè)重，在實(shí)施的過程中，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該整體推進(jìn)，也就是說(shuō)，小學(xué)生的行為習(xí)慣的教育一開始就應(yīng)該是全面接觸的。只是落實(shí)到位時(shí)要因年齡，學(xué)生的個(gè)性差異而定。有的學(xué)生可以提前完成，有的可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間完成，不可按年級(jí)，班級(jí)搞一刀切。三是德育教育要重在落實(shí)。我們現(xiàn)在的德育教育不是缺少政策法規(guī)，也不缺少內(nèi)容素材，缺少的德育工作的落實(shí)。我們的德育工作者如果都像語(yǔ)數(shù)教師那樣去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不放過一個(gè)德育上的“差生”，不放過一個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣上的過錯(cuò)，那么學(xué)校的德育工作絕對(duì)不會(huì)是目前的這種現(xiàn)象。四是完善一套行之有效的德育評(píng)價(jià)體系。我們不得不佩服現(xiàn)在的語(yǔ)數(shù)在落實(shí)文化課評(píng)價(jià)的價(jià)值。我們的德育工作者是否也能探索一條讓所有學(xué)生都能接受，學(xué)校又便于操作的學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系，我覺得各校是完全有能力去制定和實(shí)施。德育工作最忌一曝十寒、斷斷續(xù)續(xù)，一個(gè)人的行為會(huì)變成習(xí)慣，習(xí)慣會(huì)影響性格，性格能決定命運(yùn)，而這種影響與改變，需要的是持之以恒。水，唯有不停地流動(dòng)才有生命，一停下來(lái)，就是死水，德育工作亦如是。一、加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系,構(gòu)建生動(dòng)活潑的作文教學(xué)情境陶行知先生說(shuō):“教育就是生活的改造?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。”葉圣陶先生在《寫作什么》一文中指出:“寫作材料應(yīng)以自己的經(jīng)驗(yàn)為范圍”,寫作則“要寫出自己的經(jīng)驗(yàn)”,“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做什么文字?！笨墒莻鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育使教師“大都是知道學(xué)生怎樣寫,不太注意指導(dǎo)學(xué)生去向生活探究寫作的源泉”(劉國(guó)正語(yǔ))。因此作為教師,要從激發(fā)學(xué)生的個(gè)性情趣入手,給學(xué)生的畏難心理松綁,有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,引導(dǎo)學(xué)生走向生活化寫作。教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展有利于作文教學(xué)的綜合性實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供更多的接觸自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、親近生活的機(jī)會(huì)。例如學(xué)校里開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽、拔河比賽等是學(xué)生喜愛的活動(dòng),每個(gè)學(xué)期的綜合性活動(dòng),或出游或參觀或調(diào)查訪問等都是絕好的積累寫作素材的機(jī)會(huì),教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,深切體驗(yàn),將活動(dòng)過程中的見聞和感受記錄下來(lái)。再如2008年年初的第一場(chǎng)雪來(lái)臨時(shí),大家都驚喜不已。這時(shí)教師若能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察而寫些東西,學(xué)生也定是有話可說(shuō)的。記得那是個(gè)星期天的晚上,第一節(jié)晚自修結(jié)束鈴聲一響,學(xué)生們便紛紛跑到教室走廊里,外面雪正下得紛紛揚(yáng)揚(yáng),漫天的大雪在飛舞著,像眾多的舞之精靈,在黑幕的背景下,在對(duì)面燈光的映襯下,上演著一場(chǎng)浩大的舞劇。晚上看雪,似乎不是第一次,但不知為什么,這場(chǎng)雪特別震撼人心。學(xué)生們的心情也是歡欣愉悅之極,女孩們?cè)谧呃壤镉檬?用臉迎接著美麗的雪花;而男孩有的甚至跑到樓下去玩雪了?？吹綄W(xué)生們賞雪的激動(dòng)。我在一旁說(shuō):“同學(xué)們,大家仔細(xì)觀察啊,呆會(huì)兒寫作文片段。”雖然學(xué)生不是第一次見到雪,但像這樣在學(xué)校和同學(xué)雪夜看雪估計(jì)沒幾次?！八鼈冸S風(fēng)飛舞,似乎在昭告天下:這一夜,這里是它們的世界是它們的天堂?！薄把?你終于來(lái)了。真是想你。你是忍受不了寒風(fēng)的冷酷,還是禁不住江南的誘惑?雪,你來(lái)了又化了,是我們的熱情將你融化,還是你心中的激情向外噴發(fā)?”這些都是優(yōu)美的在真實(shí)情境中的真實(shí)感受,學(xué)生放飛了思維,在觀察感悟和思考中寫出了個(gè)人的獨(dú)特感受。二、充分利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)作文情境初中生畢竟不比小學(xué)生,可以常為寫作文而設(shè)置一點(diǎn)游戲或進(jìn)行一些表演活動(dòng)?？上驳氖窃谛畔⒓夹g(shù)的強(qiáng)大支持下,大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音、動(dòng)畫等手段呈現(xiàn),把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑斕的畫面之中,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某些事物有較詳細(xì)的了解,從中喚起學(xué)生的記憶或再造想像。《動(dòng)物世界》里面有許多精彩的有關(guān)小動(dòng)物活動(dòng)的鏡頭,我把它錄制下來(lái),在作文課上重放,其中有這樣一個(gè)場(chǎng)景:一只屎殼郎在推一個(gè)糞球,失敗了好幾次,但那只小蟲非常執(zhí)著,最后繞到了糞球的另一面,輕輕一頂就成功了。畫面細(xì)節(jié)真實(shí)、清晰,整個(gè)活動(dòng)過程很值得一寫,還可以引發(fā)思考和感悟。把這樣的片段呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后讓學(xué)生馬上動(dòng)筆寫一寫,學(xué)生何愁沒話可寫,何愁寫不生動(dòng)呢?三、積極運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生寫作的積極性蘇霍姆林斯基說(shuō)過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生的寫作完成后,并不意味著結(jié)束。老師是當(dāng)然的審閱者,但我們能否最大限度地讓更多的人欣賞他們的作品呢?有些學(xué)生也正是因?yàn)槠綍r(shí)自己寫的只有老師一個(gè)人看到,他們?nèi)绻X得老師不夠重視自己寫的東西,只是打個(gè)分?jǐn)?shù)或?qū)懸粌删錈o(wú)關(guān)痛癢的評(píng)語(yǔ)的話,他們就會(huì)不是很認(rèn)真地去寫。而如果更多的學(xué)生要看到自己文章的話,他們肯定會(huì)盡自己最大的努力去寫,而不是草草了事。因此教師應(yīng)創(chuàng)造一切可能去展示學(xué)生的作品。比如教室的后墻就可以是學(xué)生發(fā)表的園地。不是象征性地選個(gè)幾篇作文貼在墻上,而是盡可能多地貼在黑板下的瓷磚上。而且要求學(xué)生評(píng)選自己最喜歡的,可以在作文紙上打個(gè)五角星,最后評(píng)一下誰(shuí)的五角星多。就像上面我所舉的寫雪的案例,我在布置觀察寫作的時(shí)候就宣布要把每個(gè)人寫的都在后墻上貼出來(lái),大家共同欣賞。結(jié)果大家的寫作態(tài)度出奇的認(rèn)真,練筆的質(zhì)量也很好。另外博客也是文章發(fā)表的一個(gè)絕好的平臺(tái)。記得我去年在騰訊網(wǎng)上申請(qǐng)開通了空間,在博客上寫寫文章,實(shí)現(xiàn)了傾瀉抒情的需要,還有讓人特別期待的是網(wǎng)友對(duì)所寫文章的點(diǎn)評(píng)。文章上傳之后,就想看到朋友的點(diǎn)評(píng)。朋友的點(diǎn)評(píng)對(duì)于自己的寫作起到了極大的促進(jìn)作用。由此想起作文教學(xué)來(lái),當(dāng)學(xué)生沒有什么物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)吸引的時(shí)候,他們寫作的積極性是不是也減少了許多呢?現(xiàn)在也有很多學(xué)生有了自己的博客,他們?cè)诓┛屠锉M情地抒寫自己的感受,他們?cè)谧杂傻膶懽髦斜M情地放飛自己的心靈,而與網(wǎng)友的交流評(píng)論無(wú)疑是使得作者能堅(jiān)持寫下去的一支興奮劑。如果有條件能讓學(xué)生建立自己的博客,語(yǔ)文教師同樣和學(xué)生一起寫作交流,學(xué)生在寫了作文之后讓其他同學(xué)來(lái)評(píng),即使一句或兩旬,給點(diǎn)鼓勵(lì),那他們的寫作熱情也許會(huì)高漲許多吧?總之,作文教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)絕對(duì)不能放松或聽之任之。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找自己特有的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)寫作的情境,采用各種手段提高學(xué)生寫作的積極性,切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。目標(biāo)管理與PDCA循環(huán)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。目標(biāo)61護(hù)理目標(biāo)管理暨PDcA循環(huán)案例介紹廊坊四院護(hù)理部聶衛(wèi)華2015.10.29護(hù)理目標(biāo)管理暨62培訓(xùn)內(nèi)容PDCA循環(huán)案例介培訓(xùn)內(nèi)容63、護(hù)理目標(biāo)管理并不是有了工作才有目標(biāo),而是相反,有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。--彼得·德魯克、護(hù)理目標(biāo)管理64故事<瞰墨墀妥叫“請(qǐng)你告訴我,我該走哪條路?“那要看你想去哪里?”貓說(shuō)?！叭ツ膬簾o(wú)所謂?！睈埯惤z說(shuō)那么走哪條路也就無(wú)所謂了?！必堈f(shuō)摘自劉易斯·卡羅爾的《愛麗絲漫游奇境記天助先故事65故事二保險(xiǎn)銷售員舉手問老師:”老師,我的目標(biāo)是想在一年內(nèi)賺100萬(wàn)!請(qǐng)問我應(yīng)該如何計(jì)劃我的目標(biāo)呢?”故事二66年:300萬(wàn)個(gè)月:25萬(wàn)每一天:8300元目標(biāo)與計(jì)劃天50個(gè)人密不可分個(gè)月1500人18000個(gè)客戶20分鐘20*50=16h年:300萬(wàn)67自主、自治護(hù)理部、護(hù)自覺定義士長(zhǎng)、護(hù)士目標(biāo)管理是由組織中的管理者和被管理者共同參與目標(biāo)制定,在工作中由員工實(shí)行自我控制并努力完成工作目標(biāo)的管理方法--《護(hù)理管理學(xué)》根據(jù)護(hù)理工作規(guī)劃、年計(jì)劃進(jìn)行并一致的管理目標(biāo)。包括質(zhì)量管理、安全管理、人員培養(yǎng)、設(shè)備更新等所有工作都有目標(biāo)。