機(jī)加工工藝基本概念6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箼C(jī)加工工藝基本概念機(jī)加工工藝基本概念6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟?章零件的機(jī)械加工才過程6.1基本概念6.2零件的工藝分析6.3工件定位與基準(zhǔn)的選擇64工藝路線的擬定6.5加工余量和工序尺寸的確定6.6工藝尺寸鏈6.7變速箱體機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)6.1基本概念6.1.1生產(chǎn)過程和工藝過程生產(chǎn)過程從原材料(或半成品)開始直到成品的所有相互關(guān)聯(lián)的勞動(dòng)過程總和就稱為生產(chǎn)過程包括:(1)技術(shù)準(zhǔn)備過程(2)工藝過程(3)輔助生產(chǎn)過程(4)生產(chǎn)服務(wù)過程九年制義務(wù)教育的實(shí)行，初中教育的對(duì)象由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，使學(xué)生之間差異的擴(kuò)大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距，導(dǎo)致進(jìn)入初中以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的增多。學(xué)生從初中一年級(jí)開始，數(shù)學(xué)成績(jī)開始呈現(xiàn)明顯的分化趨勢(shì)?；谶@種情況，在新課改下如何尋求科學(xué)的對(duì)策，有效地幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生擺脫困境，是提高初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的一大關(guān)鍵問題，也是目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不能回避的重大課題。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生指的是智力正常，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯有困難，數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)難以達(dá)到《課標(biāo)》所規(guī)定的要求，在聽說讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。（一）社會(huì)因素中學(xué)生世界觀正在形成，易受外界環(huán)境的影響、干擾。如電子游戲室、網(wǎng)吧、錄像、不健康的書刊、一些不思進(jìn)取的人等的影響，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，形成學(xué)困生。在某教師之家論壇上，一位教師痛斥黑心網(wǎng)吧害了一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這種現(xiàn)象，我又何嘗不是深惡痛絕。（二）家庭因素現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，有的家長(zhǎng)素質(zhì)較低，無能力對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)；有的則進(jìn)城務(wù)工，把孩子扔給爺爺奶奶照顧。祖輩們只管孩子能吃好住好就行，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理更是無暇顧及，這些學(xué)生的性格常常表現(xiàn)為自私、以我為主，合作互助意識(shí)差，盡管生活條件很優(yōu)越，吃苦精神和學(xué)習(xí)動(dòng)力卻越來越不足，厭學(xué)情緒也越來越突出，很容易和老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。（三）學(xué)校因素初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，在一定程度上與應(yīng)試教育有必然的聯(lián)系，不少學(xué)校的教育教學(xué)還是以中考為指揮棒，一味追求升學(xué)率，把考試分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生在教學(xué)中受到冷落，他們很少參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師也不能面對(duì)全體學(xué)生，教學(xué)的難度與進(jìn)度只適應(yīng)班上數(shù)學(xué)成績(jī)中上等的學(xué)生，自然也就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生。（四）學(xué)科因素初中數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性，其抽象思維能力，邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是其他學(xué)科不能替代的。人的智力本身就有差異，出現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生是自然的。與小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，初中教材難度有所加大，知識(shí)點(diǎn)較多，又由于知識(shí)間環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易因一時(shí)懈惰而成為學(xué)困生。（五）學(xué)生因素很多初中數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下初中數(shù)學(xué)開放性的學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考的能力。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系。有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，存在嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)數(shù)學(xué)沒有感情，情感上心灰意冷、自暴自棄，逐步形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后的狀況。（六）教師因素教師注重培優(yōu)而不注重補(bǔ)差是普遍存在的現(xiàn)象，經(jīng)常聽見學(xué)生抱怨“我的老師從來不點(diǎn)我”或“老師總是喜歡點(diǎn)那幾個(gè)學(xué)生”。點(diǎn)那些積極的學(xué)生的意圖是因?yàn)樗麄兛梢越o出正確的答案，而使教師看起來是一個(gè)很有效率的教學(xué)。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感，僅點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生的教師給了大多數(shù)班級(jí)成員一個(gè)消極的強(qiáng)化——反正我的學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我，盡管玩吧。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)科越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法學(xué)困生與同齡的其他學(xué)生相比，在聽說讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，在學(xué)習(xí)心理上有一定的障礙，需要給予特殊的照顧與關(guān)愛。我們拋開家庭、社會(huì)、學(xué)科等一系列很難改變的客觀因素，把精力主要放在教師和學(xué)生的努力上。（一）注重思想方法觀念的滲透，體系的構(gòu)建學(xué)困生顯然表現(xiàn)在學(xué)習(xí)存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透、體系的構(gòu)建是十分必要的，也是可行的。對(duì)學(xué)困生的教學(xué)不能只限于其被動(dòng)接受，而是要采取靈活多變的教學(xué)手段和方法，教師要經(jīng)常地將類比、對(duì)比、歸納、抽象、猜想等手段有機(jī)結(jié)合，經(jīng)常使用，要精心設(shè)計(jì)，放低起點(diǎn)，逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法觀念，從而達(dá)到構(gòu)建體系之目的。如絕對(duì)值概念，換元法都要有層次逐步遞進(jìn)，左右勾連，上下相通，使之成為網(wǎng)絡(luò)而不是散點(diǎn)分布。（二）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，因材施教按照多元智力理論，許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢(shì)，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即善于利用自己的優(yōu)勢(shì)智力來學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績(jī)。這就要求教師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教育方法，有效地因材施教。（三）注重基本能力訓(xùn)練，給學(xué)困生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱，往往要進(jìn)行分析，專門設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問題的類型和模式記憶較差。所以，要有意識(shí)地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，培養(yǎng)他們的信心；在教學(xué)中要善于把抽象概念形象化；知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。如在學(xué)習(xí)二次根式性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)性質(zhì)的運(yùn)用常把符號(hào)搞錯(cuò)，我把公式進(jìn)行形象的比喻“去掉安全帽，飛走小鴿子，戴上保險(xiǎn)杠?！笔聦?shí)證明，只要老師帶著一顆愛心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。1中專語文個(gè)性教學(xué)的作用1.1個(gè)性教學(xué)能夠發(fā)掘?qū)W生的潛能隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方式也不斷的更新?lián)Q代?，F(xiàn)代的教學(xué)理論偏向于發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值，從各個(gè)方面培養(yǎng)不同層面的高質(zhì)素人才。而個(gè)性教學(xué)則能讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，加大了發(fā)掘?qū)W生潛能的各種機(jī)會(huì)。因此，在語文教學(xué)中融入個(gè)性教學(xué)是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性必不可少的一步。要在語文教學(xué)中融入個(gè)性教學(xué)，任課老師必須重視個(gè)性教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)個(gè)性教育有著自己的想法，并根據(jù)自己對(duì)個(gè)性教育的了解和分析，從而設(shè)計(jì)出一系列的適合自己使用的個(gè)性教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育，讓學(xué)生能夠最大限度的發(fā)掘自身的潛能。首先，任課老師必須要打破傳統(tǒng)的舊式教育模式，根據(jù)自身對(duì)個(gè)性教育的理解和分析，對(duì)教育模式進(jìn)行更新改造，讓教育模式充斥著老師自身的個(gè)性，用自身的個(gè)性帶動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)行，從而刺激學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。然后，老師必須把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文主題后，便要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生在課堂上圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行自由發(fā)言和討論，也可以聯(lián)系自身的實(shí)際，結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和分析，從而讓學(xué)生在課堂上發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)性，在各個(gè)領(lǐng)域上各展所長(zhǎng)。老師要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，從而把學(xué)生的個(gè)性融入語文的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的潛能。1.2個(gè)性教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間的交流語文個(gè)性教學(xué)與師生關(guān)系是相輔相成，密不可分的。語文個(gè)性教學(xué)要在相對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境才能得以真正的實(shí)施，這種學(xué)習(xí)氛圍是與師生之間的關(guān)系息息相關(guān)的，良好的師生關(guān)系是確保個(gè)性教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而個(gè)性教學(xué)的實(shí)施，又能對(duì)師生關(guān)系的推動(dòng)具有反作用力。課堂上老師實(shí)行較為開放的教學(xué)方式，與學(xué)生一起討論，一起思考，從師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系，讓學(xué)生能夠更容易接受老師的思想和引導(dǎo)，形成師生相互尊重，相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，從而促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。這樣的教學(xué)方式能夠顛覆以往傳統(tǒng)舊式的師生關(guān)系，讓師生之間相互交流溝通，讓老師更加理解學(xué)生的想法，從而選擇學(xué)生更為容易接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。1.3個(gè)性教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣按目前的狀況而言，中專學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，不僅沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也缺乏一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，覺得學(xué)生是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)語文這相對(duì)較為枯燥的科目更是缺乏興趣。許多學(xué)生認(rèn)為自身只需要學(xué)好專業(yè)的知識(shí)，畢業(yè)后能找到工作就行。而語文則是對(duì)未來工作影響不大的科目，沒有非學(xué)好不可的理由。因此，許多學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)十分散漫。而個(gè)性教學(xué)模式的實(shí)施則能及時(shí)的提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文課堂上營造一個(gè)較為輕松愉快的課堂氛圍，用輕松的旋律帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，用幽默的語調(diào)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行思考，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)并從中找出學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。2如何實(shí)現(xiàn)中專語文個(gè)性教學(xué)2.1注重學(xué)生心理大多數(shù)的中專生在初中時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)都不太好。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生通常抱有一種排斥的心理反應(yīng)，其中包括為：（1）自卑心理許多學(xué)生認(rèn)為中考就是一個(gè)分水嶺，把有能力的人和沒能力的人進(jìn)行篩選，而自己就是沒能力的人之一，錯(cuò)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是評(píng)判能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為自己處處不如高中生，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情直線下降，缺少發(fā)掘自身潛能的眼睛。（2）戒備心理由于學(xué)習(xí)不好，老師和家長(zhǎng)難免會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵責(zé)，老師對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)不好的學(xué)生的態(tài)度截然不同。而老師的這種態(tài)度將直接影響中專學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度，認(rèn)為自己無論怎么努力都得不到老師的賞識(shí)。久而久之，學(xué)生則會(huì)對(duì)老師失去信任，對(duì)老師抱有一種戒備的心態(tài)。（3）叛逆心理中專學(xué)生大多數(shù)處于青春叛逆期，再加上中考失利，學(xué)生開始對(duì)老師的教育方式不再信任，也沒有班級(jí)的集體榮譽(yù)感，與老師的交流也就越來越少，也就越來越喜歡和老師唱反調(diào)，老師要求完成的任務(wù)，偏偏不做，反而經(jīng)常性的違反學(xué)校規(guī)章制度。（4）厭學(xué)心理許多學(xué)生由于中考失利和自卑心理作祟，習(xí)慣性的形成一種十分消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為自己努力學(xué)習(xí)也沒用，無論自己怎么努力學(xué)習(xí)也不會(huì)得到回報(bào)，反正結(jié)果是一樣，何必浪費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。在進(jìn)行個(gè)性教育的同時(shí)，老師必須要針對(duì)這幾種心理問題，根據(jù)學(xué)生的具體的心理狀況，具體問題具體分析，通過課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的心理輔導(dǎo)，從師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系，讓學(xué)生逐漸擺脫對(duì)老師的偏見，解開學(xué)生的心結(jié)。老師再通過幾個(gè)成功的例子激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白到，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是唯一衡量人的能力的標(biāo)準(zhǔn)，從而解決學(xué)生的心理問題，激發(fā)學(xué)生努力向上。再通過舉行幾個(gè)比賽，從而激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為個(gè)性教學(xué)模式的實(shí)施提供一個(gè)良好的實(shí)施環(huán)境。2.2加強(qiáng)與學(xué)生的交流師生之間的關(guān)系，不僅對(duì)學(xué)生是否能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度有影響，還對(duì)學(xué)生是否能夠聽從老師的安排的態(tài)度有影響。而在進(jìn)行個(gè)性教學(xué)模式推行的時(shí)候，師生關(guān)系的好壞則是是否能夠順利實(shí)施個(gè)性教學(xué)模式的關(guān)鍵。而中專學(xué)生在初中時(shí)候，成績(jī)一直處于中下游，總是得不到老師的關(guān)注，對(duì)老師的態(tài)度也十分冷漠，甚至十分叛逆。因此，老師必須要改善學(xué)生這種冷漠或者叛逆的態(tài)度，不時(shí)與學(xué)生溝通交談，打成一片，與學(xué)生成為朋友，能夠理解和體諒學(xué)生的心情，從而與學(xué)生建立起較為良好的關(guān)系。2.3注意共性與個(gè)性的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生無論優(yōu)點(diǎn)或是缺點(diǎn)，都有自身的特點(diǎn)，其性格的形成與每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷相關(guān)。因此，在語文個(gè)性教學(xué)中，必須要以對(duì)班上的平均語文水平為大方向?qū)W(xué)生進(jìn)行語文教授，而對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度的提高學(xué)生的語文水準(zhǔn)。2.4支持學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自我思考和創(chuàng)新個(gè)性教學(xué)的最終目的是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，并且無限度的發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，在語文個(gè)性教育中，學(xué)生的參與是最為重要的。在個(gè)性教學(xué)中，老師只起到了引導(dǎo)的作用，而最為重要的是讓學(xué)生進(jìn)行自我思考和創(chuàng)新。因此，老師必須要無條件的支持學(xué)生進(jìn)行自我的思考，并且進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的討論，自主提出自己的新觀點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考和大膽想象的習(xí)慣，從而獲取創(chuàng)新的能力，張揚(yáng)自我的個(gè)性，最終達(dá)到最大限度的發(fā)掘自身潛能的目的。3總結(jié)綜上所述，個(gè)性教學(xué)的融入是對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行改革所必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。機(jī)加工工藝基本概念6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平1第6章零件的機(jī)械加工才過程6.1基本概念6.2零件的工藝分析6.3工件定位與基準(zhǔn)的選擇64工藝路線的擬定6.5加工余量和工序尺寸的確定6.6工藝尺寸鏈6.7變速箱體機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)第6章零件的機(jī)械加工才過程2機(jī)加工工藝基本概念課件3機(jī)加工工藝基本概念課件4機(jī)加工工藝基本概念課件5機(jī)加工工藝基本概念課件62.安裝工件在機(jī)床或夾具中定位并夾緊的過程稱為裝夾。在一個(gè)工序內(nèi),工件的加工可能需要裝夾幾次。如表中的工序10,共有兩次裝夾。第一次裝夾完成車右端面、中心孔、車大外圓和小外圓,第二次裝夾完成另一端面和小外圓的加工。工件(或裝配單元)經(jīng)一次裝夾后所完成的那部分工序稱為安裝。上述工序10也是兩個(gè)安裝過程。2.安裝73.工先與復(fù)合工步工步是指加工表面、切削刀具、切削速度和進(jìn)給量都保持不變的條件下所完成的那部分工藝過程。在大批量生產(chǎn)中,尤其在專用設(shè)備中,為提高生產(chǎn)率,用幾把刀具或復(fù)合刀具同咔加工一個(gè)工件的幾個(gè)表面的工步稱為復(fù)合工步。工藝文件上,復(fù)合工步記為一個(gè)工步3.工先與復(fù)合工步84.工位相對(duì)刀具或設(shè)備的固定部分,工件所占有的每一個(gè)加工位置稱為工位。工位Ⅰ一裝卸工件工位Ⅱ一鉆孔工位Ⅲ一擴(kuò)孔;工位Ⅳ一鉸孔工位Ⅴ一走刀4.工位96.43生產(chǎn)綱領(lǐng)和生產(chǎn)類型1.生產(chǎn)綱領(lǐng)生產(chǎn)綱領(lǐng)是指企業(yè)在計(jì)劃期內(nèi)應(yīng)當(dāng)生產(chǎn)的產(chǎn)品產(chǎn)量和進(jìn)度計(jì)劃。計(jì)劃期常定為一年,所以生產(chǎn)綱領(lǐng)也稱年產(chǎn)量。零件的生產(chǎn)綱領(lǐng)要計(jì)入備品和廢品的數(shù)量,可按式計(jì)算,即N=Qn(1+a+B)式中:N一某零件的生產(chǎn)綱領(lǐng)(件/年)Q產(chǎn)品的生產(chǎn)綱領(lǐng)(臺(tái)/年);n-每臺(tái)產(chǎn)品中該零件數(shù)(件/臺(tái));備品的百分率;廢品的百分率。6.43生產(chǎn)綱領(lǐng)和生產(chǎn)類型102.生產(chǎn)類型單件生產(chǎn)、批量生產(chǎn)、大量生產(chǎn)。生產(chǎn)綱領(lǐng)(臺(tái)/年或件/)生產(chǎn)類型ξ小型機(jī)械或輕型「中型機(jī)械或中型「重型機(jī)械或重零件零件型零件單件生產(chǎn)10010小批生|>100~500>10~1505~100批量中批生>500~5000>150~500>100~300大批生|>5000-50000500~500>300~1000大量生產(chǎn)>50000>5000>10002.生產(chǎn)類型11機(jī)加工工藝基本概念課件12機(jī)加工工藝基本概念課件13機(jī)加工工藝基本概念課件14機(jī)加工工藝基本概念課件15機(jī)加工工藝基本概念課件16機(jī)加工工藝基本概念課件17機(jī)加工工藝基本概念課件18機(jī)加工工藝基本概念課件19機(jī)加工工藝基本概念課件20機(jī)加工工藝基本概念課件21機(jī)加工工藝基本概念課件22機(jī)加工工藝基本概念課件23機(jī)加工工藝基本概念課件24機(jī)加工工藝基本概念課件25機(jī)加工工藝基本概念課件26機(jī)加工工藝基本概念課件27機(jī)加工工藝基本概念課件28機(jī)加工工藝基本概念課件29機(jī)加工工藝基本概念課件30機(jī)加工工藝基本概念課件31機(jī)加工工藝基本概念課件32機(jī)加工工藝基本概念課件33機(jī)加工工藝基本概念課件34機(jī)加工工藝基本概念課件35機(jī)加工工藝基本概念課件36機(jī)加工工藝基本概念課件37機(jī)加工工藝基本概念課件38機(jī)加工工藝基本概念課件39機(jī)加工工藝基本概念課件40機(jī)加工工藝基本概念課件41機(jī)加工工藝基本概念課件42機(jī)加工工藝基本概念課件43機(jī)加工工藝基本概念課件44機(jī)加工工藝基本概念課件45END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓46機(jī)加工工藝基本概念6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯機(jī)加工工藝基本概念機(jī)加工工藝基本概念6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯第6章零件的機(jī)械加工才過程6.1基本概念6.2零件的工藝分析6.3工件定位與基準(zhǔn)的選擇64工藝路線的擬定6.5加工余量和工序尺寸的確定6.6工藝尺寸鏈6.7變速箱體機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)6.1基本概念6.1.1生產(chǎn)過程和工藝過程生產(chǎn)過程從原材料(或半成品)開始直到成品的所有相互關(guān)聯(lián)的勞動(dòng)過程總和就稱為生產(chǎn)過程包括:(1)技術(shù)準(zhǔn)備過程(2)工藝過程(3)輔助生產(chǎn)過程(4)生產(chǎn)服務(wù)過程九年制義務(wù)教育的實(shí)行，初中教育的對(duì)象由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，使學(xué)生之間差異的擴(kuò)大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距，導(dǎo)致進(jìn)入初中以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的增多。學(xué)生從初中一年級(jí)開始，數(shù)學(xué)成績(jī)開始呈現(xiàn)明顯的分化趨勢(shì)。基于這種情況，在新課改下如何尋求科學(xué)的對(duì)策，有效地幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生擺脫困境，是提高初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的一大關(guān)鍵問題，也是目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不能回避的重大課題。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生指的是智力正常，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯有困難，數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)難以達(dá)到《課標(biāo)》所規(guī)定的要求，在聽說讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。（一）社會(huì)因素中學(xué)生世界觀正在形成，易受外界環(huán)境的影響、干擾。如電子游戲室、網(wǎng)吧、錄像、不健康的書刊、一些不思進(jìn)取的人等的影響，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，形成學(xué)困生。在某教師之家論壇上，一位教師痛斥黑心網(wǎng)吧害了一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這種現(xiàn)象，我又何嘗不是深惡痛絕。（二）家庭因素現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，有的家長(zhǎng)素質(zhì)較低，無能力對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)；有的則進(jìn)城務(wù)工，把孩子扔給爺爺奶奶照顧。祖輩們只管孩子能吃好住好就行，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理更是無暇顧及，這些學(xué)生的性格常常表現(xiàn)為自私、以我為主，合作互助意識(shí)差，盡管生活條件很優(yōu)越，吃苦精神和學(xué)習(xí)動(dòng)力卻越來越不足，厭學(xué)情緒也越來越突出，很容易和老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。（三）學(xué)校因素初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，在一定程度上與應(yīng)試教育有必然的聯(lián)系，不少學(xué)校的教育教學(xué)還是以中考為指揮棒，一味追求升學(xué)率，把考試分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生在教學(xué)中受到冷落，他們很少參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師也不能面對(duì)全體學(xué)生，教學(xué)的難度與進(jìn)度只適應(yīng)班上數(shù)學(xué)成績(jī)中上等的學(xué)生，自然也就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生。（四）學(xué)科因素初中數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性，其抽象思維能力，邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是其他學(xué)科不能替代的。人的智力本身就有差異，出現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生是自然的。與小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，初中教材難度有所加大，知識(shí)點(diǎn)較多，又由于知識(shí)間環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易因一時(shí)懈惰而成為學(xué)困生。（五）學(xué)生因素很多初中數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下初中數(shù)學(xué)開放性的學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考的能力。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系。有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，存在嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)數(shù)學(xué)沒有感情，情感上心灰意冷、自暴自棄，逐步形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后的狀況。（六）教師因素教師注重培優(yōu)而不注重補(bǔ)差是普遍存在的現(xiàn)象，經(jīng)常聽見學(xué)生抱怨“我的老師從來不點(diǎn)我”或“老師總是喜歡點(diǎn)那幾個(gè)學(xué)生”。點(diǎn)那些積極的學(xué)生的意圖是因?yàn)樗麄兛梢越o出正確的答案，而使教師看起來是一個(gè)很有效率的教學(xué)。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感，僅點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生的教師給了大多數(shù)班級(jí)成員一個(gè)消極的強(qiáng)化——反正我的學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我，盡管玩吧。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)科越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法學(xué)困生與同齡的其他學(xué)生相比，在聽說讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，在學(xué)習(xí)心理上有一定的障礙，需要給予特殊的照顧與關(guān)愛。我們拋開家庭、社會(huì)、學(xué)科等一系列很難改變的客觀因素，把精力主要放在教師和學(xué)生的努力上。（一）注重思想方法觀念的滲透，體系的構(gòu)建學(xué)困生顯然表現(xiàn)在學(xué)習(xí)存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透、體系的構(gòu)建是十分必要的，也是可行的。對(duì)學(xué)困生的教學(xué)不能只限于其被動(dòng)接受，而是要采取靈活多變的教學(xué)手段和方法，教師要經(jīng)常地將類比、對(duì)比、歸納、抽象、猜想等手段有機(jī)結(jié)合，經(jīng)常使用，要精心設(shè)計(jì)，放低起點(diǎn)，逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法觀念，從而達(dá)到構(gòu)建體系之目的。如絕對(duì)值概念，換元法都要有層次逐步遞進(jìn)，左右勾連，上下相通，使之成為網(wǎng)絡(luò)而不是散點(diǎn)分布。（二）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，因材施教按照多元智力理論，許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢(shì)，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即善于利用自己的優(yōu)勢(shì)智力來學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績(jī)。這就要求教師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教育方法，有效地因材施教。（三）注重基本能力訓(xùn)練，給學(xué)困生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱，往往要進(jìn)行分析，專門設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問題的類型和模式記憶較差。所以，要有意識(shí)地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，培養(yǎng)他們的信心；在教學(xué)中要善于把抽象概念形象化；知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。如在學(xué)習(xí)二次根式性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)性質(zhì)的運(yùn)用常把符號(hào)搞錯(cuò)，我把公式進(jìn)行形象的比喻“去掉安全帽，飛走小鴿子，戴上保險(xiǎn)杠。”事實(shí)證明，只要老師帶著一顆愛心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。1中專語文個(gè)性教學(xué)的作用1.1個(gè)性教學(xué)能夠發(fā)掘?qū)W生的潛能隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方式也不斷的更新?lián)Q代。現(xiàn)代的教學(xué)理論偏向于發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值，從各個(gè)方面培養(yǎng)不同層面的高質(zhì)素人才。而個(gè)性教學(xué)則能讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，加大了發(fā)掘?qū)W生潛能的各種機(jī)會(huì)。因此，在語文教學(xué)中融入個(gè)性教學(xué)是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性必不可少的一步。要在語文教學(xué)中融入個(gè)性教學(xué)，任課老師必須重視個(gè)性教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)個(gè)性教育有著自己的想法，并根據(jù)自己對(duì)個(gè)性教育的了解和分析，從而設(shè)計(jì)出一系列的適合自己使用的個(gè)性教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育，讓學(xué)生能夠最大限度的發(fā)掘自身的潛能。首先，任課老師必須要打破傳統(tǒng)的舊式教育模式，根據(jù)自身對(duì)個(gè)性教育的理解和分析，對(duì)教育模式進(jìn)行更新改造，讓教育模式充斥著老師自身的個(gè)性，用自身的個(gè)性帶動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)行，從而刺激學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。然后，老師必須把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文主題后，便要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生在課堂上圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行自由發(fā)言和討論，也可以聯(lián)系自身的實(shí)際，結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和分析，從而讓學(xué)生在課堂上發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)性，在各個(gè)領(lǐng)域上各展所長(zhǎng)。老師要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，從而把學(xué)生的個(gè)性融入語文的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的潛能。1.2個(gè)性教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間的交流語文個(gè)性教學(xué)與師生關(guān)系是相輔相成，密不可分的。語文個(gè)性教學(xué)要在相對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境才能得以真正的實(shí)施，這種學(xué)習(xí)氛圍是與師生之間的關(guān)系息息相關(guān)的，良好的師生關(guān)系是確保個(gè)性教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而個(gè)性教學(xué)的實(shí)施，又能對(duì)師生關(guān)系的推動(dòng)具有反作用力。課堂上老師實(shí)行較為開放的教學(xué)方式，與學(xué)生一起討論，一起思考，從師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系，讓學(xué)生能夠更容易接受老師的思想和引導(dǎo)，形成師生相互尊重，相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，從而促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。這樣的教學(xué)方式能夠顛覆以往傳統(tǒng)舊式的師生關(guān)系，讓師生之間相互交流溝通，讓老師更加理解學(xué)生的想法，從而選擇學(xué)生更為容易接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。1.3個(gè)性教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣按目前的狀況而言，中專學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，不僅沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也缺乏一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，覺得學(xué)生是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)語文這相對(duì)較為枯燥的科目更是缺乏興趣。許多學(xué)生認(rèn)為自身只需要學(xué)好專業(yè)的知識(shí)，畢業(yè)后能找到工作就行。而語文則是對(duì)未來工作影響不大的科目，沒有非學(xué)好不可的理由。因此，許多學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)十分散漫。而個(gè)性教學(xué)模式的實(shí)施則能及時(shí)的提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文課堂上營造一個(gè)較為輕松愉快的課堂氛圍，用輕松的旋律帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，用幽默的語調(diào)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行思考，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)并從中找出學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。2如何實(shí)現(xiàn)中專語文個(gè)性教學(xué)2.1注重學(xué)生心理大多數(shù)的中專生在初中時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)都不太好。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生通常抱有一種排斥的心理反應(yīng)，其中包括為：（1）自卑心理許多學(xué)生認(rèn)為中考就是一個(gè)分水嶺，把有能力的人和沒能力的人進(jìn)行篩選，而自己就是沒能力的人之一，錯(cuò)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是評(píng)判能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為自己處處不如高中生，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情直線下降，缺少發(fā)掘自身潛能的眼睛。（2）戒備心理由于學(xué)習(xí)不好，老師和家長(zhǎng)難免會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵責(zé)，老師對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)不好的學(xué)生的態(tài)度截然不同。而老師的這種態(tài)度將直接影響中專學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度，認(rèn)為自己無論怎么努力都得不到老師的賞識(shí)。久而久之，學(xué)生則會(huì)對(duì)老師失去信任，對(duì)老師抱有一種戒備的心態(tài)。（3）叛逆心理中專學(xué)生大多數(shù)處于青春叛逆期，再加上中考失利，學(xué)生開始對(duì)老師的教育方式不再信任，也沒有班級(jí)的集體榮譽(yù)感，與老師的交流也就越來越少，也就越來越喜歡和老師唱反調(diào)，老師要求完成的任務(wù)，偏偏不做，反而經(jīng)常性的違反學(xué)校規(guī)章制度。（4）厭學(xué)心理許多學(xué)生由于中考失利和自卑心理作祟，習(xí)慣性的形成一種十分消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為自己努力學(xué)習(xí)也沒用，無論自己怎么努力學(xué)習(xí)也不會(huì)得到回報(bào)，反正結(jié)果是一樣，何必浪費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。在進(jìn)行個(gè)性教育的同時(shí)，老師必須要針對(duì)這幾種心理問題，根據(jù)學(xué)生的具體的心理狀況，具體問題具體分析，通過課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的心理輔導(dǎo)，從師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系，讓學(xué)生逐漸擺脫對(duì)老師的偏見，解開學(xué)生的心結(jié)。老師再通過幾個(gè)成功的例子激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白到，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是唯一衡量人的能力的標(biāo)準(zhǔn)，從而解決學(xué)生的心理問題，激發(fā)學(xué)生努力向上。再通過舉行幾個(gè)比賽，從而激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為個(gè)性教學(xué)模式的實(shí)施提供一個(gè)良好的實(shí)施環(huán)境。2.2加強(qiáng)與學(xué)生的交流師生之間的關(guān)系，不僅對(duì)學(xué)生是否能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度有影響，還對(duì)學(xué)生是否能夠聽從老師的安排的態(tài)度有影響。而在進(jìn)行個(gè)性教學(xué)模式推行的時(shí)候，師生關(guān)系的好壞則是是否能夠順利實(shí)施個(gè)性教學(xué)模式的關(guān)鍵。而中專學(xué)生在初中時(shí)候，成績(jī)一直處于中下游，總是得不到老師的關(guān)注，對(duì)老師的態(tài)度也十分冷漠，甚至十分叛逆。因此，老師必須要改善學(xué)生這種冷漠或者叛逆的態(tài)度，不時(shí)與學(xué)生溝通交談，打成一片，與學(xué)生成為朋友，能夠理解和體諒學(xué)生的心情，從而與學(xué)生建立起較為良好的關(guān)系。2.3注意共性與個(gè)性的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生無論優(yōu)點(diǎn)或是缺點(diǎn)，都有自身的特點(diǎn)，其性格的形成與每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷相關(guān)。因此，在語文個(gè)性教學(xué)中，必須要以對(duì)班上的平均語文水平為大方向?qū)W(xué)生進(jìn)行語文教授，而對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度的提高學(xué)生的語文水準(zhǔn)。2.4支持學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自我思考和創(chuàng)新個(gè)性教學(xué)的最終目的是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，并且無限度的發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，在語文個(gè)性教育中，學(xué)生的參與是最為重要的。在個(gè)性教學(xué)中，老師只起到了引導(dǎo)的作用，而最為重要的是讓學(xué)生進(jìn)行自我思考和創(chuàng)新。因此，老師必須要無條件的支持學(xué)生進(jìn)行自我的思考，并且進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的討論，自主提出自己的新觀點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考和大膽想象的習(xí)慣，從而獲取創(chuàng)新的能力，張揚(yáng)自我的個(gè)性，最終達(dá)到最大限度的發(fā)掘自身潛能的目的。3總結(jié)綜上所述，個(gè)性教學(xué)的融入是對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行改革所必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。機(jī)加工工藝基本概念6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平47第6章零件的機(jī)械加工才過程6.1基本概念6.2零件的工藝分析6.3工件定位與基準(zhǔn)的選擇64工藝路線的擬定6.5加工余量和工序尺寸的確定6.6工藝尺寸鏈6.7變速箱體機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)第6章零件的機(jī)械加工才過程48機(jī)加工工藝基本概念課件49機(jī)加工工藝基本概念課件50機(jī)加工工藝基本概念課件51機(jī)加工工藝基本概念課件522.安裝工件在機(jī)床或夾具中定位并夾緊的過程稱為裝夾。在一個(gè)工序內(nèi),工件的加工可能需要裝夾幾次。如表中的工序10,共有兩次裝夾。第一次裝夾完成車右