6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思6資金短缺者的融6資金短缺者的融6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思6資金短缺者的融.6.資金短缺者的融資選擇金融學(xué)原理6.1內(nèi)源融資與外源融資金融學(xué)原理藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)越來越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會畫畫就完事了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運(yùn)用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)，使枯燥，呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。目前，各村完小都已普及了電教媒體的設(shè)備，在美術(shù)教學(xué)過程中，可以充分利用電教媒體結(jié)合自己收集、制作的教學(xué)材料，來完善課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂質(zhì)量，同時也能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。以下是我在美術(shù)教學(xué)中常用的方法。1.利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂質(zhì)量1.1創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望。針對學(xué)生的這種心理特征，可運(yùn)用各種教學(xué)手段來提高他們的繪畫興趣。情境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的載體，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)的課堂情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)便是一種最有效的教學(xué)手段。美術(shù)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情狀。如在三年級美術(shù)（上海版）下冊《河邊》一課的學(xué)習(xí)時，我是這樣導(dǎo)入新課的：電腦播放自己錄制的視頻，屏幕中出現(xiàn)了一群小男孩套著輪胎圈跳下水游泳、戲水、跳水及摸魚、捉螃蟹的情景。這樣，使教學(xué)更直觀，更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。1.2開闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望；農(nóng)村小學(xué)生對外面的世界接觸不多，加之年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷不多，知識面不夠廣，接觸的事物也不多，腦子里儲存的素材就少。就導(dǎo)致大腦中圖像信息少，面對現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)，知識大爆炸的現(xiàn)狀，在美術(shù)課中可適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在學(xué)生眼前，比單聽老師講解、構(gòu)圖要新、題材要奇、主題突出、色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專家科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83%，聽覺11%，觸覺3%、味覺2%、嗅覺1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識面。如在上四年級美術(shù)（上海版）下冊《小鬧鐘》這節(jié)課時，用電腦出示各種鐘表圖，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象鐘表的形狀、顏色等。通過多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、概括能力，同時提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力。2.利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)2.1“導(dǎo)”和“學(xué)”的最佳組合；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，個性發(fā)展的主體。教師的作用是致力于“導(dǎo)”，千方百計使學(xué)生自學(xué)得之。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時候，你總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學(xué)生充滿自信。在課堂教學(xué)中，只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，才能使教與學(xué)和諧化。利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促進(jìn)教與學(xué)的共振，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合。如在六年級美術(shù)（上海版）下冊《多彩的紙球》一課中，有目的地讓學(xué)生通過觀察彩球插接組合后再拆開的過程分析、從中認(rèn)識規(guī)律、并找出規(guī)律等步驟進(jìn)行教學(xué)。課件的介入，使學(xué)生如同教師的設(shè)計引導(dǎo)，主動動腦、思考，完成本課的重難點(diǎn)問題的思考。使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。2.2多媒體教學(xué)能適時反饋，有效調(diào)控；教學(xué)過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中進(jìn)行有效控制及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救措施，才能使之有序地直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)過程中的信息反饋對學(xué)生而言，可以使其認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢是方便、快捷、清晰地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。3.運(yùn)用電教媒體，升華情境，使學(xué)生積極、主動地強(qiáng)化新知作業(yè)展評、課堂小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性等原則精心設(shè)計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體――幻燈片（用數(shù)碼相機(jī)把學(xué)生的作品拍下來，存進(jìn)電腦做成幻燈片）的運(yùn)用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評、鼓勵、表揚(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知知識體系，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容?？傊?，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓其視野，激發(fā)其興趣，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。對于我們美術(shù)教師而言，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用，抓住青少年的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當(dāng)而新穎的事例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。作為初中班主任，我在日常的班級管理工作中，常會遇到這樣的情景：學(xué)生朝氣蓬勃的臉上寫滿了自負(fù)；遇到學(xué)習(xí)或生活中的挫折，情緒激動，說話做事不顧后果；上學(xué)遲到，回家后作業(yè)熬夜，導(dǎo)致第二天的學(xué)習(xí)效率打折……這些看似平常的問題，卻時不時考驗(yàn)著班主任的班級管理能力。毫無疑問，任何一位負(fù)責(zé)而敬業(yè)的班主任都會不遺余力、隨時隨地給學(xué)生以幫助和支持，希望學(xué)生揚(yáng)長避短，更為有效地學(xué)習(xí)和生活。但常令班主任困惑的是，自己對學(xué)生的思想工作是誠摯而耐心的，班干部分工明確且各司其職，學(xué)生對班規(guī)條例也是熟悉的，可自己的班級管理卻沒產(chǎn)生預(yù)期的效果，這是為什么呢?很可能是班主任治班“軟管理”的缺失。的確，班主任正確的引導(dǎo)、班干部積極的工作、校規(guī)班紀(jì)的明文規(guī)定，這些都是班主任治班必不可少的硬件，即“硬管理”。而班主任對學(xué)生的心理建設(shè)、情緒管理和時間管理等“軟管理”，在班主任治班過程中，同樣是不可或缺的，甚至是和“硬管理”相輔相成的必要工作。1．心理建設(shè)。班集體的心理建設(shè)是“軟管理”的重要內(nèi)容。所謂心理建設(shè)，是指班主任針對特定年齡段的學(xué)生身心的成熟度以及世界觀、價值觀的形成現(xiàn)狀，進(jìn)行心理和精神上的指導(dǎo)和干涉，使其面對壓力和挫折時有足夠的心理準(zhǔn)備和承受能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生心智的成熟和身心的健康發(fā)展。十五六歲的初中生，正處于青春發(fā)育期，身體快速成長，自我意識及自主、成人意識不斷增強(qiáng)，主觀上他們渴望擺脫對老師和家人的依賴，但客觀上其心智和能力又不足以實(shí)現(xiàn)其心中的“成年獨(dú)立夢”。于是，在學(xué)習(xí)和生活中，他們內(nèi)心的矛盾和沖突不斷涌現(xiàn)，情緒的起伏也特別大，故此階段常被稱為人生中的“疾風(fēng)驟雨期”。清楚了初中生這一身心發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)，班主任面對班里時不時的偶發(fā)事件，也就能以理解和寬容的眼光來看待了。脆弱、敏感的學(xué)生看到班主任有如此處變不驚、沉著冷靜的大將風(fēng)范，便也隨之心寧氣定，對班主任有了一定的信心，在主觀上為班主任即將展開的心理建設(shè)造了勢、鋪了路。在日常的班級管理中，心理建設(shè)的內(nèi)容包括：傳統(tǒng)優(yōu)良美德教育，提高耐挫力的教育，安全防護(hù)演習(xí)，如何與父母溝通，如何與異性正常地交往，如何克服自身的心理障礙和不良習(xí)慣，如何協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系，如何擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，以及因人而異的心理問題均是心理建設(shè)的內(nèi)容。在實(shí)施過程中，要求班主任在解決共性問題的同時，更要察言觀色，善于捕捉個案中出現(xiàn)的情況，以班會課、思想政治課為主要平臺，輔以個別談心、家校溝通作為心理建設(shè)的途徑。實(shí)踐證明，我對班集體的心理建設(shè)僅一個學(xué)年，成效明顯：我班學(xué)生成績穩(wěn)步提高，和老師的課堂互動、思想情感溝通尤為順暢，班集體面對是非有較一致的輿論傾向。班集體的心理建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨、細(xì)致又復(fù)雜的工作，班主任惟有廣聞博覽、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，才能確保這一工作的即時性和有效性?？梢哉f，心理建設(shè)是班主任對班集體實(shí)施“軟管理”的前提和基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長、班級奮發(fā)向上的不竭動力。2．情緒管理。班主任善于引導(dǎo)學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，即是有效的情緒管理。一般而言，學(xué)生在情緒過于高亢激動或低迷消沉之時，不易接受老師正面的批評和善意的建議，這也是班主任“硬管理”事倍功半的重要原因之一。所以，成功的情緒管理，對心智不成熟、情緒波動大的初中生而言，尤有現(xiàn)實(shí)和積極的意義。作為班級管理者，班主任首先要管得住自己的情緒，遇到學(xué)生的過激言行，必須控制自己的情緒波動。因?yàn)樾兄行У臏贤ū仨氃趲熒p方都情緒平穩(wěn)之時才能展開。同時，班主任面對情緒失控的學(xué)生，應(yīng)采取冷卻處理、善于傾聽、對癥下藥的策略。沖動型的學(xué)生往往主觀上積極向上，只是遇事不夠冷靜，只要其情緒平定下來，不和班主任鬧對立，其內(nèi)心矛盾的焦點(diǎn)通過訴說充分發(fā)泄出來，那么，順暢的溝通平臺也就為師生雙方搭建好了。面對情緒低落的學(xué)生，班主任的情緒管理宜以理為主，以情為先，由情入理是最適宜的。班主任對其要少說大話、大道理，多講“好”話，即安慰話和親切話。因?yàn)榇藭r的學(xué)生面對種種挫折，敏感而脆弱的內(nèi)心產(chǎn)生了消極情緒，他們的內(nèi)心猶如濕透了的火柴，一時無法燃起向上的激情。所以，此刻的班主任不宜“實(shí)話實(shí)說”地批評他的種種不是或不足，而要用激勵的口氣說出恰當(dāng)?shù)脑?，讓其看到希望，?jiān)信超越自我的可能性，繼而師生雙方共同制定出切實(shí)可行的計劃。在工作實(shí)踐中，情緒管理充分體現(xiàn)了班主任以人為本，因材施教的治班特色，所以，僅一個學(xué)期，優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。無論是老師還是家長都能感受到本班突發(fā)事件日益減少、不良情緒鮮見，自習(xí)課上學(xué)生自主管理，安靜有序。和其他平行班相比，我班學(xué)生更樂于接受老師的批評和建議。正可謂：由情入理，金石為開。3．時間管理。初中生時間觀念普遍不強(qiáng)，對日常事務(wù)所需時間估計不準(zhǔn)是其心智不成熟、對成人依賴性強(qiáng)的重要表現(xiàn)。所以，班主任除了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)、勞動等常規(guī)作息時間外，還需因人而異做時間分配方面的指導(dǎo)和幫助，這就是時間管理。如：對于上學(xué)遲到、做事拖沓的學(xué)生，班主任提醒他：先明確來學(xué)校路上需耗費(fèi)的時間，再加上15％的各用時間：所謂準(zhǔn)時，多半需要提前，提前了必能準(zhǔn)時；學(xué)習(xí)任務(wù)，能早日完成的絕不拖延，如本周一布置的可以下周一交的作業(yè)，應(yīng)馬上著手做，提前完成是準(zhǔn)時上交的保證；薄弱科目的作業(yè)盡可能在校內(nèi)完成，遇到困難可及時向老師或同學(xué)請教；在家里先復(fù)習(xí)再完成作業(yè)，并為第二天的新課作預(yù)習(xí)等等。事實(shí)證明，班主任對班集體有效的時間管理，幫學(xué)生解決了許多實(shí)際困難，大大提高了時間的利用率。這樣實(shí)踐了一個月后，我班早上遲到現(xiàn)象鮮見，一學(xué)期內(nèi)，全班99％以上的學(xué)生能提前5～10分鐘到校；班內(nèi)學(xué)生普遍對時間有了緊迫感。尤其到了期末復(fù)習(xí)階段，能做到忙而不亂、不熬夜的學(xué)生比例達(dá)91％(同層次班級最高比例為77％)。在班主任時間管理的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢學(xué)會了做時間的主人，做學(xué)習(xí)的主人。如果說，“硬管理”體現(xiàn)了班主任班級管理的初步骨架，那么，“軟管理”就是牽動骨架正常運(yùn)行的肌肉和血脈，兩者相互依存，內(nèi)外呼應(yīng)，剛?cè)岵?jì)，堪稱班主任治班的兩件利器。教育界的許多有識之士普遍認(rèn)為，我們的教育要追求這樣一種境界：似喚醒大地的春風(fēng)，如潤物無聲的春雨，天使般美麗地植根于孩子們純真的心田。記得有位名人也說過：“教是為了不教，管是為了不管?！蔽蚁耄@也正是初中班主任“軟管理”藝術(shù)所不懈追求的崇高境界吧!6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?資金短缺者的融6資金短1.6.資金短缺者的融資選擇

金融學(xué)原理.6.資金短缺者的融資選擇金融學(xué)原理26.1內(nèi)源融資與外源融資

金融學(xué)原理6.1內(nèi)源融資與外源融資金融學(xué)原理3什么是內(nèi)源融資與外源融內(nèi)源融資是指資金使用者通過內(nèi)部的積累為自己的支出融資。外源融資則是指資金短缺者通過某種方式向其他資金盈余者籌措資金。金融學(xué)原理什么是內(nèi)源融資與外源融內(nèi)源融資是指資金使用者通過內(nèi)部的積累為4內(nèi)源融資與外源融資的比較內(nèi)源融資規(guī)模較小不借助于金融機(jī)構(gòu)與市場沒有信息不對稱問題風(fēng)險較小外源融資規(guī)模通常較大通常要借助于金融機(jī)構(gòu)與市場存在信息不對問題風(fēng)險較高金融學(xué)原理內(nèi)源融資與外源融資的比較內(nèi)源融資外源融資金融學(xué)原理5內(nèi)源融資種種自愿儲蓄住房公積金養(yǎng)老保險企業(yè)折舊公積金公益金風(fēng)險準(zhǔn)備金金融學(xué)原理內(nèi)源融資種種自愿儲蓄金融學(xué)原理6外源融資外源融資分為：債務(wù)融資權(quán)益融資

金融學(xué)原理外源融資外源融資分為：金融學(xué)原理7外源融資債務(wù)融資就是資金使用者承諾在未來按照在一定的條件償付貸款者的融資方式，主要有：銀行貸款發(fā)行債券票據(jù)融資商業(yè)信用

外源融資債務(wù)融資就是資金使用者承諾在未來按照在一定的條件償付8銀行貸款與發(fā)行債券的比較銀行貸款間接融資，存款者并不直接承擔(dān)借款者違約的風(fēng)險。

發(fā)放者只能是銀行金融機(jī)構(gòu)。非標(biāo)準(zhǔn)化的；

不能流通轉(zhuǎn)讓

向銀行申請貸款則不必公開自己的信息，一般是在私下里協(xié)商完成的。

發(fā)行債券直接融資，資金的最終供應(yīng)者要承擔(dān)借款者的各種風(fēng)險

債券的持有者可是任何個人和企業(yè)。

標(biāo)準(zhǔn)化的可以在二級市場上流通轉(zhuǎn)讓

發(fā)行人（企業(yè)）要承擔(dān)信息公開的義務(wù)

金融學(xué)原理銀行貸款與發(fā)行債券的比較銀行貸款發(fā)行債券金融學(xué)原理9權(quán)益融資權(quán)益性外源融資包括：公開發(fā)行股票合伙合資權(quán)益融資權(quán)益性外源融資包括：10債務(wù)融資與權(quán)益融資的比較債務(wù)融資具有杠桿作用。

不會稀釋所有者的權(quán)益。不會喪失控制權(quán)；

內(nèi)部人控制問題較小

權(quán)益融資沒有杠桿作用

會稀釋所有者權(quán)益。

可能會失去部分控制權(quán)。內(nèi)部人控制可能較嚴(yán)重。

債務(wù)融資與權(quán)益融資的比較債務(wù)融資權(quán)益融資11財務(wù)杠桿例：王小二想開一家餐館，總投資需要20萬元，但他自己只有10萬元的積蓄。趙小三也想開一家餐館，他也只有10萬元的積蓄，也不能滿足他開餐館的資金需求。于是，他們倆達(dá)成協(xié)議，共同出資，剛好夠20萬元。他們商議，合伙開設(shè)的這家餐館由他們共同經(jīng)營，收益均分，也共同分擔(dān)風(fēng)險。如果每年賺了10萬元，那么，王小二和趙小三就各自分得5萬元。這時他們的資金回報率都為50%。金融學(xué)原理財務(wù)杠桿例：金融學(xué)原理12財務(wù)杠桿例：王小二想開一家餐館，總投資需要20萬元，但他自己只有10萬元的積蓄。但他是從趙小三處借得了10萬元，年利率為10%?？偼顿Y的回報率仍為50%。在這種情況下，王小二的自有資金的回報率是多小呢？金融學(xué)原理財務(wù)杠桿例：金融學(xué)原理13王小二借入資金的回報率：金融學(xué)原理王小二借入資金的回報率：金融學(xué)原理14通過債務(wù)融資，在資產(chǎn)收益率一定的情況下，會增加權(quán)益性融資的回報率。

金融學(xué)原理通過債務(wù)融資，在資產(chǎn)收益率一定的情況下，會增加權(quán)益性融資的回15資金短缺者的融課件16資金短缺者的融課件17外源融資方式：私募與公募

公募就是向不特定的公眾公開發(fā)行金融工具，來籌集資金的融資方式。

私募就是只向特定的少數(shù)投資者發(fā)行證券的融資方式。外源融資方式：私募與公募18融資成本

融資成本就是為獲取資金的各項(xiàng)費(fèi)用支出，通常包括：

向股東支付的紅利

向債權(quán)人支付的利息

在公開發(fā)行債券融資時所支付的承銷費(fèi)、律師費(fèi)

接受信用評估等方面的支出

內(nèi)源融資的機(jī)會成本

金融學(xué)原理融資成本融資成本就是為獲取資金的各項(xiàng)費(fèi)用支出，通常包括19融資加權(quán)成本金融學(xué)原理融資加權(quán)成本金融學(xué)原理206.3企業(yè)融資結(jié)構(gòu)

金融學(xué)原理6.3企業(yè)融資結(jié)構(gòu)金融學(xué)原理21M-M定理

M-M定理（又稱莫迪尼亞尼—米勒定理）表明，在無摩擦的市場環(huán)境下，企業(yè)的市場價值與它的融資結(jié)構(gòu)無關(guān)，即企業(yè)不論是選擇債務(wù)融資還是權(quán)益融資，都不會影響企業(yè)的市場價值，企業(yè)的價值是由它的實(shí)質(zhì)資產(chǎn)決定的，不取決于這些實(shí)質(zhì)資產(chǎn)的取得是以何種方式來融資的。

金融學(xué)原理M-M定理M-M定理（又稱莫迪尼亞尼—米勒定理）表明22M-M定理無摩擦環(huán)境：沒有所得稅無破產(chǎn)成本資本市場是完善的，沒有交易成本而且所有證券都是無限可分的公司的股息政策不會影響企業(yè)的價值在這些假設(shè)下，資金可以充分自由地流動，資本市場上存在著充分競爭的機(jī)制，各種投資的收益率應(yīng)該相等，即不存在套利空間。金融學(xué)原理M-M定理無摩擦環(huán)境：沒有所得稅金融學(xué)原理23金融學(xué)原理金融學(xué)原理24金融學(xué)原理金融學(xué)原理25金融學(xué)原理金融學(xué)原理26兩種投資方案的成本與收益的比較

金融學(xué)原理兩種投資方案的成本與收益的比較金融學(xué)原理27資金短缺者的融課件28不同融資結(jié)構(gòu)下的風(fēng)險差異：金融學(xué)原理不同融資結(jié)構(gòu)下的風(fēng)險差異：金融學(xué)原理29有稅收差異時的企業(yè)融資結(jié)構(gòu)與企業(yè)價值

債務(wù)利息支付、納稅和紅利的分配順序一般如下：支付利息納稅紅利分配

金融學(xué)原理有稅收差異時的企業(yè)融資結(jié)構(gòu)與企業(yè)價值債務(wù)利息支付、納稅和紅30在財務(wù)杠桿增加的初始區(qū)間內(nèi)，由于債務(wù)融資避稅的效應(yīng)大于債務(wù)融資成本上升的效應(yīng)，企業(yè)的價值會隨著財務(wù)杠桿比率的上升而上升。當(dāng)超過了某一個臨界值時，債務(wù)融資的各項(xiàng)成本和發(fā)生破產(chǎn)的可能性增大，反而會使公司的市場價值下跌。

金融學(xué)原理在財務(wù)杠桿增加的初始區(qū)間內(nèi)，由于債務(wù)融資避稅的效應(yīng)大于債31有稅收時康瑞與健強(qiáng)的分配結(jié)構(gòu)：金融學(xué)原理有稅收時康瑞與健強(qiáng)的分配結(jié)構(gòu)：金融學(xué)原理32有稅收時投資康瑞與健強(qiáng)的收益比較：金融學(xué)原理有稅收時投資康瑞與健強(qiáng)的收益比較：金融學(xué)原理33有稅收時投資康瑞與健強(qiáng)公司價值的比較：金融學(xué)原理有稅收時投資康瑞與健強(qiáng)公司價值的比較：金融學(xué)原理34稅率為30%時投資兩公司的收益及公司價值的比較：金融學(xué)原理稅率為30%時投資兩公司的收益及公司價值的比較：金融學(xué)原理35破產(chǎn)成本的影響

隨著財務(wù)杠桿比率的上升，公司發(fā)生資不抵債從而破產(chǎn)的可能性會增加。公司破產(chǎn)清算時要發(fā)生一些律師費(fèi)和清算費(fèi)用；

由于破產(chǎn)風(fēng)險的增加，現(xiàn)有股票投資者就會逐步喪失對公司的信心，股票價格會下跌，公司被收購的可能性會增大?，F(xiàn)有經(jīng)理人員為此要采取各種反收購策略，耗費(fèi)大量本來可用來更好開拓公司的精力。同時，員工又面臨著裁員的風(fēng)險，使他們被迫擔(dān)憂對自己的工作前景。這一切都可能會降低公司的效率，使公司的現(xiàn)金流量減少了。

金融學(xué)原理破產(chǎn)成本的影響隨著財務(wù)杠桿比率的上升，公司發(fā)生資不抵債從而36破產(chǎn)成本的影響

債務(wù)融資的成本率會隨著杠桿比率的上升而上升。成本率的上升主要來自于以下向個方面：

隨著違約風(fēng)險的上升，債券投資購買債券要求的風(fēng)險溢價會越來越高，因此，債務(wù)融資支付的邊際利率也會隨之而上升；

當(dāng)杠桿比率達(dá)到一定程度后，投資者反而不會購買公司發(fā)行的債券；或銀行為了避免貸款損失，會采取信用配給，或拒絕發(fā)放貸款。由于得不到外部債務(wù)融資的支持，公司就不得不放棄有利可圖的投資機(jī)會。因而，隨著財務(wù)杠桿比率的上升，公司的機(jī)會成本也會隨之上升；

金融學(xué)原理破產(chǎn)成本的影響債務(wù)融資的成本率會隨著杠桿比率的上升而上37財務(wù)杠桿對企業(yè)價值的影響

金融學(xué)原理財務(wù)杠桿對企業(yè)價值的影響金融學(xué)原理38企業(yè)優(yōu)序融資

優(yōu)序融資理論認(rèn)為，公司經(jīng)理人員對融資方式是有一定偏好的。一般說，經(jīng)理人員優(yōu)先選擇的融資順序?yàn)椋?/p>

內(nèi)部融資

債務(wù)融資權(quán)益融資金融學(xué)原理企業(yè)優(yōu)序融資優(yōu)序融資理論認(rèn)為，公司經(jīng)理人員對融資方式是396.4政府融資金融學(xué)原理6.4政府融資金融學(xué)原理40財政赤字最常見的融資方式有：

向中央銀行借款或透支增加稅收

發(fā)行政府債券

金融學(xué)原理財政赤字最常見的融資方式有：向中央銀行借款或透支金融學(xué)原理41向中央銀行借款或透支

向中央銀行借款或透支會增加基礎(chǔ)貨幣的發(fā)行，基礎(chǔ)貨幣的供給與財政赤字同增同減。過高的財政赤字導(dǎo)致過高的基礎(chǔ)貨幣發(fā)行，會引發(fā)較高的通貨膨脹。

金融學(xué)原理向中央銀行借款或透支向中央銀行借款或透支會增加基礎(chǔ)貨42增加稅收稅收實(shí)際上是以國家強(qiáng)制力為后盾的收入再分配。

增稅可以較為方便地籌集到它所需要的資金。但增稅往往會遇到政治上的阻力。增稅還會遇到拉弗曲線問題。金融學(xué)原理增加稅收稅收實(shí)際上是以國家強(qiáng)制力為后盾的收入再分配。金融43拉弗曲線金融學(xué)原理拉弗曲線金融學(xué)原理44金融學(xué)原理金融學(xué)原理45謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕466、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思6資金短缺者的融6資金短缺者的融6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思6資金短缺者的融.6.資金短缺者的融資選擇金融學(xué)原理6.1內(nèi)源融資與外源融資金融學(xué)原理藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)越來越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會畫畫就完事了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運(yùn)用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)，使枯燥，呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。目前，各村完小都已普及了電教媒體的設(shè)備，在美術(shù)教學(xué)過程中，可以充分利用電教媒體結(jié)合自己收集、制作的教學(xué)材料，來完善課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂質(zhì)量，同時也能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。以下是我在美術(shù)教學(xué)中常用的方法。1.利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂質(zhì)量1.1創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望。針對學(xué)生的這種心理特征，可運(yùn)用各種教學(xué)手段來提高他們的繪畫興趣。情境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的載體，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)的課堂情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)便是一種最有效的教學(xué)手段。美術(shù)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情狀。如在三年級美術(shù)（上海版）下冊《河邊》一課的學(xué)習(xí)時，我是這樣導(dǎo)入新課的：電腦播放自己錄制的視頻，屏幕中出現(xiàn)了一群小男孩套著輪胎圈跳下水游泳、戲水、跳水及摸魚、捉螃蟹的情景。這樣，使教學(xué)更直觀，更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。1.2開闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望；農(nóng)村小學(xué)生對外面的世界接觸不多，加之年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷不多，知識面不夠廣，接觸的事物也不多，腦子里儲存的素材就少。就導(dǎo)致大腦中圖像信息少，面對現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)，知識大爆炸的現(xiàn)狀，在美術(shù)課中可適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在學(xué)生眼前，比單聽老師講解、構(gòu)圖要新、題材要奇、主題突出、色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專家科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83%，聽覺11%，觸覺3%、味覺2%、嗅覺1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識面。如在上四年級美術(shù)（上海版）下冊《小鬧鐘》這節(jié)課時，用電腦出示各種鐘表圖，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象鐘表的形狀、顏色等。通過多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、概括能力，同時提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力。2.利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)2.1“導(dǎo)”和“學(xué)”的最佳組合；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，個性發(fā)展的主體。教師的作用是致力于“導(dǎo)”，千方百計使學(xué)生自學(xué)得之。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時候，你總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學(xué)生充滿自信。在課堂教學(xué)中，只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，才能使教與學(xué)和諧化。利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促進(jìn)教與學(xué)的共振，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合。如在六年級美術(shù)（上海版）下冊《多彩的紙球》一課中，有目的地讓學(xué)生通過觀察彩球插接組合后再拆開的過程分析、從中認(rèn)識規(guī)律、并找出規(guī)律等步驟進(jìn)行教學(xué)。課件的介入，使學(xué)生如同教師的設(shè)計引導(dǎo)，主動動腦、思考，完成本課的重難點(diǎn)問題的思考。使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。2.2多媒體教學(xué)能適時反饋，有效調(diào)控；教學(xué)過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中進(jìn)行有效控制及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救措施，才能使之有序地直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)過程中的信息反饋對學(xué)生而言，可以使其認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢是方便、快捷、清晰地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。3.運(yùn)用電教媒體，升華情境，使學(xué)生積極、主動地強(qiáng)化新知作業(yè)展評、課堂小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性等原則精心設(shè)計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體――幻燈片（用數(shù)碼相機(jī)把學(xué)生的作品拍下來，存進(jìn)電腦做成幻燈片）的運(yùn)用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評、鼓勵、表揚(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知知識體系，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容?？傊?，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓其視野，激發(fā)其興趣，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。對于我們美術(shù)教師而言，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用，抓住青少年的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當(dāng)而新穎的事例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。作為初中班主任，我在日常的班級管理工作中，常會遇到這樣的情景：學(xué)生朝氣蓬勃的臉上寫滿了自負(fù)；遇到學(xué)習(xí)或生活中的挫折，情緒激動，說話做事不顧后果；上學(xué)遲到，回家后作業(yè)熬夜，導(dǎo)致第二天的學(xué)習(xí)效率打折……這些看似平常的問題，卻時不時考驗(yàn)著班主任的班級管理能力。毫無疑問，任何一位負(fù)責(zé)而敬業(yè)的班主任都會不遺余力、隨時隨地給學(xué)生以幫助和支持，希望學(xué)生揚(yáng)長避短，更為有效地學(xué)習(xí)和生活。但常令班主任困惑的是，自己對學(xué)生的思想工作是誠摯而耐心的，班干部分工明確且各司其職，學(xué)生對班規(guī)條例也是熟悉的，可自己的班級管理卻沒產(chǎn)生預(yù)期的效果，這是為什么呢?很可能是班主任治班“軟管理”的缺失。的確，班主任正確的引導(dǎo)、班干部積極的工作、校規(guī)班紀(jì)的明文規(guī)定，這些都是班主任治班必不可少的硬件，即“硬管理”。而班主任對學(xué)生的心理建設(shè)、情緒管理和時間管理等“軟管理”，在班主任治班過程中，同樣是不可或缺的，甚至是和“硬管理”相輔相成的必要工作。1．心理建設(shè)。班集體的心理建設(shè)是“軟管理”的重要內(nèi)容。所謂心理建設(shè)，是指班主任針對特定年齡段的學(xué)生身心的成熟度以及世界觀、價值觀的形成現(xiàn)狀，進(jìn)行心理和精神上的指導(dǎo)和干涉，使其面對壓力和挫折時有足夠的心理準(zhǔn)備和承受能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生心智的成熟和身心的健康發(fā)展。十五六歲的初中生，正處于青春發(fā)育期，身體快速成長，自我意識及自主、成人意識不斷增強(qiáng)，主觀上他們渴望擺脫對老師和家人的依賴，但客觀上其心智和能力又不足以實(shí)現(xiàn)其心中的“成年獨(dú)立夢”。于是，在學(xué)習(xí)和生活中，他們內(nèi)心的矛盾和沖突不斷涌現(xiàn)，情緒的起伏也特別大，故此階段常被稱為人生中的“疾風(fēng)驟雨期”。清楚了初中生這一身心發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)，班主任面對班里時不時的偶發(fā)事件，也就能以理解和寬容的眼光來看待了。脆弱、敏感的學(xué)生看到班主任有如此處變不驚、沉著冷靜的大將風(fēng)范，便也隨之心寧氣定，對班主任有了一定的信心，在主觀上為班主任即將展開的心理建設(shè)造了勢、鋪了路。在日常的班級管理中，心理建設(shè)的內(nèi)容包括：傳統(tǒng)優(yōu)良美德教育，提高耐挫力的教育，安全防護(hù)演習(xí)，如何與父母溝通，如何與異性正常地交往，如何克服自身的心理障礙和不良習(xí)慣，如何協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系，如何擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，以及因人而異的心理問題均是心理建設(shè)的內(nèi)容。在實(shí)施過程中，要求班主任在解決共性問題的同時，更要察言觀色，善于捕捉個案中出現(xiàn)的情況，以班會課、思想政治課為主要平臺，輔以個別談心、家校溝通作為心理建設(shè)的途徑。實(shí)踐證明，我對班集體的心理建設(shè)僅一個學(xué)年，成效明顯：我班學(xué)生成績穩(wěn)步提高，和老師的課堂互動、思想情感溝通尤為順暢，班集體面對是非有較一致的輿論傾向。班集體的心理建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨、細(xì)致又復(fù)雜的工作，班主任惟有廣聞博覽、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，才能確保這一工作的即時性和有效性?？梢哉f，心理建設(shè)是班主任對班集體實(shí)施“軟管理”的前提和基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長、班級奮發(fā)向上的不竭動力。2．情緒管理。班主任善于引導(dǎo)學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，即是有效的情緒管理。一般而言，學(xué)生在情緒過于高亢激動或低迷消沉之時，不易接受老師正面的批評和善意的建議，這也是班主任“硬管理”事倍功半的重要原因之一。所以，成功的情緒管理，對心智不成熟、情緒波動大的初中生而言，尤有現(xiàn)實(shí)和積極的意義。作為班級管理者，班主任首先要管得住自己的情緒，遇到學(xué)生的過激言行，必須控制自己的情緒波動。因?yàn)樾兄行У臏贤ū仨氃趲熒p方都情緒平穩(wěn)之時才能展開。同時，班主任面對情緒失控的學(xué)生，應(yīng)采取冷卻處理、善于傾聽、對癥下藥的策略。沖動型的學(xué)生往往主觀上積極向上，只是遇事不夠冷靜，只要其情緒平定下來，不和班主任鬧對立，其內(nèi)心矛盾的焦點(diǎn)通過訴說充分發(fā)泄出來，那么，順暢的溝通平臺也就為師生雙方搭建好了。面對情緒低落的學(xué)生，班主任的情緒管理宜以理為主，以情為先，由情入理是最適宜的。班主任對其要少說大話、大道理，多講“好”話，即安慰話和親切話。因?yàn)榇藭r的學(xué)生面對種種挫折，敏感而脆弱的內(nèi)心產(chǎn)生了消極情緒，他們的內(nèi)心猶如濕透了的火柴，一時無法燃起向上的激情。所以，此刻的班主任不宜“實(shí)話實(shí)說”地批評他的種種不是或不足，而要用激勵的口氣說出恰當(dāng)?shù)脑?，讓其看到希望，?jiān)信超越自我的可能性，繼而師生雙方共同制定出切實(shí)可行的計劃。在工作實(shí)踐中，情緒管理充分體現(xiàn)了班主任以人為本，因材施教的治班特色，所以，僅一個學(xué)期，優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。無論是老師還是家長都能感受到本班突發(fā)事件日益減少、不良情緒鮮見，自習(xí)課上學(xué)生自主管理，安靜有序。和其他平行班相比，我班學(xué)生更樂于接受老師的批評和建議。正可謂：由情入理，金石為開。3．時間管理。初中生時間觀念普遍不強(qiáng)，對日常事務(wù)所需時間估計不準(zhǔn)是其心智不成熟、對成人依賴性強(qiáng)的重要表現(xiàn)。所以，班主任除了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)、勞動等常規(guī)作息時間外，還需因人而異做時間分配方面的指導(dǎo)和幫助，這就是時間管理。如：對于上學(xué)遲到、做事拖沓的學(xué)生，班主任提醒他：先明確來學(xué)校路上需耗費(fèi)的時間，再加上15％的各用時間：所謂準(zhǔn)時，多半需要提前，提前了必能準(zhǔn)時；學(xué)習(xí)任務(wù)，能早日完成的絕不拖延，如本周一布置的可以下周一交的作業(yè)，應(yīng)馬上著手做，提前完成是準(zhǔn)時上交的保證；薄弱科目的作業(yè)盡可能在校內(nèi)完成，遇到困難可及時向老師或同學(xué)請教；在家里先復(fù)習(xí)再完成作業(yè)，并為第二天的新課作預(yù)習(xí)等等。事實(shí)證明，班主任對班集體有效的時間管理，幫學(xué)生解決了許多實(shí)際困難，大大提高了時間的利用率。這樣實(shí)踐了一個月后，我班早上遲到現(xiàn)象鮮見，一學(xué)期內(nèi)，全班99％以上的學(xué)生能提前5～10分鐘到校；班內(nèi)學(xué)生普遍對時間有了緊迫感。尤其到了期末復(fù)習(xí)階段，能做到忙而不亂、不熬夜的學(xué)生比例達(dá)91％(同層次班級最高比例為77％)。在班主任時間管理的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢學(xué)會了做時間的主人，做學(xué)習(xí)的主人。如果說，“硬管理”體現(xiàn)了班主任班級管理的初步骨架，那么，“軟管理”就是牽動骨架正常運(yùn)行的肌肉和血脈，兩者相互依存，內(nèi)外呼應(yīng)，剛?cè)岵?jì)，堪稱班主任治班的兩件利器。教育界的許多有識之士普遍認(rèn)為，我們的教育要追求這樣一種境界：似喚醒大地的春風(fēng)，如潤物無聲的春雨，天使般美麗地植根于孩子們純真的心田。記得有位名人也說過：“教是為了不教，管是為了不管?！蔽蚁?，這也正是初中班主任“軟管理”藝術(shù)所不懈追求的崇高境界吧!6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?資金短缺者的融6資金短47.6.資金短缺者的融資選擇

金融學(xué)原理.6.資金短缺者的融資選擇金融學(xué)原理486.1內(nèi)源融資與外源融資

金融學(xué)原理6.1內(nèi)源融資與外源融資金融學(xué)原理49什么是內(nèi)源融資與外源融內(nèi)源融資是指資金使用者通過內(nèi)部的積累為自己的支出融資。外源融資則是指資金短缺者通過某種方式向其他資金盈余者籌措資金。金融學(xué)原理什么是內(nèi)源融資與外源融內(nèi)源融資是指資金使用者通過內(nèi)部的積累為50內(nèi)源融資與外源融資的比較內(nèi)源融資規(guī)模較小不借助于金融機(jī)構(gòu)與市場沒有信息不對稱問題風(fēng)險較小外源融資規(guī)模通常較大通常要借助于金融機(jī)構(gòu)與市場存在信息不對問題風(fēng)險較高金融學(xué)原理內(nèi)源融資與外源融資的比較內(nèi)源融資外源融資金融學(xué)原理51內(nèi)源融資種種自愿儲蓄住房公積金養(yǎng)老保險企業(yè)折舊公積金公益金風(fēng)險準(zhǔn)備金金融學(xué)原理內(nèi)源融資種種自愿儲蓄金融學(xué)原理52外源融資外源融資分為：債務(wù)融資權(quán)益融資

金融學(xué)原理外源融資外源融資分為：金融學(xué)原理53外源融資債務(wù)融資就是資金使用者承諾在未來按照在一定的條件償付貸款者的融資方式，主要有：銀行貸款發(fā)行債券票據(jù)融資商業(yè)信用

外源融資債務(wù)融資就是資金使用者承諾在未來按照在一定的條件償付54銀行貸款與發(fā)行債券的比較銀行貸款間接融資，存款者并不直接承擔(dān)借款者違約的風(fēng)險。

發(fā)放者只能是銀行金融機(jī)構(gòu)。非標(biāo)準(zhǔn)化的；

不能流通轉(zhuǎn)讓

向銀行申請貸款則不必公開自己的信息，一般是在私下里協(xié)商完成的。

發(fā)行債券直接融資，資金的最終供應(yīng)者要承擔(dān)借款者的各種風(fēng)險

債券的持有者可是任何個人和企業(yè)。

標(biāo)準(zhǔn)化的可以在二級市場上流通轉(zhuǎn)讓

發(fā)行人（企業(yè)）要承擔(dān)信息公開的義務(wù)

金融學(xué)原理銀行貸款與發(fā)行債券的比較銀行貸款發(fā)行債券金融學(xué)原理55權(quán)益融資權(quán)益性外源融資包括：公開發(fā)行股票合伙合資權(quán)益融資權(quán)益性外源融資包括：56債務(wù)融資與權(quán)益融資的比較債務(wù)融資具有杠桿作用。

不會稀釋所有者的權(quán)益。不會喪失控制權(quán)；

內(nèi)部人控制問題較小

權(quán)益融資沒有杠桿作用

會稀釋所有者權(quán)益。

可能會失去部分控制權(quán)。內(nèi)部人控制可能較嚴(yán)重。

債務(wù)融資與權(quán)益融資的比較債務(wù)融資權(quán)益融資57財務(wù)杠桿例：王小二想開一家餐館，總投資需要20萬元，但他自己只有10萬元的積蓄。趙小三也想開一家餐館，他也只有10萬元的積蓄，也不能滿足他開餐館的資金需求。于是，他們倆達(dá)成協(xié)議，共同出資，剛好夠20萬元。他們商議，合伙開設(shè)的這家餐館由他們共同經(jīng)營，收益均分，也共同分擔(dān)風(fēng)險。如果每年賺了10萬元，那么，王小二和趙小三就各自分得5萬元。這時他們的資金回報率都為50%。金融學(xué)原理財務(wù)杠桿例：金融學(xué)原理58財務(wù)杠桿例：王小二想開一家餐館，總投資需要20萬元，但他自己只有10萬元的積蓄。但他是從趙小三處借得了10萬元，年利率為10%?？偼顿Y的回報率仍為50%。在這種情況下，王小二的自有資金的回報率是多小呢？金融學(xué)原理財務(wù)杠桿例：金融學(xué)原理59王小二借入資金的回報率：金融學(xué)原理王小二借入資金的回報率：金融學(xué)原理60通過債務(wù)融資，在資產(chǎn)收益率一定的情況下，會增加權(quán)益性融資的回報率。

金融學(xué)原理通過債務(wù)融資，在資產(chǎn)收益率一定的情況下，會增加權(quán)益性融資的回61資金短缺者的融課件62資金短缺者的融課件63外源融資方式：私募與公募

公募就是向不特定的公眾公開發(fā)行金融工具，來籌集資金的融資方式。

私募就是只向特定的少數(shù)投資者發(fā)行證券的融資方式。外源融資方式：私募與公募64融資成本

融資成本就是為獲取資金的各項(xiàng)費(fèi)用支出，通常包括：

向股東支付的紅利

向債權(quán)人支付的利息

在公開發(fā)行債券融資時所支付的承銷費(fèi)、律師費(fèi)

接受信用評估等方面的支出

內(nèi)源融資的機(jī)會成本

金融學(xué)原理融資成本融資成本就是為獲取資金的各項(xiàng)費(fèi)用支出，通常包括65融資加權(quán)成本金融學(xué)原理融資加權(quán)成本金融學(xué)原理666.3企業(yè)融資結(jié)構(gòu)

金融學(xué)原理6.3企業(yè)融資結(jié)構(gòu)金融學(xué)原理67M-M定理

M-M定理（又稱莫迪尼亞尼—米勒定理）表明，在無摩擦的市場環(huán)境下，企業(yè)的市場價值與它的融資結(jié)構(gòu)無關(guān)，即企業(yè)不論是選擇債務(wù)融資還是權(quán)益融資，都不會影響企業(yè)的市場價值，企業(yè)的價值是由它的實(shí)質(zhì)資產(chǎn)決定的，不取決于這些實(shí)質(zhì)資產(chǎn)的取得是以何種方式來融資的。

金融學(xué)原理M-M定理M-M定理（又稱莫迪尼亞尼—米勒定理）表明68M-M定理無摩擦環(huán)境：沒有所得稅無破產(chǎn)成本資本市場是完善的，沒有交易成本而且所有證券都是無限可分的公司的股息政策不會影響企業(yè)的價值在這些假設(shè)下，資金可以充分自由地流動，資本市場上存在著充分競爭的機(jī)制，各種投資的收益率應(yīng)該相等，即不存在套利空間。金融學(xué)原理M-M定理無摩擦環(huán)境：沒有所得稅金融學(xué)原理69金融學(xué)原理金融學(xué)原理70金融學(xué)原理金融學(xué)原理71金融學(xué)原理金融學(xué)原理72兩種投資方案的成本與收益的比較

金融學(xué)原理兩種投資方案的成本與收益