年產1萬噸餅干的工廠設計共43頁6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。年產1萬噸餅干的工廠設計共43頁年產1萬噸餅干的工廠設計共43頁6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。餅干工廠設計(章米學院:食品與生物工程豪/、班級目錄項目建議書蘭可行性研究總平面設計四設計計劃任務書五成本與效益分析七生產人員個人衛(wèi)生要求⊙六生產車間與輔助車間的設計一、趣味實驗法化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中設計趣味實驗，激發(fā)學習興趣.化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的實驗現象對學生產生極大的吸引力.因此我們要充分利用趣味實驗，激發(fā)學生對化學的興趣.趣味實驗的設計常有以下兩種途徑：第一、根據教學需要增設趣味實驗.如本節(jié)教學的引入，教師可增設“用水點酒精燈”的演示實驗，創(chuàng)設問題情境，學生通過觀察實驗現象，產生疑問：水為何能點著酒精燈？從而激發(fā)學生探究興趣，增強求知欲，進而提高創(chuàng)新意識.第二、簡化或重組演示實驗.目的是通過簡化或重組實驗，改變按教材步驟進行實驗，激起學生新鮮感，確保實驗的成功，實現最大化的實驗效益，還可避免學生因預習時對實驗的操作了解，而產生“懶”得仔細觀察的不良習慣.二、設疑法在教學過程中要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生感受探究的過程，增強求知欲望，激發(fā)學習興趣，掌握學習的方法，從而提高學生的創(chuàng)新意識.例如，教師在介紹鈉的保存時，可提出思考題：為什么金屬鈉可以貯存在煤油中？為什么金屬鈉要貯存在煤油中？學生帶著問題，認真閱讀教材相關部分，而后結合鈉的性質開展討論，最后在教師的指導下共同完成思考題.創(chuàng)設問題情境，不僅利于提高學習興趣，激發(fā)學生求知主動性，還能牢固掌握知識，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和質疑能力的提高，實現“輕松學習，我想學習”的目的.三、競爭學習法競爭學習的方式常表現為多樣性，如，學習目標競爭、學習方法競爭、學習成績競爭、掌握知識量的競爭或掌握知識快慢的競爭等.學生之間因學習而引發(fā)競爭，這是好事，它不僅利于知識的掌握，更有利于學習積極性、主動性的調動和發(fā)揮等.在課堂教學中教師有意識的引導學生開展學習競爭，形成競爭意識，甚至創(chuàng)設竟爭意識，比如，學習鎂條在空氣中燃燒知識時，教師可問，為什么空氣中氮氣比氧氣還多，而燃燒主產物卻是氧化鎂.師生互動后，得出正確結論，即，空氣中氮氣雖然較多，氧氣較少，但因氧氣比氮氣活潑，當鎂條點燃時，氧氣分子與氮氣分子都有機會接觸正在燃燒的鎂，因氮分子較不活潑，雖然氮分子與燃著的鎂接觸，但不一定都能發(fā)生反應，屬于無效接觸，而氧氣則不同，其有效接觸率大.這樣的學習雖不是常理上學習主體之間的競爭，但利用各物質性質的差異，引導學生構建物質間反應能力的競爭，從而培養(yǎng)學生形成競爭意識.當然創(chuàng)設情境，調動學生主體之間的學習競爭，更為重要，且更有效.例如，完成鈉與水反應的實驗時，教師可將演示實驗改為學生小組實驗，每小組4～6人，并在強調實驗的有關注意事項后，指明將進行實驗現象小結評比.各小組認真進行實驗并觀察實驗現象，以小組為單位分別進行實驗現象的小結，在各小組代表發(fā)表小組的結論后，教師按各小組得出的結論，進行評比，看哪組小結最完整，且完成實驗又快，并在課堂上給予口頭表揚.雖然這是微不足道的精神鼓勵，可它起到的作用是相當巨大的，學生在整個活動過程中不僅興趣高漲，注意力集中，而且小組協(xié)作精神極佳，探究知識態(tài)度非常好，他們通過自己的認真實驗與觀察，基本能答出部分的實驗現象，經師生的互動討論，可更牢固、更全面的掌握知識.這樣，不僅有利于知識的學習，更有助于培養(yǎng)學生的合作精神、養(yǎng)成做學問的嚴謹態(tài)度、學會探究學習的科學方法.四、課外活動與探索學習法課外活動是課堂學習活動的補充，是課內學習不可缺少的組成部分.學生在教師的指導下，自主進行課外活動探究，可以彌補許多在課堂上所無法學到的知識和能力，也能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發(fā)他們的興趣，為下一步學習打下堅實的基礎.常見的課外活動探究方法有：查閱相關資料，自主制作學具、模型，進行化學課外實驗，參與化學競賽，組織或參加化學晚會，出版化學墻報，參觀化學展覽會，參與與化學有關的部門工作實習，撰寫化學小論文等活動.當然，進行課外活動，應有明確的目的，要緊緊結合所學課程內容進行必要的學習活動.如，本節(jié)學習，教師可在課前要求學生查閱與海洋中蘊藏的元素開發(fā)相關的知識，特別是與鈉的性質有關的科技知識及在生產實際中的應用等.總之，興趣是開啟學生智慧的金鑰匙，興趣是自主學習的關鍵，興趣是學習的最好教師，只有激起學生的學習興趣，我們的教學工作才能得心應手，取得更大的成功.[福建龍巖一中（364000）]在教學中,我們要面對全體學生,而全體又是由個體組成的,教師的職責不僅是與學生共同參與教學活動,而且要著力于了解、熟悉每個學生的特點、個性,因材施教,促進他們每個人發(fā)揮潛能,促進他們個性的健康成長,在教學中如果只拘泥于一般要求、共同標準,就難有創(chuàng)新精神可言,因而教師要做有心之人,貼近學生,了解學生的創(chuàng)新能力,善于發(fā)現學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。也許在教學過程中,有許多老師設計的教學方法總是從學生的實際出發(fā),有的放矢,然而,這種實際,考慮較多的卻是學生的知識基礎和智力水平,對學生自己怎么學、用哪種方法學、效率怎樣,效果如何,卻沒有放到重要的位置上去思考、研究。其實,教師在課堂上教給學生的知識是有限的,而學生充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性是無限的,要根本改變學生被動學習的局面,必須以此為突破口,展開研究,尋找規(guī)律。只有深入到學生之中,才能取得指導學生學習的發(fā)言權。一、用反面事例得出正確的結論事物總是不斷發(fā)展變化的,雖然是曲折的,但大方向總是向前的,創(chuàng)新往往就是總結以往的反面事例,孕育而生的,在教學過程中,教師應引導學生追根求源,用反面事例引導學生追求創(chuàng)新。如:在講述控制情緒時,給學生舉例,有的同學生了氣,摔課本,撕本子,有的家長鬧別扭,摔盤子,砸碗,過后,他們的情緒都有了變化。然后提出問題:1.你認為他們能否控制情緒?2.你認為他們的方式可取嗎?學生從事例中結合生活實際肯定會得出能控制情緒,然后去分析不可取,最后的結論合不合理,從而得出正確結論,要學會控制情緒。二、用對比事例得出全面的結論創(chuàng)新應鼓勵學生置疑,創(chuàng)新思維,應讓學生在正規(guī)答案的基礎上找到不同的途徑、方法,甚至結論。如:現代教學提倡大力開展批評與自我批評,給自己曝光,以達到糾錯目的,但有個學校卻反其道而行之,每天讓學生進行表揚與自我表揚,反而取得了意想不到的效果。問:以上兩種做法,你認為哪個較好,說說你的理由;學生會從自己心里出發(fā),從人的內心需求出發(fā),辯證地去看待問題。這有利于培養(yǎng)學生的辯證觀、發(fā)展觀、聯系觀及全面的分析觀。三、根據不同的現象得出共同的結論學生接觸到的眾多事物,紛繁復雜,他們常感到無所適從、無從下手,創(chuàng)新思維要求引導學生從高處著手,縱觀全局,找到共同的結論。如:請同學們運用所學初一知識分析以下幾類現象:1.小張決定做一件事時,就立即動手,絕不拖延;2.小王練長跑時,常常不能堅持到終點;3.小李在遇到困難時,只要有可能就立即請求別人幫助;4.小趙面臨復雜情況常常舉棋不定。所列幾例,看似無關,有對有錯,讓學生統(tǒng)一去分析有難度,學生只有開動腦筋、異中求同,找到這幾例都是有關意志品質的問題,方可用其來分析例中幾人的不同表現。另外,我們在教學中,曾經運用過的好方法,如引導學生舉一反三,引導學生自問自答等,只要常用、巧用,都會取得較好的效果。當然,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法多變,而老師方法不同,學生方法不同,學習環(huán)境不同,我們只要在教學過程中從學生實際出發(fā),認真觀察、仔細研究,大膽應用,充分發(fā)揮教師的主導作用,就能激發(fā)創(chuàng)新之源,盛開創(chuàng)新之花?！瞿戤a1萬噸餅干的工廠設計共43頁6、露凝無游氛，天高風景澈1餅干工廠設計(章米學院:食品與生物工程豪/、班級餅干工廠設計(章2目錄項目建議書蘭可行性研究總平面設計四設計計劃任務書五成本與效益分析七生產人員個人衛(wèi)生要求⊙六生產車間與輔助車間的設計目錄3、項目建議書餅干指經過兩次烘制的面包,也指遠至歐洲中世紀以來為船員制作的干面包片。餅干的主要原料是小麥面粉,再添加糖類、淀粉、油脂、乳品、蛋品、香精、膨松劑等輔料壓述原、輔料通過和面機調制成面團,再經滾軋機軋成面片興成型機壓成餅坯,最后經烤爐烘烤,冷卻后即成為酥松可口的餅干。餅干類別根據配方和生產工藝的不同,甜餅干可分兩大類,即韌性餅干和酥性餅干。按照制造工藝來說,餅干分為酥性餅干、韌性餅蘇打餅干、半發(fā)酵餅千、威化餅干、薄脆餅于、曲奇餅等餅干具有營養(yǎng)豐富、口感酥松、風味多樣外形美觀、便于攜帶、耐貯存等特點受到人們的普遍喜愛。其水分含量少保質期較長。餅干品種正向休閑化和功能化食品方向發(fā)展、項目建議書4產品名稱:X牌餅千生產規(guī)模:年產1萬噸餅干建廠地址:**4投資金額:50萬5產、供銷預測分析:初步生產量為1萬噸年,隨著人們生產水平的提高,消費者收入不斷增加,預計年產銷售量以每年25%增加6.今后的發(fā)展方向和潛力:以*市場為平臺逐步擴大,把企業(yè)做成我省乃至中原地區(qū)知名企業(yè)產品名稱:X牌餅千5年產1萬噸餅干的工廠設計-課件6二、可行性研究2.1總論項目名稱:X牌餅干生產項目規(guī)模:年產1萬噸餅干的工廠設計項目建廠地址:***主辦單位***項目負責人:***二、可行性研究722發(fā)展前景隨著人們生活水平的提高,昔日用于充饑的餅柔品功方斷,備出有的市均然力。所以可分析餅干食品的發(fā)展趨勢具體表現出幾大走向,如酥性餅干,韌性餅干,蘇打餅干等22發(fā)展前景82.3廠址選擇米2.3廠址選擇9附:米附:10年產1萬噸餅干的工廠設計-課件11年產1萬噸餅干的工廠設計-課件12年產1萬噸餅干的工廠設計-課件13年產1萬噸餅干的工廠設計-課件14年產1萬噸餅干的工廠設計-課件15年產1萬噸餅干的工廠設計-課件16年產1萬噸餅干的工廠設計-課件17年產1萬噸餅干的工廠設計-課件18年產1萬噸餅干的工廠設計-課件19年產1萬噸餅干的工廠設計-課件20年產1萬噸餅干的工廠設計-課件21年產1萬噸餅干的工廠設計-課件22年產1萬噸餅干的工廠設計-課件23年產1萬噸餅干的工廠設計-課件24年產1萬噸餅干的工廠設計-課件25年產1萬噸餅干的工廠設計-課件26年產1萬噸餅干的工廠設計-課件27年產1萬噸餅干的工廠設計-課件28年產1萬噸餅干的工廠設計-課件29年產1萬噸餅干的工廠設計-課件30年產1萬噸餅干的工廠設計-課件31年產1萬噸餅干的工廠設計-課件32年產1萬噸餅干的工廠設計-課件33年產1萬噸餅干的工廠設計-課件34年產1萬噸餅干的工廠設計-課件35年產1萬噸餅干的工廠設計-課件36年產1萬噸餅干的工廠設計-課件37年產1萬噸餅干的工廠設計-課件38年產1萬噸餅干的工廠設計-課件39年產1萬噸餅干的工廠設計-課件40年產1萬噸餅干的工廠設計-課件41年產1萬噸餅干的工廠設計-課件42年產1萬噸餅干的工廠設計-課件43年產1萬噸餅干的工廠設計-課件4426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必年產1萬噸餅干的工廠設計共43頁6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。年產1萬噸餅干的工廠設計共43頁年產1萬噸餅干的工廠設計共43頁6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。餅干工廠設計(章米學院:食品與生物工程豪/、班級目錄項目建議書蘭可行性研究總平面設計四設計計劃任務書五成本與效益分析七生產人員個人衛(wèi)生要求⊙六生產車間與輔助車間的設計一、趣味實驗法化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中設計趣味實驗，激發(fā)學習興趣.化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的實驗現象對學生產生極大的吸引力.因此我們要充分利用趣味實驗，激發(fā)學生對化學的興趣.趣味實驗的設計常有以下兩種途徑：第一、根據教學需要增設趣味實驗.如本節(jié)教學的引入，教師可增設“用水點酒精燈”的演示實驗，創(chuàng)設問題情境，學生通過觀察實驗現象，產生疑問：水為何能點著酒精燈？從而激發(fā)學生探究興趣，增強求知欲，進而提高創(chuàng)新意識.第二、簡化或重組演示實驗.目的是通過簡化或重組實驗，改變按教材步驟進行實驗，激起學生新鮮感，確保實驗的成功，實現最大化的實驗效益，還可避免學生因預習時對實驗的操作了解，而產生“懶”得仔細觀察的不良習慣.二、設疑法在教學過程中要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生感受探究的過程，增強求知欲望，激發(fā)學習興趣，掌握學習的方法，從而提高學生的創(chuàng)新意識.例如，教師在介紹鈉的保存時，可提出思考題：為什么金屬鈉可以貯存在煤油中？為什么金屬鈉要貯存在煤油中？學生帶著問題，認真閱讀教材相關部分，而后結合鈉的性質開展討論，最后在教師的指導下共同完成思考題.創(chuàng)設問題情境，不僅利于提高學習興趣，激發(fā)學生求知主動性，還能牢固掌握知識，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和質疑能力的提高，實現“輕松學習，我想學習”的目的.三、競爭學習法競爭學習的方式常表現為多樣性，如，學習目標競爭、學習方法競爭、學習成績競爭、掌握知識量的競爭或掌握知識快慢的競爭等.學生之間因學習而引發(fā)競爭，這是好事，它不僅利于知識的掌握，更有利于學習積極性、主動性的調動和發(fā)揮等.在課堂教學中教師有意識的引導學生開展學習競爭，形成競爭意識，甚至創(chuàng)設竟爭意識，比如，學習鎂條在空氣中燃燒知識時，教師可問，為什么空氣中氮氣比氧氣還多，而燃燒主產物卻是氧化鎂.師生互動后，得出正確結論，即，空氣中氮氣雖然較多，氧氣較少，但因氧氣比氮氣活潑，當鎂條點燃時，氧氣分子與氮氣分子都有機會接觸正在燃燒的鎂，因氮分子較不活潑，雖然氮分子與燃著的鎂接觸，但不一定都能發(fā)生反應，屬于無效接觸，而氧氣則不同，其有效接觸率大.這樣的學習雖不是常理上學習主體之間的競爭，但利用各物質性質的差異，引導學生構建物質間反應能力的競爭，從而培養(yǎng)學生形成競爭意識.當然創(chuàng)設情境，調動學生主體之間的學習競爭，更為重要，且更有效.例如，完成鈉與水反應的實驗時，教師可將演示實驗改為學生小組實驗，每小組4～6人，并在強調實驗的有關注意事項后，指明將進行實驗現象小結評比.各小組認真進行實驗并觀察實驗現象，以小組為單位分別進行實驗現象的小結，在各小組代表發(fā)表小組的結論后，教師按各小組得出的結論，進行評比，看哪組小結最完整，且完成實驗又快，并在課堂上給予口頭表揚.雖然這是微不足道的精神鼓勵，可它起到的作用是相當巨大的，學生在整個活動過程中不僅興趣高漲，注意力集中，而且小組協(xié)作精神極佳，探究知識態(tài)度非常好，他們通過自己的認真實驗與觀察，基本能答出部分的實驗現象，經師生的互動討論，可更牢固、更全面的掌握知識.這樣，不僅有利于知識的學習，更有助于培養(yǎng)學生的合作精神、養(yǎng)成做學問的嚴謹態(tài)度、學會探究學習的科學方法.四、課外活動與探索學習法課外活動是課堂學習活動的補充，是課內學習不可缺少的組成部分.學生在教師的指導下，自主進行課外活動探究，可以彌補許多在課堂上所無法學到的知識和能力，也能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發(fā)他們的興趣，為下一步學習打下堅實的基礎.常見的課外活動探究方法有：查閱相關資料，自主制作學具、模型，進行化學課外實驗，參與化學競賽，組織或參加化學晚會，出版化學墻報，參觀化學展覽會，參與與化學有關的部門工作實習，撰寫化學小論文等活動.當然，進行課外活動，應有明確的目的，要緊緊結合所學課程內容進行必要的學習活動.如，本節(jié)學習，教師可在課前要求學生查閱與海洋中蘊藏的元素開發(fā)相關的知識，特別是與鈉的性質有關的科技知識及在生產實際中的應用等.總之，興趣是開啟學生智慧的金鑰匙，興趣是自主學習的關鍵，興趣是學習的最好教師，只有激起學生的學習興趣，我們的教學工作才能得心應手，取得更大的成功.[福建龍巖一中（364000）]在教學中,我們要面對全體學生,而全體又是由個體組成的,教師的職責不僅是與學生共同參與教學活動,而且要著力于了解、熟悉每個學生的特點、個性,因材施教,促進他們每個人發(fā)揮潛能,促進他們個性的健康成長,在教學中如果只拘泥于一般要求、共同標準,就難有創(chuàng)新精神可言,因而教師要做有心之人,貼近學生,了解學生的創(chuàng)新能力,善于發(fā)現學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。也許在教學過程中,有許多老師設計的教學方法總是從學生的實際出發(fā),有的放矢,然而,這種實際,考慮較多的卻是學生的知識基礎和智力水平,對學生自己怎么學、用哪種方法學、效率怎樣,效果如何,卻沒有放到重要的位置上去思考、研究。其實,教師在課堂上教給學生的知識是有限的,而學生充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性是無限的,要根本改變學生被動學習的局面,必須以此為突破口,展開研究,尋找規(guī)律。只有深入到學生之中,才能取得指導學生學習的發(fā)言權。一、用反面事例得出正確的結論事物總是不斷發(fā)展變化的,雖然是曲折的,但大方向總是向前的,創(chuàng)新往往就是總結以往的反面事例,孕育而生的,在教學過程中,教師應引導學生追根求源,用反面事例引導學生追求創(chuàng)新。如:在講述控制情緒時,給學生舉例,有的同學生了氣,摔課本,撕本子,有的家長鬧別扭,摔盤子,砸碗,過后,他們的情緒都有了變化。然后提出問題:1.你認為他們能否控制情緒?2.你認為他們的方式可取嗎?學生從事例中結合生活實際肯定會得出能控制情緒,然后去分析不可取,最后的結論合不合理,從而得出正確結論,要學會控制情緒。二、用對比事例得出全面的結論創(chuàng)新應鼓勵學生置疑,創(chuàng)新思維,應讓學生在正規(guī)答案的基礎上找到不同的途徑、方法,甚至結論。如:現代教學提倡大力開展批評與自我批評,給自己曝光,以達到糾錯目的,但有個學校卻反其道而行之,每天讓學生進行表揚與自我表揚,反而取得了意想不到的效果。問:以上兩種做法,你認為哪個較好,說說你的理由;學生會從自己心里出發(fā),從人的內心需求出發(fā),辯證地去看待問題。這有利于培養(yǎng)學生的辯證觀、發(fā)展觀、聯系觀及全面的分析觀。三、根據不同的現象得出共同的結論學生接觸到的眾多事物,紛繁復雜,他們常感到無所適從、無從下手,創(chuàng)新思維要求引導學生從高處著手,縱觀全局,找到共同的結論。如:請同學們運用所學初一知識分析以下幾類現象:1.小張決定做一件事時,就立即動手,絕不拖延;2.小王練長跑時,常常不能堅持到終點;3.小李在遇到困難時,只要有可能就立即請求別人幫助;4.小趙面臨復雜情況常常舉棋不定。所列幾例,看似無關,有對有錯,讓學生統(tǒng)一去分析有難度,學生只有開動腦筋、異中求同,找到這幾例都是有關意志品質的問題,方可用其來分析例中幾人的不同表現。另外,我們在教學中,曾經運用過的好方法,如引導學生舉一反三,引導學生自問自答等,只要常用、巧用,都會取得較好的效果。當然,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法多變,而老師方法不同,學生方法不同,學習環(huán)境不同,我們只要在教學過程中從學生實際出發(fā),認真觀察、仔細研究,大膽應用,充分發(fā)揮教師的主導作用,就能激發(fā)創(chuàng)新之源,盛開創(chuàng)新之花?！瞿戤a1萬噸餅干的工廠設計共43頁6、露凝無游氛，天高風景澈46餅干工廠設計(章米學院:食品與生物工程豪/、班級餅干工廠設計(章47目錄項目建議書蘭可行性研究總平面設計四設計計劃任務書五成本與效益分析七生產人員個人衛(wèi)生要求⊙六生產車間與輔助車間的設計目錄48、項目建議書餅干指經過兩次烘制的面包,也指遠至歐洲中世紀以來為船員制作的干面包片。餅干的主要原料是小麥面粉,再添加糖類、淀粉、油脂、乳品、蛋品、香精、膨松劑等輔料壓述原、輔料通過和面機調制成面團,再經滾軋機軋成面片興成型機壓成餅坯,最后經烤爐烘烤,冷卻后即成為酥松可口的餅干。餅干類別根據配方和生產工藝的不同,甜餅干可分兩大類,即韌性餅干和酥性餅干。按照制造工藝來說,餅干分為酥性餅干、韌性餅蘇打餅干、半發(fā)酵餅千、威化餅干、薄脆餅于、曲奇餅等餅干具有營養(yǎng)豐富、口感酥松、風味多樣外形美觀、便于攜帶、耐貯存等特點受到人們的普遍喜愛。其水分含量少保質期較長。餅干品種正向休閑化和功能化食品方向發(fā)展、項目建議書49產品名稱:X牌餅千生產規(guī)模:年產1萬噸餅干建廠地址:**4投資金額:50萬5產、供銷預測分析:初步生產量為1萬噸年,隨著人們生產水平的提高,消費者收入不斷增加,預計年產銷售量以每年25%增加6.今后的發(fā)展方向和潛力:以*市場為平臺逐步擴大,把企業(yè)做成我省乃至中原地區(qū)知名企業(yè)產品名稱:X牌餅千50年產1萬噸餅干的工廠設計-課件51二、可行性研究2.1總論項