英語筆譯實(shí)務(wù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。英語筆譯實(shí)務(wù)英語筆譯實(shí)務(wù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。英語筆譯實(shí)務(wù)byvivichenContents●AboutthecourseoLead-intoUnit1oAssignment“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為基礎(chǔ)教育的重組與建構(gòu)提供了新的思考方式，也為應(yīng)試教育到創(chuàng)新教育的變遷提供了有利環(huán)境。進(jìn)入2013年以來，美國MakerMovement（創(chuàng)客運(yùn)動）的發(fā)展如火如荼，美國多地多所中小學(xué)開始實(shí)施創(chuàng)客教育（MakerEducation）運(yùn)動。其實(shí)早在2009年，美國總統(tǒng)奧巴馬在“EducatetoInnovate（教育創(chuàng)新）”運(yùn)動中就呼吁全美中小學(xué)生：“成為一個創(chuàng)造者，而不僅僅是一個消費(fèi)者”。[1]在創(chuàng)客教育這一大領(lǐng)域里面，創(chuàng)客、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間成為人們的關(guān)注焦點(diǎn)，創(chuàng)客教育是創(chuàng)新教育的一種主要形式。創(chuàng)客教育以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來完成學(xué)業(yè)，獲得知識與技能，期間同時獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)客教育不僅深化了學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力，而且更加關(guān)注學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]創(chuàng)客教育以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，創(chuàng)客教育將學(xué)習(xí)者視為創(chuàng)造者――創(chuàng)客；將學(xué)習(xí)場所拓展到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場所以外的空間――創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育成功地把學(xué)習(xí)重點(diǎn)由基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來，這一轉(zhuǎn)折成為創(chuàng)客教育的亮點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是信息素養(yǎng)、21世紀(jì)技能教育中的重中之重。傳統(tǒng)課堂是無法將學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力表現(xiàn)出來的，也不具備創(chuàng)新能力實(shí)踐的場域要求[3]。從應(yīng)試教育到創(chuàng)客教育的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上深化了從培養(yǎng)簡單學(xué)科素養(yǎng)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型在重視學(xué)生思維能力發(fā)展的高中階段，要求學(xué)生有著一套科學(xué)而高效的學(xué)習(xí)方法，但應(yīng)試教育使得高中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一系列的問題?；诂F(xiàn)在高中階段所出現(xiàn)的一些問題和社會的各種便利的信息技術(shù)手段，根據(jù)我國普通高中教育所確定的培養(yǎng)目標(biāo)“具備初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的要求，鄭州二中大膽嘗試，使用混合學(xué)習(xí)方式，利用便利的移動互聯(lián)技術(shù)、信息化工具，制定了一套“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型”，如圖1。本模型共分為六個階段，第一階段：移動自主學(xué)堂；第二階段：專家診斷系統(tǒng)+職業(yè)指導(dǎo)；第三階段：多樣的課程選擇；第四階段：多方向功能實(shí)驗(yàn)室+體驗(yàn)式實(shí)踐活動；第五階段：科技成果+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+種子風(fēng)投；第六階段：綠色人生之路。第一階段的移動自主學(xué)堂，主要解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、資源的配置、效率的提高和數(shù)據(jù)的積累等問題，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)習(xí)效率是首要解決的問題，也是驗(yàn)證整個創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型是否有生命力的前提，是整個模型的根基所在。伴隨著數(shù)據(jù)的形成，資源的進(jìn)一步豐富，教師教和學(xué)生學(xué)的行為的轉(zhuǎn)變，將逐步進(jìn)入到個性化教學(xué)的階段，這就為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造了更多的條件。我們第一階段構(gòu)建移動自主學(xué)堂的工作已經(jīng)取得了顯著成效，教學(xué)成果“構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的移動自主學(xué)堂”榮獲國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。迄今為止，鄭州二中實(shí)施移動自主學(xué)堂已有5年，涵蓋了整個高中階段，已經(jīng)在3個年級開設(shè)了12個創(chuàng)新班，學(xué)生共550人。移動自主學(xué)堂帶來了很多的變化，如學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，成績提高了，眼界開闊了，思維活躍了，創(chuàng)新能力增強(qiáng)了，且沒有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)曾擔(dān)心的視力下降問題。在成長空間、時間、思想自由度上將高中生們從高考制度的模式中解放出來。在此基礎(chǔ)上，從2015年起，學(xué)校開始進(jìn)入第二、三、四階段的實(shí)踐探索。主要形式是開設(shè)生涯教育、創(chuàng)客教育等課程，建立創(chuàng)客空間、多功能實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。學(xué)生將學(xué)習(xí)場所拓展到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場所以外的空間――創(chuàng)客空間。學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來完成學(xué)業(yè)，獲得知識與技能，期間同時得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展創(chuàng)客教育新一代信息技術(shù)引領(lǐng)的教育變革正在全球展開，新一輪教育信息化的顯著特點(diǎn)是：不再局限于個別技術(shù)在教育中的應(yīng)用，而是集結(jié)成組的技術(shù)構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)；不再以“物”為中心（關(guān)注技術(shù)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件、資源庫等等），而是轉(zhuǎn)移到以“人”為中心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。鄭州二中創(chuàng)客教育項(xiàng)目是以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為最終目標(biāo)，旨在“以學(xué)帶用、以用促學(xué)”，即以應(yīng)用創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用所學(xué)知識解決創(chuàng)造過程中的難題。主要內(nèi)容包括：1.引進(jìn)與建設(shè)創(chuàng)新校本化課程體系，以課程引領(lǐng)應(yīng)用。2.配備基于課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)客工具與空間，以建設(shè)保障應(yīng)用。3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，以成長促進(jìn)應(yīng)用。4.引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，關(guān)注學(xué)生分享與展示。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教育界引起了熱烈的討論，它被認(rèn)為是被動學(xué)習(xí)和機(jī)械背誦之外的一種學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂里，教師給出的問題必須由學(xué)生組成小組來解決。學(xué)生不需要背誦知識點(diǎn)，使之在記憶中存留，教師會為學(xué)生提供他們在探索各種概念以及將這些概念應(yīng)用到實(shí)際的過程中所需的資源。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是被允許甚至是被期待去犯錯的。由此，他們變成了主動的學(xué)習(xí)者，并且得以培養(yǎng)一些現(xiàn)場技能。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一切，需要完善的計(jì)劃、足夠的靈活度和一個可以開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作的環(huán)境。1.創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)理念（1）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和21世紀(jì)技能。批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)才能、ICT素養(yǎng)、溝通交流和媒體素養(yǎng)等。（2）推動課程改革，從“育分”走向育人。（3）深度學(xué)習(xí)的需求?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的必由之路，也是進(jìn)行創(chuàng)客教育的常態(tài)學(xué)習(xí)模式。2.課程實(shí)施策略（1）課堂模式：基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning）?創(chuàng)客項(xiàng)目主題的開放性：不做限制性要求，鼓勵學(xué)生的奇思妙想，將創(chuàng)意和點(diǎn)子變成現(xiàn)實(shí)。?評價(jià)量規(guī)主要標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科內(nèi)容、21世紀(jì)技能、深度學(xué)習(xí)、驅(qū)動問題、反思修訂、展示分享等。（2）基本學(xué)習(xí)和思考工具：創(chuàng)客手冊（以小組為單位）（3）實(shí)施過程?成立創(chuàng)客項(xiàng)目小組：興趣一致的伙伴，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。?選題并制定計(jì)劃：開放性的主題、時間管理、事件管理。?導(dǎo)師指導(dǎo)和激勵機(jī)制。?創(chuàng)客項(xiàng)目執(zhí)行：主要在課下完成。?創(chuàng)客項(xiàng)目分享和評價(jià)：依據(jù)為PBL評價(jià)量規(guī)；展示分享評價(jià)主要在課上進(jìn)行。（4）評價(jià)方式?初期作品展示分享評價(jià)：為什么和做什么（WHY&WHAT）。?中期作品展示分享評價(jià)：如何做（HOW）。?最終成果展示分享評價(jià)：下一步該如何做（WHAT'SNEXT）。?創(chuàng)客項(xiàng)目（作品）評價(jià)方法：課堂全員評價(jià)，課下導(dǎo)師評價(jià)，專家總結(jié)評審。?創(chuàng)客作品轉(zhuǎn)化：商品化推介和運(yùn)營（校園公司的成立和運(yùn)用模式@互聯(lián)網(wǎng)）。3.創(chuàng)客課程管理和運(yùn)行（1）硬件部分?空間：整合通用技術(shù)教室、計(jì)算機(jī)教室、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，不搞重復(fù)建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)客空間的局部微調(diào)。?器材及耗材：基本原則是利用已有物資進(jìn)行創(chuàng)客活動，根據(jù)創(chuàng)客手冊統(tǒng)計(jì)學(xué)生的特殊需求，導(dǎo)師審核提出申購特殊器材和材料。（2）軟件部分?課程開發(fā)：創(chuàng)客活動常態(tài)化，不限定具體的課程和實(shí)施時間，通過全學(xué)科課程推動活動，包括跨學(xué)科課程開發(fā)和實(shí)踐，特色創(chuàng)客課程開發(fā)和實(shí)踐。?管理和運(yùn)營：培養(yǎng)學(xué)生管理的能力，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，由領(lǐng)袖學(xué)生管理功能教室。?職位設(shè)立：基礎(chǔ)管理組（衛(wèi)生、安全評價(jià)督導(dǎo)、器材耗材申購）；項(xiàng)目管理組（項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的評價(jià)督導(dǎo)）；?出入許可：各年級各班應(yīng)征、考核后方可進(jìn)入管理小組；面試合格后簽署“勞務(wù)合同”（模擬真實(shí)社會）。?權(quán)利義務(wù)：管理人員制定功能教室使用的約定制度，監(jiān)督管理各個功能教室的使用；對功能教室的衛(wèi)生、安全、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等進(jìn)行評價(jià)和督導(dǎo)；有優(yōu)先使用該教室的權(quán)利；有權(quán)利申購器材和耗材（須有負(fù)責(zé)教師的審核）。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體操作（1）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)啟動發(fā)布會。在此環(huán)節(jié)中，教師發(fā)布項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生可以通過技術(shù)工具獲得項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的資源、指導(dǎo)手冊等。學(xué)生明晰項(xiàng)目學(xué)習(xí)的各個時間節(jié)點(diǎn)和任務(wù)。（2）組建小組和確定項(xiàng)目主題。小組的組建是為了合作學(xué)習(xí)，通過分工合作共同完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。主題確定是在小組之間的思想碰撞中產(chǎn)生的，應(yīng)該是小組每位成員的共識和興趣。（3）管理項(xiàng)目學(xué)習(xí)。導(dǎo)師對項(xiàng)目的督導(dǎo)需要有一些文稿參考，包括小組之間的評價(jià)表、導(dǎo)師督導(dǎo)表，也可以通過技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)管理，比如Teambition、iTunesU、Edmodo等。在這些應(yīng)用中可以實(shí)現(xiàn)評價(jià)和反饋。（4）課下活動課上分享。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題是開放的，學(xué)習(xí)也不是傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)。社會上更多關(guān)注的是一些正式的學(xué)習(xí)，將學(xué)生禁錮在書本上。不過，在追求正式學(xué)習(xí)的同時我們明白，那些所謂自己研究、探討的非正式學(xué)習(xí)更為重要，不要讓傳統(tǒng)教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。課下的項(xiàng)目活動是非正式學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能得到激發(fā)和發(fā)展。分享是進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要部分，因?yàn)榇蠹乙黄鸱窒淼臅r間，可以從對方那里學(xué)習(xí)不同的知識、智慧和經(jīng)驗(yàn)。（5）展示和發(fā)布。在基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課程計(jì)劃中，有學(xué)期中或?qū)W期末的集中展示和發(fā)布的時間。在這個時間里，每個班級選出能夠代表本班水平的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行展示和發(fā)布。同時，有專家、家長和社區(qū)的人員作為評委對項(xiàng)目進(jìn)行評審。小結(jié)創(chuàng)客教育雖然還沒有形成既定的教育形式，也沒有更多成熟的可供參考的理論與實(shí)踐，但是創(chuàng)客因其新穎性、突出創(chuàng)新創(chuàng)造的特點(diǎn)，在教育全球多元化發(fā)展的今天，終將是各個國家、民族的重要舉措。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的創(chuàng)客教育也會有越來越多的豐碩成果，去優(yōu)化教育與教學(xué)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與我們的生活緊密的聯(lián)系起來，以前閉塞的社會已成為過去，對此，受到影響最大的就是我國的青少年。網(wǎng)上的事例有好有壞，對于青少年的價(jià)值觀和思想導(dǎo)向產(chǎn)生了非常大的影響，因此，我們必須采取有效的方法干預(yù)青少年的成長，引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)社會正能量，傳遞和平理念，提升自身的道德水準(zhǔn)，進(jìn)而能夠抵御不良的思想。本文旨在通過對新課改后采用創(chuàng)新式教學(xué)模式的分析，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、道德觀念及法制觀念。1.探究傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新視角下教學(xué)模式的區(qū)別1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思想品德教育。傳統(tǒng)的初中德育課程教學(xué)模式是老師在講臺上講解枯燥的課本知識，學(xué)生在下面聽的昏昏欲睡，待到考試前期，老師給同學(xué)們梳理考試重點(diǎn)，學(xué)生們在通過短時間內(nèi)的死記硬背達(dá)到考試及格的分?jǐn)?shù)，這樣的教學(xué)模式不僅不利于幫助同學(xué)們樹立正確的價(jià)值觀念，也不能幫助同學(xué)們擺正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)勢在必行。1.2創(chuàng)新視角下的思想品德教育。隨著2016年對初中德育教材的全部改編，素質(zhì)教育已經(jīng)全面開展，因此，初中德育教育的教學(xué)模式也要進(jìn)行改革。與傳統(tǒng)的老師授課學(xué)生被動的聽課模式相反，新思潮下我們要通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，進(jìn)行多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的教學(xué)模式幫助同學(xué)樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生身體和心靈的健康發(fā)展。1.3創(chuàng)新教學(xué)模式對德育教學(xué)的重要性。常言道良好的開始是成功的一半，對于初中的德育教育來說，這句話同樣適用。何為創(chuàng)新教學(xué)模式？創(chuàng)新教學(xué)模式就的摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理地運(yùn)用生活中的實(shí)際案例幫助同學(xué)們樹立正確的人生觀和道德觀，將被動的教學(xué)模式變?yōu)閹熒拥男滦徒逃Ｊ剑瑥亩岣邔W(xué)生個人素養(yǎng)，成為一個德才兼?zhèn)涞纳鐣恕Ｈ绻恢辈捎脗鹘y(tǒng)的德育教學(xué)模式，非但不能提高學(xué)生的成績，也無助于幫同學(xué)們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.德育教學(xué)模式的創(chuàng)新形式2.1授課方式多樣化。授課方式多樣化是指老師在教授學(xué)生思想品德課程的時候，區(qū)別于傳統(tǒng)的授課方式去創(chuàng)新授課形式，從理性和感性兩方面入手與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠明白學(xué)生欠缺的所需要的知識，全方位的幫助學(xué)生升華自己的人生價(jià)值，幫助學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)是關(guān)系到老師和學(xué)生之間動態(tài)的人際關(guān)系。在教授道德與法治課程的時候，老師應(yīng)該更多的與學(xué)生進(jìn)行互動，老師幫助學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，能跟老師產(chǎn)生互動，讓老師了解到應(yīng)該給學(xué)生教授什么知識能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生幫助；老師幫助學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更加放松自己，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；老師幫助學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛，幫助學(xué)生施展自己的特長，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。2.2授課內(nèi)容生活化。初中階段的學(xué)生人生閱歷還不夠豐富，在為這個階段的學(xué)生教授道德與法治課程的時候，應(yīng)該將書本知識與生活中的現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，通過生活中的案例把書本知識生活化。例如，在講授"自救自護(hù)我能行"課程的時候，老師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求同學(xué)們觀察生活中哪些意外或者危險(xiǎn)發(fā)生的時候可以自救自護(hù)，遇到該危險(xiǎn)的時候采用什么方式自救自護(hù)，為什么采用該方式進(jìn)行自救自護(hù)等課題，在課堂上同學(xué)們可以自由發(fā)言，比如地震、火災(zāi)等情況發(fā)生的時候，我們是該往樓上跑還是往樓下跑？是坐電梯上下還是走樓梯上下？然后給同學(xué)們3-5分鐘時間討論這兩個問題，最后由老師講解在發(fā)生地震和火災(zāi)的時候我們應(yīng)該如何自救自護(hù)，并為學(xué)生解釋采用該種方式自救的原因。這樣運(yùn)用生活中我們身邊會發(fā)生的事例進(jìn)行講解，不但可以增加學(xué)生的知識儲備，更能讓學(xué)生感受到生命的可貴之處。2.3授課工具信息化。在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天，我們的授課方式不再局限于課堂教學(xué)。例如，老師可以給同學(xué)們布置課題，要求同學(xué)們上網(wǎng)查閱關(guān)于某節(jié)課時知識點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)案例，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查閱后，在課堂上老師可以將同學(xué)們分成若干小組進(jìn)行討論，最后每組派一名代表將查閱的案例資料進(jìn)行陳述，老師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。此外，老師還可以通過播放視頻的方式授課，比如，老師可以播放關(guān)于地震或者海嘯的片段，讓同學(xué)身臨其境，感受當(dāng)災(zāi)難來臨時人類是多么的渺小，讓同學(xué)們看到生命一瞬間就會逝去，感受生命是多么的可貴，人類是不會戰(zhàn)勝自然的。通過這種視頻播放的方式，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長起來?？傊?，老師在講授道德與法治知識點(diǎn)的同時，合理運(yùn)用多種授課方式，幫助同學(xué)輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助同學(xué)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)法治意識，促進(jìn)老師和學(xué)生的距離更近一步，讓學(xué)生真正的喜歡上這門課程。英語筆譯實(shí)務(wù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。英語1英語筆譯實(shí)務(wù)byvivichen英語筆譯實(shí)務(wù)2Contents●AboutthecourseoLead-intoUnit1oAssignmentContents3AboutthecourseurposeRequirementsforstudentsArrangementsMethodsofteaching少AssessmentD>Aboutthecourse4MethodsofteachingExplaining&demonstrating●GroupworkTopictranslationpractice●NetworkMethodsofteaching5AssessmentAttendance10%Classparticipation15%Exercise15%Finalexam60%Assessment6Finalexam●Multiplechoicequestions(2’*10)●PuttingthesentencesintoChinese(2’*10)●PuttingthesentencesintoEnglish(2’*10)●PuttingthepassageintoChinese(20’*1)●PuttingthepassageintoEnglish(20’*1)Finalexam7Lead-inTranslatingtechnique--conversionoPractice--sentencetranslatingPracticeonthetopicoftourismLead-in8Translatingtechnique(1)ConversionsInordertosmooththetranslationsomepartsofspeechinrespectivelanguagehavetobeconvertedtheconversionintranslationgenerallytakesfollowingformsTranslatingtechnique(1)91、nonsubject→subject(1)objectofprepositionsubjecteTherearefourseasonsinayear.年有四季。Now,heatisbeingaddedtothesubstance現(xiàn)在這種物質(zhì)正在加熱。substance1、nonsubject→subject10Atleasttwoquartsofwaterarerequireddailybyanormallindividual個罡常的每天至少需要兩夸脫的水High-qualitymachinesofvarioustypesareproducedinourcountry我國生產(chǎn)各種類型的優(yōu)質(zhì)機(jī)器。Atleasttwoquartsofwatera11英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件12英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件13英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件14英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件15英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件16英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件17英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件18英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件19英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件20英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件21英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件22英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件23英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件24英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件25英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件26英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件27英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件28英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件29英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件30英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件31英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件32英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件33英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件34英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件35英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件36英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件37英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件38英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件39英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件40英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件41英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件42英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件43英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件44英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件45英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件46英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件47英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件48英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件49英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件50英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件51英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件52英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件53英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件54英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件55英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件56英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件57英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件58英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件59英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件60英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件61英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件62英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件63英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件64英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件65英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件66英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件67英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件68英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件69英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件70英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件71英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件72英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件73英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件74英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件75英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件76英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件77英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件78英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件79英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件80英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件81英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件82英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件83英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件84英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件85英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件86英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件87英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件88英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件89英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件90英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件91英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件92英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件93英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件94英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件95英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件96英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件97英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件98英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件99英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件100英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件101英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件102英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件103英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件104英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件105英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件106英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件107英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件108英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件109英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件110英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件111英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件112英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件113英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件114英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件115英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件116英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件117英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件118英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件119英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件120英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件121英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件122英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件123英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件124英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件125英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件126英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件127英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件128英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件129英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件130英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件131英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件132英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件133英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件134英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件135英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件136謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha137英語筆譯實(shí)務(wù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。英語筆譯實(shí)務(wù)英語筆譯實(shí)務(wù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。英語筆譯實(shí)務(wù)byvivichenContents●AboutthecourseoLead-intoUnit1oAssignment“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為基礎(chǔ)教育的重組與建構(gòu)提供了新的思考方式，也為應(yīng)試教育到創(chuàng)新教育的變遷提供了有利環(huán)境。進(jìn)入2013年以來，美國MakerMovement（創(chuàng)客運(yùn)動）的發(fā)展如火如荼，美國多地多所中小學(xué)開始實(shí)施創(chuàng)客教育（MakerEducation）運(yùn)動。其實(shí)早在2009年，美國總統(tǒng)奧巴馬在“EducatetoInnovate（教育創(chuàng)新）”運(yùn)動中就呼吁全美中小學(xué)生：“成為一個創(chuàng)造者，而不僅僅是一個消費(fèi)者”。[1]在創(chuàng)客教育這一大領(lǐng)域里面，創(chuàng)客、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間成為人們的關(guān)注焦點(diǎn)，創(chuàng)客教育是創(chuàng)新教育的一種主要形式。創(chuàng)客教育以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來完成學(xué)業(yè)，獲得知識與技能，期間同時獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)客教育不僅深化了學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力，而且更加關(guān)注學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]創(chuàng)客教育以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，創(chuàng)客教育將學(xué)習(xí)者視為創(chuàng)造者――創(chuàng)客；將學(xué)習(xí)場所拓展到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場所以外的空間――創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育成功地把學(xué)習(xí)重點(diǎn)由基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來，這一轉(zhuǎn)折成為創(chuàng)客教育的亮點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是信息素養(yǎng)、21世紀(jì)技能教育中的重中之重。傳統(tǒng)課堂是無法將學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力表現(xiàn)出來的，也不具備創(chuàng)新能力實(shí)踐的場域要求[3]。從應(yīng)試教育到創(chuàng)客教育的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上深化了從培養(yǎng)簡單學(xué)科素養(yǎng)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型在重視學(xué)生思維能力發(fā)展的高中階段，要求學(xué)生有著一套科學(xué)而高效的學(xué)習(xí)方法，但應(yīng)試教育使得高中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一系列的問題。基于現(xiàn)在高中階段所出現(xiàn)的一些問題和社會的各種便利的信息技術(shù)手段，根據(jù)我國普通高中教育所確定的培養(yǎng)目標(biāo)“具備初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的要求，鄭州二中大膽嘗試，使用混合學(xué)習(xí)方式，利用便利的移動互聯(lián)技術(shù)、信息化工具，制定了一套“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型”，如圖1。本模型共分為六個階段，第一階段：移動自主學(xué)堂；第二階段：專家診斷系統(tǒng)+職業(yè)指導(dǎo)；第三階段：多樣的課程選擇；第四階段：多方向功能實(shí)驗(yàn)室+體驗(yàn)式實(shí)踐活動；第五階段：科技成果+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+種子風(fēng)投；第六階段：綠色人生之路。第一階段的移動自主學(xué)堂，主要解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、資源的配置、效率的提高和數(shù)據(jù)的積累等問題，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)習(xí)效率是首要解決的問題，也是驗(yàn)證整個創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型是否有生命力的前提，是整個模型的根基所在。伴隨著數(shù)據(jù)的形成，資源的進(jìn)一步豐富，教師教和學(xué)生學(xué)的行為的轉(zhuǎn)變，將逐步進(jìn)入到個性化教學(xué)的階段，這就為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造了更多的條件。我們第一階段構(gòu)建移動自主學(xué)堂的工作已經(jīng)取得了顯著成效，教學(xué)成果“構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的移動自主學(xué)堂”榮獲國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。迄今為止，鄭州二中實(shí)施移動自主學(xué)堂已有5年，涵蓋了整個高中階段，已經(jīng)在3個年級開設(shè)了12個創(chuàng)新班，學(xué)生共550人。移動自主學(xué)堂帶來了很多的變化，如學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，成績提高了，眼界開闊了，思維活躍了，創(chuàng)新能力增強(qiáng)了，且沒有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)曾擔(dān)心的視力下降問題。在成長空間、時間、思想自由度上將高中生們從高考制度的模式中解放出來。在此基礎(chǔ)上，從2015年起，學(xué)校開始進(jìn)入第二、三、四階段的實(shí)踐探索。主要形式是開設(shè)生涯教育、創(chuàng)客教育等課程，建立創(chuàng)客空間、多功能實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。學(xué)生將學(xué)習(xí)場所拓展到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場所以外的空間――創(chuàng)客空間。學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來完成學(xué)業(yè)，獲得知識與技能，期間同時得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展創(chuàng)客教育新一代信息技術(shù)引領(lǐng)的教育變革正在全球展開，新一輪教育信息化的顯著特點(diǎn)是：不再局限于個別技術(shù)在教育中的應(yīng)用，而是集結(jié)成組的技術(shù)構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)；不再以“物”為中心（關(guān)注技術(shù)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件、資源庫等等），而是轉(zhuǎn)移到以“人”為中心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。鄭州二中創(chuàng)客教育項(xiàng)目是以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為最終目標(biāo)，旨在“以學(xué)帶用、以用促學(xué)”，即以應(yīng)用創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用所學(xué)知識解決創(chuàng)造過程中的難題。主要內(nèi)容包括：1.引進(jìn)與建設(shè)創(chuàng)新校本化課程體系，以課程引領(lǐng)應(yīng)用。2.配備基于課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)客工具與空間，以建設(shè)保障應(yīng)用。3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，以成長促進(jìn)應(yīng)用。4.引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，關(guān)注學(xué)生分享與展示。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教育界引起了熱烈的討論，它被認(rèn)為是被動學(xué)習(xí)和機(jī)械背誦之外的一種學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂里，教師給出的問題必須由學(xué)生組成小組來解決。學(xué)生不需要背誦知識點(diǎn)，使之在記憶中存留，教師會為學(xué)生提供他們在探索各種概念以及將這些概念應(yīng)用到實(shí)際的過程中所需的資源。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是被允許甚至是被期待去犯錯的。由此，他們變成了主動的學(xué)習(xí)者，并且得以培養(yǎng)一些現(xiàn)場技能。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一切，需要完善的計(jì)劃、足夠的靈活度和一個可以開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作的環(huán)境。1.創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)理念（1）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和21世紀(jì)技能。批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)才能、ICT素養(yǎng)、溝通交流和媒體素養(yǎng)等。（2）推動課程改革，從“育分”走向育人。（3）深度學(xué)習(xí)的需求。跨學(xué)科學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的必由之路，也是進(jìn)行創(chuàng)客教育的常態(tài)學(xué)習(xí)模式。2.課程實(shí)施策略（1）課堂模式：基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning）?創(chuàng)客項(xiàng)目主題的開放性：不做限制性要求，鼓勵學(xué)生的奇思妙想，將創(chuàng)意和點(diǎn)子變成現(xiàn)實(shí)。?評價(jià)量規(guī)主要標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科內(nèi)容、21世紀(jì)技能、深度學(xué)習(xí)、驅(qū)動問題、反思修訂、展示分享等。（2）基本學(xué)習(xí)和思考工具：創(chuàng)客手冊（以小組為單位）（3）實(shí)施過程?成立創(chuàng)客項(xiàng)目小組：興趣一致的伙伴，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。?選題并制定計(jì)劃：開放性的主題、時間管理、事件管理。?導(dǎo)師指導(dǎo)和激勵機(jī)制。?創(chuàng)客項(xiàng)目執(zhí)行：主要在課下完成。?創(chuàng)客項(xiàng)目分享和評價(jià)：依據(jù)為PBL評價(jià)量規(guī)；展示分享評價(jià)主要在課上進(jìn)行。（4）評價(jià)方式?初期作品展示分享評價(jià)：為什么和做什么（WHY&WHAT）。?中期作品展示分享評價(jià)：如何做（HOW）。?最終成果展示分享評價(jià)：下一步該如何做（WHAT'SNEXT）。?創(chuàng)客項(xiàng)目（作品）評價(jià)方法：課堂全員評價(jià)，課下導(dǎo)師評價(jià)，專家總結(jié)評審。?創(chuàng)客作品轉(zhuǎn)化：商品化推介和運(yùn)營（校園公司的成立和運(yùn)用模式@互聯(lián)網(wǎng)）。3.創(chuàng)客課程管理和運(yùn)行（1）硬件部分?空間：整合通用技術(shù)教室、計(jì)算機(jī)教室、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，不搞重復(fù)建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)客空間的局部微調(diào)。?器材及耗材：基本原則是利用已有物資進(jìn)行創(chuàng)客活動，根據(jù)創(chuàng)客手冊統(tǒng)計(jì)學(xué)生的特殊需求，導(dǎo)師審核提出申購特殊器材和材料。（2）軟件部分?課程開發(fā)：創(chuàng)客活動常態(tài)化，不限定具體的課程和實(shí)施時間，通過全學(xué)科課程推動活動，包括跨學(xué)科課程開發(fā)和實(shí)踐，特色創(chuàng)客課程開發(fā)和實(shí)踐。?管理和運(yùn)營：培養(yǎng)學(xué)生管理的能力，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，由領(lǐng)袖學(xué)生管理功能教室。?職位設(shè)立：基礎(chǔ)管理組（衛(wèi)生、安全評價(jià)督導(dǎo)、器材耗材申購）；項(xiàng)目管理組（項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的評價(jià)督導(dǎo)）；?出入許可：各年級各班應(yīng)征、考核后方可進(jìn)入管理小組；面試合格后簽署“勞務(wù)合同”（模擬真實(shí)社會）。?權(quán)利義務(wù)：管理人員制定功能教室使用的約定制度，監(jiān)督管理各個功能教室的使用；對功能教室的衛(wèi)生、安全、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等進(jìn)行評價(jià)和督導(dǎo)；有優(yōu)先使用該教室的權(quán)利；有權(quán)利申購器材和耗材（須有負(fù)責(zé)教師的審核）。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體操作（1）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)啟動發(fā)布會。在此環(huán)節(jié)中，教師發(fā)布項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生可以通過技術(shù)工具獲得項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的資源、指導(dǎo)手冊等。學(xué)生明晰項(xiàng)目學(xué)習(xí)的各個時間節(jié)點(diǎn)和任務(wù)。（2）組建小組和確定項(xiàng)目主題。小組的組建是為了合作學(xué)習(xí)，通過分工合作共同完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。主題確定是在小組之間的思想碰撞中產(chǎn)生的，應(yīng)該是小組每位成員的共識和興趣。（3）管理項(xiàng)目學(xué)習(xí)。導(dǎo)師對項(xiàng)目的督導(dǎo)需要有一些文稿參考，包括小組之間的評價(jià)表、導(dǎo)師督導(dǎo)表，也可以通過技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)管理，比如Teambition、iTunesU、Edmodo等。在這些應(yīng)用中可以實(shí)現(xiàn)評價(jià)和反饋。（4）課下活動課上分享。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題是開放的，學(xué)習(xí)也不是傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)。社會上更多關(guān)注的是一些正式的學(xué)習(xí)，將學(xué)生禁錮在書本上。不過，在追求正式學(xué)習(xí)的同時我們明白，那些所謂自己研究、探討的非正式學(xué)習(xí)更為重要，不要讓傳統(tǒng)教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。課下的項(xiàng)目活動是非正式學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能得到激發(fā)和發(fā)展。分享是進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要部分，因?yàn)榇蠹乙黄鸱窒淼臅r間，可以從對方那里學(xué)習(xí)不同的知識、智慧和經(jīng)驗(yàn)。（5）展示和發(fā)布。在基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課程計(jì)劃中，有學(xué)期中或?qū)W期末的集中展示和發(fā)布的時間。在這個時間里，每個班級選出能夠代表本班水平的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行展示和發(fā)布。同時，有專家、家長和社區(qū)的人員作為評委對項(xiàng)目進(jìn)行評審。小結(jié)創(chuàng)客教育雖然還沒有形成既定的教育形式，也沒有更多成熟的可供參考的理論與實(shí)踐，但是創(chuàng)客因其新穎性、突出創(chuàng)新創(chuàng)造的特點(diǎn)，在教育全球多元化發(fā)展的今天，終將是各個國家、民族的重要舉措。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的創(chuàng)客教育也會有越來越多的豐碩成果，去優(yōu)化教育與教學(xué)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與我們的生活緊密的聯(lián)系起來，以前閉塞的社會已成為過去，對此，受到影響最大的就是我國的青少年。網(wǎng)上的事例有好有壞，對于青少年的價(jià)值觀和思想導(dǎo)向產(chǎn)生了非常大的影響，因此，我們必須采取有效的方法干預(yù)青少年的成長，引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)社會正能量，傳遞和平理念，提升自身的道德水準(zhǔn)，進(jìn)而能夠抵御不良的思想。本文旨在通過對新課改后采用創(chuàng)新式教學(xué)模式的分析，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、道德觀念及法制觀念。1.探究傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新視角下教學(xué)模式的區(qū)別1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思想品德教育。傳統(tǒng)的初中德育課程教學(xué)模式是老師在講臺上講解枯燥的課本知識，學(xué)生在下面聽的昏昏欲睡，待到考試前期，老師給同學(xué)們梳理考試重點(diǎn)，學(xué)生們在通過短時間內(nèi)的死記硬背達(dá)到考試及格的分?jǐn)?shù)，這樣的教學(xué)模式不僅不利于幫助同學(xué)們樹立正確的價(jià)值觀念，也不能幫助同學(xué)們擺正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)勢在必行。1.2創(chuàng)新視角下的思想品德教育。隨著2016年對初中德育教材的全部改編，素質(zhì)教育已經(jīng)全面開展，因此，初中德育教育的教學(xué)模式也要進(jìn)行改革。與傳統(tǒng)的老師授課學(xué)生被動的聽課模式相反，新思潮下我們要通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，進(jìn)行多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的教學(xué)模式幫助同學(xué)樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生身體和心靈的健康發(fā)展。1.3創(chuàng)新教學(xué)模式對德育教學(xué)的重要性。常言道良好的開始是成功的一半，對于初中的德育教育來說，這句話同樣適用。何為創(chuàng)新教學(xué)模式？創(chuàng)新教學(xué)模式就的摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理地運(yùn)用生活中的實(shí)際案例幫助同學(xué)們樹立正確的人生觀和道德觀，將被動的教學(xué)模式變?yōu)閹熒拥男滦徒逃Ｊ?，從而提高學(xué)生個人素養(yǎng)，成為一個德才兼?zhèn)涞纳鐣?。如果一直采用傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式，非但不能提高學(xué)生的成績，也無助于幫同學(xué)們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.德育教學(xué)模式的創(chuàng)新形式2.1授課方式多樣化。授課方式多樣化是指老師在教授學(xué)生思想品德課程的時候，區(qū)別于傳統(tǒng)的授課方式去創(chuàng)新授課形式，從理性和感性兩方面入手與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠明白學(xué)生欠缺的所需要的知識，全方位的幫助學(xué)生升華自己的人生價(jià)值，幫助學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)是關(guān)系到老師和學(xué)生之間動態(tài)的人際關(guān)系。在教授道德與法治課程的時候，老師應(yīng)該更多的與學(xué)生進(jìn)行互動，老師幫助學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，能跟老師產(chǎn)生互動，讓老師了解到應(yīng)該給學(xué)生教授什么知識能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生幫助；老師幫助學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更加放松自己，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；老師幫助學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛，幫助學(xué)生施展自己的特長，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。2.2授課內(nèi)容生活化。初中階段的學(xué)生人生閱歷還不夠豐富，在為這個階段的學(xué)生教授道德與法治課程的時候，應(yīng)該將書本知識與生活中的現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，通過生活中的案例把書本知識生活化。例如，在講授"自救自護(hù)我能行"課程的時候，老師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求同學(xué)們觀察生活中哪些意外或者危險(xiǎn)發(fā)生的時候可以自救自護(hù)，遇到該危險(xiǎn)的時候采用什么方式自救自護(hù)，為什么采用該方式進(jìn)行自救自護(hù)等課題，在課堂上同學(xué)們可以自由發(fā)言，比如地震、火災(zāi)等情況發(fā)生的時候，我們是該往樓上跑還是往樓下跑？是坐電梯上下還是走樓梯上下？然后給同學(xué)們3-5分鐘時間討論這兩個問題，最后由老師講解在發(fā)生地震和火災(zāi)的時候我們應(yīng)該如何自救自護(hù)，并為學(xué)生解釋采用該種方式自救的原因。這樣運(yùn)用生活中我們身邊會發(fā)生的事例進(jìn)行講解，不但可以增加學(xué)生的知識儲備，更能讓學(xué)生感受到生命的可貴之處。2.3授課工具信息化。在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天，我們的授課方式不再局限于課堂教學(xué)。例如，老師可以給同學(xué)們布置課題，要求同學(xué)們上網(wǎng)查閱關(guān)于某節(jié)課時知識點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)案例，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查閱后，在課堂上老師可以將同學(xué)們分成若干小組進(jìn)行討論，最后每組派一名代表將查閱的案例資料進(jìn)行陳述，老師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。此外，老師還可以通過播放視頻的方式授課，比如，老師可以播放關(guān)于地震或者海嘯的片段，讓同學(xué)身臨其境，感受當(dāng)災(zāi)難來臨時人類是多么的渺小，讓同學(xué)們看到生命一瞬間就會逝去，感受生命是多么的可貴，人類是不會戰(zhàn)勝自然的。通過這種視頻播放的方式，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長起來?？傊蠋熢谥v授道德與法治知識點(diǎn)的同時，合理運(yùn)用多種授課方式，幫助同學(xué)輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助同學(xué)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)法治意識，促進(jìn)老師和學(xué)生的距離更近一步，讓學(xué)生真正的喜歡上這門課程。英語筆譯實(shí)務(wù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。英語138英語筆譯實(shí)務(wù)byvivichen英語筆譯實(shí)務(wù)139Contents●AboutthecourseoLead-intoUnit1oAssignmentContents140AboutthecourseurposeRequirementsforstudentsArrangementsMethodsofteaching少AssessmentD>Aboutthecourse141MethodsofteachingExplaining&demonstrating●GroupworkTopictranslationpractice●NetworkMethodsofteaching142AssessmentAttendance10%Classparticipation15%Exercise15%Finalexam60%Assessment143Finalexam●Multiplechoicequestions(2’*10)●PuttingthesentencesintoChinese(2’*10)●PuttingthesentencesintoEnglish(2’*10)●PuttingthepassageintoChinese(20’*1)●PuttingthepassageintoEnglish(20’*1)Finalexam144Lead-inTranslatingtechnique--conversionoPractice--sentencetranslatingPracticeonthetopicoftourismLead-in145Translatingtechnique(1)ConversionsInordertosmooththetranslationsomepartsofspeechinrespectivelanguagehavetobeconvertedtheconversionintranslationgenerallytakesfollowingformsTranslatingtechnique(1)1461、nonsubject→subject(1)objectofprepositionsubjecteTherearefourseasonsinayear.年有四季。Now,heatisbeingaddedtothesubstance現(xiàn)在這種物質(zhì)正在加熱。substance1、nonsubject→subject147Atleasttwoquartsofwaterarerequireddailybyanormallindividual個罡常的每天至少需要兩夸脫的水High-qualitymachinesofvarioustypesareproducedinourcountry我國生產(chǎn)各種類型的優(yōu)質(zhì)機(jī)器。Atleasttwoquartsofwatera148英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件149英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件150英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件151英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件152英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件153英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件154英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件155英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件156英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件157英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件158英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件159英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件160英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件161英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件162英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件163英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件164英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件165英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件166英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件167英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件168英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件169英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件170英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件171英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件172英-語-筆-譯-實(shí)-務(wù)課件173英-語-筆-譯-實(shí)